Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Социально-психологические аспекты отклоняющегося поведения. Профилактика зависимости от психоактивных веществ и формирования жизнестойкости молодежи.

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

1 / 101 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > Следующая >>>

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Набережночелнинский государственный педагогический университет»

Социально-психологические аспекты

отклоняющегося поведения

Профилактика зависимости от психоактивных

веществ и формирования жизнестойкости молодежи

Методическое пособие

Набережные Челны

2018

УДК 37.037:613.8 ББК 74.200.55

С 69

Рецензенты:

Шаймухаметова С.Ф., кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии ЧОУ ВО «Казанский инновационный университет имени В.Г. Тимирясова (ИЭУП)», Набережночелнинский филиал.

Гумерова М.М., кандидат педагогических наук, доцент кафедры ПиП им. З.Т. Шарафутдинова НГПУ.

Авторы-составители:

Вазиева А.Р., Хуснутдинова Р.Р.

Социально-психологические аспекты отклоняющегося поведения. Профилактика зависимости от психоактивных веществ и формирования жизнестойкости молодежи: методическое пособие / авт. - сост. А.Р. Вазиева, Р.Р. Хуснутдинова. – Набережные Челны: ФГБОУ ВО «НГПУ», 2018. - 94 с.

В методическом пособии изложены модели построения профилактических программ и рекомендаций по профилактике зависимости от психоактивных веществ, а также формирования жизнестойкости молодежной среды. Пособие содержит материал к практическим занятиям для подготовки обучающихся по дисциплинам «Психологическая диагностика развития младших школьников», «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся (с практикумом)», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психолого-педагогические практикумы», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи» для очного и заочного форм обучения как для аудиторных, так и самостоятельной работы.

Пособие предназначено для педагогов-психологов, социальных педагогов, руководителей воспитательной работы, классных руководителей, кураторов студенческих групп и педагогов дополнительного образования.

УДК 37.037:613.8

ББК 74.200.55

Содержание

Введение ________________________________________________________ 4

I.Тематический план _____________________________________________ 6

1. Современная ситуация злоупотребления психоактивными веществами ________ 6

2. Факторы риска, причины и мотивы приема психоактивных веществ 10

3. Влияние на организм, формирование зависимости, признаки и последствия употребления психоактивных веществ ________________ 14

4. Понятие здорового образа жизни. Альтернативы психоактивным веществам (Часть 1) __________________________________________ 20

5. Понятие здорового образа жизни. Альтернативы психоактивным веществам (Часть 2) __________________________________________ 23

II.Тематический план занятий ____________________________________ 24

Занятие 1. Знакомство. Правила и цели групповой работы ___________ 24 Занятие 2. Знакомство с телом __________________________________ 29 Занятие 3. Знакомство с миром собственных эмоций _______________ 32 Занятие 4. Работа с семейными взаимоотношениями _______________ 35 Занятие 5. Работа с самооценкой ________________________________ 40 Занятие 6. Развитие стрессоустойчивости_________________________ 43 Занятие 7. Зависимость от наркотиков ___________________________ 48 Занятие 8. Развитие навыков сопротивления давлению со стороны ___ 51 Занятие 9. Снижение деструктивной конфликтности _______________ 55 Занятие 10. Тренинг коммуникативной компетентности ____________ 58 Занятие 11. Подростковая сексуальность _________________________ 63 Занятие 12. Развитие навыков критического мышления и ответственного поведения ___________________________________________________ 67 Занятие 13. Трансовые переживания _____________________________ 69 Занятие 14. Раскрытие творческого потенциала ____________________ 73 Занятие 15. Заключение. Антинаркотический спектакль. ____________ 78

Заключение _________________________________________________ 80 Глоссарий __________________________________________________ 81 Литература _________________________________________________ 88

Приложение 1________________________________________________89 Приложение 2________________________________________________90

Введение

В свете требований Федеральных государственных образовательных стандартов (далее ФГОС) преподаватели должны уметь разрабатывать и проводить занятия по профилактике зависимости от психоактивных веществ (ПАВ), по ключевым темам программы формирования жизненных навыков (ФЖН).

