Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технологии сопровождения детей с ОВЗ и их семей в условиях инклюзивного образования. Учебно-методическое пособие
.pdf
Полемика (греч. Polemikos – воинственный, враждебный). Это не просто спор, а такой, при
котором имеется некая конфронтация или противостояние. Исходя из этого, полемику можно определить как борьбу принципиально противоположных мнений по тому или иному вопросу, публичный спор с целью отстоять, защитить свою точку зрения.
Полиартрит – одновременное или последовательное воспаление многих суставов.
Полиомиелит – воспаление серого вещества спинного мозга. Инфекционное заболевание с
преимущественным поражением передних рогов спинного мозга, характеризующееся параличами.
Поощрение – совокупность приемов и средств морального и материального стимулирования
воспитуемых с целью побуждения их к личностному совершенствованию.
Праксис – способность к выполнению целенаправленных автоматизированных двигательных
актов.
Пренебрежение основными нуждами ребенка с ОВЗ (моральная жестокость) – отсутствие
со стороны родителей или лиц, их заменяющих, элементарной заботы о ребенке, в результате чего
нарушается его эмоциональное состояние или появляется угроза для его здоровья или развития.
Приемы воспитания (иногда – воспитательные приемы) рассматриваются как конкретные
операции взаимодействия воспитателя и воспитуемого (например, создание эмоционального настроя в
ходе беседы) и обусловливаются целью их применения. В педагогической литературе они часто трактуются как наименьшая структурная единица воспитательного взаимодействия, цикл действий, направленных на решение элементарных педагогических задач. При этом одни и те же приемы могут
реализовываться в различных методах воспитания.
Пример, как метод воспитания, предполагает систематическое воздействие на сознание вос-
питуемых силой показа положительных действий других лиц с целью формирования образа для
подражания
Принуждение – это выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков,
противоречащих нормам поведения.
Принципы специального образования – это система наиболее общих, существенных и ус-
тойчивых требований, которые определяют характер и особенности организации коррекционнообразовательного процесса и управления познавательной деятельностью лиц с особыми образовательными потребностями.
Приучение – это организация регулярного выполнения воспитуемыми определенных дейст-
вий с целью их превращения в привычные формы поведения. Оно содействует формированию устойчивых привычек.
Проблемы семей группы риска – это проблемы, связанные с характеристикой факторов социаль-
ного риска, имеющих социально-экономический, медико-санитарный, социально-демографический,
социально-психологический, криминальный характер, действие приводит к утрате семейных связей,
росту числа детей, оставшихся без попечения родителей, постоянного места жительства, средств к
существованию.
Проблемы стабильности современной семьи – это проблемы, характеризующие состояние
и динамику семейных разводов, их социально-типологические и региональные аспекты, причины
разводов, ценности супружества, удовлетворенность браком как фактор стабильности семейного
союза, ее социально-психологическая характеристика.
Проективные методики – разновидность тестов, нацеленных на определение неосознавае-
мых клиентом состояний (бессознательное влечение, скрытая агрессия, переживание).
Проекция (синоним – перенос) – механизм психической самозащиты, проявляющийся в бес-
сознательном стремлении переложить собственные нежелательные черты, мысли, поступки на другой объект (чаще – на другого человека). Узнается: проектирующий активно негодует по поводу
«отрицательных» проявлений другого, берется помочь другому их исправить.
Профессиональная компетентность – интегральная профессионально-личностная характери-
стика, определяющая способность и готовность специалистов к социально-педагогической и психологической деятельности с семьями, воспитывающими детей с ОВЗ в соответствии с принятыми в обществе приоритетами и ценностями. Она обеспечивает полноценную реализацию профессиональной деятельности, и включает в себя совокупность компонентов, отражающих личностные и профессиональные характеристики специалистов данного профиля.
Профилактика – использование совокупности мер, разработанных для того, чтобы предот-
вратить возникновение и развитие каких-либо отклонений в развитии, обучении, воспитании. В П.
психофизического развития ребенка выделяют первичную, вторичную и третичную: первичная П. –
предупреждение возникновения у детей дефектов, отклонений в психофизическом развитии; вторичная П. – предупреждение перехода нарушений развития в хронические формы, возникновения
вторичных дефектов; третичная П. – социально-трудовая адаптация лиц, страдающих дефектами.
141
Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних – система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и
условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным
действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.
Профилактика социальная – профилактическая деятельность, осуществляемая для реализации принципа социальной справедливости.
Процесс в общеязыковом смысле в одном случае означает последовательную смену состояний, ход развития чего-либо, в другом – совокупность последовательных действий, направленных
на достижение определенного результата.
Процесс семейного воспитания в условиях семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ, понимается как создание педагогически целесообразных условий для обогащения социального опыта ребенка
с ОВЗ, которое происходит в общении с окружающими людьми, через создание социальных контактов, включения его в продуктивную разностороннюю деятельность. Сопровождение – взаимодейст-
вие сопровождающего и сопровождаемого, направленное на помощь последнему в разрешении жизненных проблем, обеспечивающее осознанный выбор им жизненного пути.
