Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория измерений в социологии. Учебное пособие
.pdf
4) Я задумываюсь о межличностных отношениях, когда...
5) Сегодня отношения между людьми...
6) Я стараюсь не портить отношения с теми, кто...
7) Если со мной случится несчастье, я могу рассчитывать на...
8) Чтобы брак был счастливым, надо...
9) Люди добры ко мне до тех пор, пока...
10) Я понимаю, если человек пьет, когда...87
11) Люди, населяющие наш город, делятся на... (Люди в нашем го-
роде делятся на…)
12) Самая главная жизненная проблема... (Главная проблема
лично в моей жизни…)
13) Периодически возникающие проблемы...
14) Повседневные проблемы... (Мои повседневные проблемы…)
Эти вопросы могут быть объединены в несколько смысловых
блоков. Вопросы 1, 12, 13, 14 отражают жизненные ориентации и психотравмирующие зоны, вопросы 5, 11 – представления о социальной
структуре общества, вопросы 3, 8, 9 – стратегию жизненного успеха,
вопросы 2, 4 – трудности и проблемы в отношениях с окружающими,
вопросы 6, 7 – личностную идентификацию, вопрос 10 – межличностную обусловленность отношения к алкоголю.
При обработке полученных ответов предполагалось, что каждый
респондент обладает одним баллом, независимо от того, сколько признаков им указано. Цена каждого признака определяется отношением 1
к числу признаков, указанных респондентом в данном конкретном
предложении. Так, например, если в предложении испытуемым указаны два признака, то цена каждого равна 0,5 балла.
87
Введение этого вопроса вызвано весьма интересными соображениями, отражающими специфику развития отечественной социологии в 80-е годы прошлого
века. Ольшанский вспоминает о трудностях, с которыми столкнулась его исследовательская группа: «Сложнее было найти место для сборов нашей студии: из
Политехнического музея пришлось по некоторым обстоятельствам перебраться в
Дом учителя, затем и в этом пристанище нам было отказано. На помощь пришел
директор института психологии АПН В. В. Давыдов: вечерами он отдавал нам
свой кабинет в экспериментальной школе. Впрочем, это продолжалось недолго:
ему «посоветовали» объявить, что начинается ремонт. Больше собираться было
негде. Но тем не менее работа не прекратилась. Тогда как раз началась кампания
«против пьянства», и я ввел соответствующую фразу в свою методику. Работу
одобрили и выделили мне помещение и помощников».
81
Далее полученные высказывания разбивались на смысловые
группы, которые затем объединялись в категории на основании имеющегося у них общего смыслового ядра. Для каждого предложения был
создан специальный кодификатор, позволяющий фиксировать три
уровня обобщения: абстрактно-аналитический, обобщение на уровне
здравого смысла, типичные высказывания отдельных респондентов, относящиеся к данной смысловой группе.
Исследователям удалось установить надежность методики, но
вопрос о ее валидности в целом оставался открытым. Группой Ольшанского были предприняты попытки согласовать реакции респондентов с
данными, полученным по психологическим тестам, но личностные корреляты реакций на неоконченные предложения не были установлены.
К сожалению, в 1983 г. руководство АПН СССР ликвидировало
в НИИ ОПП все подразделения, которые занимались исследованиями,
выходящими за рамки изучения индивидуального сознания. Была расформирована и группа, которой руководил В. Б. Ольшанский. Дальнейшие попытки развития метода были предприняты только после
1992 года.
В настоящее время к методу неоконченных предложений все
чаще обращаются исследователи-социологи. Так, например А. В. Бурлов, Г. Г. Татарова используют его для изучения образа «культурный
человек» как социального стереотипа88. Для этого исследователи использовали следующие неоконченные предложения:
1) От других людей культурного человека отличает...
2) Культурный человек должен...
3) Обычно культурные люди...
4) Среди культурных людей я чувствую...
5) Ближе всего к понятию «культурный человек» понятие...
6) Всех культурных людей объединяет...
7) Чаще всего культурного человека можно встретить среди…
8) Культурным человеком я называю...
9) Культурные люди делятся на...
10) Важнее всего для культурного человека...
11) Среди культурных людей бывают...
12) Культурный человек никогда...
13) Культурный человек всегда...
14) Культурный человек обладает...
88
Бурлов А. В. Указ. соч. С. 12.
82
15) Противоположность культурному человеку...
16) Я не могу назвать культурным человеком того...