Цель данного пособия: методическое сопровождение процесса создания и оформления различных видов занятий по профилактике зависимости от психоактивных веществ, распространения сведений, подлежащих трансляции, анализа передового педагогического опыта, разъяснения особенностей применения инновационных педагогических технологий.

Задачей пособия является дать преподавателям обобщенные и систематизированные представления об организации деятельности различных видов занятий по профилактике зависимости от психоактивных веществ

В пособие включен раздел, содержащий информацию для педагога о современных взглядах на проблемы зависимости от психоактивных веществ, стресс и совладающее поведение. Эта информация поможет педагогу ориентироваться в теме, передавать знания участникам программы и отвечать на возникающие у них вопросы.

Занятия помогут привить обучающимся навыки противодействия культуре, связанной с употреблением наркотиков. При этом те участники, которые, возможно, уже имеют опыт приема психоактивных веществ или даже определенные проблемы, связанные с их употреблением, смогут приобрести в ходе занятий знания и навыки, которые позволят им изменить свои установки в отношении ПАВ.

Актуальность выбранной темы представляет собой не столько борьбу с последствиями асоциальных проявлений в среде подростков, сколько их профилактикой. Именно озабоченность судьбой подрастающего поколения и обусловила необходимость разработки программы личностно-ориентированной профилактики наркотизации молодежи в учебном процессе.

Цели и задачи программы. Разработка и реализация программы по развитию системы личного противостояния наркотику, формированию «наркоустойчивости» как интегрального показателя наличия и выраженности навыков:

- управления собой в состоянии напряжения, в стрессовых ситуациях;

- отстаивание и защита своей точки зрения;

- ответственного принятия решений;

- формирование навыков эффективного общения;

- осознанного отношения к ПАВ;

- формирование позитивной самооценки;

- антинаркотическое просвещение, так как именно недостаточная

информированность подростков приводит к злоупотреблению ими ПАВ. Наличие достоверной, предоставленной в соответствии с возрастными

особенностями информацией, является важным условием принятия решения об отказе от употребления ПАВ.

Исходя из вышесказанного, выделяем следующие задачи первичной профилактики:

- предоставление достоверной информации о ПАВ с учетом их возрастных особенностей;

- минимизация факторов риска психологического характера;

- овладение психотехнологией преобразования негативных установок в

личностно-развивающие;

- развитие здорового самосознания.

В разработке занятий использованы различные формы организации работы и подачи материала, с учетом новейших достижений в области практической психологии и социальной работы:

- ролевые игры;

- упражнения на релаксацию;

- сказкотерапия;

- арт-терапия;

- тренинг общения;

- использование аудиовизуальных средств и дидактических материалов;

- элементы тренинга уверенности в себе;

- лекционный материал;

- работа в группах (12-15 человек);

- работа в микрогруппах (5-6 человек);

- работа в парах;

- индивидуальная работа;

- самостоятельная работа дома.

Основными принципами построения программы занятий психологической деятельности по профилактике зависимости от психоактивных веществ являются:

- позитивность

- активность

- компетентность

- доступность.

1. Современная ситуация злоупотребления психоактивными веществами

Цели:

1. Дать общий анализ сложившихся в обыденном сознании мифов о

ПАВ и рассказать о реальном положении дел.

2. Осознать влияние жизненных пространств подростка на

формирование отношения к ПАВ

3. Стимулировать на личный вклад в решение проблемы

Основные понятия:

 ПАВ: мифы и реальность  Отношение к ПАВ  Жизненные пространства

Материалы:

 Таблички с надписями «да» и «нет» (см. методические материалы)  Бланки с описанием жизненных пространств подростка  Листочки, ручки для каждой подгруппы, ватман

Организационная форма: учебно – ролевая игра и направляемая

групповая дискуссия

План.

