Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Методическое пособие
.pdf
8. Найди силуэт данного предмета.
9. Дорисуй фигуры.
1-й этап: ребенку предлагается рассмотреть рисунок с изображением различных геометрических фигур. Попросите его назвать те фигуры, которые он знает. В случае затруднений подскажите ему названия тех фигур, с которыми он еще пока незнаком.
2-й этап: ребенку дают распечатанный бланк, где изображены те же самые геометрические фигуры, но только они не дорисованы до конца. Задание: дорисовать фигуры.
2. Развитие зрительной памяти и внимания
Для реализации этого направления коррекционной работы
на занятиях могут быть использованы задания:
1) «Запомни, назови». Ребенку предлагается запомнить слоги
или слова;
2) «Найди картинки». В ряду картинок необходимо найти на-
званные педагогом;
3) запоминание 3 – 5 фигур, букв или цифр, а затем отыскива-
ние их среди других (7 – 10);
4) раскладывание 3 – 4-х картинок в той же последователь-
ности, в какой они предъявлялись;
5) раскладывание по памяти букв, цифр или фигур в предъ-
явленной последовательности;
6) «Чего не стало?» На столе раскладывается 5 – 6 картинок,
затем одна закрывается. Необходимо отгадать, какой картинки
не стало;
7) «Что изменилось?» Раскладывается ряд картинок, затем
некоторые из них педагог меняет местами. Дети определяют,
что изменилось.
62 63
Заключение
Подводя итоги, можно отметить, что задачи психолого-педагогического сопровождения на разных уровнях (ступенях) образования различны. Дошкольное образование предполагает
раннюю диагностику и коррекцию нарушений в развитии, обеспечение готовности к школе. Начальная школа – обеспечение
адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, формирование познавательной активности.
Реализация диагностической, прогностической, коррекционной функций предполагает изучение стартовых возможностей и динамики развития ребенка в образовательном процессе
и, следовательно, построение системы психолого-педагогического сопровождения, в рамках которого разрабатывается индивидуальная программа. Ее содержание может быть направлено
на установление доверительной связи между взрослым и ребенком, удовлетворение потребности ребенка в безопасности,
предупреждение негативных привычек, нежелательного поведения, нервно-психического утомления, срывов и т.д.
Основное содержание занятий необходимо связать с непосредственным восприятием предметов и явлений общественной жизни и природы, с наблюдением за деятельностью взрослых. Поэтому на занятиях необходимо использовать по возможности все анализаторы и применять разнообразные наглядные
приемы: показ упражнений, использование наглядных пособий,
имитации зрительных, звуковых ориентиров и др.
Содержание программы проходит процедуру обсуждения
специалистами школьного ПМПк, учителями и воспитателями
групп продленного дня. Специалисты должны владеть методиками диагностики, консультирования, коррекции, обладать
способностью к системному анализу проблемных ситуаций,
программированию и планированию деятельности, направленной на их разрешение, соорганизации участников образовательного процесса: ребенка, сверстников, родителей, педагогов,
администрации.
Список литературы
1. Акимова, М. К. Упражнения по развитию мыслительных
навыков младших школьников [Текст] / М. К. Акимова, В. П.
Козлов. – Обнинск, 1993.
2. Ахутина, Т. В. Диагностика развития зрительно-вербальных функций [Текст]: альбом / Т. В. Ахутина, Н. М.Пылаева. – М.:
Академия, 2003. – 32 с.
3. Ахутина, Т. В. Порождение речи. Нейролингвистический
анализ синтаксиса [Текст] / Т. В. Ахутина. – М.: Изд. ЛКИ, 2008.
– 222 с.
4. Ахутина, Т. В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика [Текст]/ Т. В. Ахутина// Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. – М., 2001. – С. 7–20.
5. Ашурова, Е. В. Развитие сложных форм фонематического
анализа на материале слов различной звуко-слоговой структуры [Электронный ресурс] / Е.В. Ашурова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: http://
festival.1september.ru/authors/102-690-723/.
6. Барылкина, Л. П. Эти трудные согласные: Как помочь ребенку с нарушениями процесса письма и чтения [Текст]: пособие для учителей, логопедов и родителей / Л. П. Барылкина, И.
П. Матраева, Л. А. Обухова. – М.: Знание, 2005. – 128 с.
7. Боричевская, В. И. Развитие самостоятельности мышления
учащихся [Текст] / В. И. Боричевская // Начальная школа. – 1992.
– №1. – С. 2 – 6.
8. Борякова, Н.Ю. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития [Электронный ресурс] / Н. Ю. Борякова. – Режим доступа:
http://www.education.ssti.ru/ds6/stati1.html.
9. Буковцова, Н. И. Преодоление дисграфии, обусловленной
нарушением языкового анализа и синтеза у учащихся с задержкой психического развития/ Н.И. Буковцова // Практическая
психология и логопедия. – 2004. – №2 (9). – С.47 – 51.
10. Горбачевская, Н. Ю. Уточнение и обогащение пространственно-временных представлений у детей с нарушениями речи
/ Н. Ю. Горбачевская, О. В. Елецкая //Логопед. – 2005. – №2. –
С.92 – 103.
64 65
11. Григорьева, О. Б. Консилиум – решение школьных проблем
[Текст]: нормативно-правовые документы, психодиагностические материалы / авт.-сост. О. Б. Григорьева и др. – Волгоград:
Учитель, 2009. – 271 с.
