Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социо- и психолингвистика. Учебное пособие для магистрантов
.pdf
141
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Предмет социолингвистики. Широкое и узкое понимание социолингвистики.
2. Функции языка и речи. Их классификация.
3. Понятие вариантности и вариативности в социолингвистике. Языковая
норма.
4. Формы существования языка, их характеристика.
5. Литературный язык как высшая форма существования языка. Социолингвистическая характеристика носителей литературного языка.
6. Территориальные диалекты и просторечие как формы существования
языка.
7. Койне, пиджин и креольские языки, их особенности.
8. Социальные диалекты: их виды и функции.
9. Понятие состояние языка. Компоненты, характеризующие состояние
языка.
10. Моноглоссия и диглоссия как типы состояния языка. Наиболее актуальные виды диглоссии для современного русского языка.
11. Диглоссия как основная форма состояния языка, ее варианты. Диглоссия как особый вид несбалансированного двуязычия.
12. Понятие языковая ситуация. Компоненты языковой ситуации. Сба-
лансированные и несбалансированные языковые ситуации.
13. Монолингвизм и билингвизм как формы языковой ситуации. Виды
билингвизма. Проблема распространения двуязычных ситуаций в мире.
14. Расы, этносы, языки. Их соотношение.
15. Язык и культура. Культурное и природное в языке. Общечеловеческий и культурный компонент в языковой семантике. Безэквивалентная лексика
и лакуны.
16. Язык и религия. Неконвенциональное понимание языкового знака.
Роль религии Писания в развитии филологической культуры социумов.
17. Социолингвистические аспекты речевого поведения. Каналы и содержание коммуникации: типы каналов коммуникации и виды передаваемой информации.
18. Невербальные каналы коммуникации, их классификация. Межэтнические различия в мимике и жестах.
19. Личное пространство, его обусловленность психофизиологическими и
социальными характеристиками человека. Национальная специфика размеров
личного пространства.
142
20. Понятие языковая личность: ее параметры. Различные подходы к изу-
чению языковой личности: уровневая модель языковой личности Ю. Н. Караулова, модель эмоциональной языковой личности В. Шаховского, модель семиологической личности А. Баранова, модель коммуникативной личности
В. В. Красных и др.
21. Понятие социальная роль. Социальная роль и статус, их соотношение.
Стереотипы речевого поведения.
22. Социальные роли личности (кратковременные и долговременные роли, их заданность и влияние на личность; понятие ролевого конфликта).
23. Ролевое общение. Симметричные и несимметричные языковые ситуации.
24. Гендерные исследования в социолингвистике. Специфика женского
и мужского речевого поведения.
25. История зарождения и становления психолингвистики в зарубежной
науке. Основные психолингвистические школы.
26. История зарождения и становления психолингвистики в России.
27. Связь психолингвистики с психологией и языкознанием.
28. Объект и предмет изучения психолингвистики. Основные теоретиче-
ские проблемы и практические задачи, решаемые психолингвистикой.
29. Внутренняя структура психолингвистики.
30. Принципы (факторы), лежащие в основе психолингвистики.
31. Понятие о коммуникативной ситуации, ее структура (основные и до-
полнительные компоненты).
32. Метод эксперимента в психолингвистике: достоинства и недостатки.
Основные экспериментальные методики в психолингвистике.
33. Понятие об ассоциации. Классификация вербальных ассоциаций.
34. Методика ассоциативного эксперимента: сущность, разновидности
(свободный и направленный ассоциативный эксперимент).
35. Методика семантического шкалирования: сущность, сфера и резуль-
таты применения.
36. Материалы психолингвистических исследований. Понятие об «отри-
цательном языковом материале».
37. Понятие о языке и речи. Языковая способность как «мостик» между
языком и речью. Вопрос о природе языковой способности.
38. Детская речь как материал психолингвистических исследований. Ис-
тория изучения детской речи. Значение изучения детской речи.
