Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и практика академического сотрудничества региональных вузов Вьетнама и России. Монография
.pdf
по квоте Российского Правительства и получает поддержку от
Правительства Вьетнама – 92% и 86% соответственно.
Вопрос о наличии родственников, которые обучались в России
или СССР, введен для демонстрации более лояльного отношения к
условиям проживания, быту и академической среде российского вуза у
студентов, которые были заранее подготовлены к российской
действительности благодаря опыту своих родственников. Такие
студенты более осознано выбирают качество российского образования
и сферу его применения. Они целенаправленно приезжают в Россию
для получения необходимых компетенций, чтобы быть
востребованными на совместных росийско-вьетнамских проектах.
Несмотря на то, что лишь 12% опрошенных ответили утвердительно
на этот вопрос, все они положительно настроены и полны оптимизма
относительно своего будущего: все респонденты данной выборки
поставили высокие баллы (5 и 4) согласия с утверждением «Я
рекомендую своим друзьям учиться в России» и высоко оценили
качество подготовки в выбранном вузе. Такой настрой положительно
сказывается на профессиональном самоопределении студентов –
отношение к учебе является существенным фактором
профессионального становления будущих специалистов [64].
Вторая часть анкеты состоит из вопросов, связанных с личным
отношением студентов к процессу обучения в России. Участникам
опроса было предложено оценить степень своего согласия с
утверждениями анкеты по шкале от 0 до 5 (0 – категорически не
согласен, 5 – абсолютно согласен). Сначала идут вступительные
вопросы, которые позволяют оценить влияние на решение
иностранного студента о переезде в другую страну таких аспектов, как
опыт друзей и поддержка родственников. 80% респондентов
поставили высокие балы согласия с утверждением «Мои родные
поддержали меня при выборе вуза» (34% поставили 5 баллов, 18% – 4
балла, 28% – 3 балла). Родственники 12% опрошенных были
категорически против такого решения. Друзья 78% анкетируемых
также подавали заявки на обучение в России, при этом 40 % указали
степень согласия от 5 до 3 с утверждением «Мои друзья прошли
конкурсный отбор на обучение в России». 96% подтвердили, что им
интересно учится на русском языке. Хорошим показателем является
отсутствие оценок 0 и 1 по данному пункту.
Далее следуют более сложные вопросы, касающиеся
взаимоотношений иностранных студентов, в данном случае из
71
Вьетнама, со своими российскими преподавателями и
административным персоналом. Привлекательность высшей школы
той или иной страны складывается из различных факторов, среди
которых, безусловно, стоит отметить практику общения с
преподавателями. Личность научного руководителя, который курирует
молодого студента, во многих случаях определяет желание
обучающегося работать в команде и его стремление заниматься
научной деятельностью. Особенно важное место куратор или научный
руководитель занимает в жизни именно иностранных студентов. Для
студентов, приехавших издалека, преподаватель – это не просто
наставник в вопросах науки, но часто – это первый человек, к кому
студент может обратиться со своими проблемами. Поэтому
удовлетворенность межличностными отношениями с преподавателем
также является дополнительным стимулом к достижению успехов в
учебе. То, насколько вузовские преподаватели готовы к работе в
условиях межкультурной среды в вузе, косвенно определяет качество
усвоения учебной программы и степень развития навыков
межкультурного общения у студентов (в том числе, у российских), что
не может не сказываться на квалификации выпускников. По
результатам нашего опроса, 82% анкетируемых оценивают свои
отношения с сотрудниками университета, которые организуют их
пребывание в России, на 5 и 4. 14% не полностью удовлетворено
сложившимися отношениями (оценка 3). Несмотря на тот факт, что
существуют трудности в общении между административным
персоналом и иностранными студентами, все же стоит отметить
отсутствие неразрешимых вопросов между ними (по данному вопросу
нет оценок 0 и 1, лишь 4% поставили отметку «2»).
