Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методическое обеспечение деятельности тренера в конькобежном спорте. Учебное пособие
.pdf
71
Функция повышения квалификации направлена на рост
профессионального уровня тренерско-преподавательского состава и
управленческих категорий работников детско-юношеской спортивной
школы. Повышение квалификации может осуществляться через следующие
организационные формы: курсы повышения квалификации; консультации,
наставничество, самообразование, дистанционное образование, научнопрактические конференции, методические занятия, открытые учебнотренировочные занятия, проведение деловых игр с сотрудниками
спортивных школ и др.
Координационная функция предполагает связь с научно-методическими
организациями, учреждениями, подразделениями, планирование
методической работы спортивной школы.
Учебно-методическая деятельность включает:
– информационную функцию;
– аналитическую функцию.
Информационная функция посредством педагогического контроля
направлена на информационное обеспечение управления учебнотренировочным процессом.
Она обеспечивает:
– изучение фактического состояния эффективности реализуемых учебнотренировочных программ;
– регистрацию и анализ содержания и параметров тренировочных нагрузок
на отдельных этапах тренировки и в многолетнем цикле подготовки;
- контроль динамики результатов педагогического прогноза способностей и
отбора спортсменов;
– контроль адекватности применения средств и методов тренировки.
Информационная функция также направлена на формирование и
развитие связей с внешней средой: педагогическими, методическими и
научными структурами.
72
Аналитическая функция направлена на формирование:
– адекватных обстоятельствам решений в соответствии с результатами
педагогического контроля;
– диагностических прогнозов;
– интенсификации процесса принятия профессиональных решений с
помощью информационно-коммуникативных средств;
– выбора и разработки профессионально значимой информации.
Это решения педагогических консилиумов, педагогическая
диагностика, педагогическое заключение.
Аналитическая функция также предполагает выявление и создание
«банка данных» актуального педагогического и управленческого опыта, его
обобщение и пропаганду, направленность на повышение профессионального
уровня тренерско-преподавательского и административно-управленческого
состава методической службы и выработку регулирующих механизмов по
переводу образовательного учреждения в новое качественное состояние на
основе анализа его возможностей.
В научно-методической деятельности спортивной школы выделяют
прогностическую и проектировочную функции.
Прогностическая функция направлена на выбор наиболее
целесообразного и эффективного содержания деятельности спортивной
школы. Базируясь на системном подходе, она обеспечивает сочетание
перспективного прогнозирования и текущего планирования, объектами
которого выступают:
– прогностически значимые исходные и этапные показатели при отборе
перспективных юных спортсменов;
– будущие возможности – материально-техническое и программнометодическое обеспечение; количество, уровень подготовленности и возраст
учащихся; кадровая политика (перспектива); ожидаемые результаты, которые
будут достигнуты в случае использования инновационных процессов;
– последствия конкретных управленческих решений.
73
Проектировочная функция предполагает:
– выработку концептуальной перспективной модели деятельности детскоюношеской спортивной школы;
– разработку адаптированных образовательных программ и технологий их
реализации;
– подготовку методических материалов, обеспечивающих образовательную
деятельность;
– проведение научно-исследовательской деятельности;
– экспериментальное обоснование наиболее продуктивных методов обучения
и методов организации обучения и т.п.
Все документы планирования можно разделить на две группы:
государственные документы и документы, составляемые самим педагогом на
основе государственных.
Федеральный закон от 04.12.2007 № 329-ФЗ «О физической культуре и
спорте в Российской Федерации» содержит определение программы
спортивной подготовки.
Программа спортивной подготовки – это программа поэтапной
подготовки физических лиц по виду спорта (спортивным дисциплинам). Она
определяет основные направления и условия спортивной подготовки на
каждом её этапе. Такая программа разрабатывается и реализуется
организацией, осуществляющей спортивную подготовку, в соответствии с
требованиями федеральных стандартов спортивной подготовки. Часть 10 ст.
