Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и практика академического сотрудничества региональных вузов Вьетнама и России. Монография
.pdf
Модель включает следующие компоненты: целевой,
содержательный, процессуальный и результативный. Целью
выступает подготовка высококвалифицированных специалистов,
которые могут адаптироваться к быстро меняющимся условиям
международного рынка труда. Необходимой составляющей
содержательного компонента является вовлечение в процесс
подготовки таких специалистов как университетов, так и
промышленных предприятий, исследовательских организаций и
административных структур. В рамках процессуального
компонента установлены последовательные уровни
интернационализации университета: намерения, рост и развитие,
оптимизация, устойчивость. Основными субъектами модели
являются: координационный центр, группы сетевого
взаимодействия (университеты, промышленные компании и
правительственные структуры). Каждый вид деятельности в
формате сетевого взаимодействия является специфическим для
определенного уровня и группы. Например, от университетов,
находящихся на уровне «роста», ожидается такой вид
деятельности, как «академическая мобильность»). В соответствии
с моделью, для перехода на новый уровень требуется успешное
прохождение предыдущего этапа – грамотная организация
деятельности, специфичной для предыдущего шага.
В результате реализации модели должно быть налажено
эффективное сетевое взаимодействие между вузами России и
Вьетнама.
С помощью представленной модели был выполнен пересмотр
исходных установок и положений о функционировании
координационного центра и внесены соответствующие
коррективы в работу центра с учетом сделанных выводов.
Пересмотрен документ, регламентирующий деятельность
Представительства КНИТУ во Вьетнаме – Положение о
Представительстве. Разработана и утверждена его новая редакция.
151
2017:
Обобщены межкультурные особенности формирования и
охарактеризованы пути выполнения социального заказа России и
Вьетнама на качественную подготовку конкурентоспособных
инженерных кадров через интенсификацию обмена
преподавательским и научным опытом.
Выполнена оптимизация работы с выявленными особенностями
языковой подготовки вьетнамских студентов, обучающихся в
российском инженерном вузе, что является необходимым
компонентом практической реализации модели сетевого
взаимодействия.
Рассмотрены вопросы межкультурной коммуникации в
подготовке специалистов инженерного профиля в российских
университетах для предприятий Социалистической Республики
Вьетнам. Актуальность исследования подтверждается
востребованностью российского инженерного образования во
Вьетнаме для реализации совместных промышленных проектов.
Результаты исследования могут использоваться в практике
российских университетов для интенсификации международного
сотрудничества и академической мобильности.
Дана следующая классификация межкультурных проблем
вьетнамских студентов в России: языковые проблемы, недостаток
общения с российскими студентами и преподавателями,
организация распорядка дня, особенности питания, общение с
преподавателями.
Разработана и обоснована теория сетевого взаимодействия
региональных вузов Вьетнама и России с целью
интернационализации инженерного образования.
Опираясь на системный подход, авторы смоделировали
педагогическую систему академического сотрудничества между
Казанским национальным исследовательским технологическим
университетом (КНИТУ) и его партнерами во Вьетнаме.
152
Охарактеризованы основные компоненты предлагаемой модели,
педагогические закономерности и принципы, лежащие в основе
международного сотрудничества и определяющие качество
образовательного процесса.
Показано, что моделирование данной педагогической системы
позволяет выделить основные пути для оптимизации
международных взаимоотношений.
Рассмотрены различные аспекты организации академического
партнерства, расширения международных связей, сетевого
взаимодействия вузов и других организаций.
Проведен анализ особенностей реализации модели
академического и сетевого взаимодействия региональных вузов
Вьетнама и России на примере ФГБОУ ВО «КНИТУ» и
Индустриального университета Вьетчи с целью
интернационализации инженерного образования.
Описаны мероприятия и виды деятельности, способствующие
реализации модели сетевого взаимодействия на основе
полученного опыта.
Разработаны концептуальные основы актуализации сетевого
взаимодействия в инженерном образовании для интенсификации
входящей академической мобильности из стран АзиатскоТихоокеанского региона, в первую очередь, Социалистической
Республики Вьетнам, в российских университетах.
Проанализированы проблемы управления входящей
международной академической мобильностью в университете,
разработаны механизмы их устранения. Выполнен сравнительный
анализ зарубежных и отечественных публикаций в данной
области, законодательных актов, а также опыта авторов и практик
сетевого взаимодействия российского регионального вуза.
Обоснована необходимость привлечения к международному
академическому сотрудничеству партнеров различных уровней.
153
На основе анализа исторических предпосылок
продемонстрирована важность наращивания присутствия России
в Азиатско-Тихоокеанском регионе и его значимость в развитии
академической мобильности студентов.