Еще более хорошие отношения у анкетируемых складываются с
преподавателями: 92% оценили свои отношения с профессорскопреподавательским составом на 5 и 4, 8% – на 3. Отсутствуют оценки
«2», «1», «0». Также 90% опрошенных студентов и аспирантов
отметили, что легко могут связаться со своими преподавателями
посредством электронной связи, что немаловажно для иностранных
студентов – во время визитов на родину они могут общаться с
научным руководителем и получать консультации. Кроме того,
большинство опрошенных высказались положительно (оценки 5 и 4)
относительно технического оснащения аудиторий и библиотечного
фонда – 84% и 86% соответственно.
72
Отдельный интерес представляют вопросы, связанные с
социальной средой, в которой живут иностранные студенты. 86%
анкетируемых поставили отметки «5» и «4», отвечая на вопрос,
нравится ли им общаться с представителями других национальностей.
94% считают, что благодаря многокультурному сообществу в
российских вузах они приобретают навыки межкультурного общения
(отметки «5», «4», «3»). Одним из основных условий комфорта
является общественная безопасность. Для иностранных студентов этот
вопрос всегда стоит особенно остро, т.к. в их случае речь идет не
только об общих факторах, из которых складывается безопасность
жизнедеятельности населения (низкий уровень преступности, редкость
случаев совершения уличных краж, разбойных нападений и т.п.), но и
о таких специфических аспектах, как толерантность населения,
отсутствие ксенофобских настроений в обществе, готовность к
межкультурному диалогу. Исходя из данных проведенного опроса,
вьетнамские студенты в Казани чувствуют себя в безопасности: 64%
опрошенных полностью согласны с этим утверждением, 32% –
поставили отметку «4», 4% – отметку «3». Разбивка по степеням
согласия с утверждением «Я легко нахожу подходящие продукты
питания» выглядела следующим образом: отметку «5» поставили 46%
респондентов, «4» – 36%, «3» – 10%, «2» – 6%, «1» – 2%. Это
очередной раз подтверждает привлекательность города для
иностранных студентов.
86% опрошенных рекомендовали бы своим друзьям учиться в
России, а 88% считают, что окончив российский вуз, будут более
востребованы на рынке труда, чем их сверстники, обучающиеся во
Вьетнаме (из них 42% полностью согласны с данным утверждением,
28% поставили отметку «4», 18% – отметку «3»). К сожалению, по
мнению студентов и аспирантов из Вьетнама, принявших участие в
опросе, российские вузы проигрывают западным университетам. При
оценке степени согласия с аналогичным утверждением, но в
сравнении с выпускниками университетов Европы и Северной
Америки, расклад выглядит иначе: лишь 16% опрошенных полностью
согласны с утверждением о том, что будут более востребованы на
рынке труда, чем выпускники западных университетов.
В третью часть анкеты введены вопросы, связанные будущей
специальностью и интересами в области дальнейшего
трудоустройства. Анкетируемым также было предложено выбрать
основные преимущества учебы в России и определить, с какими
73
трудностями чаще всего сталкиваются иностранные студенты. Так,
Профиль специалистов
Степень согласия, %
0 1 2 3 4
5
Экономистам
0 6 6
20
46
22
100%
Инженерам
0 0 0
14
46
40
100%
Химикам
0 0 0
18
42
40
100%
Юристам
4 8 18
14
36
20
100%
Гуманитариям
2
10
20
20
30
18
100%
первым в списке основных преимуществ российских университетов
стоят высококвалифицированные преподаватели (68% опрошенных
поставили отметку «5»). Связь с промышленностью была вторым по
популярности ответом (46% опрошенных поставили отметку «5»),
далее следует качество подготовки и научная деятельность (отметка
«5» от 40% и 38% соответственно), лабораторное оборудование стоит
в конце списка (отметку «5» поставили 30% опрошенных).