Процесс социализации – процесс преобразования социального в индивидуальное в процессе
сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
Психическая депривация – психическое состояние личности, возникающее в результате длительного ограничения её возможностей в удовлетворении основных психических потребностей,
приводящее к тому, что общее физическое, психическое и социальное развитие детей замедляется
и искажается.
Психический недостаток – подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в психическом развитии человека, включая нарушение речи, эмоциональноволевой сферы, в том числе аутизм, последствие повреждения мозга, а также нарушение умственного развития, в том числе умственная отсталость, задержка психического развития, создающие трудности в обучении.
Психическое (эмоциональное) насилие – длительное, постоянное или периодическое психологическое воздействие, приводящее к формированию у ребенка с ОВЗ патологических черт
характера или нарушающее развитие его личности.
Психогенное патологическое формирование личности – это аномальное становление незрелой личности детей и подростков под влиянием: уродливого воспитания и хронических психотравмирующих ситуаций; тяжелых переживании жизненных трудностей; затяжных неврозов; дефектов
органов чувств и тела или хронических заболеваний. В их развитии играют роль неправильное воспитание, в результате чего нередко присоединяются нарушения поведения.
Психокоррекция – направление реабилитационной и коррекционно-воспитательной работы
с аномальными детьми, целью которой является предупреждение и преодоление отклонений в
психическом развитии личности.
Психологическая адаптация – это усвоение субъектом стандартов поведения и ценностных
ориентации. Психологическая адаптация неразрывно связана с социальной адаптацией, которая
одновременно является и условием, и показателем ее успешности.
Психологическая диагностика (психодиагностика) есть измерение индивидуальнопсихологических свойств личности или других объектов, поддающихся психологическому анализу
(группа, организация). Ее целью является установление психологического диагноза как заключения
об актуальном состоянии психологических особенностей личности (или других объектов) и прогнозе их дальнейшего развития.
Психолого-медико-педагогическая комиссия – комиссия для выявления детей с ОВЗ и (или)
отклонениями в поведении, проведения их комплексного обследования и подготовки рекомендаций по
оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания.
Психолого-медико-педагогическая помощь (сопровождение) – оказание помощи населению в
области обследования психического здоровья, диагностики психических нарушений и решения проблем обучения, воспитания и лечения детей с отклонениями в психическом и физическом развитии.
Психолого-медико-педагогический консилиум – организационная форма взаимодействия
всех участников психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в ОУ, в
рамках которой происходит разработка и планирование психолого-педагогического сопровождения
обучающегося, определенных групп детей, а также структурных подразделений. На основе целостного видения проблемы участники консилиума разрабатывают общую педагогическую стратегию
работы с ребенком или группой детей, индивидуальный образовательный план (индивидуальную
программу развития) то есть собственно стратегию сопровождения.
142
Психолого-медико-педагогическое сопровождение – особый вид помощи ребенку, его роди-
телям, педагогам в решении сложных проблем, связанных с его обучением и воспитанием, лечением, социализацией, со становлением подрастающего человека как личности. Психолого-медикопедагогическое сопровождение предлагает широкий спектр долгосрочных мер комплексной помощи, осуществляемой в процессе согласованной работы специалистов разного профиля: учителей,
дефектологов, логопедов, психологов, медиков, социальных педагогов.
Психолого-педагогическая культура – это компонент общей культуры человека, в котором
находит отражение накопленный предыдущий поколениями и непрерывно обогащавшийся опыт
воспитания детей в семье.
Психопатия – психическое заболевание, проявляющееся в практически необратимой выра-
женности свойств характера, препятствующих адекватной адаптации человека в социальной среде.
Психосоциальная дезадаптация связана с половозрастными особенностями ребёнка, кото-
рые обуславливают его определённую нестандартность, трудновоспитуемость, требующую индивидуального педагогического подхода или специальных психолого-педагогических коррекционных
программ. Выделяются устойчивые и временные неустойчивые нормы адаптации.
Развод – это одна из форм прекращения брака путем его юридического расторжения.
Ранняя помощь – семейно-ориентированная комплексная социальная и коррекционно-
педагогическая поддержка детей раннего возраста (от 0 до 3 лет), включающая в себя скрининг
психофизических нарушений, медицинскую, психолого-педагогическую диагностику, лечение и
развивающее обучение, проводимое при активном участии семьи.
Рассеянность – стремление обратить внимание на информацию, не важную для выполняемого
в данный момент дела.
Расстройство поведения, ограничивающееся семьей, включает антисоциальное или агрес-
сивное поведение (протестующее, грубое), проявляющееся только дома во взаимоотношениях с родителями и родственниками. Может иметь место воровство из дома, разрушение вещей, жестокость
по отношению к ним, поджоги дома.