Исследована возможность переноса модели сетевого
взаимодействия региональных вузов России и Вьетнама на
сотрудничество с другими международными партнерами вуза, в
том числе в Китае. Приведены текущие результаты применения
разработанной модели к решению проблемы развития
комплексного международного сотрудничества российских вузов
с научными и образовательными организациями Китая: показан
устойчивый интерес китайских партнеров к проектам совместных
институтов, центров. Отмечен растущий интерес со стороны
Китайской Академии наук и руководства китайских вузов к
проектам в области инженерного образования.
Проведен итоговый опрос вьетнамских студентов с целью
определения наиболее востребованных специальностей,
конкурентных преимуществ, которые вьетнамские граждане
получают от сетевого взаимодействия российских и вьетнамских
вузов, главных аргументов в пользу получения российского
высшего образования и проблем, с которыми чаще всего
сталкиваются иностранные студенты в России. Выявлено, что
среди опрошенных граждан Вьетнама наибольшей
популярностью пользуются специальности инженерного профиля.
По мнению респондентов, выпускникам именно этим
специалистам легче всего найти работу во Вьетнаме, чем
специалистам гуманитарного профиля, а также что окончив
российский вуз, они будут более востребованы на рынке труда,
чем сверстники, обучающиеся во Вьетнаме. Опрос показал, что
большинство опрошенных студентов и аспирантов из Вьетнама
(86%) после окончания учебы в России планируют вернуться на
родину, при этом 42% отдали бы предпочтение работе в рамках
совместных научно-исследовательских проектов, а 24% хотели бы
работать на совместных российско-вьетнамских проектах
топливно-энергетического комплекса.
154
Показано, что КНИТУ как один из ведущих российских вузов в
области химических технологий представляет особый интерес для
абитуриентов из Вьетнама. Обучающиеся в КНИТУ вьетнамские
студенты демонстрируют позитивное отношение к учебному
процессу, удовлетворенность качеством образования, опыт
конструктивных отношений со своими преподавателями и
административными сотрудниками университета,
организующими их пребывание в России, уверенность в своей
безопасности, дружелюбие по отношению к другим иностранным
студентам и положительный настрой на дальнейшую работу с
коллегами из России. Все это является предпосылками успешных
отношений между Россией и Вьетнамом как в области
образования, так и продвижении совместных промышленных
проектов.
155
Список источников
1. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого
саморазвития / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных
технологий, 2000. – 608 с.
2. Арефьев, А.Л. Иностранные студенты в российских вузах /
А.Л. Арефьев, А.Ф. Шереги. – М.: Центр социологических
исследований, 2014. – 228 с.
3. Арсентьев, Д.Г. Организация международной деятельности вуза.
Учебное пособие / Д.Г. Арсентьев, А.М. Алексанкин,
В.В. Кораблев – 2-е изд., изм. и доп. – СПб.: Изд-во Политехн. унта, 2008. –165 с.
4. Безруков, А.Н. Показатели эффективности реализации модели
сетевого взаимодействия между региональными вузами Вьетнама
и России / А.Н. Безруков // Казанская наука. – 2016. – № 10. –
С. 122–124.
5. Безруков, А.Н. Принципы и механизмы сетевой интеграции
университетов на примере взаимодействия инженерных вузов
России и Вьетнама / А.Н. Безруков // Казанская наука. – 2016. –
№ 8. – С. 52–54.
6. Безруков, А.Н. Анализ механизмов развития сетевого партнерства
России и Вьетнама в контексте подготовки инженерных
специалистов / А.Н. Безруков, Д.Н. Буй // Казанский
педагогический журнал. – 2015. – № 4 (111): в 2-х ч. – Ч. 2. –
С. 253-256.
7. Безруков, А.Н. Роль изучения русского языка в академической
мобильности студентов России и Вьетнама / А.Н. Безруков,
Т.Т. Ле, Т.Т. Минь //Модернизация педагогического образования:
Сборник научных трудов Международного форума (3-5 июня
2015 г., г. Казань). / Под ред. Р.А. Валеевой. – Казань: Изд-во
«Бриг», 2015. – С. 45-49.
8. Блауберг, И.В. Проблема целостности и системный подход /
И.В. Блауберг. – М.: Эдиториал УРССС, 1997. – 448 с.
9. Валеева, Н.Ш. К проблеме подготовки специалистов в области
химии и технологии полимерных и композиционных материалов в
условиях глобализации / Н.Ш. Валеева, Н.Б. Хасанова // Вестник
Казанского технологического университета. – 2011. – № 6. –
С. 287-289.
156
10. Валеева, Э.Э. Новые методики обучения профессионально-
ориентированному иностранному языку в рамках
интернационализации инженерного образования / Э.Э. Валеева,
А. Н. Безруков // Современные проблемы науки и образования. –
2015. – № 1-1. – С. 430–434.
