Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Коррекция агрессивного поведения у детей и подростков. Учебное пособие для педагогов, психологов, дефектологов
.pdf
Коррекция агрессивного поведения у детей и подростков с нарушением интеллекта
Содержание: Все участники сидят в кругу. Каждый получает от ве
дущего карточку, на которой содержится какое-либо замечание по поводу
внешности или поведения одного из участников. Каждый участник по оче
реди обращается к соседу и говорит замечание, а другой участник должен
достойно ему ответить, что бы не произошел конфликт.
Хронометраж: 15 мин
Занятие № 10
Цель: Произвести с участниками тренинга анализ Цветового
Теста Отношений
1. Приветствие
Цель: Развитие навыков вербальной коммуникации
Содержание: Тренер приветствует участников и задает вопросы -
Расскажите, как прошел ваш предыдущий день, Были ли у вас конфликт
ные ситуации и как вы из них выходили?
Хронометраж: 10 мин.
2. Анализ положительного и отрицательного отношения к по
нятиям
Цель: Анализ понятий включенных при проведении ЦГО
Содержание: Обсуждение с группой понятий (перечислить понятия)
каждый участник высказывал и объяснял свое отношение к вышепере
численным понятиям.
Хронометраж: 20 мин.
3. Формирование адекватного отношения к понятиям.
Цель: Коррекция адекватного отношения к понятиям
Содержание: Ролевое проигрывание ситуаций включающее понятия
(ссора драка и тд.)
Хронометраж: 20 мин.
4. Анализ занятия
Цель: Подведение итогов дня
Содержание: Каждый участник группы высказывал обратную связь
- описывал свое эмоциональное состояние, отношение к данному тренин
говому дню и другим участникам группы, высказывал свое мнение.
Хронометраж: 10 мин.
71
Я.Н. Николаенко, Т.А. Колосова
Занятие №11
Цель: Знакомство с игровыми приемами, способствующими
разрядке гнева в приемлемой форме при помощи вербальных
средств.
1. Приветствие
Цель: Групповая коммуникация. Повторение предыдущих тем.
Содержание: Как прошел вечер? Что было хорошего? Какие чув
ства вы испытывали?
Хронометраж: 10 мин.
2.Игра: Шишки желуди, орехи...
Цель: Снятие эмоционального напряжения
Содержание: Участники сидят в кругу на стульях, а водящий распре
деляет роли по кругу: Ты - шишка, ты - желудь, а ты орех и т.д. А теперь
поменяйтесь местами орехи и тд.
Хронометраж: 10 мин.
3. Дискуссия: Что такое обида?
Цель: Развитие групповой коммуникации
Содержание: Каждый из участников высказывает свое мнение, что
такое обида. Тренер рассказывает понятие обиды.
Хронометраж: 15 мин.
4. Игра: «Обзывалки»
Цель: Знакомство с игровыми приемами, способствующими разряд
ке гнева в приемлемой форме при помощи вербальных средств.
Содержание: Участники по кругу обзывают своего соседа (не обид
ными словами). Могут быть названия деревьев, фруктов, грибов, рыб, цве
тов. В заключительном круге обязательно говорить своему соседу что-
нибудь приятное.
Хронометраж: 15 мин.
5. Упражнение: «Я желаю тебе завтра...»
Цель: Формирование положительной групповой динамики и довери
тельной атмосферы. Отработать умение принимать положительную ин
формацию о себе.
Содержание: Каждый по кругу желает что-нибудь позитивное учас
тникам на завтра или на сегодняшний вечер.
Хронометраж: 10 мин.
72
Коррекция агрессивного поведения у детей и подростков с нарушением интеллекта
Занятие №12
Цель: Настроить участников на работу в группе, сформиро
вать положительное, доверительное и уважительное отношение
к каждому в группе.
1. Приветствие
Цель: Настроить участников на результативную работу, повторение
прошедшей темы.
