Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Общая теория языкознания. Учебно-методическое пособие
.pdf
Задачи:
Выбрать 3–5 слов, которые претерпели изменения в значении или употреблении.
Исследовать их происхождение и изменения значений в разные исторические периоды.
Обсудить, какие социальные или культурные факторы могли повлиять на эти изменения.
Подготовить краткий отчет о результатах исследования.
Форма работы:
Работа в группах по 3–4 человека. Каждая группа должна подготовить краткий отчет
(1–2 страницы) и представить результаты другим участникам.
Предполагаемые результаты:
Понимание процессов семантического изменения в языке.
Развитие навыков исследования и анализа.
Умение работать в команде и представлять результаты.
Критерии оценивания:
Глубина анализа (40 %): насколько детально исследованы выбранные слова и их изме-
нения.
Обоснование изменений (30 %): качество обсуждения социальных и культурных фак-
торов, повлиявших на изменения.
Структура отчета (20 %): логичность и ясность изложения.
Работа в команде (10 %): участие всех членов группы в процессе работы.
Задание на рефлексию:
После завершения работы каждая группа должна подготовить короткое рефлексивное
выступление (1–2 минуты), в котором ответить на следующие вопросы:
Какие слова вы выбрали и почему?
Что нового вы узнали о процессе семантического изменения?
Как вы оцениваете свою работу в команде?
Что вам понравилось в работе других команд?
СЕМАСИОЛОГИЧЕСКИЙ И ОНОМАСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОДЫ
Опорная лекция:
В лингвистике существуют различные методы и подходы, которые помогают
исследовать язык и его функционирование. Одними из таких подходов являются семасиологический и ономасиологический. Эти два подхода акцентируют
внимание на разных аспектах речевой деятельности: семасиологический –
на восприятии и понимании языка слушающим, а ономасиологический –
на процессе выражения мыслей говорящим.
Семасиологический подход
Семасиологический подход фокусируется на деятельности слушающего, изучая, как
речь преобразуется в языковую систему или форму, а затем во внеязыковое выражение.
В этом контексте важно понять, как воспринимаются слова и фразы, как они интерпретируются и какие значения они приобретают в процессе коммуникации.
Ключевые аспекты семасиологического подхода:
Семантика: исследование значений слов и выражений, их интерпретации в контексте.
Контекст: роль контекста в понимании и восприятии речи. Как различные ситуации
и культурные факторы влияют на интерпретацию.
Динамика значений: как значения слов могут изменяться в зависимости от времени,
места и социальных условий.
– 61 –
Семасиологический подход позволяет исследовать, как слушатели обрабатывают информацию, как они связывают слова с их значениями и как эти значения могут варьироваться в зависимости от различных факторов.
Ономасиологический подход
Ономасиологический подход, в отличие от семасиологического, исследует речевую
деятельность говорящего. Он рассматривает, как внеязыковое выражение преобразуется
в языковую форму или систему, а затем в речь. Это означает, что акцент делается на процессе выбора слов и выражений для передачи определенных значений и мыслей.
Ключевые аспекты ономасиологического подхода:
Выбор лексики: как говорящие выбирают слова и выражения для передачи своих мыслей, какие факторы влияют на этот выбор.
Структура речи: как организованы предложения и конструкции для достижения ясности и эффективности в коммуникации.
Креативность в языке: как говорящие используют язык для создания новых выражений
и значений, адаптируя язык под свои нужды.
Ономасиологический подход позволяет исследовать, как говорящие формируют свои
сообщения и как они используют языковые средства для достижения своих коммуникативных целей.
Сравнение семасиологического и ономасиологического подходов
Семасиологический и ономасиологический подходы представляют собой две стороны
одной медали. В то время как семасиология сосредоточена на восприятии и интерпретации
языка со стороны слушателя, ономасиология акцентирует внимание на процессе создания
и выражения языка со стороны говорящего.
Взаимосвязь: оба подхода взаимодополняют друг друга. Понимание того, как говорящие выбирают слова (ономасиология), помогает лучше понять, как слушатели воспринимают и интерпретируют эти слова (семасиология).
Применение: эти подходы могут использоваться в различных областях, таких как психолингвистика, социолингвистика, когнитивная лингвистика и другие, что позволяет более
глубоко исследовать язык и его использование в различных контекстах.
Вопросы для самопроверки:
1. Сравнительный анализ: в чем основные различия между семасиологиче-
ским и ономасиологическим подходами в лингвистике? Приведите примеры, иллюстрирующие, как каждый из этих подходов может быть применен
к одному и тому же языковому явлению.