11. Валеева, Э.Э. Место преподавателя в современной
образовательной культуре исследовательского вуза в условиях
интернационализации / Э.Э. Валеева, Н.В. Крайсман // Казанский
педагогический журнал. – 2015. – № 4 (111) в 2-х ч. Ч. 1. –
С. 62-66.
12. Верещагин, Е.М. Язык и культура / Е.М. Верещагин,
В.Г. Костомаров. – М.: Русский язык, 1990. – 246 с.
13. Википедия [Электронный ресурс]. – URL: https://ru.wikipedia.org/
wiki/Азия
14. Гребенщикова, А.В. Сетевое взаимодействие в образовании:
философские подходы к сущности взаимодействия /
А.В. Гребенщикова // Профессиональный проект: идеи,
технологии, результаты. – 2014. – №2 (15). – С. 17–25.
15. Гурулева, Т.Л. Единое образовательное пространство в АТР /
Т.Л. Гурулева // Высшее образование в России. – 2014. – № 12. –
С. 134–140.
16. Гущина, А.М. Интернационализация университета: восточное
измерение / А.М. Гущина, Е.Б. Цой // Университетское
управление: практика и анализ. – 2015. – № 3. – С. 106–111.
17. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: монография /
А.Н. Дахин – Новосибирск: Изд-во НИПК и ПРО, 2005. – 230 с.
18. Деловой совет по сотрудничеству с Вьетнамом. [Электронный
ресурс] URL: http://www.bccv.ru/events/index.wbp (дата
обращения: 15.10.2016).
19. Джуринский, А.Н. Высшее образование в современном мире: тренды и
проблемы / А.Н. Джуринский. – М.: Прометей, 2017. – 186 с.
20. Джуринский, А.Н. Интернационализация высшего образования в
современном мире / А.Н. Джуринский // Педагогика. – 2004. –
№3. – С. 83-92.
21. Диброва, М.И. Изменение в структуре вуза как следствие
интернационализации образования / М.И. Диброва,
Н.М. Кабанова // Университетское управление: практика и
анализ. – 2004. – №2(31). – С. 58-60.
157
22. Дьяконов, Г.С. Глобальные задачи инженерного образования и
подготовка инженеров в национальном исследовательском
университете / Г.С. Дьяконов // Высшее образование в России. –
2013. – № 12. – С. 35-40.
23. Емельянова, Н.И. Антикоррупционное образование в российских
учебных заведениях / Н.И. Емельянова, М.Л. Подкатилина //
Юридическое образование и наука. – 2014. – № 2. – С. 15-18.
24. Журавлева, М. В. Опережающая профессиональная подготовка
кадров для нефтехимического комплекса / М.В. Журавлева,
П.Н. Осипов, И.Ш. Абдлулин // Образование и саморазвитие. –
2010. – Т. 3. – № 19. – С. 62-67.
25. Заякина, Р.А. Инновационный вуз как субъект сетевого
взаимодействия / Р.А. Заякина, М.В. Ромм // Высшее образование
в России. – 2013. – №4. – С. 118-124.
26. Зеер, Э.Ф. Практика формирования компетенций:
методологический аспект Формирование компетенций в практике
преподавания общих и специальных дисциплин в учреждениях
среднего профессионального образования / Э.Ф. Зеер,
Д.П. Заводчиков // Сборник статей по материалам Всероссийской
научно-практической конференции. Екатеринбург – 2011. – С. 5-
10.
27. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-
целевая основа компетентностного подхода в образовании /
И.А. Зимняя – авторская версия. – М.: Исследовательский центр
проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 40 с.
28. Зиятдинова, Ю.Н. Инфраструктура управления
интернационализацией в российском университете /
Ю.Н. Зиятдинова // Казанская наука. – 2016. – № 8. – С. 58-61.
29. Зиятдинова, Ю.Н. Интеграция университета в международные
институциональные сети в условиях глобализации /
Ю.Н. Зиятдинова, А.Н. Безруков // Современные проблемы науки
и образования. – 2016. – № 6.; URL: https://science-
education.ru/ru/article/ view?id=25593 (дата обращения: 13.07.2017).
30. Зиятдинова, Ю.Н. Интернационализация инженерного
образования / Ю.Н. Зиятдинова, А.Н. Безруков //
Профессиональное образование. Столица. – 2015. – № 5. – С.
21-23.
31. Зиятдинова, Ю.Н. Готовность к инновационной деятельности как
условие международной конкурентоспособности инженера /
158
Ю.Н. Зиятдинова, Д.Н. Ву // Казанский педагогический журнал. –
2015. – №4-2(111). – С. 256-259.
