Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технологии сопровождения детей с ОВЗ и их семей в условиях инклюзивного образования. Учебно-методическое пособие
.pdf
Аксиологический подход рассматривает личность как уникальную ценностную систему, в
которой постоянно возникает возможность самоопределения и самоактуализации. Подход подчеркивает первостепенную важность ценностной составляющей воспитательного взаимодействия педагогов и воспитанников и акцентирует внимание на том, что именно ценности определяют цели,
содержание и способы воспитания.
Акцентуация характера – чрезмерное усиление отдельных черт характера, проявляющееся
в избранной уязвимости личности по отношению к определенного рода психотравмирующим воздействиям и устойчивости к другим.
Алалия – нарушение речи у детей при сохраненном слухе и отсутствии органического поражения
интеллекта. Алалия бывает: 1) моторная, при которой сохраняется понимание речи, но нарушается ее
произносительная сторона; 2) сенсорная, при которой отсутствует понимание речи и нарушается ее произносительная сторона. Причиной алалии является органическое повреждение речевых областей коры
головного мозга во внутриутробном периоде или на самых ранних этапах развития, до овладения речью.
Алексия – нарушение способности читать, которое возникает вследствие органического по-
ражения речевых зон коры мозга.
Амнезия – расстройство памяти, неспособность к воспоминанию.
Аморальный образ жизни – образ жизни, не соответствующий общепринятым нормам (пьянство,
дебоши, употребление наркотических и психотропных веществ).
Анамнез – подробные сведения об условиях возникновения и протекания болезни, получае-
мые врачом, педагогом, психологом от ребенка, родителей, об истории развития ребенка на всех
этапах его жизни.
Аномалия – отклонение в развитии.
Аномальные дети – дети, имеющие значительные отклонения от нормального физического
и психического развития, вызванные серьезными врожденными или приобретенными дефектами.
Антиобщественные действия – действия несовершеннолетнего, выражающиеся в система-
тическом употреблении наркотических средств, психотропных и (или) одурманивающих веществ,
алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе, занятии проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством.
Апатия – это потеря интереса, безразличие к окружающему.
Асфиксия – удушье. Асфиксия у детей при рождении наступает вследствие прекращения по-
ступления кислорода из организма матери через плаценту, когда легочное дыхание самого ребенка
еще не возникло. При асфиксии останавливается дыхание, нарушается сердечная деятельность.
Аудиометрия (акуметрия) – измерения остроты слуха определением наименьшей силы
звука, воспринимаемого человеком.
Аутизм (детский) – нарушение психического развития, характеризующееся аутистической
формой контактов с окружающими, отсутствием потребности в общении, расстройствами речи и
моторики, предпочтением своего внутреннего мира контактам с окружающими, стереотипностью
деятельности и поведения, приводящими к нарушениям социального взаимодействия.
Аффект – это бурное, трудно сдерживаемое эмоциональное состояние при неспособности
найти выход из создавшейся ситуации.
Аффилиация – это актуализация потребности в эмпатии, общении, дружбе, сотрудничестве.
Безнадзорный – несовершеннолетний, контроль поведения которого отсутствует вследствие
неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или)
содержанию со стороны родителей или иных законных представителей либо должностных лиц.
Беседа – специально организованный диалог, в ходе которого ведущий руководит обменом
мнениями по какому-либо вопросу (проблеме).
Беспризорный – безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания.
Билингвистический подход основан на билингвизме, двуязычии, сущность которого за-
ключается в том, что равноправными и равноценными средствами специального образовательного
процесса являются словесная и жестовая речь.
Биографический метод – метод психолого-педагогической диагностики, позволяющий
изучить социально-психологические условия предшествующего периода развития человека.
Благополучие – это обычное, без отклонений от нормы, нежелательных явлений состояние
кого-либо.
Визионизм (скопофилия, вуайеризм, миксоскопия) – влечение к разглядыванию чужих по-
ловых органов, и особенно к подсматриванию за половым сношением между другими лицами. В
наибольшей степени, как временное явление, встречается у детей и подростков; в более старшем
возрасте обычно сочетается с мастурбацией. Подсматривание или фантазии на эту тему становятся
единственным способом сексуального возбуждения.
131
Внебрачная семья – тип семьи, возникающий в результате рождения женщиной ребенка вне
брака.
Воспитание (от древнерусск. възъпитание – возвышенное, духовное питание человека, свя-
занное с умением извлекать спрятанное) – деятельность по развитию духовного мира личности,
направленная на оказание ей педагогической поддержки в самоформировании своего нравственного образа. Воспитание может быть рассмотрено и как процесс самоорганизации личности средствами своих внутренних ресурсов, требующих определенной внешней инициации.
Воспитанность – это уровень сформированности (развития) личностных свойств и качеств
человека, реализуемых в системе межличностных отношений.