2. Контекстуальные факторы: как контекст может влиять на семантическое значение слов
в семасиологическом подходе? Приведите примеры, когда одно и то же слово может
иметь разные значения в зависимости от контекста, и объясните, как это влияет на восприятие слушателя.
3. Когнитивные аспекты: как семасиологический и ономасиологический подходы могут
быть связаны с когнитивной лингвистикой? Обсудите, как понимание процессов выбора
слов и интерпретации значений может помочь в изучении когнитивных механизмов, лежащих в основе языкового общения.
4. Применение в исследованиях: как семасиологический и ономасиологический подходы
могут быть использованы для анализа языковых изменений в исторической перспективе?
Приведите примеры из исследований, которые иллюстрируют, как эти подходы помогают объяснить эволюцию значений и форм слов в языке.
– 62 –
5. Практическое применение: в каких ситуациях знание семасиологического и ономасиоло-
гического подходов может быть особенно полезным для преподавателей иностранных
языков?
Практические задания:
Ситуация
Вы работаете в команде, занимающейся разработкой учебных материалов для
курса по иностранному языку, ориентированного на студентов, изучающих
язык на продвинутом уровне. Ваша цель – создать эффективные методы обучения, которые помогут студентам улучшить их навыки коммуникации.
Проблема:
Несмотря на то, что студенты обладают хорошими знаниями грамматики и лексики,
они испытывают трудности в реальных ситуациях общения. Вам необходимо решить, как
семасиологический и ономасиологический подходы могут быть использованы для создания
учебных материалов, которые сделают процесс обучения более эффективным и практическим.
Задача:
Ваша команда должна разработать концепцию учебного модуля, который включает
следующие элементы:
Анализ потребностей студентов: определите, какие конкретные навыки коммуникации
нуждаются в улучшении. Какие проблемы чаще всего возникают у студентов при общении
на иностранном языке?
Применение семасиологического подхода: как вы можете использовать семасиологический подход для разработки материалов, которые помогут студентам лучше понимать
значения слов и выражений в различных контекстах? Рассмотрите, как контекст может влиять на интерпретацию языка.
Применение ономасиологического подхода: как ономасиологический подход может
помочь студентам в выборе правильных слов и выражений для выражения своих мыслей?
Предложите упражнения, которые будут способствовать развитию креативности в использовании языка.
Интерактивные методы обучения: разработайте несколько интерактивных заданий
или упражнений, которые комбинируют оба подхода. Как вы можете сделать занятия более
увлекательными и вовлечь студентов в процесс обучения?
Оценка эффективности: как вы будете оценивать успех вашего учебного модуля? Какие критерии и методы оценки вы предложите, чтобы измерить, насколько улучшились
навыки коммуникации студентов после прохождения курса?
Ожидаемые результаты:
Представление концепции в виде презентации, в которой будут четко изложены:
анализ потребностей;
применение семасиологического и ономасиологического подходов;
примеры интерактивных заданий;
методы оценки эффективности.
Форма работы:
Работа в группах по 3–4 человека. Каждая группа должна подготовить краткий отчет
(1–2 страницы) и представить результаты другим участникам.
Дополнительные указания:
Обсудите, как культурные различия могут повлиять на восприятие и использование
языка в разных контекстах.
– 63 –
Подумайте о том, как технологии могут быть интегрированы в ваш учебный модуль
для повышения его эффективности.
Задание на рефлексию:
После завершения работы над проектом, каждый участник команды должен написать
рефлексивный отчет, в котором ответит на следующие вопросы:
Личное восприятие. Как вы воспринимаете семасиологический и ономасиологический
подходы после работы над проектом? Изменилось ли ваше понимание их значимости
в обучении языкам?
Влияние на практику. Какие аспекты семасиологического и ономасиологического подходов вы бы хотели применить в своей будущей преподавательской практике? Почему
именно эти аспекты?
Командная работа. Как взаимодействие с другими участниками команды повлияло
на вашу работу и идеи? Что вы узнали о процессе совместного обучения и разработки учебных материалов?
Культурные аспекты. Какие культурные различия вы заметили в процессе работы
над проектом, и как они повлияли на ваше понимание языка и его использования?
Личностный рост. Какие навыки или знания вы приобрели в ходе работы над проектом, которые, по вашему мнению, будут полезны в вашей будущей карьере?
Критерии оценки:
1. Анализ потребностей студентов (20 баллов)
Глубина анализа (10 баллов): насколько подробно и точно определены потребности
студентов в коммуникации?
Релевантность выявленных проблем (10 баллов): насколько актуальны и важны выявленные проблемы для целевой аудитории?