12. Дети с задержкой психического развития [Текст] / под ред.
Г. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. – М.: Педагогика, 1984.
13. Ефименкова, Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха [Текст]. Ч.1. Дифференциация гласных / Л. Н. Ефименкова. – М.: Книголюб, 2004. – 112 с.
14. Игнатенко, Т. В. Логопедическая работа по развитию языкового анализа и синтеза [Электронный ресурс] / Т. В. Игнатенко, В. В. Малахова. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/
articles/537239/.
15. Корнев, А. Н. Нарушения чтения и письма у детей [Текст]:
учебно-методическое пособие / А. Н. Корнев. – СПб.: МиМ,
2003. – 286 с.
16. Коррекционная педагогика в начальном образовании
[Текст]: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / под
ред. Г. Ф. Кумарина и др. – М.: Академия, 2001. – 320 с.
17. Лалаева, Р. И. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников [Текст]
/ Р. И. Лалаева, Л. В. Венедиктова. – СПб.: Владос, 2001. – 224 с.
18. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных
классах [Текст] / Р. И. Лалаева. – М.: Владос, 2001. – 230с.
19. Лалаева, Р. И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей [Текст] / Р. И. Лалаева. –
М., 2004. – 72 с.
20. Лалаева, Р. И. Нарушения речи и их коррекция у детей с
ЗПР [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Р.
И. Лалаева, Н. В. Серебрякова, С. В. Зорина. – М.: ВЛАДОС, 2003.
– 304 с.
21. Логинова, Е. А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития [Текст]: учебное пособие / Е. А. Логинова.
– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 208 с.
22. Лурия, А. Р. Очерки психофизиологии письма [Электронный ресурс] / А. Р. Лурия. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. – 84 с.
– Режим доступа: http://www.koob.ru/luria/.
23. Лурия, А. Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования [Текст]: учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб.
заведений / А. Р. Лурия. – М.: Академия, 2002. – 352 с.
24. Минюрова, С. А. Диагностика развития мышления у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет) [Электронный ресурс] / С. А. Минюрова. – Режим доступа: http://adalin.
mospsy.ru/l_01a_03.shtml.
25. Общая психология [Текст]: учебник для студентов пед. институтов / под ред. А. В. Петровского. – Изд. 2-е, доп. и переработ. – М.: Просвещение, 1990. – 142 с.
26. О психолого-медико-педагогическом консилиуме
(ПМПк) образовательного учреждения [Текст] // Письмо Мин.
обр. РФ от 27.03.2000 № 27/901/6.
27. Парамонова, Л. Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей [Текст] / Л.Г . Парамонова. – СПб. : Союз, 2001. – 240 с.
28. Пучкина, С. В. Особенности зрительно-пространственных представлений и содержание коррекционной работы у детей с ограниченными возможностями [Электронный ресурс] /
С. В. Пучкина // Экспериментальная работа. – Режим доступа:
http://www.sch21.stavedu.ru/exwork/ ?page=k3-10.
29. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст]/ С.
Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000. – 712 с.
30. Садовникова, И.Н. Нарушения письменной речи и их
преодоление у младших школьников [Текст]: учебное пособие /
И. Н. Садовникова. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 226 с.
31. Семаго, М. Пространственные представления ребенка
[Текст] / М. Семаго// Школьный психолог. – 2000. – №34. – С.3 – 7.
32. Семаго, Н. Я. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей как основы компенсации
трудностей освоения программы начальной школы [Текст] / Н.
Я. Семаго // Дефектология. – 2000. – №1. – С.27 – 32.
33. Семенович, А. В. Нейропсихологическая диагностика и
коррекция в детском возрасте [Текст]: уч. пособие / А. В. Семенович. – М.: АКАДЕМИЯ, 2002. – 232 с.
66 67
34. Сиротюк, А. Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения [Текст] / А. Л. Сиротюк. – М.:
Сфера, 2003. – 288 с.
35. Скороходова, Т. А. Асимметрия функциональной организации правого и левого полушарий при зрительно-пространственной деятельности у детей младшего школьного возраста
[Электронный ресурс] / Т. А. Скороходова// Актуальные вопросы
функциональной межполушарной асимметрии. – Режим доступа:
http://cerebral-asymmetry.narod.ru/SkorohodovaCONF2001.htm.
36. Цветкова, Л. С. Афазия и восстановительное обучение
[Текст] / Л. С. Цветкова. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2001. – 256 с.
37. Цветкова, Л.С. Нейропсихология счета, письма, чтения:
нарушение и восстановление [Текст] / Л. С. Цветкова. – М.:
Юристъ, 2005. – 256 с.
Учебное издание
Елена Викторовна Ватина,
Наталья Николаевна Журавлева
Психолого-педагогическое
сопровождение детей младшего
школьного возраста с задержкой
психического развития
Методическое пособие
Редактор
М. В. Толстикова
Верстка
Е. В. Ворониной
Сдано в набор 15.05.2012 г. Подписано в печать 31.08.2012 г.
Бумага для копировальной техники. Формат 60х84/16.
Гарнитура «
Отпечатано в редакционно-издательском отделе
«Соликамский государственный педагогический институт»
BookmanCTT
Усл. печ. листов 3,95.
Тираж 100 экз. Заказ № 303.
ГОУ ВПО
618547, Россия, Пермский край,
г. Соликамск, ул. Северная, 44.
». Печать цифровая.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]