Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Русский язык и культура речи. Тесты для самостоятельной подготовки к занятиям. Практикум для бакалавров гуманитарных направлений подготовки
.pdf
26. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
1. Род
1. Вариант церковного, богословского красноречия,
сопряженный с религиозной логикой и этикой
2. Вид
2. Область ораторского искусства, характеризующая-
ся наличием определенного объекта речи,
специфической системой его разбора и оценки
3. Неориторика
3. Дальнейшая дифференциация рода красноречия
на основе конкретных признаков
4. Топика
4. Наука об убеждающей коммуникации
5. Гомилетика
5. Риторическое учение о разработке общих
закономерностей, общих положений при подготовке
к выступлению, общих приемов подхода к теме
1. Сарказм
1. Условное обозначение, когда под одним
подразумевается другое
2. Аллегория
2. Пропуск значащих членов предложения
для быстроты действия или для выражения
душевного состояния автора
3. Символ
3. Едкая, язвительная насмешка с откровенно
обличительным, сатирическим смыслом
4. Намек
4. Оборот речи, в котором автор не до конца
высказывает свою мысль, предоставляя читателю
возможность самому догадаться, что именно
осталось невысказанным
5. Эллипсис
5. Средство непрямого информирования, в котором
кое-что не договорено
6. Умолчание
6. Условный знак какого-либо понятия, явления
27. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
141
28. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
1. Метонимия
1. Умышленно подобранные в юмористических
целях слова, игра слов
2. Каламбур
2. Повторение слов или словосочетаний в начале
предложений, строф, строк и т.д.
3. Анафора
3. Выражения нравоучения посредством специально
организованной фразы
4. Хрия
4. Троп, основанный на объективной связи между
предметами, явлениями и т.д.
1. Техника речи
1. Высота произносимых звуков
2. Интонация
2. Скорость произнесения речевых элементов
3. Тембр
3. Четкое произношение звуков речи согласно
орфоэпическим нормам языка
4. Темп
4. Дополнительная артикуляционно-акустическая
окраска голоса
5. Дикция
5. Ритмико-мелодическая сторона речи, служащая
средством выражения значений речевых элементов
и эмоционально-экспрессивной окраски
6. Тон
6. Владение голосом во всей совокупности
его качеств и возможностей
1. Ирония
1 Стилистическая фигура, в которой намеренно увеличено количество союзов в предложении, благодаря
чему усилена выразительность речи
2. Инверсия
2. Сочетание или выражение, состоящее из слов,
противоположных по значению, и данные значения
взаимно исключают друг друга
3. Оксиморон
3. Троп, основанный на контрасте, который следует
понимать в противоположном смысле
4. Полисиндетон
4. Нарушение привычного порядка слов
в предложении
29. Установите соответствие между понятиями и их определениями
30. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
142
ТЕСТЫ С КЕЙС-ЗАДАНИЯМИ
Тест № 23
(Кейсы)
Кейс 1
(1) Овладение искусством общения необходимо для каждого человека
независимо от того, каким видом деятельности он занимается или будет зани-
маться.
(2) На первый взгляд кажется, что содержание понятия «общение» всем
понятно и не требует особых разъяснений. (3) А между тем общение… это
очень сложный процесс взаимодействия людей. (4) Как справедливо замечает
А.А. Леонтьев, в современной науке об общении существует огромное количество несовпадающих определений данного понятия. (5) Это объясняется поли-
системностью и многогранностью явления.
(6) Проблемами общения занимаются представители разных наук — фи-
лософы, психологи, лингвисты, социологи, культурологи и т.д. (7) … (8) Поня-
тие «общение» приобрело междисциплинарный характер.
Задания
1. На месте пропуска 7-го предложения должно стоять предложение:
а) Человеческое общение, по данным исследователей, на две трети состо-
ит из речевого общения;
б) Каждый из них рассматривает общение с позиции своей науки, выде-
ляет специфические аспекты для изучения и соответственно формирует опре-
деление;
в) Именно при помощи речи чаще всего происходит общение между
людьми.