Предложенные неоконченные предложения могут быть объединены в отдельные смысловые блоки. Предложения 1, 2, 3, 6, 8, 10, 12,
13, 14, 16 направлены на выявление качеств культурного человека. Этот
блок должен был объединить реакции, раскрывающие структуру образа
культурного человека. Предложения 7, 9, 11, были призваны «погрузить» образ в определенные контексты, характеризующие его свойства
как целого и показывающие некоторые особенности его функционирования. Предложения 5 и 15 задавали своеобразную «шкалу культурности» и должны были позволить определить расположение изучаемого
феномена относительно других социальных стереотипов. Цель предложения 4 – определить эмоциональный заряд, который несет в себе образ
культурного человека, более точно установить место этого стереотипа
в психологической структуре личности и прояснить его некоторые
функциональные особенности.
В заключение рассмотрим, как элементарные обоснования объединяются в элементы, а элементы – в компоненты.
Так, например, элементарные обоснования типа «...наличие хороших манер», «...ведут себя скромно, но уверенно», «...бросаются в глаза
своей повышенной скромностью», «...не привлекают к себе внимания
специально» позволяют образовать элемент с условным названием
«Манеры поведения».
Элементарные обоснования типа «...соблюдает баланс сил и эмоций», «...умение владеть собой», «умеет контролировать себя», «...сдержан», «...держит себя в руках» позволяют образовать элемент с условным названием «Контроль над собой». Два выделенных элемента могут
быть объединены в одну категорию, которая может быть названа,
например, «Принципы поведения». Выделенные элементы и категории
расширяют возможности по применению статистических методов.
Метод репертуарных решеток. Интересный проективный метод был сформулирован американским ученым Дж. Келли в 1955 году.
Для Дж. Келли важным было понятие «личностный конструкт» – особое субъективное средство, сконструированное самим человеком, проверенное им на практике и помогающее воспринимать и понимать
окружающую действительность, прогнозировать и оценивать события89. Личностные конструкты представляют собой «биополярные»
89
Психология личности: словарь-справочник. С. 55.
83
признаки, альтернативные противоположные отношения или способы
поведения (мы – они, здесь – там, хороший – плохой).
Репертуарная решетка – это матрица, которая заполняется либо
самим субъектом, либо экспериментатором в процессе обследования
или беседы. Каждому столбцу матрицы соответствует группа объектов,
при этом в качестве объектов выступают объекты, интересующие исследователя. Строки матрицы представляют собой конструкты. Конструкты могут формироваться как исследователем, так и самим субъектом. Заполняя репертуарную решетку, субъект должен оценить каждый
объект по каждому конструкту или поставить элементы в соответствие
конструктам90.
Элементы для проведения исследования следует выбирать так,
чтобы они представляли репрезентативную выборку относительно исследуемой области. Для изучения сферы межличностных отношений
Дж. Келли, например, предлагал следующий список из 22 ролевых персонажей:
1) Я сам
Семья
2) Мать
3) Отец
4) Брат
5) Сестра
Близкие
6) Муж (жена)
7) Бывший возлюбленный (возлюбленная)
8) Друг (подруга)
9) Бывший друг (подруга)
Ситуативные персонажи
10) Министр
11) Врач
12) Сосед
Отношения
13) Человек, который вас отвергает
14) Человек, которого вы жалеете
15) Человек, который представляет для вас угрозу
90
Подробное изложение метода репертуарных решеток можно найти в книге
Ф. Франселла, Д. Баннистер «Новый метод исследования личности: Руководство
по репертуарным личностным методикам» (М.: Прогресс, 1987).
84
16) Человек, который вас привлекает
Авторитет
17) Принимаемый учитель
18) Отвергаемый учитель
19) Начальник
Ценности
20) Преуспевающий человек
21) Счастливый человек
22) Высоконравственный человек
Для проведения исследования разработан специальный бланк
(рис. 9.1). Испытуемый должен подставить имена своих знакомых в ролевой список. Для этого его инструктируют следующим образом:
«Начиная с самого себя, напишите имена всех описанных мною лиц.
Затем запишите их имена в соответствующие графы. Если вы не можете
вспомнить имя данного человека, напишите его фамилию или что-нибудь такое, что позволит вам сразу его вспомнить». Важно напомнить
респонденту, что, вписывая имена знакомых ему людей, он не должен
повторяться. Каждый раз необходимо выбирать нового человека.