Рахит – заболевание, вызванное витаминной недостаточностью и характеризующееся на-
рушением обмена веществ и поражением функций ряда органов и систем, которое наблюдается в
основном у детей грудного возраста.
Рационализация – механизм психической самозащиты, проявляющийся в попытке построе-
ния приемлемых (моральных, логических) оснований для неприемлемых мыслей, поступков,
чувств. Узнается: в речи проблема и все связанное с ней подчеркивается, подводится множество
оправданий, основанных на «правилах, морали, традиции».
Реабилитация – применение целого комплекса мер медицинского, социального, образова-
тельного и профессионального характера с целью подготовки или переподготовки индивидуума до
наивысшего уровня его функциональных способностей. Определение дано Всемирной организацией
здравоохранения. В испаноязычных и франкоязычных странах используется термин «реадаптация».
Реабилитация (лат. rehabilitatio) – 1) восстановление в правах; 2) восстановление доброго
имени, репутации; 3) восстановление или компенсация нарушенных функций организма и трудоспособности больных и инвалидов, достигаемое применением комплекса медицинских, педагогических и социальных мероприятий.
Реабилитация социальная – система мероприятий, направленных на восстановление утра-
ченных гражданином социальных связей, социального статуса, устранение или возможно полную
компенсацию ограничений жизнедеятельности.
Реабилитация социально-педагогическая – это система мер воспитательного характера, на-
правленная на формирование личностных качеств, значимых для жизнедеятельности ребенка, активной жизненной позиции ребенка, способствующих интеграции его в общество; на овладение необходимыми умениями и навыками по самообслуживанию, положительными социальными ролями,
правилами поведения в обществе.
Реактивные состояния – психические расстройства, возникающие в связи с тяжелыми пере-
живаниями, проявляются в виде депрессии, эмоционального шока, страхов, навязчивых состояний.
Регрессия (суть – снижение способа реагирования) – механизм психической самозащиты, про-
являющийся в том, что человек на сложную ситуацию реагирует способом, которым он реагировал в
детстве (грызет ногти, изображает из себя малыша, чрезмерно много ест, дерется и т. п.) или с помощью дополнительных средств, приносящих удовольствие телу (алкоголь, курение, неумеренный секс,
быстрая езда на автомобиле и т. п.).
143
Репродуктивная (генеративная) функция семьи – основная функция воспроизводства потомства.
Ресоциализация – организованный социально-педагогический процесс восстановления соци-
ального статуса, утраченных, либо несформированных социальных навыков дезадаптированных несовершеннолетних, переориентация их социальных установок и референтных ориентаций за счет
включения в новые позитивно ориентированные отношения и виды деятельности педагогически
организованной среды.
Ретардация – незавершенность отдельных этапов развития, при которой происходит смена
более ранних форм развития более прогрессивными.
Ригидность – непластичность, неспособность корректировать программу деятельности в
соответствии с требованиями ситуации.
Ринолалия – нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные дефектами
речевого аппарата.
Самоопределение личности – это сознательный акт выявления и утверждения собственной
позиции. Жизненное самоопределение заключается, прежде всего, в осознании смысла и цели своей
жизни. Смысл жизни – осознание своей жизни не как серии случайных, разрозненных событий, а
как цельного процесса, имеющего определенное направление, преемственность и смысл: осознание
того, во имя чего живет человек. Цель жизни – осознание человеком конечного результата своей
жизнедеятельности.
Самоопределение социальное – выбор личностью своей социальной роли и социальной позиции в системе социальных отношений на основе осмысления своих целей.
Самооценка – чувство собственного достоинства, уважение к себе, чувство, повышающее
веру в свой успех.
Сексуальное насилие или развращение – вовлечение ребенка с ОВЗ с его согласия или без такового, осознаваемое или неосознаваемое им в силу функциональной незрелости или других причин, в
сексуальные действия со взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды.
Сексуально-эротическая (гедонистическая) функция семьи связана с наличием у человека
общебиологической половой потребности, удовлетворение которой также важно и необходимо, как
потребности в еде, жилище. С точки зрения общества важно, что семья при этом осуществляет регулирование сексуально-эротического поведения ее членов, обеспечивая биологическое воспроизводство общества.
Сексуальные отклонения (сексуальные девиации, перверсии) – такие формы сексуального
поведения, которые не соответствуют принятой в данном обществе сексуальной норме.
Семейная государственная политика – целостная система мер экономического, правового,
социального и организационного порядка, адресованных непосредственно семье.
Семейная политика – это деятельность государства и других субъектов этой политики, направленная на укрепление семьи и обеспечение нормальной реализации ее специфических функций.
Семейное воспитание – это управляемая система взаимоотношений родителей с детьми, и
ведущая роль в ней принадлежит родителям.