39. Характеристика доречевого этапа развития ребенка (становление фо-
нетического строя речи).
143
40. Основные направления в развитии речи ребенка на собственно рече-
вом этапе.
41. Соотношение подражания и творчества в детской речи. Новообразо-
вания в детской речи: грамматические ошибки, конструирование новых слов,
детская этимология.
42. Формирование у ребенка способности к внутренней речи. Понятие об
эгоцентрической речи.
43. Патология речи как материал психолингвистических исследований.
Понятие о патологии речи. Основные виды речевой патологии.
44. Причины и особенности речевых нарушений при шизофрении.
45. Афазия и афазиология: причины, виды афазий, особенности протекания.
46. Принципы работы полушарий головного мозга при речевой деятель-
ности (межполушарная асимметрия и межполушарное взаимодействие). Роль
правого и левого полушарий в речевой деятельности.
47. Понятие о билингвизме. Речевые механизмы при билингвизме. Типология билингвизма.
48. Понятие о порождении речи. Трудность изучения процесса. Теоретический фундамент отечественных моделей порождения речи.
49. Внутренняя речь как посредник между мыслью и словом: ее отличительные черты и характер взаимосвязи с внешней речью.
50. Отечественные модели порождения речи: основные этапы перехода от
мысли к речи, их характеристика (модель Н. И. Жинкина, А. А. Леонтьева –
Т. В. Рябовой-Ахутиной).
51. Процесс восприятия чужой речи. Сходства и отличия по сравнению
с процессом порождения речи.
52. Представление о тексте в теории речевой деятельности. Понятие
о текстах-примитивах.
53. Психолингвистические аспекты проблемы овладения и владения неродным языком.
54. Психолингвистические основы коммуникативного метода обучения
иностранному языку.
55. Речевые ошибки как источник информации о процессе овладения
иностранным языком.
56. Сущность понятие «стратегии изучающего язык». Подходы к классификации стратегий овладения и пользования неродным языком.
57. Актуальные проблемы современной психолингвистики.
58. Актуальные проблемы современной социолингвистики.
144
!!! По итогам изучения модулей 1 и 2 контроль знаний, умений, навыков обу-
чающихся проводится в форме тестирования, модуля 3 — на экзамене, который
проводится в классической форме (устные ответы на два вопроса в билете).
Требования к ответу на экзамене
Оценка «отлично» выставляется, если:
– обучающийся демонстрирует уверенные знания о современных пробле-
мах социо- и психолингвистики; знания о современной языковой ситуации
в России и стране изучаемого языка; о закономерностях функционирования
языка и его функциональных разновидностях в обществе, об особенностях протекания процессов порождения и восприятия речи; демонстрирует умение применять в школьной практике преподавания родного и иностранного языка сведения о современной языковой ситуации в России и стране изучаемого языка.
Оценка «хорошо» выставляется, если:
– обучающийся демонстрирует знания о современных проблемах социои психолингвистики; знания о современной языковой ситуации в России
и стране изучаемого языка; с трудностями демонстрирует умение применять
в школьной практике преподавания родного и иностранного языка сведения
о современной языковой ситуации в России и стране изучаемого языка.
Оценка «удовлетворительно» выставляется, если:
– обучающийся демонстрирует с ошибками знания о современных проблемах социо- и психолингвистики; слабые знания о современной языковой ситуации в России и стране изучаемого языка; с трудностями демонстрирует умение применять в школьной практике преподавания родного и иностранного
языка некоторые сведения о современной языковой ситуации в России и стране
изучаемого языка.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если:
– обучающийся не демонстрирует знания о современных проблемах социо- и психолингвистики не владеет современной языковой ситуацией в России
и стране изучаемого языка; не демонстрирует умение применять в школьной
практике преподавания родного и иностранного языка некоторые сведения
о современной языковой ситуации в России и стране изучаемого языка.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]