Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Сжатое изложение в 5–9 классах. Учебно-методическое пособие
.pdf
Сформулируйте основную мысль первоисточника. (Маяковский
создавал новые слова по известной в языке модели: переносил в
свои слова приставку из- (ис-) с неистовым значением.)
8. Составление плана (устная работа)
– Что нужно сделать дальше, чтобы достичь поставленной цели
урока? (Нужно составить план.)
– На сколько частей можно разделить текст? (На три: вступление,
основная часть и заключение.)
– Как озаглавить первую часть текста? (Любовь Маяковского к
неологизмам.)
– Озаглавьте основную часть. (Создание Маяковским слов по
известной в языке модели.)
– Озаглавьте последнюю часть. (Значимость морфемы.)
– Посмотрите на доску (учитель открывает ту часть доски, на
которой написан план текста), постарайтесь запомнить план
текста в течение двух минут.
9. Предупреждение ошибок
а) речевых и грамматических
– Прочитайте предложения, представленные на доске: 1.
Маяковский нашѐл приставку в давно известных словах и перенѐс
еѐ к себе. 2. Маяковский образовывал эти слова от приставки из-
(ис-).Сформулируйте задание, которое вы должны будете
выполнить. (Необходимо найти ошибку, определите еѐ тип). (В
первом предложении допущена речевая ошибка: нарушение
лексической сочетаемости, речевая недостаточность. Во втором –
грамматическая ошибка: нарушено управление.) Предложите
варианты редактирования данных предложений. (Маяковский
нашѐл приставку в давно известных словах и перенѐс еѐ в свои
новые слова. Маяковский образовывал эти слова с помощью
приставки из- (ис-).)
б) орфографических
– Перепишите слова, вставляя пропущенные буквы, раскрывая
скобки (на доске: м..рфема, ат..м, н..л(а,о)гизм, пр(е,и)б..вляется,
(действие) нарисова(н,нн)о). Объясните их написание. Морфема
(непроверяемая безударная гласная в корне), атом
81
(непроверяемая безударная гласная в корне слова), неологизм
33
(непроверяемые безударные гласные в корне слова: neo (греч.) –
«новый», logos (греч.) – «слово»), прибавляется (приставка ПРИсо значением присоединения; проверяемая безударная гласная в
корне слова – проверочное слово прибАвить), нарисовано
(краткое причастие)33.
в) пунктуационных
– «Прочитайте» схемы предложений. Найдите в них ошибки:
×
1. [ — │ │ =].
×
2. [ │ │, — =].
(Первое предложение осложнено определением, выраженным
причастным оборотом. Причастный оборот стоит после
определяемого слова, поэтому его нужно выделить запятыми.
Второе предложение также осложнено определением,
выраженным причастным оборотом. Но причастный оборот стоит
перед определяемым словом, поэтому оборот не обособляется,
если не имеет добавочного обстоятельственного значения.)
– Что вы знаете о вводных словах? (Вводные слова – это слова, с
помощью которых говорящий выражает своѐ отношение к
содержанию высказывания: уверенность, неуверенность и др.)
Найдите вводные слова в тексте. (Например, значит.) Какую роль
они выполняют в тексте? (Текст научно-популярного стиля, эти
вводные слова организуют последовательность рассуждения
автора.) Вспомните правила о постановке знаков препинания в
предложениях, осложнѐнных вводными словами.
10. Самостоятельная работа учащихся с текстом (в течение 3–
4-х минут).
Школьники читают текст про себя, стараясь запомнить
важную информацию.
На этапе предупреждения орфографических ошибок морфема, в которой
находится орфограмма, выделяется.
82
11. Устный сжатый пересказ текста учащимися (работа в
парах)
– Сейчас вы будете работать в парах: сжато перескажите текст
соседу по парте, оцените ответ своего одноклассника. (Учащиеся
работают в течение 3–4 минут.)
– Поднимите руки те, кто считает, что сосед справился с задачей
на отлично. Заслушаем двух таких учеников.
12. Повторное чтение текста учителем
После итогового чтения тексты собираются.
Приведѐм удачные сжатые пересказы текста.
Пример 1.
А вот поэты каких только слов не придумают!
Маяковский, например, любил неологизмы: изыздеваюсь,
издинамитить, испавлинятся, иссверлил. Как он их создавал?
К существующим в языке глаголам прибавлена приставка
из- (ис-). За счѐт этого у слова появляется новое значение:
действие нарисовано как неистовое, напряженное.