Далее переходят к выявлению конструктов. Испытуемого спра-
шивают, чем двое из трех людей, отмеченных кружками в первой
строке, «сходны между собой и тем самым отличны от третьего человека». В имеющиеся кружки испытуемый должен поставить крестики –
это укажет на то, каких людей он считает сходными. Затем в графе
«Конструкты» (выявленный полюс) респондент вписывает слово или
короткую фразу, разъясняющую, чем именно эти люди сходны между
собой. В графу «Контраст» (подразумеваемый полюс) заносится противоположная по смыслу характеристика. После этого испытуемому
предлагается отметить галочкой всех других лиц, обладающих этой
важной характеристикой (по конструкту). Подобным же образом заполняются и остальные строки решетки (рис. 9.2).
Каким образом связаны люди, обозначенные кружками в каждой
строке таблицы? Дж. Келли считал, что полученные триады (рис. 9.3)
образуют следующие классы:
1) Класс ценностей. Между собой сравниваются люди, олицетво-
ряющие успех, счастье и нравственность
2) Класс авторитетов. Между собой сравниваются следующие
люди: человек, чьи идеи принимал испытуемый, человек, чьи идеи он
отвергал, хотя от него ждали, что он их примет, и человек, в чьей поддержке испытуемый сильно нуждался в какой-то период своей жизни.
85
3) Класс отношений (валентностей). Между собой сравнива-
ются люди: человек, который отвергал испытуемого по непонятным
для него причинам, человек, который нуждается в испытуемом, и человек, которого испытуемый знает не очень хорошо, но хотел бы узнать
лучше. Предполагается, что при их сравнении испытуемый будет опираться на проецируемые содержания.
4) Класс близких. Между собой сравниваются супруг (супруга),
бывший возлюбленный (возлюбленная) и друг (подруга). Этот класс
выявляет личностные конфликты в отношении испытуемого к двум
близким ему людям противоположного пола и, кроме того, в отношениях между близким человеком противоположного пола и близким человеком одного пола с испытуемым.
5) Класс семьи. Между собой сравниваются отец, мать и брат.
Предполагается выявить конструкт, который определяет взаимоотношения испытуемого с членами его семьи.
6) Класс сестры. Между собой сравниваются сестра, принимае-
мый учитель и счастливый человек.
7) Класс матери. Между собой сравниваются мать, человек, в ко-
тором испытуемый разочаровался, и принимаемый учитель.
8) Класс отца. Между собой сравниваются отец, начальник и
преуспевающий человек.
9) Класс брата. Между собой сравниваются брат, человек, отвер-
гающий испытуемого, и отвергаемый самим испытуемым учитель.
10) Класс сестры II. Между собой сравниваются сестра, человек,
отвергающий испытуемого, и отвергаемый самим испытуемым учитель.
11) Класс хорошего отношения. Между собой сравниваются
сестра, человек, которого испытуемый жалеет, и высоконравственный
человек.
12) Класс угрозы. Между собой сравниваются брат, бывший друг
и человек, представляющий угрозу для испытуемого.
13) Класс супруга (супруги). Между собой сравниваются супруг
(супруга), человек, представляющий угрозу, и счастливый человек.
14) Класс брака I. Между собой сравниваются мать, супруг (су-
пруга) и бывший возлюбленный (возлюбленная).
15) Класс брака II. Между собой сравниваются отец, супруг (су-
пруга) и бывший возлюбленный (возлюбленная).
16) Класс приятелей. Между собой сравниваются друг, бывший
друг и человек, который привлекает испытуемого.
86
87
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Рис. 9.3. Структура триад
17) Класс сибсов (общее понятие, включающее братьев и сестер).
Между собой сравниваются «Я сам», брат и сестра.
18) Класс мотивации достижения. Между собой сравниваются
начальник, человек, достигший успеха, и высоконравственный человек.
19) Класс предпочитаемого родителя. Между собой сравнива-
ются мать, отец и человек, представляющий угрозу для испытуемого.
20) Класс потребностей. Между собой сравниваются «Я сам»,
человек, которого испытуемый жалеет, и привлекательный для испытуемого человек. Сравнение дает возможность изучить соотношение
субъективного и объективного направлений потребностей испытуемого.
21) Класс компенсаций. Между собой сравниваются бывший друг,
человек, отвергающий испытуемого, и человек, которого испытуемый
жалеет. Сравнение дает возможность выяснить, как испытуемый реагирует на утрату близких отношений с людьми.
88
22) Класс идентификаций. Между собой сравниваются «Я сам»,
супруг (супруга) и друг. Иногда сравнение дает возможность получить
сведения о семейных проблемах испытуемого.