2. Применение семасиологического подхода (20 баллов)
Четкость объяснения подхода (10 баллов): насколько ясно и доступно объяснены
принципы семасиологического подхода?
Примеры использования (10 баллов): приведены ли конкретные примеры материалов,
демонстрирующие применение семасиологического подхода в обучении?
3. Применение ономасиологического подхода (20 баллов)
Обоснование выбора подхода (10 баллов): насколько убедительно объяснены преимущества ономасиологического подхода для студентов?
Креативные упражнения (10 баллов): Разработаны ли оригинальные и интересные
упражнения, способствующие развитию навыков выбора слов и выражений?
4. Интерактивные методы обучения (20 баллов)
Разнообразие методов (10 баллов): используются ли разнообразные интерактивные
методы и подходы для вовлечения студентов?
Эффективность предложенных заданий (10 баллов): насколько предложенные задания
способствуют активному обучению и развитию навыков коммуникации?
5. Оценка эффективности (20 баллов)
Критерии оценки (10 баллов): насколько четко и обоснованно определены критерии
и методы оценки успеха учебного модуля?
План мониторинга прогресса (10 баллов): разработан ли план по отслеживанию
и оценке улучшений в навыках студентов?
– 64 –
6. Презентация (20 баллов)
Рисунок 5
Структура и логика изложения (10 баллов): насколько логично и последовательно
организована презентация?
Визуальные и аудиовизуальные материалы (10 баллов): используются ли эффективные
визуальные и аудиовизуальные средства для поддержки изложения?
7. Рефлексивный отчет (20 баллов)
Глубина саморефлексии (10 баллов): насколько глубоко и осмысленно студенты ана-
лизируют свой опыт работы над проектом?
Применимость выводов (10 баллов): насколько практичны и полезны выводы для бу-
дущей преподавательской деятельности?
Общая сумма: 140 баллов.
СТРУКТУРНЫЙ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОДЫ
Опорная лекция:
Переходя к описанию различения структурного и функционального подхода
к изучению явлений языка и речевой деятельности, важно учесть тесную связь
семасиологического и ономасиологического подходов с этой гносеологической дихотомией. Так в общем виде, эти подходы их взаимосвязь можно
представить в виде следующей схемы (Рисунок 5):
структурная
семасиологическая
функциональная
ЛИНГВИСТИКА
структурная
ономасиологическая
функциональная
Речь – языковая
система
Языковая форма –
внеязыковое
содержание
Внеязыковое
содержание – языковая
форма
Языковая система –
речь
Таким образом, структурно-семасиологический тип лингвистического комментария
описывает переход речи в языковую систему. Иначе говоря, как воспринимающий речь,
в любом её проявлении, систематизирует и обобщает полученные данные. Примером такого исследования может служить анализ текста.
Функционально-семасиологический, в свою очередь, описывает, как языковая форма
обретает внеязыковое содержание. Другими словами, этот подход предполагает изучение
процесса понимания речи с позиции слушающего/воспринимающего. Примером такого исследования можно считать лингвокогнитивные исследования метафор, дискурсивный анализ с использованием методов когнитивного анализа и пр.
– 65 –
Структурно-ономасиологический тип описания относится к изучению перехода внеязыкового содержания в языковую форму. В этом случае исследователь встаёт на позицию
говорящего, изучает процесс отбора языковых средств для выражения неязыкового содержания. Примером таких исследований могут быть работы по систематизации разных языковых единиц или одного уровня в зависимости от их связи с такими, например, категориями
как одушевленность/неодушевленность и пр.
Функционально-ономасиологический тип лингвистического описания изучает процесс
перевода единиц языка в единицы речи, или актуализации, фразообразования. Примером
таких исследований могут служить работы по анализу речевых портретов, различных типов
дискурса и пр.
Вопросы для самопроверки:
1. Как структурно-семасиологический тип лингвистического комментария мо-
жет быть применен для анализа различных жанров текста? Какие особенности анализа текста в рамках этого подхода вы могли бы выделить?
2. В чем заключается отличие между функционально-семасиологическим и структурно-
ономасиологическим подходами к изучению языка? Как эти подходы могут дополнять
друг друга в исследовании метафор и дискурса?
3. Каковы основные методы и техники, используемые в функционально-ономасиологическом
типе описания для анализа речевых портретов? Как эти методы помогают в понимании
процесса актуализации языковых единиц?
4. Как структурно-ономасиологический подход может помочь в систематизации языковых
единиц, связанных с категориями одушевленности и неодушевленности? Какие примеры
исследований могут иллюстрировать этот процесс?
5. Какие когнитивные аспекты могут быть рассмотрены в функционально-семасиологическом
подходе к анализу понимания речи? Как эти аспекты влияют на интерпретацию метафор
и общение в различных дискурсах?