2 Федерального закона от 04.12.2007 № 329-ФЗ «О физической культуре и
спорте в Российской Федерации» определяет значение понятия «программа
спортивной подготовки».
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» вводит понятие «дополнительная
общеобразовательная программа» (ч. 4 ст. 12). Дополнительная программа
реализуется за пределами основных образовательных программ.
74
Программа спортивной подготовки – это программа поэтапной
подготовки физических лиц по виду спорта (спортивным дисциплинам). Она
определяет основные направления и условия спортивной подготовки на
каждом её этапе. Такая программа разрабатывается и реализуется
организацией, осуществляющей спортивную подготовку, в соответствии с
требованиями федеральных стандартов спортивной подготовки. Часть 10 ст.
2 Федерального закона от 04.12.2007 № 329-ФЗ «О физической культуре и
спорте в Российской Федерации» определяет значение понятия «программа
спортивной подготовки».
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» вводит понятие «дополнительная
общеобразовательная программа» (ч. 4 ст. 12). Дополнительная программа
реализуется за пределами основных образовательных программ.
Дополнительная общеобразовательная программа решает задачи
формирования общей культуры личности, адаптации личности в обществе,
создает основу для выбора профессии. Такие программы подразделяются на
общеразвивающие и предпрофессиональные.
Дополнительные общеразвивающие программы реализуются как для
детей, так и для взрослых. Дополнительные предпрофессиональные
программы в сфере физической культуры и спорта реализуются для детей.
Программа спортивной подготовки – программа поэтапной подготовки
физических лиц по виду спорта (спортивным дисциплинам), определяющая
основные направления и условия спортивной подготовки на каждом ее этапе,
разработанная и реализуемая организацией, осуществляющей спортивную
подготовку, в соответствии с требованиями федеральных стандартов
спортивной подготовки.
Программное обеспечение формирования резерва в спорте в настоящее
время осуществляется по рабочим программам спортивной подготовки по
виду спорта.
75
Таблица 4 – Реализация дополнительных общеобразовательных программ
и программ спортивной подготовки
Цель
Целевая
аудито-
рия
Содержание
Индивидуальный
отбор
Возможность
интеграции
Место
реализации
Дополнительная общеразвивающая программа
Развитие и
оздоровление
Дети и
взрослые
Разрабатывается
самостоятельно
образовательной
организацией
(далее – ОО)
Нет. Требуется
отсутствие
медицинских
противопоказаний
Интегрируется
во внеурочную
деятельность
ДЮСШ. Детскоюношеские
спортивноадаптивные
школы.
Специализированные ДЮСШ
олимпийского
резерва.
Организации
дополнительного
образования.
Общеобразователь
ные организации.
Дошкольные ОО
Дополнительная предпрофессиональная программа
Отбор
одаренных
детей.
Формирова
ние знаний,
умений,
навыков в
области
ФКиС
(в т. ч.
ИВС)
Только
дети
Разрабатывается
ОО на основе
федеральных
государственных
требований
Индивидуальный
отбор в
соответствии с
приказом
Минспорта России
от 12.09.2013 №
731
Интегрируется
с основными
общеобразовательными
программами
Общеобразователь
ные организации,
если есть
спортивные
классы. Школыинтернаты
спортивного
профиля.
Организации
профобразования
Минспорта России
при наличии
структурных
подразделений
Программа спортивной подготовки
Подготовка
к
спортивным
состязаниям
Только
спортсмены
(обучающ
иеся по
предпрофессионал
ьным
/професси
ональным
программ
ам)
Разрабатывается
на основе
федеральных
стандартов по
видам спорта
Индивидуальный
отбор в
соответствии с
приказом
Минспорта России
от 16.08.2013 №
645
Интегрируется с
предпрофессиональными и
профессиональн
ыми
программами
Центры
спортивной
подготовки.
Организации
дополнительного
образования
детей.