Самой распространенной проблемой, с которой сталкиваются
студенты из Вьетнама в России, согласно нашему опросу, является
языковой барьер (42% опрошенных поставили его на первое место), а
самой незначительной – культурный шок (20% респондентов
поставили отметку «5»). Таким образом, несмотря на сложности
изучения языка, связанных с принципиальными различиями в
словообразовании, лексикологии и морфологии русского и
вьетнамского языков, студенты из Вьетнама настроены позитивно и
адекватно воспринимают культуру поведения и общения в России.
При ответе на вопрос «Каким специалистам легче всего найти
работу во Вьетнаме?» мнения респондентов разделились в
соответствии с таблицей 1.
Таблица 1. Степень согласия респондентов с вариантами ответа
на вопрос «Каким специалистам легче всего найти работу во
Вьетнаме?»
74
По сравнению с другими вариантами ответа, чаще всего отметка
«5» ставилась инженерам и химикам, отметка «4» – экономистам.
Сложнее всего, по мнению респондентов, найти работу юристам и
другим специалистам гуманитарного профиля.
Выводы. Результаты опроса свидетельствуют, что среди граждан
Вьетнама наибольшей популярностью пользуются специальности
инженерного профиля. Это также подтверждается анализом
статистических данных по входящей академической мобильности
студентов из азиатских стран [80]. Участники опроса, считают, что
выпускникам химических и инженерных вузов проще найти работу во
Вьетнаме, чем специалистам гуманитарного профиля, и, что окончив
российский вуз, будут более востребованы на рынке труда, чем
сверстники, обучающиеся во Вьетнаме: 42% полностью согласны с
этим утверждением, 28% поставили отметку «4», 18% – отметку «3».
Кроме того, опрос показал, что большинство опрошенных студентов и
аспирантов из Вьетнама (86%) после окончания учебы в России
планируют вернуться на родину, при этом 42% отдали бы
предпочтение работе в рамках совместных научно-исследовательских
проектов, а 24% хотели бы работать на совместных российсковьетнамских проектах топливно-энергетического комплекса с
участием таких предприятий, как «Русвьетпетро», «Вьетсовпетро»,
«Вьетгазпром».
Тем самым, КНИТУ как один из ведущих российских вузов в
области химических технологий представляет особый интерес для
абитуриентов из Вьетнама. Респонденты, обучающиеся в КНИТУ,
демонстрируют позитивное отношение к учебному процессу,
удовлетворенность качеством образования, опыт конструктивных
отношений со своими преподавателями и административными
сотрудниками университета, организующими их пребывание в России,
уверенность в своей безопасности, дружелюбие по отношению к
другим иностранным студентам и положительный настрой на
дальнейшую работу с коллегами из России. Все это является
предпосылками успешных отношений между Россией и Вьетнамом
как в области образования, так и продвижении совместных
промышленных проектов.
75
АКАДЕМИЧЕСКАЯ МОБИЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ ИЗ АЗИИ КАК
КРИТЕРИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕЖДУНАРОДНОГО
СОТРУДНИЧЕСТВА
Активное сотрудничество российских организаций высшего
образования с ведущими зарубежными университетами и научными
центрами во многом определяет качество предоставляемых
образовательных услуг. В свою очередь, спрос на эти услуги среди
представителей зарубежных стран может служить свидетельством
соответствия уровня той или иной образовательной программы
мировым требованиям. В условиях интернационализации высшего
образования все больше внимания уделяется таким показателям
международной активности, как число действующих зарубежных
партнеров, количество международных проектов и совместных
программ, численность иностранных студентов и пр. [95].
Одним из показателей эффективности реализации
международного сотрудничества в сфере высшего образования может
выступать академическая мобильность студентов, представленная в
виде количественных данных по численности иностранных студентов,
обучающихся в российских вузах [91].