Практические задания:
Описание проблемы
Современные исследования в области лингвистики требуют глубокого понимания различных подходов к анализу языка и речи. Студенты сталкиваются
с трудностями в применении теоретических знаний на практике, особенно
в контексте структурно-семасиологического, функционально-семасиологического, структурно-ономасиологического и функционально-ономасиологического типов лингвистического
комментария. Это затрудняет их способность анализировать тексты и понимать сложные
языковые явления.
Ситуация:
Вы – группа студентов, работающих над проектом, посвященным анализу текстов с использованием различных лингвистических подходов. Ваша задача – выбрать один из предложенных текстов и проанализировать его, применяя минимум два из упомянутых подходов.
Цель:
Развить навыки применения теоретических знаний о лингвистических подходах к анализу текстов, а также улучшить способность к критическому мышлению и интерпретации
языковых явлений.
– 66 –
Задачи:
Изучить основные принципы выбранных лингвистических подходов.
Выбрать текст для анализа (например, литературное произведение, статью, реклам-
ный текст).
Применить два подхода к анализу текста и подготовить письменный отчет о результатах.
Подготовить презентацию для защиты своего проекта перед однокурсниками.
Задание:
Выберите текст для анализа.
Проведите анализ текста, используя структурно-семасиологический и функционально-
семасиологический подходы.
Напишите отчет (5–7 страниц), в котором:
Опишите выбранный текст и его контекст.
Примените оба подхода к анализу текста, приведите примеры:
Структурно-семасиологический подход: используйте теорию Л. Ельмслева, акцентируя
внимание на переходе «текст → система».
Функционально-семасиологический подход: примените концепцию Д. Ферса, исследуя
разнообразие употреблений языковых единиц в контексте.
Сделайте выводы о том, как каждый подход способствует пониманию текста.
Подготовьте 10-минутную презентацию, в которой представите основные результаты
своего анализа.
Критерии оценки:
Глубина анализа (30 %): насколько глубоко и детально были применены выбранные
подходы?
Качество отчета (30 %): логичность структуры, ясность изложения, наличие примеров.
Презентация (20 %): ясность и убедительность представления, использование визуаль-
ных материалов.
Критическое мышление (20 %): способность делать выводы и связывать теорию с прак-
тикой.
Вопросы для саморефлексии:
Какие трудности возникли при применении теоретических знаний на практике?
Какой подход оказался наиболее полезным для анализа выбранного текста и почему?
Что нового вы узнали о взаимодействии языка и речи в процессе работы над кейсом?
Как полученные знания могут быть применены в вашей будущей профессиональной
деятельности?
Какие аспекты анализа текста вы бы хотели исследовать более глубоко в будущем?
Дополнительные примеры для анализа:
Структурно-ономасиологическое исследование: рассмотрите стратификационную струк-
турно-ономасиологическую модель языка Л. Вайсгербера.
Функционально-ономасиологическая модель: используйте концепцию «психомехани-
ки» Г. Гийома, описывающую внутренний механизм перехода языка в речь (дискурс).
– 67 –
РАЗДЕЛ IV.
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ОНТОЛОГИЯ:
ВНУТРЕННЯЯ ЛИНГВИСТИКА
Настоящий раздел посвящен изучению компонентов структуры внутренней лингвистики с точки зрения лингвистической онтологии. В структуру внутренней лингвистики можно
отнести такие три крупные раздела языковедения как фонетика, грамматика и лингвистика
текста (см. Рисунок 6).
В результате изучения раздела обучающиеся сформируют понимание взаимосвязей
общей и частной структуры внутренней лингвистики с точки зрения лингвистической онтологии, её основных дисциплинарных компонентов.
Цель: формирование у обучающихся системы понятий в области лингвистической он-
тологии в рамках дисциплинарного цикла внутренней лингвистики.
Задачи:
1) сформировать систему понятий о дисциплинарной структуре внутренней лингви-
стики с позиции лингвистической онтологии;
2) сформировать умение формулировать задачи, методы исследования каждой
из дисциплин, входящих в структуру внутренней лингвистики.
Учебные результаты:
уметь выявлять и называть дисциплинарные компоненты внутренней лингвистики
как части общей структуры современного языкознания;
уметь представлять результаты сопоставления дисциплинарных компонентов внут-
ренней лингвистики как части общей структуры современного языкознания.
Рисунок 6
ФОНЕТИКА
ГРАММАТИКА
ОНТОЛОГИЯ
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ
Список литературы:
1. Апресян, Ю. Д. Лексическая семантика: синонимические средства языка / Ю. Д. Апресян. –
2-е изд., испр. и доп. – Москва: Языки русской культуры: Восточная литература РАН, 1995. – 472 с.