Профессиональные
образовательные
организации,
осуществляющие
деятельность в
области
физической
культуры и спорта
76
Образовательные организации, осуществляющие деятельность в области
физической культуры и спорта, также руководствуются законодательством в
сфере образования, в том числе следующими приказами Министерства
спорта Российской Федерации, принятыми во исполнение статьи 84
Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»:
✓ приказом от 12.09.2013 №730 «Об утверждении федеральных
государственных требований к минимуму содержания, структуре, условиям
реализации дополнительных предпрофессиональных программ в области
физической культуры и спорта и к срокам обучения по этим программам»
(зарегистрирован Минюстом России 02.12.2013, регистрационный № 30530);
✓ приказом от 12.09.2013 №731 «Об утверждении Порядка приема
на обучение по дополнительным предпрофессиональным программам в
области физической культуры и спорта» (зарегистрирован Минюстом России
02.12.2013, регистрационный № 30531);
✓ приказом от 27.12.2013 №1125 «Об утверждении особенностей
организации и осуществления образовательной, тренировочной и
методической деятельности в области физической культуры и спорта»
(зарегистрирован Минюстом России 05.03.2014, регистрационный №31522).
По вопросам, не урегулированным на федеральном уровне, органам
законодательной и исполнительной власти субъектов Российской Федерации,
органам местного самоуправления рекомендуется в пределах своей
компетенции принимать нормативные правовые акты, регулирующие
вопросы организации и осуществления спортивной подготовки,
руководствуясь Методическими рекомендациями (например, Концепция
развития детско-юношеских спортивных школ в регионе, государственные и
муниципальные программы в сфере физической культуры и спорта,
программы развития спортивных школ).
77
Вопросы для самоконтроля к разделу № 2
1. Основной вид деятельности и задачи спортивных организаций,
осуществляющих подготовку в Российской Федерации.
2. Структура, задачи, содержание работы спортивной школы. Содержание
и особенности организации тренировочного процесса в спортивной школе.
3. Функции, структура, задачи работы центров спортивной подготовки.
4. Функции, структура, задачи работы училищ олимпийского резерва.
5. Виды учебно-тренировочных мероприятий, их назначение,
длительность, организация.
6. Содержание плана-графика и учебно-тематического плана работы
спортивной школы.
7. Анализ разделов дополнительной образовательной программы
спортивной подготовки по виду спорта «конькобежный спорт».
8. Учебно-тематический план по теоретической подготовке в
организациях, реализующих дополнительные образовательные программы
спортивной подготовки по конькобежному спорту.
9. Календарный план по проведению спортивно-массовых мероприятий в
организациях, реализующих дополнительные образовательные программы
спортивной подготовки по конькобежному спорту.
10. Основные направления и планирование воспитательной работы
организаций, реализующих дополнительные образовательные программы
спортивной подготовки.
11. План мероприятий, направленных на предотвращение допинга в
спортивной работе и борьбу с ним в организациях, реализующих
дополнительные образовательные программы спортивной подготовки в
конькобежном спорте.
78
РАЗДЕЛ 3. ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ПЛАНИРОВАНИЯ И
КОНТРОЛЯ В КОНЬКОБЕЖНОМ СПОРТЕ
Планировать – значит предвидеть,
как будет развёртываться процесс во времени
Утвердившиеся в системе физического воспитания единые программнонормативные положения для различных контингентов занимающихся
позволяют уже в начале педагогического планирования процесса спортивной
подготовки конкретного контингента более или менее чётко представить
целевые ориентиры и основные контрольные точки на пути к ним.
Прежде, чем приступать к планированию, надо получить,
проанализировать и оценить необходимые для этого исходные данные.
Такими данными при педагогическом планировании процесса являются:
- общие программно-нормативные установки и научно-практические данные,
указывающие целевые ориентиры и основные линии развёртывания
планируемого учебно-тренировочного процесса;
- конкретные данные, характеризующие контингент занимающихся, на
который ориентировано планирование, и условия реализации плана.