2. На месте многоточия в 3-м предложении должен стоять знак пре-
пинания…
3. Укажите все простые предложения в тексте:
а) 1; б) 3; в) 2; г) 4; д) 6; е) 5; ж) 8.
143
Кейс 2
1. Подлежащее, которое
выступает в качестве
обобщающего слова
(4) Как справедливо замечает А. А. Леонтьев,
в современной науке об общении существует
огромное количество несовпадающих опреде-
лений данного понятия
2. Указательное местоимение
в роли подлежащего
(6) Проблемами общения занимаются предста-
вители разных наук — философы, психологи,
лингвисты, социологи, культурологи и т.д.
3. Вводное предложение
(2) На первый взгляд, кажется, что содержание
понятия «общение» всем понятно и не требует
особых разъяснений
4. Элемент тавтологии
(5) Это объясняется полисистемностью
и многогранностью явления
(1) Овладение искусством общения необходимо для каждого человека независимо от того, каким видом деятельности он занимается или будет заниматься.
(2) На первый взгляд, кажется, что содержание понятия «общение» всем
понятно и не требует особых разъяснений. (3) А между тем общение — это
очень сложный процесс взаимодействия людей. (4) Как справедливо замечает
А.А. Леонтьев, в современной науке об общении существует огромное количество несовпадающих определений данного понятия. (5) Это объясняется поли-
системностью и многогранностью явления.
(6) Проблемами общения занимаются представители разных наук — философы, психологи, лингвисты, социологи, культурологи и т.д. (7) Каждый из
них рассматривает общение с позиции своей науки, выделяет специфические
аспекты для изучения и соответственно формирует определение. (8) Понятие
«общение» приобрело междисциплинарный характер.
Задания
1. Вводное сочетание дано в предложении:
а) 5; б) 3; в) 4; г) 2.
2. Найдите в тексте союзное слово.
3. Задание на соответствие.
В следующих предложениях даны:
144
Кейс 3
(1) Можно ли сомневаться в том, что интонация присуща речи с начала ее
зарождения? (2) Думаем, что нет. (3) …
(4) Интонация заинтересовала прежде всего теоретиков ораторского искусства еще в античные времена. (5) Оратор должен уметь говорить четко, ясно, чтобы все понимали, о чем он ведет речь. (6) Кроме того, оратор должен
воздействовать не только на разум, но и на чувства слушателей, должен уметь
завоевать их симпатию, склонить на свою сторону, вызвать нужную ему реак-
цию. (7) Он должен знать, как это сделать, какие средства звучащей речи необ-
ходимо для этого использовать. (8) Вот почему ораторы Древней Греции и
Древнего Рима, закладывая основы ораторского искусства, писали и об интонации. (9) В их трудах, дошедших до нас, описана речевая мелодия, определено ее
отличие от музыкальной, охарактеризованы ритм, темп, паузы, говорится о
важности разделения потока речи на смысловые части.
(10) Действительно, можно сказать, что интонацией стали интересоваться
со времен легендарного Ромула, основавшего Рим.
Задания
1. На месте пропуска 3-го предложения текста должно стоять пред-
ложение:
а) Теоретические высказывания о характере русской интонации и советы
по практическому ее использованию в сценической речи обобщил и развил
дальше выдающийся режиссер, актер, педагог, теоретик театрального искусства
Константин Сергеевич Станиславский;
б) Специалисты по выразительному чтению, актерскому мастерству, срав-
нивая сценическую речь с обыденной, определили особенности ее интонации;
в) А вот на вопрос, когда на нее обратили внимание, когда она стала объ-
ектом научного изучения и почему, ответить без знания истории науки трудно.
2. Найдите в тексте сказуемое, выраженное именем прилагательным.
3. Ряды однородных членов даны в следующих предложениях:
а) 5; б) 6; в) 4; г) 8; д) 9.
145
Кейс 4
(1) Некоторые ученые полагают, что система пунктуационных знаков
возникла в глубокой древности и в некотором роде стихийно. (2) Первые следы
пунктуации относятся к III–II векам до н.э. (3) Изучение древнейших рукописей
потребовало определенной культуры общения с текстами. (4) Впервые знаки
препинания были использованы Аристофаном Византийским, который употребил их в гомеровских текстах. (5) Теорию пунктуации предложил один из пред-
ставителей александрийской школы — Дионисий Фракийский, выделивший
три основных знака препинания: точку как знак законченной мысли, среднюю
точку «для отдыха», малую точку как знак мысли, еще не законченной, нужда-
ющейся в продолжении.