Семейное консультирование представляет собой оказание социально-педагогической кон-
сультативной помощи при социальных проблемах, конфликтах между взрослыми и детьми в семье.
В отличие от социально-психологического консультирования, в данном случае супружеские проблемы и психология семейных взаимоотношений не являются предметом анализа.
Семейный диагноз – это типизация нарушенных семейных отношений с учетом индивидуаль-
но-личностных свойств членов семьи. Особенностью процедуры семейной диагностики является её
сквозной и стереоскопический характер.
Семьи неблагополучные – это семьи, в которых нарушена структура, обесцениваются или
игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания.
Семья – малая социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или
родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.
Семья группы риска – это категория семей, которая в силу определенных обстоятельств
подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, что является причиной дезадаптации детей и взрослых.
Семья замещающая – форма семейного и жизнеустройства ребенка, который утратил связи с
биологической семьей, приближенная к естественным условиям жизнедеятельности и воспитания,
обеспечивающая наиболее благоприятные условия для его индивидуального развития и социализации.
144
Семья кровная – это семья где дети и родители являются биологическими родственниками.
Семья, находящаяся в социально опасном положении, – семья, имеющая детей, находящих-
ся в социально опасном положении, а также семья, где родители или иные законные представители
несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними.
Семья, находящаяся в трудной жизненной ситуации, – это семья, которая не в состоянии
выполнять свои функции, особенно в отношении детей, в силу объективных социальноэкономических условий, вести нормальную жизнедеятельность (болезнь или инвалидность членов
семьи, малообеспеченность, безработица, конфликты, изоляция).
Синдром дефицита внимания – трудность в концентрации и сохранении внимания при выпол-
нении какого-либо задания. Может включать в себя характеристику, именуемую гиперактивностью.
Системный подход предполагает рассмотрение всех компонентов воспитания (целей, задач,
содержания, форм, методов и т. п.), не изолированно, а в их взаимосвязи, целостности. Подход позволяет преодолеть фрагментарность воспитательной работы, объединить и усилить педагогический
потенциал различных субъектов воспитания, поднять воспитания на новый качественный уровень.
Слабовидение – это значительное снижение остроты зрения.
Слепота – наиболее резко выраженная степень утраты зрения, когда невозможно или силь-
но ограничено зрительное восприятие окружающего мира вследствие глубокой потери остроты
центрального зрения, или сужения поля зрения, или нарушения других зрительных функций.
Сложный недостаток – совокупность физических и (или) психических недостатков, под-
твержденных в установленном порядке.
Службы социальной помощи – учреждения, объектом социальной работы которых является
молодежь, молодые семьи и подростки, имеющие неблагоприятные условия для жизнедеятельности
(конфликты и неблагополучие родителей, отсутствие места жительства, работы и т. д.). Направления
деятельности учреждения: информационное, методическое, рекламно-пропагандистское, аналитикопрогностическое, социально-терапевтическое, медико-социальное, социально-педагогическое, социально-реабилитационное и социально-профилактическое.
Современные реалии детства – это объективные трудности и противоречия процесса воспи-
тания, возникающие в социокультурной среде.
Содержание специального образования – педагогически адаптированная система знаний,
умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-целостного отношения к миру,
усвоение которой обеспечивает развитие ребенка с особыми образовательными потребностями.
Соматический – телесный.
Сопровождение – метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом опти-
мальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. Сопровождение – это всегда взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого. Социально-педагогическое сопровождение имеет
свою специфику и, прежде всего, направлено на поддержку молодого человека в построении им
своих социальных отношений, на его обучение новым моделям взаимодействия с собой и миром, на
преодоление трудностей социализации.
Сопровождение инклюзивного образования рассматриваемый специалистами как: во-первых,
один из видов социального патронажа как целостной и комплексной системы социальной поддержки и
психологической помощи, осуществляемой в рамках деятельности социально-психологических служб;
во-вторых, интегративная технология, сердцевина которой – создание условий для восстановления
потенциала развития и саморазвития семьи и личности и, в результате – эффективного выполнения
отдельным человеком или семьей своих основных функций; в-третьих, процесс особого рода бытийных отношений между сопровождающим и теми, кто нуждается в помощи.
Сопротивление воспитанию – это такое состояние воспитанника в воспитательном процессе,
которое выражается в неприятии, игнорировании, противостоянии всем компонентам воспитательного процесса (от единичных воспитательных воздействий до всей воспитательной системы в целом). При этом выражено оно может быть в скрытых или открытых проявлениях через различные
формы – словесные, эмоционально-волевые и поведенческие (то есть в основе их система отношений к окружающему миру).
Социализация – процесс становления личности, постепенное усвоение ею требований обще-
ства, приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют
её взаимоотношения с обществом.