Воспитательная технология – совокупность форм, методов, приемов и средств воспроизведения теоретически обоснованного процесса воспитания, позволяющего достигать поставленные
воспитательные цели.
Воспитательная функция семьи состоит в том, что удовлетворяются индивидуальные по-
требности в отцовстве и материнстве; в контактах с детьми и их воспитании; в том, что родители
могут «реализоваться» в детях. В ходе выполнения воспитательной функции семья обеспечивает
социализацию подрастающего поколения, подготовку новых членов общества.
Воспитательный процесс – это организованное взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение целей воспитания в организационно-педагогических условиях
конкретной воспитательной технологии.
Воспитывающая ситуация – это такая совокупность обстоятельств, которая дает возможность увидеть сложившиеся между детьми отношения, а значит, осмысленно, целенаправленно
влиять на процесс рождения, развития и корректировки этих отношений.
Воспитывающая среда – это совокупность окружающих ребенка обстоятельств, социально
ценностных, влияющих на его личностное развитие и содействующих его вхождению в современную культуру. Педагог, используя факторы природной и социальной ситуации развития ребенка,
придает им целевую направленность, тем самым создавая позитивную воспитывающую среду.
Вторичные нарушения (дефект) – нарушения, возникающие опосредовано в процессе
аномального развития
Гидроцефалия – водянка мозга, выражающаяся в избытке спинномозговой жидкости в полости черепа.
Гиперактивность – чрезмерная двигательная активность, из-за которой дети выглядят по-
стоянно так, как если бы они торопились куда-то бежать, – беспокойно и суетливо.
Гиперкинетическое расстройство поведения характеризуется недостаточной настойчивостью в деятельности, требующей умственного напряжения, тенденцией переходить от одного занятия к другому, не завершая ни одного из них, наряду со слабо регулируемой и чрезмерной активностью. С этим могут сочетаться безрассудность, импульсивность, склонность попадать в несчастные
случаи, получать дисциплинарные взыскания из-за необдуманного или вызывающего нарушения
правил. Во взаимоотношениях со взрослыми не чувствуют дистанции, дети их не любят, отказываются с ними играть, может быть также расстройство поведения и заниженная самооценка.
Глухота – полное отсутствие слуха или резкая степень его снижения, при которой восприятие
речи невозможно. Глубокое, стойкое двустороннее нарушение, приобретенное в раннем детстве или
врожденное.
Гомосексуализм преходящий подростковый (сексуальная инверсия, гомофилия, гомоэротизм, эквисексуализм) проявляется сексуальным влечением, направленным на лиц одноименного
пола. Часто он проявляется в закрытых учебных заведениях, где сосредотачиваются подростки одного пола, чаще мужского. У младших подростков эта девиация может обуславливаться соблазнением, развращением, подражанием и принуждением. Возможность возникновения преходящего гомосексуализма объясняется недостаточной зрелостью полового влечения.
Государственный образовательный стандарт общего образования лиц с ограниченными
возможностями здоровья (специальный образовательный стандарт) – базовый нормативный
документ, определяющий структуру и содержание специального образования лиц с особыми образовательными потребностями. Стандарт включает два компонента: федеральный – обязательный
минимум содержания образовательных программ; национально-региональный – устанавливает
конкретные условия и особенности образования.
Группа социального риска – граждане, которые подвержены опасным отрицательным воздействиям, подрывающим социальную безопасность общества. Традиционные группы риска – это
алкоголики, наркоманы, проститутки, гомосексуалисты, бомжи.
132
Группы риска – это категории людей, чье социальное положение по тем или иным критериям
не имеет стабильности, которым практически невозможно в одиночку преодолеть трудности, возникшие в их жизни, способные в результате привести к потере ими социальной значимости, духовности, морального облика, биологической гибели.
Дактильная речь – общение при помощи ручной азбуки, где каждая буква алфавита изобра-
жается пальцами руки знака – дилеммы, которые складываются целостные речевые единицы.
Дебильность – относительно легкая, неглубокая умственная отсталость.
Девиантное поведение (от лат. deviatio – отклонение) определяется как отклоняющееся пове-
дение, то есть как отдельные поступки или система поступков, противоречащих общепринятым в
обществе правовым или нравственным нормам.
Делинквентное поведение – поведение, нарушающее установленные правовые нормы и
приводящее к правонарушениям: проступкам и преступлениям
Деменция – (от лат. dementia – безумие, слабоумие) – стойкое ослабление познавательной
деятельности в результате органических или функциональных нарушений головного мозга. У дементных детей, в отличие от олигофренов, наступлению нарушений в деятельности мозга предшествует период нормального развития.
Деморализация – моральное разложение, утрата нравственных критериев, падение дисцип-
лины, морально-психического состояния.
Депрессия – это подавленность, состояние безысходности, общая пассивность.
Депривация – психическое состояние, возникающее в результате длительного ограничения
возможностей человека для удовлетворения в достаточной мере его основных психических потребностей; характеризуется выраженными отклонениями в эмоциональном и интеллектуальном
развитии, нарушением социальных контактов. Депривация может быть полной и частичной, сенсорной и эмоциональной.