(6) Исследования берестяных грамот Великого Новгорода показали, что в
текстах использовались различные комбинации точек или другие знаки в виде
креста или «змейки». (7) Любопытно, что указанные знаки обнаруживались
лишь в текстах, которые были рассчитаны в большей степени на чтение вслух
(перечни повинностей, долгов или церковные записи). (8) Первыми были знаки
не письменной, а устной речи, так как ораторское искусство относится к области говорения, а не писания. (9) Решающим в развитии пунктуации явилось
изобретение книгопечатания. (10) Первым знаком препинания в русских
текстах был, вероятно, пробел между словами (XVI в.).
Задания
1. Первое предложение в тексте — это:
а) сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным;
б) сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным;
в) сложноподчиненное предложение с придаточным определительным;
г) простое осложненное предложение.
2. Найдите в тексте вводное слово.
3. В тексте использованы простые предложения:
а) 7; б) 8; в) 2; г) 3; д) 5; е) 9; ж) 10.
Кейс 5
(1) Своеобразие нормы проявляется в наличии вариантов, т.е. в наличии
нескольких языковых единиц, отличающихся теми или иными формальными
признаками, ср.: скирд — скирда.
146
(2) Проблема нормы возникает из-за наличия вариантов и необходимости
выбора. (3) Недаром существует парадокс: язык изменяется, оставаясь самим
собой. (4) В данном смысле наличие вариантности (наличие старого и нового
вариантов) не только не вредно, но и полезно, иногда даже целесообразно,
уместно.
(5) Варьированные варианты — это объективное и неизбежное следствие
языковой эволюции. (6) Л. В. Щерба писал: «…очень часто норма допускает
два способа выражения, считая оба правильными». (7) Варианты как бы помогают привыкнуть к новой форме, делают сдвиг нормы менее ощутимым и бо-
лезненным, ср.: тόкарь — токáрь.
(8) Варьированные формы — это непостоянное свойство конкретных
языковых единиц, так как иногда в языке происходят колебания, которые продолжаются более или менее длительный промежуток времени (период), после
чего варианты либо расходятся в своих значениях, приобретая статус самостоя-
тельных слов (невежа — невежда, учитель — учители, учителя и др.), либо
продуктивный вариант полностью вытесняет своего противника (тόкарь —
токáрь).
Задания
1. В 8-м предложении дано подчинение:
а) последовательное;
б) последовательное с однородным;
в) параллельное;
г) однородное.
2. Найдите в тексте бессоюзное предложение.
3. Деепричастные обороты использованы в предложениях:
а) 1; б) 3; в) 4; г) 6; д) 8.
Кейс 6
(1) Основой и письменной, и устной речи является литературная речь,
выступающая как ведущая форма существования русского языка… (2) (3) Она
является таким средством общения, нормы которого закрепляются как формы
образцовой речи, т.е. они фиксируются в грамматиках, словарях, учебниках. (4)
Распространению этих норм способствуют школа, культурные учреждения,
147
средства массовой коммуникации. (5) Литературная речь отличается универ-
сальностью в сфере функционирования. (6) На ее основе создаются научные
сочинения, публицистические произведения, деловая письменность и др.
Задания
1. На месте пропуска 2-го предложения текста должно стоять пред-
ложение:
а) Устная и письменная формы речи являются самостоятельными, имеют
свои характеристики и особенности;
б) Исторически устная форма речи первична, она возникла гораздо рань-
ше письма;
в) Литературная речь — это речь, рассчитанная на сознательный подход к
системе средств общения, при котором осуществляется ориентация на опреде-
ленные нормированные образцы.
2. Обособленное распространенное определение дано в предложе-
нии…
3. Ряды однородных членов даны в предложениях:
а) 1; б) 3; в) 4; г) 5; д) 6.