В первую десятку стран, граждане которых получают высшее
образование в Российской Федерации входят: Казахстан, Китай,
Туркмения, Таджикистан, Узбекистан, Украина, Азербайджан,
Белоруссия, Вьетнам и Киргизия. При этом правительством РФ
определяется количество ежегодных государственных стипендий по
плану приему иностранных граждан и соотечественников,
проживающих за рубежом, для обучения в российских вузах [96, с.
272-286]. В таблице 2 эти страны расположены в порядке убывания
количества студентов, обучающихся в России в 2013/2014 учебном
году, а также приведены данные по государственным стипендиям на
2014/2015 и 2015/2016 учебные годы.
Из таблицы видно, что количество выделяемых квот не
пропорционально числу обучающихся. Так, для Вьетнама и Китая
было определено 800 и 850 государственных стипендий
соответственно, тогда как количество студентов из Поднебесной более
чем в 4 раза превышает вьетнамский показатель. Это косвенно
свидетельствует о важном значении сотрудничества России и
Вьетнама в сфере образования.
76
Таблица 2. Страны-лидеры по количеству студентов в
Страна
Количество
студентов
2013/2014
уч.год
Государственная
квота на
2014/2015 уч.год
Государственная
квота на
2015/2016 уч.год
Казахстан
27524
453
450
Китай
18269
664
850
Туркмения
12114
443
200
Таджикистан
6561
800
700
Узбекистан
6288
237
180
Украина
6029
345
340
Азербайджан
5479
н/д
170
Белоруссия
4695
75
70
Вьетнам
4331
550
800
Киргизия
3591
470
460
российских вузах.
Среди студентов из перечисленных государств наибольшей
популярностью пользуются дисциплины, относящиеся к
здравоохранению, экономике и управлению, гуманитарным наукам. К
сожалению, несмотря на мировые тенденции популяризации
инженерного образования, спрос на специальности технического
профиля, предлагаемые российскими университетами, падает. Во
многом это объясняется сложностями языкового общения –
большинство программ инженерного профиля в России преподается
исключительно на русском языке, и иностранные студенты при
изучении технических дисциплин испытывают трудности, связанные
не только со сложностью определенного предмета, но и с языковым
барьером. Этим обуславливается популярность гуманитарных
дисциплин – «Экономика и управление», «Юриспруденция»,
«Образование и педагогика». Тем не менее, современное общество
диктует свои требования к подготовке специалистов и потребность в
квалифицированных инженерных кадрах ежегодно растет, тем
критичнее становится вопрос привлечения абитуриентов на эти
программы.
Анализ контингента студентов из различных стран, обучавшихся
в российских организациях высшего образования в 2013/2014 учебном
году, выявил, что программы по химической технологии пользуются
77
наибольшей популярностью у граждан из стран Азии (см. табл.3).
Кроме того, было обнаружено, что среди иностранных студентов
вузов Приволжского федерального округа Азиатские страны
представлены самым многочисленным контингентом обучающихся
после студентов из СНГ (по данным за 2013/2014 учебный год)
[60, 135-137].
Как видно из таблицы 3, помимо программ химической и биотехнологии, среди студентов из Азии также востребованы и другие
программы инженерного спектра – автоматика и управление,
безопасность жизнедеятельности, природообустройство и защита
окружающей среды. Полный набор соответствующих программ
подготовки представлен в Казанском национальном
исследовательском технологическом университете (КНИТУ).
Университет располагается на 141-150 позиции в рейтинге QS BRICS,
что отражает его привлекательность для студентов из стран БРИКС
[124]. В 2015 г. КНИТУ стал одним из победителей открытого
конкурса Министерства образования и науки Российской Федерации
по предоставлению преимущественного права на прием для обучения
иностранных граждан (приказ Минобрнауки России №495 от
13.05.2015) [54]. Так, в 2015 году в университете обучалось более 2,5
тысяч зарубежных студентов из 63 стран мира – более 80% составляли
студенты из СНГ, около 10% пришлось на страны Азии и Африки и
1% на Латинскую Америку и Европу.