Дети – лица в возрасте до 18 лет.
Дети группы риска – категория детей, подростков, которая в силу определенных обстоя-
тельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со
стороны общества и его криминальных элементов, ставших причиной дезадаптации несовершеннолетних. 1) дети, которые уязвимы или могут понести ущерб от определенных социальных воздействий или воздействий окружающей среды (например, дети, оставшиеся без попечения родителей);
2) дети с различными формами психической и социальной дезадаптации, поведением, не адекватным нормам и требованиям ближайшего окружения (семьи, школы, детского сада).
Дети с особыми образовательными потребностями (дети со специальными потребно-
стями в обучении) – дети, имеющие нарушение здоровья со стойким расстройством функций орга-
низма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость их социальной защиты.
Дети с различными возможностями – дети, которые проявляют значительное отличие в
выполнении заданий по сравнению с большинством их сверстников.
Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, – дети, оставшиеся без попечения ро-
дителей; дети-инвалиды; дети, имеющие недостатки в психическом и (или) физическом развитии;
дети-жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся
в экстремальных условиях; дети – жертвы насилия; дети, находящиеся в специальных учебновоспитательных учреждениях; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате
сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно
или с помощью семьи.
Детский церебральный паралич (ДЦП) – заболевание головного мозга, при котором вслед-
ствие поражения двигательных центров мозга наблюдаются различные психомоторные нарушения
(плохая координация движений, паралич конечностей).
Дефект – физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального
развития ребенка.
Деятельностный подход определяет возможность личностного развития ребенка только в
рамках той или иной деятельности, субъектом которой он становится, и связывает происходящие в
ребенке изменения с изменениями именно в его деятельности.
Дидактогения – это возникновение негативных психических процессов в структуре личности
учащегося (угнетенное состояние – страх, фрустрация – представление о трудности, нерешаемости
проблем обучения и воспитания), вызванное нетактичным, неэтичным, непедагогическим поведением, воздействием педагога, отрицательно сказывающимся на деятельности и межличностных отношениях учащихся, на их настроении и мироощущении.
133
Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной ин-
нервацией речевого аппарата; нарушения структурно-семантического оформления высказывания.
Дизонтогенез (disontogenesis) – это нарушение развития организма на каком-либо этапе онтоге-
неза. Психический дизонтогенез – патология психического развития с изменением последовательности, ритма и темпа процесса созревания психических функций.
Дисгармоничное развитие – тип дизонтогенеза, при котором наблюдается врожденное либо
рано приобретенная стойкая диспропорциональность психического развития в эмоциональноволевой сфере.
Дисграфия – нарушение письма, выражающееся в замене букв, в пропуске и перестановке
букв и слогов, в слиянии слов, что связано с недоразвитием устной речи и недоразвитием фонематического слуха.
Дискуссия (от лат. discussio – исследование, рассмотрение, разбор) – публичный спор, целью
которого является выяснение и сопоставление различных точек зрения, поиск, выявление истинного
мнения, нахождение правильного решения спорного вопроса.
Дислалия – нарушение произносительной стороны речи при нормальном слухе и сохранной
иннервации (обеспеченности) речевого аппарата.
Дислексия – полное нарушение процессов чтения.
Дисморфобия – болезненное переживание своего физического несовершенства, недостатков
внешности.
Диспут – форма работы с целью публичного обсуждения актуальных вопросов или важной
проблемы. Проблема диспута должна быть полемичной.
Дистанционное обучение – комплекс образовательных услуг, предоставляемых детяминвалидам с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся
на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т. п.).
Дистимия – подавленное, унылое настроение, сосредоточенность на мрачных и печальных
сторонах жизни.
Дисфония – нарушение голоса.
Домашнее насилие – это повторяющийся с увеличением частоты цикл физического, сексу-
ального, словесного, эмоционального и экономического оскорбления по отношению к своим близким с целью обретения над ними власти и контроля.
Домашнее обучение – вариант обучения детей-инвалидов, при котором преподаватели обра-
зовательного учреждения организованно посещают ребенка и проводят с ним занятия непосредственно по месту его проживания.
Жестовая речь – способ межличностного общения людей, лишенных слуха, посредством
жестов.
Жестовая речь (калькирующая) – это речь, в которой каждый жест эквивалентен слову, по-
рядок жестов такой же, как и порядок слов в предложении.
Задержанное развитие – развитие, характеризующееся замедленным темпом формирования
познавательной деятельности и эмоциональной сферы с их временной фиксацией на более ранних
возрастных этапах.
Задержка психического развития (ЗПР) – пограничные с умственной отсталостью (олигофренией) состояния (то есть промежуточные формы интеллектуальной недостаточности между дебильностью и нормой), проявляющийся в нарушении нормального темпа психического развития ребенка.
Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным
состоянием мышц речевого аппарата.
ЗПР конституционального генеза (происхождения) – наследственно обусловленный пси-
хический, психофизический инфантилизм (гармонический или дисгармонический).
ЗПР психогенного генеза (происхождения) связывается с неблагоприятными условиями
воспитания, ограничивающими либо искажающими стимуляцию психического развития (на ранних этапах) ребенка.
ЗПР соматогенного генеза (происхождения) – данный тип ЗПР обусловлен хроническими
соматическими заболеваниями внутренних органов ребенка.
ЗПР церебрально-органического генеза (происхождения) – самый распространенный тип ЗПР,
вызывает наиболее выраженные нарушения в эмоционально-волевой и познавательной деятельности.
Идентификация – логическая операция, установление равнозначности объектов, условий и т. д.
на основе знаний существенных признаков и их сопоставления.
134
Идиотия – наиболее тяжелая, глубокая умственная отсталость.
Изоляция – механизм психической самозащиты, проявляющийся в отдалении части собст-
венного «Я» от остальной сферы сознания. Например: «Иногда как будто черт в меня вселяется, и
тогда я сбегаю с уроков».
Имбецильность – глубокая умственная отсталость.
Импульсивность – особенность поведения человека, заключающаяся в склонности действо-
вать по первому побуждению под влиянием обстоятельств или эмоций без предварительного обдумывания последствий.
Инверсия (дословно – оборачивание, переворот) – механизм психической самозащиты, про-
являющийся в попытке подменить источник угрозы противоположным.
Индивидуальная диагностическая беседа – метод педагогической диагностики, представ-
ляющий собой изучение уровня воспитанности человека на основе анализа содержания высказываемых им оценочных суждений о себе, других людях и явлениях объективной реальности
Индивидуальная профилактическая работа – деятельность по своевременному выявле-
нию несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их
социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных действий.
Индивидуально-ориентированная общеобразовательная программа для детей с особыми
образовательными потребностями предполагает создание адаптированных учебных планов,
индивидуально-ориентированных общеобразовательных и специальных (коррекционных) программ, организацию занятий со специалистами коррекционно-педагогического профиля.
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ в образовательном учрежде-
нии – система конкретных совместных действий администрации, основных педагогов, междисцип-
линарной команды специалистов сопровождения образовательного учреждения, родителей в процессе включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс.
Индивидуальный образовательный план (индивидуальная программа развития) – документ,
отражающий общую стратегию и конкретные шаги педагогического коллектива и родителей в организации поддержки ребенку с ограниченными возможностями здоровья в процессе получения им образования и – в конечном итоге, максимальной социальной адаптации.
Индивидуальный учебный план – утвержденный в соответствии с федеральными государст-
венными образовательными стандартами и государственными федеральными требованиями план
освоения лицом с ограниченными возможностями здоровья образовательной программы, включающий сроки и график обучения для данного лица, а также условия аттестации.
Инертность – затрудненное, замедленное переключение с одного вида деятельности на
другой, бывает особенно выражены при патологических состояниях мозга.
Инклюзивная образовательная среда характеризуется системой ценностного отношения к
обучению, воспитанию и личностному развитию детей с ООП, совокупностью ресурсов (средств,
внутренних и внешних условий) их жизнедеятельности и направленностью на индивидуальные образовательные стратегии обучающихся. ИОС служит реализации права каждого ребенка на образование, соответствующее его потребностям и возможностям, вне зависимости от тяжести нарушения
психофизического развития, способности к усвоению базового уровня образования.
Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю),
или включенное, образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с
особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.
Инклюзивное образование – это комплексный процесс обеспечения равного доступа к качествен-
ному образованию детей с ОВЗ путем организации их учебы в образовательных учреждениях на основе
применения личностно ориентированных методов обучения, с учетом индивидуальных особенностей
учебно-познавательной деятельности таких детей. Инклюзивное обучение делает акцент на персонализации процесса обучения, на разработке индивидуальной образовательной программы (ИОП).
Инклюзия в образовании – это процесс, осуществление которого предполагает не только тех-
ническое и организационное изменение системы, но изменение философии образования. Инклюзивная школа: рассматривает многообразие культур как новую реальность; должна обеспечивать доступ
к знаниям, навыкам и информации; сохраняет индивидуализацию процесса обучения; предполагает
использование командного стиля работ работает в сотрудничестве с семьями, государственными и
общественными организациями; ожидает успехов в обучении от каждого своего ученика; способствует социальному развитию общества.
135
Интегральные характеристики семьи – это характеристики, определяющие ее потенциалы, к
которым относятся психологическое здоровье, функционально-ролевая согласованность, социальноролевая адекватность, эмоциональная удовлетворенность, адаптивность в микросоциальных отношениях, устремленность на семейное долголетие.