Социализация – это диалектический процесс приобретения опыта социальных отношений и
освоения новых социальных ролей, происходящий в сферах деятельности, общения и самопознания
путём узнавания, освоения, присвоения, обогащения и передачи ребенком опыта социального взаимодействия детей и взрослых.
145
Социализация (от лат. socialis – общественный) – формирование способностей личности к
жизнедеятельности в обществе на основе усвоения его социальных ценностей и способов социально
положительного поведения. Социализация дает личности возможность функционировать в качестве
полноправного члена общества. Она связана с выработкой у него адекватного отношения к социальным ценностям. В процессе социализации человек усваивает социальные нормы, овладевает способами исполнения социальных ролей, навыками общественного поведения.
Социализированное расстройство поведения характеризуется тем, что стойкое асоциальное
(воровство, лживость, прогулы школы, уходы из дома, вымогательство, грубость) или агрессивное поведение возникает у общительных детей и подростков. Часто они входят в группу асоциальных сверстников, но могут быть и в составе неделинквентной компании. С взрослыми, представляющими
власть, отношения плохие.
Социальная адаптация – процесс интеграции человека в общество, в результате которого
достигается формирование самосознания и ролевого поведения, способности к самоконтролю и
самообслуживанию, к установлению адекватных связей с окружающими. Социальная адаптация,
по сути, означает установление воспитанником нормальных, социально полезных отношений, его
социальную реабилитацию.
Социальная адаптация – способность воспитанника к социальному, нравственному, бытовому (физическому и коммуникативному) выживанию, статусному самоутверждению, сотрудничеству в существующих и в новых, ожидаемых и непредвиденных обстоятельствах, готовность
выбрать различные способы жизнедеятельности, сохраняя свою индивидуальность.
Социальная дезадаптация проявляется в нарушении норм морали и права, в асоциальных
формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентаций, социальных установок (отмечается педагогическая и социальная запущенность детей).
Социальная диагностика – комплексный процесс исследования социального явления с целью обнаружения, распознавания и изучения причинно-следственных связей и отношений, характеризующих его состояние и тенденции дальнейшего развития. Основывается на исследовании
посредством системы методов, приемов и способов.
Социальная защита – в широком смысле – деятельность государства по воплощению в жизнь
целей и приоритетных задач социальной политики по реализации совокупности законодательно закрепленных экономических, правовых и социальных гарантий, обеспечивающих каждому члену общества соблюдение важнейших социальных прав. Социальная защита – в узком смысле – комплекс целенаправленных конкретных мероприятий экономического, правового и организационного характера
для поддержки наиболее уязвимых слоев населения.
Социальная защита семьи – это многоуровневая система преимущественно государственных
мер по обеспечению минимальных социальных гарантии, прав, льгот и свобод нормально функционирующей семьи в ситуации риска в интересах гармоничного развития семьи, личности и общества.
Важная роль в социальной защите семьи отводится самой семье: укрепление родительских уз; формирование устойчивости против пропаганды секса, наркотиков, насилия, агрессивного поведения;
поддержания в норме психологического здоровья семьи и др.
Социальная интеграция – полное, равноправное включение личности во все необходимые
сферы жизни социума, достойный социальный статус, достижение возможности полноценной независимой жизни и самореализации в обществе.
Социальная поддержка – один из блоков социального обеспечения охватывающий предоставление помощи лицам (семьям), имеющим доход не ниже прожиточного минимума, но нуждающимся в помощи в связи с трудными жизненными обстоятельствами.
Социальная поддержка семьи – это формальная и неформальная деятельность и взаимоотношения специалистов с семьями, временно оказавшимися в затруднительных обстоятельствам по вопросам профессиональной переподготовки (образование членов семьи), трудоустройства, обеспечения
заработком и т. д. Она включает медицинское страхование, а также различные формы (моральную,
психолого-педагогическую, материальную и физическую) помощи индивидов и групп, предлагающих
модели ролей, социальное сочувствие и единство. Социальная поддержка семьи предполагает меры
предупредительного и восстановительного свойства для семьи в случае смерти близкого человека, болезни, безработицы и т. п.
Социальная помощь – это блок социального обеспечения, который охватывает предоставление денежных выплат, натуральных выдач и (или) услуг семьям и гражданам, среднедушевой доход
которых ниже прожиточного минимума.
146
Социальная помощь – это система гуманитарных услуг (правоохранных, здравоохранитель-
ных, образовательных, психотерапевтических, реабилитационных, консультационных, благотворительных) представителям экономически не обеспеченных, социально слабых, психологически уязвимых слоев и групп населения в целях улучшения их способности к социальному функционированию. Социальная помощь оказывается учреждениями социального обслуживания.
Социальная профилактика – совокупность государственных, общественных, социально-
медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение,
устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения негативного характера.