1. Вводная беседа «Ассоциации»

2. ПАВ: мифы и реальность

3. Мини – тренинг «Использование возможностей психологических

пространств подростка в целях эффективной профилактики употребления ПАВ»

4. Заключение. Действенные пути решения проблемы.

Конспект встречи

1. Вводная беседа «Ассоциации» Участникам дается задание: «Друзья, давайте сделаем так: пусть каждый из вас сейчас по кругу назовет 2-3 слова, которые приходят вам на ум, когда вы слышите слова «зависимость», «психоактивные вещества», «алкоголь», «табак» и т.п.». После круга высказываний все названные ассоциации обсуждаются, выясняются причины возникновения подобных ассоциаций и описывается миф о наркомании в нашей культуре, исходя из возникших ассоциаций.

2. ПАВ: мифы и реальность Далее ведущий зачитывает мифы о ПАВ (из доп.материалов) и предлагает участникам стать возле одной из табличек («да» или «нет»). Каждый участник должен отстаивать свою точку зрения. После обсуждения ведущий приводит данные из второго столбца таблицы («реальность»). При этом необходимо подчеркнуть, что ответы «да» или «нет» во многом обусловлены сложившимися в народе представлениями и не говорят о том, что выбравшие их люди «дураки». Таблички «да» и «нет» крепятся на противоположных стенах до начала встречи.

3. Мини – тренинг «Использование возможностей психологических пространств подростка в целях эффективной профилактики употребления ПАВ» В начале ведущий предлагает информацию к сведению участников: «Исходя из временных характеристик структуры дня подростка, можно выделить его наиболее стабильные психологические пространства:

 семья  учебное заведение  группа сверстников  СМИ (ТВ, видео, компьютерные игры).

Семья

Семейные факторы риска, приводящие к употреблению ПАВ.

1. Дисфункциональная семья, где все или некоторые члены семьи зависимы от ПАВ:

 состояние «секретности»  закрытость общения  несоответствие слова и дела  необязательность  тревога за будущее  сексуальное насилие над детьми  безнадзорность, неадекватность наказаний  «уход» от психотравмирующей действительности.

Возраст от 5-7 лет – наиболее восприимчив.

2. Неполная семья или частично неполная, супружеское непостоянство родителей.

3. Идеальная семья с гиперопекой.

4. Сочетание психической несовместимости, конфликтности между

родителями и злоупотребление ПАВ, т. е. воспитание в состоянии созависимости.

Симптомы созависимости:

 нарушение нормального ритма жизни семьи;  отказ членов семьи зависимого от работы и увлечений;  подчинение жизни семьи состоянию и настроению зависимого;  чувство вины за происходящее;  постоянные взаимные обвинения;  невнимание к другим членам семьи;  неправильное понимание сути помощи зависимому человеку;  искажѐнное представление о реально существующей проблеме;  игнорирование истинных потребностей в получении помощи;  ошибочное представление о своей роли в этой помощи, переоценка своих

возможностей.

В результате воспитания в такой обстановке, обучающийся в процессе развития приобретает приспособленческие стереотипы поведения, «помогающие» ему жить и выживать без ПАВ.

Учебное заведение

Наблюдение и правильная трактовка поведения в этом психологическом пространстве может стать гораздо эффективней и надѐжней, чем банальная слежка и попытки уличить в неблаговидных поступках.

Признаки:

1. Пренебрежение престижем в коллективе, пропуски занятий.

2. Участившиеся замечания с потерей необходимых учебных

принадлежностей.

3. Избегание мероприятий, частые конфликты с педагогами и

сверстниками.

4. Необязательность, неправдоподобная ложь.

5. «Телесные знаки».

6. Смена школы (периодическая).

Группа

Активное объединение сверстников, продиктованное инстинктом самосохранения. Период вхождения или спонтанного формирования такого психологического пространства – группы с пагубным поведением – происходит очень быстро и незаметно для окружающих. Есть мнение, что появление подростка в среде сверстников-наркоманов ведѐт к минимальной психологической дистанции, изменению структуры социальных связей. Занимая такое положение, группа с пагубным поведением, через механизм идентификации-отчуждения способствует усвоению ценностей наркоманической субкультуры.