Интегративное образование предполагает пространственное «соприсутствие» детей с особенностями развития и обычных детей в общеобразовательной школе или типовом детском саду.
Это первый шаг от классической системы специального образования (предполагающей полную сегрегацию «особых» и «нормальных» детей), в сторону образования, признающего различия между
людьми как ценность и понимающего каждого человека как полноправного участника образовательного процесса.
Образовательное учреждение общего назначения – образовательное учреждение, созданное
для обучения лиц, не имеющих ограничений по состоянию здоровья для получения образования.
Инфантилизм (психический) – незрелость личности с преимущественным отставанием в разви-
тии эмоционально-волевой сферы и сохранение в организме и психике человека особенностей и черт
характера, присущих более ранней детской стадии развития. В отличие от умственно отсталых детей, у
воспитанников с инфантилизмом отмечается более высокий уровень абстрактно-логического мышления,
они способны использовать помощь в мыслительной деятельности, переносить усвоенные понятия на
новые конкретные задачи и объекты, более продуктивны в самостоятельных видах деятельности.
Искаженное развитие – тип дизонтогенеза, при котором наблюдаются сложные сочетания
общего недоразвития, задержанного, поврежденного и ускоренного развития отдельных психических функций, характерным примером которого является ранний детский аутизм.
Истерия – функциональное нервно-психическое состояние, проявляющееся в изменении
характера и поведения, в стремлении быть в центре внимания; повышенная внешняя чувственная
окраска переживаний.
Катамнез – сведения, получаемые о больном после окончания лечения. Периодический
сбор информации о ходе обучения, трудовой жизни учащихся, находившихся под специальным
наблюдением.
Компенсация (от лат. compensate – возмещенное, уравниваемое) – сложный многоуровневый
процесс, включающий восстановление и замещение утраченных или нарушенных функций.
Комплекс неполноценности – синдром, заключающийся в стойких переживаниях человека
по поводу своих мнимых или реальных недостатков, своей неполноценности в системе межличностных социальных отношений. Результат его – деформация естественного развития личности.
Консилиум – это коллегиальная форма работы специалистов, направленная на выяснение в
совместном диалоге важнейших особенностей данного ребенка. Работа консилиума не требует
приглашения на него ребенка, так как каждый специалист уже взаимодействовал с ним и составил
собственное заключение о его особенностях.
Конференция – форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний родителей, воспитывающих детей с ОВЗ об особенностях семейного воспитания данной категории воспитанников.
Конфликт – это столкновение противоположных мнений, взглядов, интересов, потребностей.
Конфликт (лат. «столкновение») – ситуация выбора, которую личность не может разре-
шить, не может найти компромиссного решения, в результате чего поведение и сознание человека
дезорганизуется.
Координация – это обеспечение взаимодействия всех структур по достижению поставленных це-
лей, в частности целей, связанных с повышением эффективности семейного воспитания детей с ОВЗ.
Коррекционная педагогика – отрасль педагогической науки, разрабатывающая теоретические
основы, принципы, методы и средства образования, воспитания и коррекции детей и взрослых,
имеющих различные нарушения и отклонения в развитии. Термин «коррекционная педагогика» введен в начале 90-х годах XX века в качестве альтернативы понятию «дефектология».
Коррекционные классы общеобразовательных школ – форма дифференциации образования,
позволяющая решать задачи своевременной активной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.
Коррекция (от лат. correctio – исправление) – система психолого-педагогических и лечеб-
ных мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психофизического
развития и отклонений в поведении и детей.
Косоглазие – нарушение бинокулярного зрения.
136
Кризис (греч. «решение, поворотный пункт») – состояние, порождаемое вставшей перед лич-
ностью проблемой, от которой она не может уйти и которую не может разрешить в короткое время
привычными способами (тяжелая болезнь, переход в другие условия существования, изменение
внешности, кризисные явления возраста и т. п.).
Культурная среда – это конкретное, данное каждому ребенку (подростку) социальное про-
странство, посредством которого он включается в культурные связи общества, где он приобретает
первый опыт самостоятельной культурной деятельности. Это совокупность различных условий
воспитания: в семье, в школе, в культурной среде региона и города, страны в целом.
Лабильность – понятие лабильности используется для обозначения скорости, с которой фи-
зическая система реагирует на раздражение и возвращается в исходное состояние.
Лекции для родителей – это форма повышения психолого-педагогической культуры роди-
телей, в основе которой лежит монолог специалиста, раскрывающего сущность той или иной
сложной проблемы семейного воспитания.
Лечебная педагогика – интегрированная медико-педагогическая наука, основным предметом
которой является система образовательно-воспитательной деятельности педагогов с хворающими,
недомогающими и больными школьниками. Существует также толкование термина «лечебная педагогика» как лечение больных педагогическими методами.
Лицо с ограниченными возможностями здоровья – лицо, имеющее физический и (или) пси-
хический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания
специальных условий для получения образования.