Таким образом, при продвижении образовательных услуг
данного спектра среди абитуриентов из стран дальнего зарубежья
вузам технологического профиля целесообразно ориентироваться
именно на азиатские страны. Помимо заинтересованности азиатских
граждан в получении российского высшего образования по
техническим и технологическим программам, в настоящее время
наблюдается и очевидное сближение России с этими странами. В
связи с этим, изучая механизмы сотрудничества с азиатскими
государствами в сфере высшего образования, российские инженерные
университеты не только продвигают соответствующие программы
подготовки и предлагают востребованные образовательные продукты,
но и становятся частью государственной стратегии по популяризации
российской культуры, образования, науки среди различных азиатских
государств.
78
Таблица 3. Доля иностранных граждан из стран дальнего
Специализация
Страны Балтии
Восточноевропейские и
балканские страны
Страны Северной Европы
Страны Западной Европы
Страны Азии
Страны Ближнего Востока и
Северной Африки
Страны Африки (кроме
Северной)
Страны Латинской Америки
Страны Северной Америки и
Океании
Автоматика и
управление
3,7
1,0 0 1,1
58,7
11,8
16,3
7,5
0
Химическая и
биотехнология
1,1
3,1 0 0,6
53,2
16,8
21,9
2,9
0,3
Безопасность
жизнедеятельно
сти, природообустройство и
защита
окружающей
среды
7,6
3,7
0,3
1,6
40,8
6,3
30,9
8,9
0
Информатика и
вычислительная
техника
3,6
3,0
1,8
1,9
44,2
17,8
23,9
2,2
1,6
зарубежья, обучавшихся в российских вузах по некоторым
специализациям в 2013/2014 учебном году.
Особый интерес для развития международной образовательной
деятельности российских университетов представляет АзиатскоТихоокеанский регион (АТР) как зона, где в течение последнего
десятилетия происходит наиболее динамичный рост. Экономическими
предпосылками такого сотрудничества является высокий спрос в
данном регионе на российские энергоресурсы, потенциальный спрос
на специалистов в данной сфере, а также крупнейший рынок капитала.
АТР объединяет 58 стран и территорий, в число которых входит и
Вьетнам. Приоритетными отраслями экономики страны являются
энергетика, перерабатывающая промышленность, сфера высоких
79
технологий, добыча полезных ископаемых, металлургия, химическая и
Место по
численности
населения
Государство
Население
Средний
абсолютный
годовой прирост
(ООН)
Период
ожидаемого
удвоения
(лет, ООН)
1
Китай
1 355 692 576
6 091 000
154 2 Индия
1 236 344 631
17 114 000
51 3 Индонезия
253 609 643
2 472 000
69 4 Пакистан
196 174 380
3 257 000
39 5 Бангладеш
166 280 712
1 936 000
55 6 Япония
127 103 388
-63 000 - 7
Филиппины
107 668 231
1 650 000
41 8 Вьетнам
93 421 835
951 000
66
оборонная промышленность. Вьетнам занимает 57 место среди 187
государств по объему ВВП, активно участвует в международных
интеграционных процессах [68]. Страна стоит на 8 месте по
численности населения среди азиатских государств (таблица 4), в то
время как по площади она занимает одну из последних позиций среди
самых густонаселенных стран Азии. По данным ООН, ежегодный
прирост населения Вьетнама в среднем составляет 951 тыс. человек и
ожидаемый период удвоения населения страны – 66 лет [13].
Таблица 4. Демографические данные по самым густонаселенным
странам Азии
В дополнение к известным историческим предпосылкам и
нехваткой учреждений высшего профессионального образования [85]
логично предположить, что данные условия предопределяют
мобильность граждан Вьетнама при подборе организаций,
осуществляющих подготовку специалистов высшей категории. Так, по
данным Центра социологических исследований Министерства
образования и науки Российской Федерации, в течение десяти лет в
вузах нашей страны ежегодно обучается около 4 тысяч граждан
Вьетнама (таблица 5).
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]