Содержание: Участники отвечают на вопросы тренера - Как прошел
вчерашний вечер? Что было хорошего? Какие эмоции вы испытывали, по
ложительные или отрицательные?
Хронометраж: 10 мин.
2.Игра: «Мы с тобой похожи...»
Цель: Формирование благоприятного отношения друг к другу.
Содержание: Группа встаёт в круг, один из участников подходит к
каждому и смотря в глаза и пожимая руку говорит: «Мы с тобой похожи...»
или «Мы с тобой не похожи...». Это может быть характер, хобби, одежда
и Т.Д.
Хронометраж: 20 мин.
3. Упражнение «Круг благодарения»
Цель: Формирование благоприятного отношения друг к другу.
Содержание: Участники садятся в круг и каждый по очереди гово
рит другим участникам спасибо. «Спасибо тебе за...» Должен высказать
ся каждый и каждый должен услышать благодарность в свой адрес.
Хронометраж: 20 мин.
4. Упражнение: «Я желаю тебе завтра...»
Цель: Формирование положительной групповой динамики и довери
тельной атмосферы. Отработать умение принимать положительную ин
формацию о себе.
Содержание: Каждый по кругу желает что-нибудь позитивное учас
тникам на завтра или на сегодняшний вечер.
Хронометраж: 10 мин.
73
Я.Н. Николаенко, Т.А. Колосова
Занятие №13
Цель: Создание положительного отношения к понятию друг.
1. Приветствие
Цель: Развитие навыков вербальной коммуникации
Содержание: Ведущий приветствует участников и задает вопросы -
Расскажите, как прошел ваш предыдущий день? Испытывали ли вы чув
ство обиды в последнее время?
Хронометраж: 10 мин.
2. Дискуссия: «Кто такой друг?»
Цель: Развитие навыков вербальной коммуникации
Содержание: Каждый участник, по кругу рассказывает свое отно
шение к другу, о его роли в его жизни и тд.
Хронометраж: 20 мин.
3. Ролевая игра: «Стань моим другом»
Цель: Отработать навыки конструктивной коммуникации на примере
знакомства и прощения.
Содержание: Обыгрывается ситуация знакомства с новым челове
ком (например на дискотеке или в спортивной секции) и/или ситуация про
щения своего старого друга, (после конфликтной ситуации)
Хронометраж: 20 мин.
4. Упражнение: «Круг благодарения»
Цель: Формирование благоприятного отношения друг к другу.
Содержание: Каждый участник по кругу благодарит своего соседа
(Например, за то, что он помог сделать домашнее задание)
Хронометраж: 10 мин.
Занятие №14
Цель: Вытеснение агрессии, напряжения с помощью неагрес
сивных форм двигательной активности, проведение релаксаци
онных упражнений.
1. Приветствие
Цель: Настроить участников на результативную работу, повторение
прошедшей темы.
Содержание: Участники отвечают на вопросы тренера - Как про
шел вчерашний вечер? Что было хорошего? Какие эмоции вы испытывали,
положительные или отрицательные?
74
Коррекция агрессивного поведения у детей и подростков с нарушением интеллекта
Хронометраж: 10 мин.
2. Игра: «Бумажный бум»
Цель: Вытеснение агрессии, напряжения с помощью неагрессивных
форм двигательной активности,
Содержание: Группа делиться на две команды и на противоположных
частях комнаты начинают атаковать друг друга бумажными мячиками.
Задача каждой из команд все те мячики, которые оказались на ее террито
рии, перебросить на территорию другой команды. На чьей территории не
будет мячиков, тот и выиграл.
Хронометраж: 20 мин.
3.Игра «А ну ка, почеши мне спину...»
Цель: Опосредованное снятие агрессии с помощью двигательной ак
тивности.
Содержание: Все участники встают в круг и начинают отбивать оп
ределенный ритм правой нагой и щелкать пальцами правой руки при этом
повторять следующие слова:
«А ну-ка почеши мне спину - раз!