Лицо с особыми образовательными потребностями – лицо, нуждающееся в специальной
педагогической поддержке и специфических методах образования, позволяющих преодолевать
ограничения и затруднения, вызванные отклонениями в развитии.
Логопед – специалист-педагог, занимающийся исправлением речевых дефектов у детей.
Логопедия – область дефектологи, изучающая теорию и практику преодоления нарушений
развития речи.
Макроцефалия (гидроцефалия) – непропорциональное увеличение головы вследствие избы-
точных размеров головного мозга или гидроцефалии.
Мастурбация (онанизм) – вызывание оргазма искусственным раздражением наружных по-
ловых органов. Появляется до полового созревания, достигает большой частоты, сопровождается
невротической симптоматикой или депрессивными переживаниями из-за своего поведения и рассматривается в данном случае как девиация. У детей с психоорганическими расстройствами, детской шизофренией может возникать уже в возрасте 4–5 лет. Патологической мастурбация признается лишь в том случае, когда ей отдается предпочтение перед нормальным половым сношением и
онанизм становится единственным способом сексуального удовлетворения. Вред мастурбации у
подростков связан с его психологическими последствиями: у стыдящегося своей привычки ребенка могут возникнуть идеи самообвинения, невротическая депрессия, отгороженность от сверстников, тревожное ожидание «тяжелых последствий» и т. д.
Медицинская диагностика – это процесс установления медицинского диагноза, то есть за-
ключения о характере и существе болезни пациента и ее обозначения на основе принятой классификации. Специалисты образовательного учреждения системы инклюзивного образования не ставят диагнозы, связанные с наличием у ребенка с ОВЗ той или иной аномалии психосоматического
развития, но могут и должны диагностировать те социально-педагогические последствия, которые
сопровождают эти заболевания, и признаки их влияния на формирование личности ребенка с ОВЗ.
Менингит – воспаление оболочек головного и спинного мозга.
Метод анализа документов – метод педагогической диагностики личности посредством изу-
чения содержания, касающихся человека документов (характеристик, отзывов, рекомендаций и др.).
Метод анализа результатов деятельности – метод педагогической диагностики личности
посредством изучения уровня воспитанности на основе анализа качества выполняемой им учебной,
профессиональной, общественной и др. деятельности.
Метод анкетирования (интервью) – метод педагогической диагностики личности человека
посредством изучения содержания даваемых человеком письменных ответов на заранее подготовленный перечень письменных (устных) вопросов.
Метод групповой работы определяют как совместную деятельность людей, которые, рабо-
тая в группах над решением определенных задач, выбирают направления своей деятельности,
средства ее достижения и устанавливают нормы взаимодействия.
137
Метод наблюдения – метод педагогической диагностики личности, посредством изучения
особенностей личностной сферы человека, на основе анализа их внешнего проявления в естественных (учебных, игровых, профессиональной деятельности и т. д.) условиях. Он предполагает систематическое целенаправленное накопление фактов, характеризующих поступки, поведение, суждения, личностные проявления человека, позволяющее сделать выводы об уровне его воспитанности.
Метод независимых характеристик – метод педагогической диагностики личности посредством сравнения оценочных суждений других лиц о воспитанности конкретного человека.
Метод опроса – метод психолого-педагогической диагностики личности посредством анализа
сделанного им выбора из предложенных ответов на вопросы, изложенные в специально разработанном опроснике.
Метод социальных биографий – сбор информации о жизни человека и его семьи.
Метод эксперимента – метод психолого-педагогической диагностики личности посредст-
вом изучения проявления воспитанности в специально созданных условиях, в которых, по мнению
педагога, необходимое качество обязательно проявится.
Методика – это систематизированные знания об организации воспитательного процесса и целесообразных способах достижения воспитательных результатов. Признаками методики являются:
стратегия, определяющая цель деятельности, нацеленность ее на конечный результат; тактика, направленная на конкретизацию стратегических задач в зависимости от сложившихся обстоятельств;
логика, предполагающая последовательность действий; техника, обеспечивающая инструментовку
деятельности.
Методы воспитания – это совокупность наиболее общих способов (приемов и связанных с
ними средств) осуществления воспитательного взаимодействий.
Методы изучения семьи представляют собой инструменты, с помощью которых собираются,
анализируются, обобщаются данные, характеризующие семью, вскрывающие взаимосвязи и закономерности домашнего воспитания.
Механизмы самозащиты (психические) – бессознательные способы избегания конфликтов
в случае, когда они ущемляют «Я» личности, оказывают негативное воздействие на психику.
Минимальная мозговая дисфункция – это исход от легкого органического повреждения го-
ловного мозга на этапе внутриутробного развития, в процессе родов или раннего младенчества, на
фоне которого наблюдаются невротические реакции, трудности школьного обучения, нарушение
созревания высших мозговых функций, разнообразные неврозоподобные состояния.
