Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Методическое пособие
.pdf
Таким образом, целью предварительного освидетельствования является определение особенностей и уровня развития ребенка, а результатом – выдача рекомендаций по организации
педагогической работы с ребенком на определенный срок с отслеживанием динамики развития и обучения.
При отсутствии положительной динамики в период с февраля по июнь текущего учебного года ребенок направляется на обследование повторно, где осуществляется заключительная диагностика. Целью заключительного этапа диагностики является
выбор образовательной программы, соответствующей психофизическому развитию ребенка, а результатом – выбор образовательного учреждения. Для детей с задержкой психического
развития это специальное (коррекционное) образовательное
учреждение VII вида или специальные (коррекционные) классы
VII вида в общеобразовательных учреждениях.
1.2. Определение образовательного маршрута
для детей с задержкой психического развития
На основании инструктивного письма Министерства образования от 4 сентября 1997 г. №48 «О специфике деятельности
специальных (коррекционных) образовательных учреждений I
– VIII видов» и приказа Минобразования России от 10 апреля
2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии» может
быть создано специальное (коррекционное) образовательное
учреждение VII вида (или специальные (коррекционные) классы VII вида в общеобразовательных учреждениях).
1. Коррекционное учреждение VII вида создается для обучения и воспитания детей с задержкой психического развития, у
которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдаются слабость памяти, внимания,
недостаточность темпа и подвижности психических процессов,
повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость.
2. Коррекционное учреждение VII вида осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней общего образования:
1-я ступень – начальное общее образование (нормативный
срок освоения – 3 – 5 лет);
2-я ступень – основное общее образование (нормативный
срок освоения – 5 лет).
3. Прием детей в коррекционное учреждение VII вида осуществляется только в подготовительный класс, 1 и 2 классы (в 3
класс – в порядке исключения).
Дети, начавшие обучение в общеобразовательном учреждении с 7-летнего возраста, принимаются во 2 класс коррекционного учреждения.
Дети, начавшие обучение в общеобразовательном учреждении с 6-летнего возраста, принимаются в 1 класс коррекционного учреждения.
Дети, ранее не обучавшиеся в общеобразовательном учреждении и показавшие недостаточную готовность к освоению
общеобразовательных программ, принимаются с 7-летнего возраста в 1 класс коррекционного учреждения (нормативный срок
освоения – 4 года); с 6-летнего возраста – в подготовительный
класс (нормативный срок освоения – 5 лет).
4. Наполняемость класса, группы продленного дня – до 12 че-
ловек.
5. Перевод воспитанников в общеобразовательное учреждение осуществляется по мере коррекции отклонений в их развитии после получения начального общего образования.
С целью уточнения диагноза воспитанник может находиться
в коррекционном учреждении VII вида в течение одного года.
6. В целях коррекции отклонений в развитии воспитанников,
ликвидации пробелов в знаниях проводятся индивидуальные и
групповые занятия (не более трех воспитанников), коррекционные занятия.
7. Воспитанники, имеющие речевые нарушения, получают логопедическую помощь на специально организуемых логопедических занятиях (индивидуально или в группе из 2 – 4 человек).
12 13
8. В штаты коррекционного учреждения вводится должность
логопеда из расчета не менее 1 единицы на 15 – 20 воспитанников.
Пояснительная записка к Базисному учебному плану
специального (коррекционного) учреждения VII вида
1. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VII вида или специальные (коррекционные) классы VII
вида в общеобразовательных учреждениях осуществляют образование обучающихся в объеме начального и основного общего
образования.
2. Продолжительность обучения – 9 – 10 лет: в начальной
школе – 4 года (с подготовительным классом – 5 лет); в основной
школе – 5 лет.
3. Обучение в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VII вида может ограничиваться начальными
классами. В начальную школу этого типа могут переводиться
обучающиеся из общеобразовательного учреждения.
4. По окончании начальных классов психолого-медико-педагогическая комиссия может рассмотреть вопрос о переводе ученика в общеобразовательное учреждение.
Базисный учебный план специального (коррекционного)
учреждения VII вида
Образовательные
области
I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1. Общеобразовательные курсы
Родной язык
и литература
Иностранный язык 2 2 2 2 2 10
Математика 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 47
Информатика 2 2 1 1 1 1 1 5
Природоведение 3 1
Начальная школа Основная школа
подг I II III IV V VI VII VIII IX
Число учебных часов в неделю
фед
рег
ком
ком
5 6 6 6 6 6 6 5 4 4 54
Образовательные
области
Число учебных часов в неделю
Начальная школа Основная школа
Физика
и астрономия
Биология 6 2 2 2 2 2 9 1
География
и экология
Химия 3 2 5
История
и обществоведение
Введение
в экономику
Изобразительное
искусство
и черчение
Музыка и пение 2 1 1 1 1 4 2
Физкультура 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 17 6
II. Трудовая
подготовка
III. Коррекционная
подготовка
а) Коррекционные
курсы «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»
Ритмика 2 1 1 1 1 4 2
б) Обязательные
индивидуальные и
групповые коррекционные занятия
IV. Обязательные
занятия по выбору
2 1 1 1 1 1 1 1 7 12
2 2 2 2 2 2 2 2 2 12 6
2 2 2
2 2 2 2 3 8 3
2 2 2 6
2 2 2 2 6
1 1
14 15
Итого: обязательная нагрузка обучающегося
V. Факультативные
занятия
Всего: максимальная нагрузка обучающегося
20 21 23 23 24 26 29 30 32 32 169 91
5. Открытие X – XII классов в специальном (коррекционном)
учреждении VII вида возможно по согласованию с органами
управления образования, преимущественно с целью профессиональной подготовки обучающихся.