Пример. Методика, направленная на выявление особенностей
мотивов занятий физической культурой у студентов и их возможней
взаимосвязи с профессиональными мотивами91. Методика реализуется
в несколько этапов. На первом этапе заполнения решетки испытуемый
произвольными, понятными ему знаками указывает знакомых ему людей, наиболее подходящих для исполнения каждой конкретной роли.
В списке триад, приведенном ниже, роли обозначены номерами в скобках. На втором этапе требуется сравнить людей, объединенных в триады.
Список триад, разработанных Т. Д. Булавкиной, Е. Д. Никитиной
и А. Л. Половым и предлагаемых студентам:
1. Я сам (1). Человек, на которого Вам хотелось бы быть похожим
(11). Человек физически неразвитый (слабый, больной), которого Вы
жалеете (13).
2. Знакомый Вам специалист своего дела самой высокой квали-
фикации (5). Человек, знакомый Вам лично, наиболее удачно сочетающий занятия спортом и работу (19). Самый красивый (фигура, строение
тела) человек из Ваших знакомых (одного с Вами пола) (18).
3. Один из Ваших знакомых-студентов, сильнее всех ориентиро-
ванный на моду во всех ее проявлениях (7). Знакомый Вам лично
спортсмен (спортсменка) (15). Самый красивый (фигура, строение тела)
человек из Ваших знакомых (одного с Вами пола) (18).
4. Хорошо знакомый Вам человек, имеющий ту же специаль-
ность, что будет и у Вас (3). Человек Вашей профессии, достигший
успеха и увлекающийся физической культурой или спортом (4). Специалист, каким Вы хотите стать (17).
5. Ваш однокурсник, увлекающийся физической культурой или
занимающийся спортом (6). Один из Ваших знакомых-студентов, сильнее всех ориентированный на моду во всех ее проявлениях (одежда, поведение, манеры, музыка и т. п.) (7). Ваш знакомый по институту, который хочет учиться (9).
91
Булавкина Т. Д. Использование метода репертуарных решеток в целях коррекции профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания / Т. Д. Булавкина, Е. Д. Никитина, А. Л. Полов // Теория и
практика физической культуры. 1997. № 6. С. 41–45.
89
6. Знакомый Вам специалист своего дела самой высокой квалификации (5). Ваш знакомый по институту, которого совершенно не интересует приобретаемая им профессия (8). Человек, на которого Вам
хотелось бы быть похожим (11).
7. Класс существующей притягательности спорта. Сравнивается
человек, на которого Вам хотелось бы быть похожим (11), со знакомым
Вам лично спортсменом (спортсменкой) (15) и с человеком, физически
неразвитым (13).
8. Знакомый Вам специалист своего дела самой высокой квалификации (5). Ваш знакомый по институту, который хочет учиться (9).
Человек, знакомый Вам лично, наиболее удачно сочетающий занятия
спортом и работу (19).
9. Ваш однокурсник, увлекающийся физической культурой или
занимающийся спортом (6). Ваш знакомый по институту, которого совершенно не интересует приобретаемая им профессия (8). Ваш хороший знакомый по институту, совершенно отвергающий занятия физической культурой или спортом (10).
10. Человек, повлиявший на выбор Вашей будущей профессии (2). Знакомый Вам лично спортсмен (спортсменка) (15). Человек,
чье мнение для Вас важно (16).
11. Ваш однокурсник, на которого Вы не хотели бы быть похожим (12). Самый красивый (фигура, строение тела) человек из Ваших
знакомых (одного с Вами пола) (18). Человек, знакомый Вам лично, с
самым высоким культурным уровнем (20).
12. Я сам (1). Хорошо знакомый Вам человек, имеющий ту же
специальность, что будет и у Вас (3). Специалист, каким бы Вы хотели
стать (17).
13. Ваш однокурсник, увлекающийся физической культурой или
занимающийся спортом (6). Ваш знакомый по институту, который хочет учиться (9). Человек, который хочет заниматься физической культурой или спортом (14).
14. Человек, повлиявший на выбор Вашей будущей профессии
(2). Хорошо знакомый Вам человек, имеющий ту же специальность, что
будет и у Вас (3). Человек, знакомый Вам лично, наиболее удачно сочетающий занятия спортом и работу (19).
15. Человек Вашей профессии, достигший успеха и увлекающийся физической культурой или спортом (4). Ваш хороший знакомый
по институту, совершенно отвергающий занятия физической культурой
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]