Поэт нашел приставку из- в языке, в давно известных
словах. Он перенес еѐ в свои новые слова именно с этим
неистовым значением: бранить – избранить, бродить – избродить,
грызть – изгрызть и др.
Выходит: морфема является самым крохотным «атомом»
языка, несущим смысл.
Пример 2.
Каких только слов не придумывают поэты! Маяковский был
в их числе. Владимир Владимирович использовал большое
количество неологизмов в своих стихах, например:
издинамитить, иссверлил и др.
Глаголы созданы так: к существующим в языке словам
прибавлена приставка из- (ис-). Получилось новое значение.
Действие нарисовано как неистовое, напряженное (издинамитить,
испавлинятся).
Поэт нашѐл приставку из- в языке, в давно известных
словах. И перенѐс еѐ в свои новые слова с этим именно
неистовым значением: ломать — изломать, грызть — изгрызть.
83
Выходит: морфема нужна всем, она является самым
34
крохотным «атомом» языка, несущим смысл.
8 КЛАСС
Сжатое изложение по тексту М.А. Кронгауза
Оборудование урока: распечатанный текст на каждого ученика,
книга М.А. Кронгауза «Русский язык на грани нервного срыва».
1. Организационный момент
2. Целеполагание
– Сформулируйте цель урока.
– Что такое сжатое изложение? (Сжатое изложение – это
письменный пересказ текста, основу которого составляет
воспроизведение главного, основного содержания
первоисточника.) Какие способы сжатия текста вам известны?
– Зачем нам учиться выделять в тексте главную информацию?
(Слушаем версии учеников.)
3. Краткое слово об авторе текста
– Автор текста, с которым будем работать на уроке, – Максим
Анисимович Кронгауз. Известный лингвист, профессор, доктор
филологических наук. Автор монографий и учебников и в то же
время – человек широкого круга интересов. В 2006 году вѐл
еженедельную колонку в газете «Ведомости», посвящѐнную
новым явлениям в русском языке. Текст, с которым будем
сегодня работать, − это композиция по отрывку из книги
М.А. Кронгауза «Русский язык на грани нервного срыва»34.
4. Установка на слушание текста
– Что будем делать дальше? (Необходимо послушать текст.)
Сформулируйте речеведческие задания по тексту. Что
Кронгауз М. А. Русский язык на грани нервного срыва. М.: Знак: Языки
славянских культур, 2008. С.112–113.
84
необходимо сделать? (Слушаем варианты учащихся.)
Внимательно послушайте текст, определите его тему, стиль.
5. Чтение текста учителем
Речевой этикет меняется на наших глазах, и это касается
как раз наиболее нейтральных обращений. За последние два
десятка лет заметно сузилась сфера использования имѐн
отчеств. Отчество практически исчезло из тех сфер общения,
которые наиболее подвержены иностранному влиянию, то есть
из бизнеса (в политике мы имеем причудливую смесь нового
бизнес-этикета и старого советского). Новый речевой этикет
во многих деловых коллективах подразумевает обращение
только по имени, в том числе и к начальнику, и к деловому
партнѐру, то есть в тех ситуациях, где ранее нейтральным
было обращение по имени отчеству.
Ещѐ пятнадцать лет назад невозможно было вообразить
себе ситуацию, что человека без всякой иронии в разговоре
назовут Александром или Константином и сам он будет так
представляться при знакомстве. Это было бы претенциозно,
чопорно и даже жеманно. Подобные имена использовались
только с отчеством (или уж совсем в особых случаях типа
«строгого родительского»: Владимир, ты до сих пор не сделал
уроки!)
Однако всѐ изменилось. И сегодня старый этикет
фактически разрушен. В тех ситуациях, где раньше было
принято называть собеседника по имени отчеству, а теперь
только по имени, такие краткие имена, как Маша или Володя,
воспринимаются всѐ-таки как чрезмерно контактные
(интимные, фамильярные и т.п.), и вместо них используются
Мария и Владимир, что раньше было недопустимо. Именно так
всѐ чаще представляются и незнакомым людям. Вот и
превратилась Мария Михайловна в просто Марию.
Интересное смешение двух систем имеет место в ряде
телевизионных программ. Когда приглашѐнный в студию гость
имеет высокий социальный статус, ведущий обращается к нему
по имени отчеству. Однако для представления и называния его в
речи, обращѐнной к зрителям, используется имя без отчества,
85
правда вместе с фамилией. По старой традиции, гостя
следовало всѐ же представлять, используя отчество. Таким
образом, складывается новый публичный этикет. (276 слов)
(М.А. Кронгауз)
6. Беседа по тексту
– Значения каких слов вам непонятны? (Претенциозно –
вычурно; чопорно – церемонно; жеманно – манерно,
неестественно.)