Кейс 7
(1) Можно ли сомневаться в том, что интонация присуща речи с начала ее
зарождения? (2) Думаем, что нет. (3) А вот на вопрос, когда на нее обратили
внимание, когда она стала объектом научного изучения и почему, ответить без
знания истории науки трудно.
(4) Интонация заинтересовала прежде всего теоретиков ораторского искусства еще в античные времена. (5) Оратор должен уметь говорить четко, ясно, чтобы все понимали, о чем он ведет речь. (6) Кроме того, оратор должен
воздействовать не только на разум, но и на чувства слушателей, должен уметь
завоевать их симпатию, склонить на свою сторону, вызвать нужную ему реакцию. (7) Он должен знать, как это сделать, какие средства звучащей речи необходимо для этого использовать. (8) Вот почему ораторы Древней Греции и
Древнего Рима, закладывая основы ораторского искусства, писали и об интона-
148
ции. (9) В их трудах, дошедших до нас, описана речевая мелодия, определено ее
отличие от музыкальной, охарактеризованы ритм, темп, паузы, говорится о
важности разделения потока речи на смысловые части.
(10) Действительно, можно сказать, что интонацией стали интересоваться
со времен легендарного Ромула, основавшего Рим.
Задания
1. В тексте использовано такое средство, как:
а) анафора; б) эпифора; в) симплока.
2. Найдите в тексте вводное слово.
3. Простыми являются следующие предложения:
а) 4; б) 5; в) 6; г) 7; д) 8.
Кейс 8
(1) Что скрывается за вежливой формой? (2) В сочетании со значением
второго лица категория числа (множественное число) отражает статус собесед-
ника по отношению к говорящему. (3) Какие качества собеседника требуют в
соответствии с правилами этикета употреблять глагольные формы множе-
ственного числа? (4) Во-первых, принято употреблять этикетную форму, если
собеседник значительно старше говорящего. (5) Во-вторых, на выбор формы
единственного или множественного числа влияет распределение социальных
ролей говорящего и собеседника, например, начальника и подчиненного, ученика и учителя, продавца и покупателя, мужа и жены. (6) В-третьих, выбор
формы определяется тем, насколько близки отношения между говорящими, т.е.
степенью знакомства. (7) В разговоре с незнакомым человеком принято обра-
щение на «вы» и соответственно употребление формы множественного числа.
(8) Употребление формы второго лица единственного числа в обращении
к старшему по возрасту, социальному статусу или просто незнакомому или малознакомому человеку оценивается как грубость… (9) (10) Например… педагогическая этика предполагает употребление преподавателем глагольной формы
второго лица во множественном числе при обращении к студентам.
149
Задания
1. На месте пропуска 9-го предложения текста должно стоять пред-
ложение:
а) Формами вежливости, или этикетными, можно считать те, употребле-
ние которых определяется культурными нормами, национальными традициями
и принципом уместности;
б) Нетипичное, переносное употребление формы множественного числа
по отношению к одному лицу связано с выражением вежливости и уважения,
проявляемых говорящим к собеседнику;
в) Однако возраст и социальный статус не мешают человеку, обладающе-
му высокой культурой общения, обратиться к младшему на «вы», воспользовавшись формой множественного числа;
г) Они показывают степень уважения говорящего к собеседнику, свиде-
тельствуют о культуре и воспитанности человека и согласуются с местоиме-
нием вы.
2. На месте многоточия в предложении 10 следует поставить знак
препинания…
3. В данном тексте использованы следующие синтаксические сред-
ства выразительности:
а) устаревшая лексика;
б) многосоюзие;
в) вопросно-ответное единство;
г) анафора;
д) ряды однородных членов.
(1) Некоторые ученые полагают, что система пунктуационных знаков
Кейс 9
возникла в глубокой древности и в некотором роде стихийно. (2) Первые следы
пунктуации относятся к III–II вв. до н.э. (3) Изучение древнейших рукописей
потребовало определенной культуры общения с текстами. (4) Впервые знаки
препинания были использованы Аристофаном Византийским, который употребил их в гомеровских текстах. (5) Теорию пунктуации предложил один из пред-
ставителей александрийской школы — Дионисий Фракийский, выделивший
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]