Мозговой штурм, или «брейнсторминг» – метод групповой коммуникации, позволяющий
найти оригинальное решение личностно значимых для членов группы проблем.
Молодые семьи – это семьи в первые три года после заключения брака (в случае рождения
детей – без ограничения продолжительности брака) при условии, что один из супругов не достиг
30-летнего возраста. Критериями молодой семьи являются очередность брака – первый, продолжительность совместной жизни – до трех лет и границы возраста супругов – от 18 до 30 лет, нижняя
граница при определенных обстоятельствах может быть изменена в сторону уменьшения, что зафиксировано в Семейном кодексе РФ.
Мотив – побудительная причина поведения и действий человека, возникающая под воздействием его потребностей и интересов.
Мутизм – прекращение речевого общения с окружающими вследствие какой-либо психической травмы. Мутизм носит временный характер и относится к группе невротических реакций.
Навязчивые психические состояния – это тягостные мысли, страхи, тяжелые воспоминания.
Нарушения речи – собирательный термин для обозначения отклонений от речевой нормы,
принятой в данной языковой среде, полностью или частично препятствующих речевому общению
и ограничивающих возможности социальной адаптации человека.
Насилие в семье – любой акт насилия, совершенный по отношению к члену семьи, который
причиняет или может причинить экономический, физический, сексуальный или психологический
вред или страдания члену семьи, включая угрозы совершения таких актов, принуждение или произвольные лишение свободы, будь то в общественной или личной жизни.
Невропатия – синдром повышенной возбудимости нервной системы и незрелости вегета-
тивной регуляции. Невропатия рассматривается как группа синдромов разного генеза, главными
признаками которых являются незрелость вегетативной регуляции, повышенная возбудимость и
повышенная истощаемость (тормозимость) нервной системы.
Негативизм – любое необоснованное, немотивированное сопротивление воздействию других
людей; наблюдается как при патологическом нарушении характера и поведения, так и у нормальных
детей при неправильном воспитании.
138
Недостаток – физический или психический недостаток, подтвержденный психолого-
медико-педагогической комиссией в отношении ребенка и медико-социальной экспертной комиссией в отношении взрослого.
Неполная семья (семья с нарушенной структурой) – тип семьи, состоящий из одного родите-
ля с одним или несколькими несовершеннолетними детьми.
Несовершеннолетний – лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет.
Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, – лицо, которое
вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность
для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию,
либо совершает правонарушения или антиобщественные действия.
Несоциализированное расстройство поведения характеризуется сочетанием упорного антисо-
циального или агрессивного поведения с нарушением социальных норм и со значительными нарушениями взаимоотношений с другими детьми. Оно отличается отсутствием продуктивного общения со
сверстниками и проявляется в изоляции от них, отвержении ими или непопулярности, а также в отсутствии друзей или эмпатических взаимных связей с ровесниками. По отношению к взрослым проявляют несогласие, жестокость и негодование, реже взаимоотношения хорошие, но без должной доверительности. Могут быть сопутствующие эмоциональные расстройства. Обычно ребенок или подросток
одинок. Типичное поведение включает драчливость, хулиганство, вымогательство или нападение с
насилием и жестокостью, непослушание, грубость, индивидуализм и сопротивление авторитетам, тяжелые вспышки гнева и неконтролируемой ярости, разрушительные действия, поджоги.
Образование (от русск. – создание образа) – это процесс создания духовного облика человека,
который складывается под влиянием моральных ценностей. Образование – это и специальная сфера
социальной жизни. В ней создаются внешние и внутренние условия для развития ребенка и взрослого
в их взаимодействии, а также в автономном режиме в процессе освоения ценностей культуры.
Обучение на дому – освоение общеобразовательных и профессиональных образовательных
программ лицом, по состоянию здоровья временно или постоянно не посещающим образовательное учреждение, при котором обучение осуществляется на дому педагогическими работниками
соответствующих образовательных учреждений, в том числе с использованием дистанционных
средств обучения.
Общее недоразвитие речи (ОНР) – нарушение формирования всех компонентов речевой
системы, относящихся к её звуковой и смысловой стороне (звукопроизношение, словарь, грамматический строй, связная речь) при нормальном слухе и первично сохраненном интеллекте.
Общение фатическое (fatuus глупый) – бессодержательное общение ради самого процесса
общения, процесс установления и развития контактов для обмена информацией, позициями; психическими состояниями, эмоциональными переживаниями.
Ограничение возможностей здоровья – любая утрата психической, физиологической или
анатомической структуры или функции либо отклонение от них, влекущие полное или частичное
ограничение способности или возможности осуществлять бытовую, социальную, профессиональную или иную деятельность способом и в объеме, которые считаются нормальными для человека
при прочих равных возрастных, социальных и иных факторах. В зависимости от степени возможности компенсации или восстановления ограничение возможностей здоровья может быть временным или постоянным.
Одиночество – это состояние оторванности, изоляции от других людей.