– Сформулируйте тему текста. (Изменения в речевом этикете,
касающиеся нейтральных обращений.) Что такое речевой этикет?
(Речевой этикет – это общепринятые нормы речевого поведения в
обществе.)
− В каком стиле написан текст? (В научно-популярном подстиле
научного стиля.)
7. Сокращение текста
– Какие содержательные способы сжатия текста вы помните?
(Исключение второстепенной информации; обобщение
конкретных, единичных явлений.)
– Назовите языковые приѐмы сокращения текста. (Исключение
повторов, фрагментов предложений, некоторых предложений и
др.; обобщение через замену однородных членов предложения
обобщающим наименованием; упрощение через слияние
нескольких предложений в одно, замену сложноподчинѐнного
предложения простым, замену фрагмента предложения
синонимичным выражением.)
Раздаются карточки с текстом для каждого ученика.
– Начнѐм работу по сокращению текста. Главную информацию
будем подчѐркивать. Прочитайте первый абзац. С какой
информации начнѐм сжатое изложение? (Первое предложение
нужно сохранить, исключив некоторые слова. Речевой этикет
меняется на наших глазах, и это касается нейтральных
обращений.) Какие изменения, связанные с нейтральными
обращениями, происходят в речевом этикете? (За последние два
десятка лет заметно сузилась сфера использования имѐн
отчеств. Отчество практически исчезло.) Из какой сферы
86
общения исчезли отчества? (Из тех сфер общения, которые
наиболее подвержены иностранному влиянию.) Много лишней
информации, как сказать короче? (Отчества исчезли из бизнеса.)
Какая информация последнего предложения данного абзаца
также важна? (Новый речевой этикет подразумевает обращение
по имени к начальнику и деловому партнѐру.) Какой
содержательный способ сжатия был нами использован?
(Исключение второстепенной информации.) Назовите языковый
приѐм, с помощью которого был сокращѐн данный абзац.
(Исключение фрагментов предложений.)
– Прочитайте второй абзац. Чему посвящѐн этот абзац? (В нѐм
говорится о речевом этикете 15 лет назад.) Что сообщается?
(Ещѐ пятнадцать лет назад невозможно было вообразить, что
человека без всякой иронии в разговоре назовут Александром или
Константином.) В чѐм заключалась особенность использования
полных имѐн (Александр и Константин) 15 лет назад? (Подобные
имена использовались только с отчеством.) Какой языковой
приѐм использован нами для сжатия данного абзаца?
(Исключение фрагментов предложений.)
– Прочитайте третий абзац. О чѐм абзац? (О разрушении старого
речевого этикета.) Какое предложение следует сохранить в
сжатом изложении? (Старый этикет фактически разрушен.) В
чѐм проявляется это разрушение? Выделите главную
информацию третьего предложения. (В тех ситуациях, где
раньше было принято называть собеседника по имени отчеству,
используются только имена – Мария и Владимир.) Обратите
внимание: используются только полные имена – Мария и
Владимир. В изложении нужно сохранить те примеры, которые
приводит автор. Замена авторских примеров своими приведѐт к
фактической ошибке. Какие изменения в речевом этикете,
связанные с использованием полного имени, мы ещѐ не назвали?
(Именно так всѐ чаще представляются и незнакомым людям.)
Как связать вторую и третью часть текста между собой? (Нужно
сохранить первое предложение абзаца: Однако всѐ изменилось.)
Какой языковой приѐм компрессии был использован?
(Исключение фрагментов предложения.)
87
– Прочитайте четвѐртый абзац. О чѐм данный абзац? (О
смешении двух систем в ряде телевизионных программ.) Что о
речевом этикете в ряде телевизионных программ сообщает
автор? Передайте информацию своими словами.
(Выслушиваются варианты учащихся, неверные ответы,
искажающие содержание текста, комментируются учителем.)
Письменно передайте содержание этого абзаца одним сложным
предложением. Задание выполняйте на оборотной стороне листа,
на котором напечатан текст М.А. Кронгауза. (1. Гостя, имеющего
высокий социальный статус, ведущий представляет, называя
только имя и фамилию, а обращается к нему по имени отчеству.
