Теория и практика академического сотрудничества региональных вузов Вьетнама и России. Монография

81

На протяжении последних десятилетий в российской системе образования произошли кардинальные преобразования. Процессы модернизации и интеграции в глобальную образовательную систему привели к включению новых положений в федеральный государственный образовательный стандарт, что, в свою очередь, повлекло внесение изменений в учебные планы, образовательные программы и внедрение новых экзаменационных систем (ОГЭ, ЕГЭ). В связи с этим повышаются и требования к результатам освоения учащимися общеобразовательной программы в целом, к уровню сформированности у старшеклассников необходимого набора знаний и компетенций, навыков учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности, которые способствуют дальнейшему самоопределению и осознанному выбору профессии.

82

83

- профессиональные компетенции (профессиональное

самоопределение).

Итак, на последней ступени обучения в школе каждый учащийся сталкивается с проблемой выбора профессии в приоритетной области знаний, направления дальнейшей деятельности. Как показывают исследования, лишь небольшой процент выпускников школ (19%) проявляет интерес к техническим областям наук [45]. Причиной этому может быть плохая сформированность мотивационных компетенций школьников применительно к изучению естественнонаучных дисциплин. Для того чтобы повысить интерес к выбору данного направления обучения, большинство российских школ реализуют программы «предметно-ориентированного обучения» в старших классах, основанные на компетентностном подходе. Применительно к техническому направлению данный подход выражается в увеличении практических занятий по физике, химии, математике, реализуется система нетрадиционных уроков с привлечением сторонних организаций. Существует также ряд лицеев для студентов старших классов, работающих на базе технологических университетов. В качестве примера можно привести Лицей-интернат для одаренных детей с углубленным изучением химии на базе Казанского национального исследовательского технологического университета (КНИТУ). К организации учебной деятельности привлекаются профессоры и доценты университета для проведения дополнительных занятий и кружков. После завершения программы по формированию личностных и профессиональных компетенций в области точных дисциплин не возникает мотивационных трудностей, студенты осознанно подходят к выбору дальнейшей профессии. Более 45% учащихся выбрали техническое направление в вузе в 2015 г., что свидетельствует об эффективности реализуемых программ.

84

85

Одним из безусловных факторов как экономического, так и социального прогресса общества является качественное образование. Это аксиома, как и то, что сфера образования волнует все слои общества и всегда находится в центре внимания как государственных, так и общественных институтов.

86

духовную продукцию, а также услуги для человека, то система образования производит самого человека, воздействуя на его интеллектуальное, нравственное, эстетическое и физическое развитие

Принимая во внимание, что формирование личности происходит в стенах учебных заведений, из приведенных положений, в том числе законодательных, можно сделать однозначный вывод о высочайшей значимости образования и, соответственно, такой же степени ответственности педагогических работников, занимающихся профессиональной деятельностью в сфере образования. Из этого следует, что решить озвученную выше задачу формирования личности с отвечающим запросам общества поведением и духовно­нравственными ориентирами можно только силами педагогов с высокой нравственностью и моральной чистотой, в стенах учебного заведения, свободного от низменных пороков, в первую очередь, от корыстолюбия.

87

должно в полной мере соблюдаться антикоррупционное законодательство.

88

противодействия коррупции, не предусматривает такую, на взгляд авторов, эффективную меру, как разработка и внедрение в образовательную деятельность образовательных антикоррупционных программ. Не упоминается об этом и в «Национальном плане противодействия коррупции на 2016 – 2017 годы», утвержденном Указом Президента РФ от 1 апреля 2016 г. № 147.

В настоящее время антикоррупционная деятельность в образовательных учреждениях проводится в соответствии с положениями Закона «О противодействии коррупции» и рекомендациями Министерства труда и социальной защиты РФ. Кроме того, профилактика коррупции осуществляется с помощью распространения информации о совершенных коррупционных правонарушениях и наступившей за них ответственности. Ряд учебных заведений (например, Казанский национальный исследовательский технологический университет) проводит обучение преподавателей по программе противодействия коррупции. Но таких мер явно недостаточно для эффективной борьбы с таким всепроникающим злом как коррупция.

89

объявлена одной из ключевых задач государства. Компартия Вьетнама, как было подчеркнуто в резолюции ее съезда, назвала коррупцию «не только препятствием для развития страны, но и серьезной угрозой для существования режима» [74].

Взаимодействие двух наших государств находится на очень высоком уровне как в области экономики, так и в образовательной сфере. Многие российские вузы, в числе которых и Казанский национальный исследовательский технологический университет, являются партнерами вьетнамских научно-образовательных организаций как технического, так и гуманитарного профиля. Отметим, что взаимодействуют образовательные учреждения России и Вьетнама продолжительное время и это сотрудничество весьма интенсивно. Большое число вьетнамских граждан являются студентами и аспирантами российских университетов. Наконец, коррупционные проблемы в образовательной системе обоих государств носят схожий характер.

90