Телевидение, видео, компьютерные игры

Полноценная семья как пространство, в состоянии «перекрыть» ненужные сенсорные входы, быть авторитетным и объективным цензором при вхождении в данную психологическую нишу».

Затем группа разбивается на 4 микрогруппы, в которых проводится мозговой штурм (время работы - 25 минут):

1-я - «семья»

2-я - «учебные заведения»

3-я - «группа»

4-я - «телевидение, видео, компьютерные игры»

«Друзья, сейчас Вы познакомились с жизненными пространствами, в которых живете и общаетесь каждый день. Цель вашей работы в микрогруппах придумать как можно больше способов помощи вашим сверстникам в борьбе с ПАВ, используя возможности данных пространств и ответить на вопросы:

«Почему? Зачем? Как решить? Что можно сделать?», т.е. от вас требуется найти решение данного вопроса»

Каждая подгруппа должна выбрать человека, который фиксирует в тетради всѐ, что говорят участники.

Участники высказывают все мысли, которые приходят им в голову.

Высказывания не критикуются, записываются без изменений, не оцениваются, несмотря на то, что они могут показаться глупыми, смешными или неверными».

Ведущий в это время наблюдает за работой микрогрупп.

Далее в микрогруппе идет обсуждение и редактирование высказываний – выбор из общей массы тех, которые кажутся участникам наиболее полезными и приемлемыми. Затем каждая группа представляет результаты своих трудов.

4. Заключение. Действенные пути решения проблемы

Ведущий записывает все наработанные идеи на ватмане, уточняя формулировки, суть идеи, обсуждая приемлемость и реалистичность предложенных способов.

Затем из группы выбираются 2-3 обучающихся на роли «колеблющихся»

- принимать ПАВ или нет. Они разыгрывают свои роли, а члены подгрупп должны, используя возможности своих жизненных пространств, убедить их вести ЗОЖ.

В завершении «колеблющиеся» обучающиеся объявляют, какое решение они выбрали и почему.

После обсуждения ведущий подводит итоги встречи.

2. Факторы риска, причины и мотивы приема ПАВ

Цели:

1. Осознание внутренних причин и факторов риска употребления

различных ПАВ и формирования антинаркотической установки, их соотнесения с собственными представлениями.

2. Дать возможность примерить к себе и увидеть со стороны поведение наркомана, алкоголика, курильщика.

3. Сравнить их и поведение человека с антинаркотической установкой, чтобы стимулировать сознательный отказ от употребления ПАВ и формирование наркоустойчивости.

Основные понятия:

 Причины и факторы употребления ПАВ  Отличия здорового человека от лиц, употребляющих ПАВ  Формирование личности  Особенности ситуации с ПАВ в России  Отличия «болезнь - здоровье»

Материалы:

 Слайды со сравнительными изображениями здоровых и больных органов и людей  Ватман, изобразительные средства Организационная форма: учебно – ролевая игра и направляемая групповая дискуссия

План.

1. Причины и факторы употребления ПАВ

2. Мини - тренинг «История формирования личности»

3. Особенности ситуации с ПАВ в России

4. Отличительные особенности лиц, устойчивых к ПАВ и употребляющих их

Конспект встречи

I. Возможные причины и факторы потребления наркотиков и токсикантов: Ведущий даѐт краткую характеристику основных причин и факторов потребления:

«Социально-психологические:

1. Неблагополучная семья (криминализованная обстановка, алкоголизм, наркомания родителей, отсутствие должного ухода, эмоционального контакта);

2. Психологические особенности личности (волевые и моральные проблемы, погоня за развлечениями, авантюризм, избыточный конформизм, возбудимость, неустойчивость поведения).

3. Конституционально-биологические: наследственная отягощѐнность (психическими или наркологическими заболеваниями)

1 / 101 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]