Социальная работа с семьей – это особым образом организованная деятельность, направлен-
ная на малые группы людей, нуждающихся в социальной защите и поддержки извне. Это одна из разновидностей социальной защиты населения, основным содержанием которой является содействие,
помощь, в восстановление и поддержании нормального функционирования семьи. Социальная работа
с семьей сегодня представляет собой многофункциональную деятельность по социальной защите и
поддержке, социальному обслуживанию семьи на государственном уровне. Эта деятельность осуществляется специалистами по социальной работе с семьей различного профиля. Она реализуется в условиях конкретного социума (федерального или территориального) и определяется его спецификой.
Социальная реабилитация – процесс восстановления основных социальных функций личности.
Социально-бытовые проблемы семьи – это проблемы, связанные с обеспечением семей
жильем, с условиями проживания, а так же потребительским бюджетом средней семьи и т. д.
Социальное консультирование может рассматриваться как квалифицированный совет, помощь
лицам, испытывающим различные проблемы, с целью и разрешения. Консультирование – процесс
взаимодействия между людьми, в ходе, которого определенные знания консультанта используются
для помощи клиенту. Это попытка одного человека улучшить ситуацию другого, при этом, непосредственно не руководя другим. Консультирование отличается от обучения тем, что значение имеют не
столько знания консультанта, сколько отношение к сложившейся ситуации, влияние его личности.
Социальное обслуживание – деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказа-
нию социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых
услуг и материальной помощи, проведению социальной адаптации и реабилитации граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Социальное обслуживание семьи – это деятельность социальных служб по оказанию соци-
ально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых услуг и
материальной помощи, проведению социальной адаптации и реабилитации граждан, находящихся в
трудной жизненной ситуации. В узком смысле слова она понимается как процесс предоставления
семьям, отдельным людям, зависящим от других, и неспособных самим о себе позаботится, конкретных социальных услуг, необходимых для удовлетворения потребностей их нормального развития,
существования.
Социальное партнерство – термин, описывающий внутриведомственное и межведомствен-
ное взаимодействие учреждений как в системе государственного и негосударственного сектора в
образовании, так и медицинских учреждений, учреждений социального обеспечения, социальной и
творческой реабилитации, отвечающих за абилитацию и реабилитацию людей с ограниченными
возможностями здоровья. Особое значение имеет взаимодействие образовательных учреждений,
реализующих инклюзивную практику с общественными организациями, продвигающими и защищающими идеи инклюзивного образования, отстаивающими права людей с ограниченными возможностями здоровья на полноценное образование и жизнь вообще.
Социальное проектирование – особый вид деятельности, результатом которой является созда-
ние реального социального «продукта», имеющего для участников проекта практическое значение.
Социально-медицинское и психолого-педагогическое сопровождение – это создание целост-
ной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для семейного и общественного воспитания детей с ОВЗ, в соответствии с их возрастными, индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.
Социально-педагогическая деятельность – это целенаправленная работа профессионала по
социальному воспитанию личности в конкретном социуме с целью успешной ее социальной адаптации. Социально-педагогическая деятельность реализуется в виде комплекса профилактических, реабилитационных, коррекционно-развивающих мероприятий, а также путем педагогически целесообразной организации различных сфер жизнедеятельности подопечных.
147
Социально-педагогическая диагностика – специально организованный процесс познания, в
ходе которого происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социальнопсихологических, педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения
эффективности педагогических факторов.
Социально-педагогическая коррекция – это система специальных и общепедагогических мер,
направленная на устранение или ослабление причин, провоцирующих социальную дезадаптацию и её
последствия, выражающиеся в нарушении структурных компонентов личности ребенка с ОВЗ.
Социально-педагогическая поддержка детства – это особый вид социально-педагогической
деятельности, которая направлена на выявление и разрешение проблем ребенка с целью обеспечения и
защиты его прав на полноценное развитие и образование.
Социально-педагогический мониторинг семьи – это научно обоснованная система периоди-
ческого сбора, обобщения и анализа социально-педагогической информации о процессах, протекающих в семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ, и принятие на этой основе стратегических и тактических решений.
Социально-педагогический патронаж – квалифицированная и адресная помощь взрослым
при реализации ими родительской роли и социализирующей функции в семье, воспитывающей
ребенка с ОВЗ.
Социально-психологические проблемы семьи – это проблемы, связанные со знакомством, вы-
бором брачного партнера и далее – брачно-семейной адаптацией, согласованием семейных и внутрисемейных ролей, личностной автономией и самоутверждением в семье, проблемы супружеской совместимости, семейных конфликтов, сплоченности семьи как малой группы, насилия в семье.
Социально-экономические проблемы семьи – это проблемы, связанные с уровнем жизни се-
мьи, ее бюджетом (в том числе потребительским бюджетом средней семьи), удельным весом в структуре общества малообеспеченных семей и семей, живущих ниже черты бедности, со специфическими
потребностями многодетных и молодых семей, государственной системы материальной помощи.
Социальные навыки – навыки, обеспечивающие удовлетворение основных потребностей
повседневной жизни.