А ну-ка почеши мне спину - два!
А ну-ка почеши мне спину - три!
А ну-ка почеши мне спину - четыре!
А ну-ка почеши мне спину - пять!
А не такая я зараза, что бы спину вам чесать!»
На каждый счет выбрасывается определенное количество пальцев, а
на последнюю фразу все поворачиваются вокруг своей оси шутливо крутя
руками, как в танце.
Хронометраж: 15 мин.
4. Релаксация
Цель: С помощью релаксационных мероприятий снять физическую и
эмоциональную усталость
Содержание: Играет тихая релаксационная музыка, ведущий зачи
тывает текст.
Хронометраж: 15 мин.
5. Упражнение «Я желаю тебе завтра»
Цель: формирование положительной групповой динамики и довери
тельной атмосферы. Отработать умение принимать положительную ин
формацию о себе.
Содержание: Каждый по кругу желает что-нибудь позитивное учас
тникам на завтра или на сегодняшний вечер.
Хронометраж: 10 мин.
75
Я.Н. Николаенко, Т.А. Колосова
Занятие №15
Цель: Закрепление пройденных занятий, анализ занятий
1. Какие игры и упражнения запомнились вам больше всего?
Цель: Получить от участников тренинга обратную связь.
Содержание: Тренер задает вопрос участникам - Расскажите впе
чатления о тренинге.
Хронометраж: 10 мин.
2. Обсуждение: Обратная связь предыдущих занятий
Цель: Собрать информацию от участников о тренинге
Содержание: Высказываются все участники.
Хронометраж: 10 мин.
3.Какие изменения произошли со мной после всех занятий?
Цель: Получить информацию о способности к самоанализу участников
Содержание: Участники отвечают на вопрос.
Хронометраж: 20 мин.
4. Упражнение: «Стена благодарения»
Цель: Формирование доверительной атмосферы у участников
Содержание: Участники группы на ватмане пишут или рисуют
благодарность участником тренинга и тренеру. Тренер так же принима
ет участие.
Материал, оборудование: Ватман, цветные карандаши.
Хронометраж: 10 мин.
5. Обратная связь
Цель: Подведение итогов тренинга
Содержание: Высказываются все участники тренинга.
Хронометраж: 10 мин.
76
Коррекция агрессивного поведения у детей и подростков с нарушением интеллекта
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Абульханова-Славская К.А. Психология формирования и развития
личности/М.: Наука. 1981. С. 368.
2. Агавелян О.К. Общение детей с нарушениями умственного разви
тия. Автореферат на соиск. уч. ст. доктора, психол. наук. НИИ Дефектоло
гии АПН СССР / М.: 1989. С. 34.
3. Агавелян О.К. Современные теоретические и прикладные аспекты
специальной психологии и коррекционной педагогики / Новосибирск. НИПК
«ПРО». 2004. С. 413.
4. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / под. ред. Плато
новой Н.М. / СПб.: Речь. 2004. С. 336.
5. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / М.: Изда
тельство института психотерапии. 2002. С. 212.
6. Аллан Дж. Ландшафт детской души. СПб.- Минск, 1997.
7. Александров А. А. Типология делинквентного поведения при психо
патиях и акцентуациях характера в подростковом возрасте / Особенности
клиники, терапии и социальной адаптации (сборник статей) / под. Ред. В .В.
Ковалева. М.: НИИ Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева.
1981. С. 176.
8. Алфимова М.В. Трубников В.И. Генные основы темперамента и
личности//Вопросы психологии. 2000.№2.С. 128-137.
9. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды / Строение харак
тера. Т.2. М.: «Педагогика». 1980. С. 287.
10. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология / М.:
Наука. 1991. С. 248.
11. Анцыферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психоло
гии личности/Вопросы психологии. 1978. № 1. С. 37-49.