6. Специфический коррекционный курс «Ознакомление с
окружающим миром и развитие речи» вводится в подготовительном, 1 и 2 классах вместо курса «Окружающий мир».
7. В базисный учебный план начального образования (I – IV
классы) в зависимости от состава обучающихся возможно включение часов на учебный предмет «Речь и культура общения», который может рассматриваться как специфический для данного вида
специального (коррекционного) образовательного учреждения.
8. Введение ритмики в качестве обязательного учебного
предмета (2 часа в неделю в подготовительном классе и 1 час в
неделю в I – IV классах) обусловлено необходимостью коррекции отклонений в развитии моторной и речемоторной деятельности обучающихся.
9. В целях более успешного продвижения в общем развитии
отдельных обучающихся, коррекции недостатков их психического развития, а также ликвидации имеющихся или предупреждении возможных пробелов в знаниях вводятся коррекционные групповые и индивидуальные занятия.
10. В связи с наличием у некоторых обучающихся выраженных локальных недостатков (аграфия, акалькулия) предусматривается возможность перевода этих детей в следующий класс
при неполном овладении программой по предмету, освоение
которого затрудняет локальный дефект.
11. Базисный учебный план начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития составлен с
учетом решения двух основных задач:
1) сформировать основы функциональной грамотности и основные умения и навыки учения и общения, дать обучающимся
начальные представления об отечественной и мировой культуре;
2) как можно полнее скорригировать отставания в развитии
обучающихся, ликвидируя пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, характерные для этих обучающихся,
и преодолеть недостатки мыслительной деятельности, речи,
моторики, пространственной ориентировки, регуляции поведения. Поскольку неполноценность, фрагментарность представлений об окружающем мире и недостатки речевого развития являются характерными для обучающихся этой категории,
вместо курса «Окружающий мир» в 1 и 2 классах вводится курс
«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи», имеющий коррекционное значение и направленный на формирование знаний и полноценных представлений об окружающем
мире, на развитие речи обучающихся на основе приобретаемых
знаний, а также на формирование у них основных умственных
операций и действий. При наличии подготовительного класса
этот курс вводится в нем.
12. Количество часов, отводимое родному и русскому языку,
увеличивается за счет введения раздела пропедевтики обучения
грамоте.
13. То же самое относится и к математике, поскольку у многих
обучающихся с задержкой психического развития не сформированы элементарные математические представления
14. Индивидуально-групповые коррекционные занятия оказываются за пределами максимальной нагрузки обучающихся.
Однако указанное количество недельных часов (3 часа), отводимых на эти занятия в каждом классе, входит в нагрузку не каждого отдельно обучающегося соответствующего класса, а учителя.
На долю же каждого обучающегося приходится в неделю от 15
до 30 минут, поскольку занятия ведутся индивидуально или в
маленьких группах (из 2 – 3 обучающихся), укомплектованных
на основе сходства корригируемых недостатков.
16 17
15. Все обучение в начальных классах имеет коррекционноразвивающий характер. Индивидуально-групповые коррекционные занятия дополняют эту коррекционно-развивающую работу, будучи направленными на преодоление некоторых специфических трудностей и недостатков, характерных для отдельных обучающихся.
16. Базисный учебный план V – IX классов специальных (коррекционных) учреждений VII вида предусматривает овладение
знаниями в объеме базового ядра обязательных учебных курсов,
единых для общеобразовательных учреждений РФ.
Кроме того, предусматривается трудовая подготовка по разным видам деятельности, выбираемым учреждением в соответствии с региональными и местными условиями, а также коррекция недостатков в развитии и индивидуальная и групповая коррекционная работа, направленная на преодоление трудностей в
овладении отдельными предметами.
17. В качестве обязательных занятий по выбору предпочтительно использовать курсы, способствующие социализации обучающихся (например, «Речь и общение», «Обеспечение безопасности жизнедеятельности»), а также занятия, которые помимо своего прямого назначения способствуют преодолению
недостатков развития (например, «Изобразительная деятельность», «Прикладное искусство» или дополнительные занятия
по трудовой подготовке).