32. Зиятдинова, Ю.Н. Межкультурные особенности подготовки
вьетнамских специалистов в российском университете /
Ю.Н. Зиятдинова, Т.Т. Минь // Вестник Казанского
государственного университета культуры и искусств. – 2015. –
№2-2. – С. 123-126.
33. Зиятдинова, Ю.Н. Интернационализация образования как
тенденция его развития / Ю.Н. Зиятдинова, П.Н. Осипов //
Актуальные проблемы качества и конкурентоспособности товаров
и услуг: Сборник материалов второй международной научнопрактической конференции «Актуальные проблемы качества и
конкурентоспособности товаров и услуг», 12 марта 2014 г. г.
Набережные Челны. Наб. Челны, 2014. – С. 228-230.
34. Зиятдинова, Ю.Н. Выявление критериев эффективности сетевой
формы сотрудничества в поликультурной образовательной среде /
Ю.Н. Зиятдинова, А.С. Сухристина // II Международный форум
по педагогическому образованию. Программа форума: Программа
и тезисы II Международного форума по педагогическому
образованию, Казань, Казанский федеральный университет, 19-21
мая 2016 г. – Казань: Куранты, 2016. – С. 396-397.
35. Ибрагимов, Г.И. О нормативно-правовых основах и сущностных
признаках сетевой формы реализации образовательных
программ / Г.И. Ибрагимов, Е.М. Ибрагимова // Право и
образование. – 2015. – С. 14-18.
36. Иванов, Д.И. Развитие международного сотрудничества
российских вузов: дис. ... канд. пед. наук / Д.И. Иванов. – Казань,
2002. – 182 с.
37. Иванова, А.Д. Проблемы психолого-педагогической адаптации
иностранных студентов в России / А.Д. Иванова,
Ж.С. Раэриндзатуву // Научное обозрение. Педагогические
науки. – 2017. – № 4. – С. 57–61.
38. Императивы интернационализации / Отв. ред. М.В. Ларионова,
О.В. Перфильева. М.: Логос, 2013. – 420 с.
39. Индустриальный университет Вьетчи. [Электронный ресурс]. –
URL: http://vui.edu.vn/
40. Инновации в России. Международное сотрудничество
[Электронный ресурс]. – URL: http://innovation.gov.ru/ru/
taxonomy/term/2510
159
41. Интернационализация инженерного образования: российский
вариант. Монография / Ю.Н. Зиятдинова [и др.] – Казань: Изд-во
КНИТУ, 2015. 256 с.
42. Казанский национальный исследовательский технологический
университет [Электронный ресурс]. – URL: http://www.kstu.ru/
43. Кайбияйнен, Д-А.А. Университетские кластеры как фактор
развития сетевой экономики региона / Д-А.А. Кайбияйнен //
Высшее образование в России. – 2015. – №8/9. – С.164-167.
44. Карпов, А.О. Сетевые модели институциализации в сфере
образования в условиях общества знаний (программа «Шаг в
будущее») / А.О. Карпов // Высшее образование в России. –
2015. – №11. – С.36-47.
45. Российско-вьетнамские отношения: современность и история.
Взгляд двух сторон. – М.: ИДВ РАН, 2013. – 416 с.
46. Компетентность выпускника школы оценивается через
сформированность компетенций [Электронный ресурс]. – URL:
http://library.rsu.edu.ru/p7173/
47. Комраков, А. Количество иностранных студентов в России за год
выросло на четверть [Электронный ресурс]. – URL: http://
www.ng.ru/economics/2016-07-12/4_students.html
48. Кочнев, А.М. Концепция сетевого взаимодействия региональных
вузов Вьетнама и России. Монография / А.М. Кочнев,
Р.Ш. Уразбаев и др. – Казань: Изд-во КНИТУ, 2015. – 144 с.
49. Международное образовательное сотрудничество: опыт
трансграничного вуза: монография / М.А. Костенко [и др.] –
Барнаул: Изд-во Алт.ун-та, 2015. – 228 с.
50. Кочнев, А.М. Образование на основе сетевого взаимодействия /
А.М. Кочнев // Высшее образование в России. – 2015. – №5. –
С. 69-74.
51. Проектирование и реализация модели сетевого взаимодействия
региональных вузов Вьетнама и России с целью
интернационализации инженерного образования / А.М. Кочнев [и
др.] // Управление устойчивым развитием. – 2016. – № 1(02). –
С. 97-103.
52. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании /
О.Е. Лебедев // Школьные технологии. – 2004. – №5. – С. 1-3.
53. Ленин, В.И. Новая экономическая политика и задачи
политпросветов. Доклад на II всероссийском съезде
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]