Вместе с тем дополнительная образовательная программа по спортивной
подготовке в её современном виде очерчивает совокупность основных
средств, рекомендуемых к использованию в конькобежном спорте, а также
ориентировочные требования к объёму и режиму целесообразно
организованной учебно-тренировочной деятельности спортсменов. Всё это
даёт ряд существенных опорных пунктов для конкретного планирования, во
многом облегчает решение непростой проблемы оптимальной разработки
группового и индивидуального плана многолетней спортивной подготовки
конькобежцев.
Исходные данные о конкретном состоянии контингента занимающихся
и их подготовленности к реализации целевых установок обычно получают
тремя путями:
79
1) тестированием по официальным нормативам общей и специальной
физической подготовленности на этапах многолетнего тренировочного
процесса;
2) по показателям врачебно-физкультурного обследования спортсменов;
3) по спортивно-анамнестическим сведениям, помогающим составить
представление о ранее пройденных этапах спортивной подготовки.
Порядок получения обязательного минимума этих данных, как известно,
регламентируется установленными организационно-методическими
положениями и инструкциями (о правилах комплектования групп по уровню
подготовленности и состоянию здоровья, об обязательности, содержании и
порядке проведения врачебно-физкультурных обследований, о правилах и
учёте выполнения нормативов учебных программ, спортивной
классификации и квалификации и т.д.).
В дополнение к обязательному минимуму таких данных в принципе
нужно располагать, возможно, полной индивидуализированной
информацией, включая данные об особенностях мотивации и личностных
установок занимающихся, особенностях развития их двигательных
способностей, функциональных возможностях и освоенном спортивном
фонде (приобретённых знаниях, умениях и навыках избранного вида спорта),
а также об основных чертах их учебно-тренировочного процесса на
предыдущих этапах многолетнего спортивного совершенствования
(применявшихся средств спортивной подготовки, освоенных параметрах
технической подготовленности и физической нагрузки и т.д.).
К сожалению, получить их в нужной мере зачастую не удаётся из-за
трудностей проведения углублённых массовых обследований и недостатков
системы накопления этих данных. Сравнительно полно они используются
пока главным образом в спорте высших достижений, где практикуются
углублённые комплексные обследования спортсменов (в том числе
психолого-педагогические и врачебно-биологические) и относительно
налажен регулярный учёт параметров тренировочного процесса.
80
Тема 3.1. Планирование и контроль в конькобежном спорте как
инструменты оптимального управления процессом спортивной
тренировки конькобежцев
Задачи спортивной тренировки решаются в результате учебнотренировочного процесса. Под учебно-тренировочным процессом следует
понимать систему планомерно организованных занятий в специально
созданных для этого учебных группах (командах) под руководством тренерапреподавателя.
В спорте условно выделяют три части: планирование; реализацию
запланированного; контроль. Условность такого разграничения вполне
очевидна, поскольку в действительности все эти операции не только
взаимосвязаны, но и как бы переходят друг в друга. Однако они не сводятся
друг к другу и осуществляются в определённой последовательности. В
единстве они представляют собой неотъемлемые слагаемые рациональной
организации, целесообразного построения процесса физического воспитания
и многолетней спортивной тренировки, а также управления его
результативностью.
При этом планирование обычно осуществляется предварительно, т.е.
оно не входит непосредственно в учебный процесс. Контроль же частично
осуществляется как в самом тренировочном процессе, так и за его пределами
(например, на прикидках, соревнованиях, медицинских осмотрах и т.д.).
Прежде чем перейти к определению терминов «планирование» и
«педагогический контроль» отметим, что планирование и контроль могут
быть осуществлены только при наличии цели или конкретных задач. Логика
взаимосвязи планирования и цели довольна проста. Она заключается в том,
что без конкретной цели (задачи) ничего спланировать невозможно. С другой
стороны, отсутствие плана действий затрудняет достижение поставленной
цели.
Связующим звеном между категориями «цель» и «план» является
собственно реальная практическая деятельность – учебно-тренировочный
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]