2. К гостю, приглашѐнному в студию телевизионной программы,
ведущий обращается по имени отчеству, но для представления и
называния его в речи использует имя вместе с фамилией.) Каким
предложением следует закончить изложение? (Таким образом,
складывается новый публичный этикет.)
8. Составление плана текста
– Составим план текста. Выберите форму работы –
индивидуальная, парная, групповая. Составьте план текста,
отразив в нѐм все микротемы.
– Проверим результаты работы.
– С какой целью мы составляли план текста?
Приведѐм в качестве примера удачные планы, которые были
составлены учащимися:
1. Изменения в современном речевом этикете.
2. Речевой этикет 15 лет назад.
3. Формирование нового речевого этикета.
4. Смешение двух систем речевого этикета.
1. Изменения в речевом этикете.
2. Старый речевой этикет.
3. Разрушение старого этикета.
4. Формирование нового публичного этикета.
1. Изменения в речевом этикете.
2. Речевой этикет 15 лет назад.
88
3. Разрушение старого этикета и формирование нового.
4. Смешение двух систем речевого этикета.
9. Предупреждение ошибок
а) речевых
– Прочитайте предложения. Прокомментируйте ошибки.
Отредактируйте предложения.
Речевой этикет меняется на наших глазах, особенно в
нейтральных обращениях. (Нарушение лексической
сочетаемости. Речевой этикет меняется на наших глазах, и это
касается наиболее нейтральных обращений.)
За несколько десятков лет сузилась сфера использования имѐн
отчеств. Оно практически исчезло из бизнеса. (Неудачное
употребление местоимения. За несколько десятков лет сузилась
сфера использования имѐн отчеств. Отчество практически
исчезло из бизнеса.)
Старый речевой этикет практически развален. (Употребление
слова иной стилевой окраски. Старый речевой этикет
практически разрушен.)
Старый речевой этикет фактически исчез. (Нарушение
лексической сочетаемости. Старый речевой этикет фактически
разрушен.)
На телевидении происходит смешение двух этикетов.
(Нарушение лексической сочетаемости. На телевидении
происходит смешение двух систем.)
В ряде телевизионных программ гостя, имеющего высший
социальный статус, ведущий представляет, используя имя и
фамилию. (Нарушение лексической сочетаемости. В ряде
телевизионных программ гостя, имеющего высокий социальный
статус, ведущий представляет, используя имя и фамилию.)
б) грамматических
– Составьте словосочетание, в котором главным будет слово
представление, а зависимым – слово гость. (Представление
гостя.)
в) орфографических
– Запишите слова, вставляя пропущенные буквы и раскрывая
скобки (..т(и,е)кет; о..чество, имя(отчество), на телевидении..).
89
Проверим, что вы вставили. (Учащийся комментирует, какие
буквы необходимо вставить в слова: этикет; отчество, имяотчество (сочетание соотносительных или близких по значению
слов пишется через дефис), на телевидении).
в) пунктуационных
– «Прочитайте» схемы предложений, прокомментируйте знаки
препинания: 1. [— = и О, и О ]. 2. [ — = ], и [ = ].
3. [ = ], (что =). 4. [ … , (где = ), = — ].
(1. Простое предложение осложнено однородными членами,
соединѐнными повторяющимся союзом и; запятая ставится после
каждого однородного члена предложения. 2. Сложносочинѐнное
предложение, перед союзом и ставится запятая. 3.
Сложноподчинѐнное предложение, запятая ставится на границе
двух частей сложного предложения. 4. Сложноподчинѐнное
предложение; придаточная часть находится внутри главной и
выделяется запятыми с обеих сторон.)
10. Самостоятельная работа учащихся с текстом (в течение 3–
4-х минут).
Школьники читают текст про себя, стараясь запомнить
важную информацию.
11. Устный сжатый пересказ текста 2–3 учащимися
12. Повторное чтение текста учителем
После итогового чтения тексты собираются.
Приведем удачные сжатые пересказы текста.
Пример 1.
Речевой этикет меняется на наших глазах, и это касается
наиболее нейтральных обращений. За последние два десятка лет
сузилась сфера использования имѐн отчеств. Так, например, в
бизнесе новый речевой этикет подразумевает обращение по
имени и к начальнику, и к деловому партнѐру.
Ещѐ пятнадцать лет назад невозможно было вообразить, что
человека в разговоре назовут Александром или Константином и
сам он будет так представляться при знакомстве. Подобные
имена использовались только с отчеством.
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]