12. Анцыферова Л.И. Методологические проблемы формирования и
развития личности. К психологии личности как развивающейся системы /
Психология формирования и развития личности. М.: Наука 1981. С. 3-19.
13. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: изучение влияния
воспитания и семейных отношений / М.: ЭКСМО-Пресс. 2000. С. 508.
14. БеличеваС.А. Социально-психологические основы предупрежде
ния десоциализации несовершеннолетних: Автореферат на соиск. уч. ст.
доктора, психол. наук. МГУ им. М.В. Ломоносова / М.: 1989 - с. 48.
77
Я.Н. Николаенко, Т.А. Колосова
15. Белопольская H.J1. Психологическая диагностика личности детей
с задержкой психического развития / М.: УРАО. 1999. С. 148.
16. Белопольская H.J1. Оценка когнитивных и эмоциональных компо
нентов зоны ближайшего развития у детей с задержкой психического раз
вития/Вопросы психологии. 1997.№1.С. 19-25.
17. Бершвиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль / СПб.:
ОЛМА-Пресс. 2001. С. 510.
18. БардышевскаяМ.К. ТренинаМ.Ю. Особенности влечений у детей с
аффективной неустойчивостью / Вопросы психологии. 2008. № 3. С. 34-44.
19. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте /
СПб.: Питер. 2009. С. 400.
20. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой
агрессивности / СПб.: Речь. 2004. С. 334.
21. Бурменская Г.В. Типологический анализ онтогенеза индивидуаль-
ныхразличий/Вопросы психологии. -2002.№2. С. 3-13.
22. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия / СПб.: Питер. 2001. С. 352.
23. Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов для начальной школы.
СПб.: Речь, 2001.
24. Василевский В.Г. Агрессивное поведение как вид делинквентнос
ти детей подростков / Социальная дезадаптация: нарушения поведения у
детей и подростков. Материалы Российской научно-практической конфе-
ренции//М.: 1996. С. 44-46.
25. Вострокнутов Н.В. Отклоняющееся и криминальное поведение
детей и подростков: риск и проявления / Социальная дезадаптация: наруше
ния поведения у детей и подростков. Материалы Российской научно-прак
тической конференции//М.: 1996. С. 21-31
26. Винникова Е.А., Олегович Е.С. О психологических механизмах
становления морального поведения у детей с задержкой психического раз
вития / Дефектология. 1999. № 1. С. 18-24.
27. Выготский Л.С. Дефект и компенсация. Том 5 / М.: Издательство
«Педагогика». 1983, С. 368.
28. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий. Их статистика, динамика,
систематика. М.: Изд-во «Север». 1933. С. 122.
29. Горьковая И.А. Медико- и социально-психологические корреляты
устойчивого противоправного поведения подростков: Автореферат на со-
иск. уч. ст. доктора, психол. наук. Психоневрологический институт им. В .М.
Бехтерева / СПб.: 1998. С. 48.
78
Коррекция агрессивного поведения у детей и подростков с нарушением интеллекта
30. Грибанова Г.В. Психологическая характеристика личности подрост
ков с задержкой психического развития / Дефектология. 1986. № 5. С. 13-20.
31. ГришинаН.В. Психология конфликта/ СПб.: Питер. 2008. С. 544.
32. Гурьева В.А., Семке В.Я., Гиндикин В.Я. Психопатология подрос
ткового возраста / Томск. Изд. Томского университета. 1994. С. 310.
33. Дети с временными задержками развития / под ред. Власовой Т.
А., Певзнер М. С. // М.: Педагогика. 1971. С. 207.
34. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновацион
ные тенденции в обучении и воспитании / сост. СоколоваН. Д., Калиннико
ва Л.В.// М.: Издательство «Аспект». 2005. С. 448.
35. Заостровцева М.Н., Перешеина Н.В. Агрессивность дошкольни
ков: коррекция поведения/М.: Творческий центр «СФЕРА». 2006. С. 107.