Социальные умения – умения, соответствующие требованиям повседневной жизни.
Социальный диагноз (оценка) – это дифференцированное, индивидуализированное и точ-
ное определение проблем клиента и условий, равно как и их взаимосвязи, необходимое для дифференцированной помощи. Оценка предполагает сбор данных о клиентах и условиях их жизни, а
также анализ информации для разработки плана помощи.
Социокультурная среда образования (в широком смысле слова, куда включается и процесс
воспитания) – это совокупность взаимосвязанных экономических, социальных и культурных отношений к образованию, наличие и содержание которых позволяет ему продуктивно действовать
и самоорганизовываться, саморазвиваться, обновляться, изменяться и, в свою очередь, влиять на
социальные процессы. Это влияние тем выше, чем выше культура образования и воспитания.
Специальная педагогика – это теория и практика специального (особого) образования лиц с
отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых затруднительно или невозможно образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой,
при помощи общепедагогических методов и средств. Специальная педагогика – составная часть
педагогики, одна из ее ветвей.
Специальная помощь – система психолого-педагогических и медико-социальных мер, направленных на подготовку лиц с ограниченными возможностями здоровья к обучению (воспитанию), и / или сопровождение этих лиц и их родителей (законных представителей) в процессе обучения (воспитания), а также обеспечивающих лицам с ограниченными возможностями здоровья
специальные условия обучения (воспитания).
Специальная психология – (или психология аномального развития) отрасль психологи, изучающая лиц, для которых характерно отклонение от нормального психического развития, связанное
с врожденными или приобретенными дефектами формирования или функционирования нервной
системы.
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение – образовательное учреждение
для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Специальное образование – дошкольное, общее и профессиональное образование, для получения которого лицам с ограниченными возможностями здоровья создаются специальные условия
для получения образования.
Специальное образовательное подразделение – структурное подразделение образовательного
учреждения общего назначения, созданное для обучения лиц с ограниченными возможностями
здоровья.
148
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения – дошкольные и школьные уч-
реждения для детей с ОВЗ, нуждающихся в лечебной и психолого-педагогической коррекции, диагностике, воспитании, обучении: с нарушениями слуха (неслышащие, слабослышащие, позднооглохшие);
нарушениями зрения (незрячие, слабовидящие, позднооослепшие); нарушениями опорнодвигательного аппарата; нарушениями речи; задержкой психического развития; умственной отсталостью; расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения; со сложными нарушениями, в том
числе слепоглухотой.
Специальные условия для получения образования (специальные образовательные условия) –
условия обучения (воспитания), в том числе специальные образовательные программы и методы обучения, индивидуальные технические средства обучения и среда жизнедеятельности, а также педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, без которых невозможно (затруднено) освоение образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья.
Спецшколы и интернаты – образовательные учреждения с круглосуточным пребыванием
обучающихся, созданные в целях оказания помощи семье в воспитании детей, формирования у
них навыков самостоятельной жизни, социальной защиты и всестороннего раскрытия творческих
способностей детей.
Среда (среда жизнедеятельности) – окружающие человека социально-бытовые условия,
обстановка, а также люди, связанные с ним общностью этих условий.
Среда социальная – конкретное проявление общественных отношений, в которых развиваются
конкретная личность, социальная общность; социальные условия их развития.
Средства воспитания – это относительно независимые источники формирования и развития
личностной сферы человека, обеспечивающие реализацию педагогического приема в рамках конкретного метода воспитания. К ним относят различные предметы (игрушки, ЭВМ), произведения и
явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь) и др.
Страх – аффективное (эмоционально заостренное) отражение в сознании конкретной угрозы
для жизни и благополучия человека.
Стресс (англ. «напряжение») – общая реакция организма на ситуацию, требующую пере-
стройки, адаптации, которая переживается как горе, несчастье, истощение сил и сопровождается
нарушением контроля, приспособления к окружающему.
Стрессовое состояние – это общее возбуждение, напряжение.
Структура семьи – это система отношений родства, а также совокупность духовных, нравст-
венных, психологических отношений, внутрисемейной установки и отношения власти и авторитета.
В структуре семьи учитываются: количество членов семьи (что определяет тип семьи – нуклеарная
или большая), их родственные связи (родители, родители и дети, братья и сестры), характер взаимоотношений в подсистемах, границы взаимоотношений (проблемы близости и отдаленности между
членами семьи, специфика семейных правил и норм, эмоциональный климат); взаимоотношения
между членами семьи и семьей как системой с другими членами «большой» семьи (бабушки, дедушки, двоюродные родственники и т. д.), взаимоотношения между семьей как системой и ближайшими друзьями.
Сублимация – механизм психической самозащиты, проявляющийся в перенесении энергии
тревоги в энергию созидания: творчества, учебы, профессии и т. п.