18. При организации образовательного процесса в X – XII
классах специального (коррекционного) учреждения VII вида
используется Базисный учебный план общеобразовательных
учреждений.
1.3. Организация работы психолого-медико-
педагогического консилиума образовательного
учреждения
Весьма актуален и проблематичен вопрос сопровождения
детей, прошедших обследование на ПМПК, с целью контроля
эффективности рекомендаций и прогноза дальнейшего раз-
вития. Поэтому существенным звеном в сопровождении являются психолого-медико-педагогические консилиумы (ПМПк),
закрепленные нормативно на основании приложения к письму
Министерства образования РФ от 27.03.2000 года №27/901-6 «О
психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения».
ПМПк является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с
отклонениями в развитии или состоянием декомпенсации.
ПМПк может быть создан на базе образовательного учреждения приказом руководителя образовательного учреждения при
наличии соответствующих специалистов.
Примерный состав ПМПк: заместитель руководителя образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе
(председатель консилиума); педагог, представляющий ребенка
на ПМПк, педагог-психолог; педагог-дефектолог; учитель-логопед; медицинская сестра.
ПМПк образовательного учреждения в своей деятельности
руководствуется Уставом образовательного учреждения, договором между образовательным учреждением и родителями, договором между ПМПК и ПМПк.
Специалисты, включенные в ПМПк, выполняют работу в
рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальную программу работы с ребенком в соответствии с его реальными возможностями, выявленными в процессе проведения
обследования.
Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально. Результаты обследования обсуждаются на заседании ПМПк, проводимом с периодичностью не реже одного раза
в квартал.
Все учащиеся специальных классов находятся под наблюдением специалистов ПМПк в течение всего периода обучения в
данном образовательном учреждении.
При отсутствии в данном образовательном учреждении условий, адекватных индивидуальным возможностям ребенка, а
также при необходимости углубленной диагностики специали-
18 19
сты ПМПк рекомендуют родителям (законным представителям) после первой четверти текущего учебного года обратиться
в ПМПК.
Задачами ПМПк являются следующие:
• проведение обследования ребенка с целью выявления ис-
ходного уровня развития, а также организации и проведения
динамического наблюдения;
• выявление актуальных и резервных возможностей ребенка;
• разработка рекомендаций родителям для создания условий,
обеспечивающих успешное обучение;
• отслеживание эффективности индивидуальных коррекци-
онно-развивающих занятий;
• подготовка и ведение документации, отражающей актуаль-
ное развитие ребенка, динамику его состояния;
• при положительной динамике и компенсации отклонений в
развитии – определение путей интеграции ребенка в классы,
работающие по основным образовательным программам;
• при возникновении трудностей диагностики, конфликтной
ситуации, отрицательной динамике или декомпенсации –
направление на повторное обследование на ПМПК и смена
образовательного маршрута.
Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение
детей и подростков осуществляется через связь психолого-медико-педагогической комиссии с психолого-медико-педагогическим консилиумом образовательных учреждений, которые
составляют план работы с ребенком в соответствии с рекомендациями городской ПМПК, своевременно информируют администрацию образовательного учреждения о неблагоприятной
или недостаточной динамике развития ребенка в данных образовательных условиях.
За детьми, прошедшими обследование, организуется последующее наблюдение, результаты которого отражаются в дневнике наблюдения. Повторное обращение в ПМПК по поводу
обследования детей с неблагоприятной динамикой развития
и сменой образовательного маршрута обычно инициируется
ПМПк.
Специалисты ПМПК постоянно осуществляют взаимодействие с психолого-медико-педагогическими консилиумами
образовательных учреждений с целью методической помощи:
информируют о технологии формирования у родителей (законных представителей) адекватного отношения к повторному
направлению на ПМПК, необходимой документации, правилах
оформления листов контроля динамики, которые направляются образовательными учреждениями в ПМПК по итогам учебной деятельности в конце каждой четверти.
Такая форма сотрудничества способствует сокращению количества необоснованных обращений школьников на ПМПК,
снижению количества конфликтных случаев, так как родители
приходят на ПМПК подготовленными, знают цель обращения.
Участие школьных консилиумов в процессе сопровождения
способствует созданию психолого-педагогических условий и
улучшению организации образовательного процесса.
Основными задачами деятельности психолого-медико-педагогического консилиума на всех этапах становления являются
организация и проведение диагностических мероприятий с целью выявления особенностей развития ребенка (соматического,
физического, нервно-психического, эмоционально-волевого,
речевого и т.д.).
Изучая структуру отклоняющегося развития, специалисты
используют такие методы, как изучение документации и результатов деятельности детей, беседа, наблюдение. Приоритетными
являются методы тестирования и эксперимента. Эффективному
использованию этих методов способствуют, в первую очередь,
наличие необходимого диагностического инструментария и,
несомненно, высокий образовательный и профессиональный
уровень специалистов, позволяющий грамотно применять диагностические материалы и адекватно интерпретировать полученные при обследовании результаты.
20 21
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]