Олигофрения (греч. oligos – малый + phren - ум) – вид недоразвития психической деятель-
ности, в основе которого лежат остаточные явления перенесенного органического поражения центральной нервной системы (преимущественно коры головного мозга) (аменция).
Олигофренопедагогика – одна из отраслей специальной педагогики, разрабатывающая про-
блемы обучения, воспитания и социальной адаптации умственно отсталых детей.
Онтогенез – постепенное, протекающее этапами в виде количественных и качественных
сдвигов изменение организма от менее к более совершенному его строению и функционированию.
Опыт жизненный – это неповторимый своеобразный синтез всевозможных знаний, умений,
навыков, впечатлений, чувств, других психических актов и состояний, который формируется в течение человеческой жизни и может быть использован при решении возникающих перед человеком
проблем.
Опыт педагогический – а) совокупность полученных на практике навыков и приемов вос-
питания и обучения; б) планомерно поставленный частный или общий эксперимент по какомулибо вопросу педагогической практики.
139
Осиротевшая неполная семья – тип семьи, который образуется в результате смерти одного
из родителей.
Особые образовательные потребности (ООП) – установленная компетентной группой
специалистов (комиссией) потребность гражданина в создании для него определенных специальных условий получения образования.
Отрицание – механизм психической самозащиты, проявляющийся в попытке непринятия
источника угрозы как реального события, фантазирование, «вижу то, что хочу увидеть». Узнается:
ребенок фантазирует, придумывает «сказку с хорошим концом».
Отчуждение – система отношений человека с окружающей действительностью, при которых
все социальные ценности (товарищество, дружба, культура, образование, воспитание...) и их носители
(а значит, и педагоги) осознаются как противоположные его собственным взглядам, стремлениям – от
болезненного ощущения несходства до полного неприятия и даже враждебности. Отчуждение выражается в чувстве обособленности, одиночества, отторженности, потере своего «Я». Следствием этого
является, как правило, постепенный уход из-под влияния воспитателей.
Патогенез – раздел патологии, изучающий взаимосвязь внутренних механизмов, лежащих в
основе возникновения и развития болезненного процесса в организме.
Патронаж социально-педагогический – это квалифицированная и адресная помощь приемным родителям при реализации ими родительской роли и социализирующей функции в условиях
замещающей семьи.
Патронат социальный – это система взаимоотношений социальной службы с семьей, которая выступает в качестве клиента, находящегося в трудной жизненной ситуации.
Педагогизация среды – специальная забота о создании воспитывающей среды.
Педагогическая диагностика – это изучение личности воспитанника и детского коллектива
в целях обеспечения индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и
воспитания для более эффективной реализации его основных функций.
Педагогическая запущенность – устойчивое отклонение в сознании и поведении детей,
обусловленное отрицательным влиянием среды и недостатками воспитания. Педагогически запущенный ребенок является психически нормальным и физически здоровым, но не обладает знаниями и умениями, необходимыми для нормальной жизнедеятельности.
Педагогическая культура – это некоторая совокупность ценностных отношений к образованию, воспитанию и к ребенку, которые предметно и практически реализуются в учебновоспитательном процессе. Показателями ее служат состояние и качество, эффективность обучения
и воспитания, культура их организации в конкретном образовательном учреждении, личная и педагогическая культура каждого педагога.
Педагогическая технология – это совокупность и последовательность реализации педагогических методов, приемов и средств, позволяющих придать конкретному педагогическому явлению (объекту воздействия) заданные ранее свойства и качества.
Педагогические практикумы для родителей – форма повышения психолого-педагогической
культуры родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, способствующая формированию у них практических умений и навыков в сфере семейного воспитания, эффективному решению возникающих в
семье педагогических ситуаций, развивающая педагогическое мышление родителей-воспитателей.
Педагогический инструментарий воспитательных технологий – это совокупность форм,
методов, приемов и средств педагогического взаимодействия субъектов и объектов воспитания.
Педагогическое требование понимается как предъявление к выполнению определенных
норм поведения, правил, законов, традиций, принятых в обществе и в его группах.
Первичные нарушения (дефект) – вытекают из биологического характера дефекта (нарушения слуха, зрения при поражении анализаторов; органические поражения мозга и т. д.).
Персеверация – навязчивое повторение одних и тех же движений, образов, мыслей.
Пиктографическое (символьное) письмо – средство общения с лицами, имеющими тяжелые
нарушения опорно-двигательного аппарата, сопряженные с невозможностью речевой деятельности.
Поврежденное развитие – тип дизонтогенеза, в этиологии которого существенную роль
играют наследственные заболевания, внутриутробные, родовые и послеродовые инфекции, интоксикации и травмы центральной нервной системы, но патологическое воздействие на мозг идет на
более поздних этапах онтогенеза.
Подавление, или репрессия – механизм психической самозащиты, проявляющийся в устранении из сферы сознания источника угрозы, от которой надо защитить себя.
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]