Сурдопедагогика (от лат. surdus – глухой) – отрасль специальной педагогики, разрабаты-
вающая проблемы воспитания, образования и обучения детей с нарушениями слуха.
Техника применения методов – это совокупность речевых умений, жесты, мимика, приемы
внешней выразительности педагога в моменты педагогического общения.
Технология – это стабильное сочетание нескольких последовательно применяемых опера-
ций или приемов для получения какого-либо результата или продукта.
Типологизация (греч. tipos – отпечаток, форма, образец и logos – слово, учение) – метод науч-
ного познания, направленный на разбивку некоторой изучаемой совокупности объектов на обладающие определенными свойствами упорядоченные и систематизированные группы с помощью
идеализированной модели или типа (идеального или конструктивного). Типологизация проводится
по выбранному и концептуально обоснованному критерию (критериям) или по эмпирически обнаруженному и теоретически интерпретированному основанию (основаниям), что позволяет различать, соответственно, теоретические и эмпирические типологизации.
Тифлопедагогика (от греч. tyhlos – слепой) – отрасль специальной педагогики, разрабаты-
вающая проблемы воспитания и обучения лиц с нарушением зрения – слепых и слабовидящих.
149
Толерантность – это человеческая добродетель: искусство жить в мире разных людей и
идей, способность иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей. В то
же время, толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство, а активная жизненная
позиция на основе признания иного.
Транссексуализм заключается в несоответствии психического чувства собственного пола и
морфобиологической структуры тела, а также социального (метрического) пола, которые воспринимаются как нечто «чуждое», принадлежащее противоположному полу.
Тревога – неприятное по своей окраске эмоциональное состояние или внутренние условия, ко-
торые характеризуются субъективными ощущениями напряжения, беспокойства, мрачными предчувствиями, а с физиологической стороны – активизацией автономной нервной системы. Состояние
тревоги возникает, когда индивид воспринимает определенный раздражитель или ситуацию как несущие в себе актуально или потенциально элементы опасности, угрозы или вреда. Состояние тревоги может варьировать по интенсивности и изменяться во времени как функция уровня стресса, которому подвергается индивид.
Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том
числе и в таких, которые к этому не предрасполагают.
Тренинг – форма практической психологии, ориентированная на использование активных
методов групповой психологической работы.
Трудная жизненная ситуация – ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность
гражданина, которую он не может самостоятельно преодолеть.
Тугоухость – стойкое понижение слуха, вызывающее затруднения в восприятии речи. Степень выраженности – от небольшого нарушения восприятия шепотной речи до резкого ограничения
восприятия речи разговорной громкости. Детей с тугоухостью называют слабослышащими.
Тяжелый недостаток – подтвержденный в установленном порядке физический или психи-
ческий недостаток, выраженный в такой степени, что образование в соответствии с государственными образовательными стандартами (в том числе специальными) является недоступным и возможности обучения ограничиваются получением элементарных знаний об окружающем мире, приобретением навыков самообслуживания и приобретением элементарных трудовых навыков или получением элементарной профессиональной подготовки.
Убеждение – метод воспитания, представляющий собой активное воздействие на сознание
человека с целью оказания ему помощи в осмыслении сути предъявляемых ему идей или требований, а также выработки внутреннего согласия с ними.
Умственная отсталость – состояние, обусловленное врожденным или раноприобретенным
недоразвитием психики с выраженной недостаточностью интеллекта, затрудняющее или делающее
полностью невозможным адекватное социальное функционирование индивидуума.
Упражнение – метод воспитания, представляющий собой многократное повторение способов действий с целью формирования привычки правильного поведения, оптимального алгоритма
деятельности в конкретной ситуации.
Условие – обстоятельство, от которого что-либо зависит; обстановка, в которой что-либо
происходит.
Учебная дисфункция – термин, используемый для обозначения детей с обычным (нормальным)
интеллектом, которые не могут учиться соответственно своему потенциалу. Предположительно, это
состояние возникает из-за дисфункции центральной нервной системы.
Фактор (от лат. factor – делающий, производящий) – движущая сила, причина, существенное
обстоятельство в каком-либо процессе, явлении.
Физический недостаток – подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в развитии и (или) функционировании органа (органов) человека либо хронические
соматическое или инфекционное заболевание.
Физическое насилие – преднамеренное нанесение ребенку родителями или лицами, их замещающими, или лицами, ответственными за их воспитание, физических повреждений, которые могут
привести к смерти ребенка с ОВЗ, или вызывают серьезные (требующие медицинской помощи) нарушения физического или психического здоровья, или ведут к отставанию в его развитии.
Фонематический слух – способность к слуховому восприятию звуков речи, имеющая большое
значение для овладения звуковой стороной языка.
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН) – нарушение процессов формиро-
вания произносительной системы родного языка у детей с различными расстройствами вследствие
дефектов восприятия и произнесения фонем.
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]