2. Вендина, Т. И. Введение в языкознание : учебник для вузов / Т. И. Вендина. – 4-е изд., перераб.
и доп. – Москва : Юрайт, 2022. – 333 с. – ISBN 978-5-534-02537-8. – URL: https://urait.ru/
bcode/488799.
3. Горбачевский, А. А. Теория языка. Вводный курс : учеб. пособие – М. : Флинта : Наука, 2011. –
280 с.
ЛИНГВИСТИКА ТЕКСТА
– 68 –
4. Даниленко, В. П. Общее языкознание и история языкознания : курс лекций : [учебное пособие для
студентов и аспирантов филологических факультетов] / В. П. Даниленко. – 6-е изд., стереотип. –
Москва : Флинта, 2023. – 270, [2] с.
5. Кибрик, А. Е. Очерки по общим и прикладным вопросам языкознания : [Текст] / А. Е. Кибрик. –
М. : Изд-во МГУ, 1992. – 336 с. – ISBN 5-211-01538-X (Глава 9. О соотношении понятия синтаксического подчинения с понятиями согласования, управления и примыкания).
6. Кобозева, И. М. Лингвистическая семантика: учебник / И. М. Кобозева. – 4-е изд. – М.: УРСС: Либ-
роком, 2009. – 352 с.
7. Тестелец, Я. Г. Введение в общий синтаксис : учебное пособие / Я. Г. Тестелец. – М. : Изд-во РГГУ,
2001. – 799 с. – ISBN: 978-5-7281-0343-1.
8. Трубецкой, Н. С. Основы фонологии : учебное пособие / Н. С. Трубецкой. – 2-е изд., стереотип. –
М.: Аспект Пресс, 2000. – 352 с. – ISBN 5-7567-0250-4.
9. Crystal, D. The Cambridge Encyclopedia of Language / David Crystal. – 3rd ed. – Cambridge: Cambridge
University Press, 2010. – 524 p.
10. Plag, I. Word-Formation in English (Cambridge Textbooks in Linguistics) / I. Plag. – 2nd ed. – Cambridge:
Cambridge University Press, 2018. – 254 p. – ISBN 978-1108416979.
– 69 –
ТЕМА 4.1. Фонетика
ФОНЕТИКА
ФОНОЛОГИЯ
МОРФОНОЛОГИЯ
СИЛЛАБИКА
ФОНЕТИКА
АКЦЕНТОЛОГИЯ
МЕЛОДИКА
Опорная лекция:
ПОНЯТИЕ О ЗВУКЕ РЕЧИ
Фонетика – это наука, изучающая способы образования и акустические свойства
звуков человеческой речи (от греч. φωνή/phōnē – «звук, голос, тон» и φωνητικός/ phōnētikós –
«звуковой, голосовой»).
Звуки речи представляют собой сложное явление, которое исследуется различными
науками: биологией, психологией, акустикой (разделом физики) и дефектологией (разделом медицины). В лингвистике звуки речи изучают такие дисциплины, как орфоэпия, орфография, фонетика и фонология. Фонетика как наука делится на две относительно самостоятельные области. Артикуляционная фонетика изучает звуки как анатомо-физиологическое
явление, анализируя, как говорящий производит звуки и как их особенности связаны с работой речевого аппарата. Акустическая фонетика рассматривает звуки как акустический феномен, абстрагируясь от их источника, но выделяя их уникальные характеристики.
ПРАВИЛА ФОНЕТИЧЕСКОЙ ТРАНСКРИПЦИИ
Фонетическая транскрипция – это максимально точная запись особенностей произношения звучащей речи. В учебниках и теоретических работах по современному русскому
языку используется фонетическая транскрипция, основанная на русском алфавите, адаптированном для передачи фонем и их аллофонов.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЗВУКОВ
Артикуляционная фонетика изучает работу органов речи при произношении звуков.
Органы речи делятся на активные и пассивные. Активные органы, такие как голосовые связки, язычок, мягкое нёбо, язык и губы, меняют свое положение во время артикуляции. Пассивные органы, включая твердое нёбо, альвеолы и передние зубы, остаются неподвижными.
Фонетическими процессами, или фонетическими законами называются регулярные
изменения звуков в речевой цепи.
Фонетические процессы классифицируются по двум основным критериям:
По временному признаку:
Синхронные – происходящие на современном этапе развития языка.
Диахронные – произошедшие в прошлом и закрепившиеся в языке.
– 70 –
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]