36. Запрягаев Г.Г. Психологическая характеристика умственно отста
лых подростков с трудностями поведения. Автореферат на соиск. уч. ст.
канд. психол. наук. НИИ дефектологии АПН СССР / М.: 1986. С. 17.
37. Зейгарник Б. В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального раз
вития личности. М.: Издательство Московского университета/1980. С. 169.
38. Зинкевич - Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии. СПб.: Речь,
2006.
39. Змановская Е. В. Девиантология (психология отклоняющегося по
ведения) / М.: Издательский центр «Академия». 2004. С. 288.
40. Иванов Е. С. Дезадаптация умственно отсталых школьников / Соци
альная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков. Материа
лы Российскойнаучно-пракгичесшйконференции//М.: 1996. С. 148-149.
41. Иванов Е. С., Исаев Д. Н. Что такое умственная отсталость. Руко
водство для родителей / СПб.: Издательство ИСПиП. 2000. С. 20.
42. Иванов Е.С., Шипицына Л.М. Эгиопатогенезнарушенийповеденияу
учеников вспомогательной школы /Дефектология. 1989. № 1. С. 20-24.
43. Изард К. Психология эмоций / СПб.: Питер. 2000. С. 464.
44. Исаев Д. Н. Психопатология детского возраста: Учебник для вузов
/ СПб.: Спец. Лит. 2001. С. 463.
45. Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руко
водство / СПб.: Речь. 2003. С. 391.
46. Исаев Д. Н. Психическое недоразвитие у детей / Л.: Медицина.
1982. С. 224.
47. Исаченшва М.П. Поиск оптимальных методов реабилитации де
тей с психической депривацией / Социальная дезадаптация: нарушения по
ведения у детей и подростков. Материалы Российской научно-практичес-
кой конференции//М.: 1996. С. 100-109.
79
Я.Н. Николаенко, Т.А. Колосова
48. Калашникова М. Б. Возрастная сензитивность у детей с задержкой
психического развития / Великий Новгород. Издательство НовГУ им.
Ярослава Мудрого. 2002. С. 145.
49. Калашникова М. Б. Возрастная сензитивность у детей и подрост
ков (на примере задержки психического развития): Автореф. дис. на соиск.
учен. степ. докг. психол. наук. РГТТУ им. А.И. Герцена/ СПб.: 2004. С. 42.
50. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях
/ М.: Независимая фирма «Класс». 1998. С. 368.
51. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста: Руководство для вра
чей/ М.: Медицина. 1995. С. 560.
52. Ковалев В. В. Семиотика и диагностика психического заболевания
у детей и подростков. М.: Медицина, 1979. С. 432.
5 3. Ковалев В. В. К клинической дифференциации психогенно обуслов
ленной патологии поведения у детей и подростков в связи со школьной де
задаптацией / Дети с временными задержками развития, под. ред. Власо
вой Т.А., Певзнер М.С. // М.: Педагогика. 1971. С. 446.
54. КолотыгинаЕ.А. Особенности эмоционального развития умствен
но отсталых младших школьников, находящихся в разных социальных ус
ловиях/Дефектология. 2008, № 1. С. 66-70.
55. Копытин А.И. Руководство по групповой арт-терапии. СПб., 2003.
56. Коробейников И .А. Нарушения развития и социальная адаптация /
М.: ПЕР СЭ. 2002. С. 192.
57. Коробейников И.А. Оценка роли семейной социализации в генезисе
нарушений психосоциального развития в детском возрасте / Социальная
дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков. Материалы
Российской научно-практической конференции//М.: 1996. С 116-118
58. Коробейников И.А. Психологическая дифференциация состояний
психического недоразвития у выпускников вспомогательных школ. М.: Мин.
здравоохранения. 1992. С. 20.
59. Костылева Н.В. Социальная дезадаптация старших подростков с
ЗПР: факторы риска, организация психологической коррекционно-реабили
тационной помощи: Автореферат на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. Ярос
лавский государственный университет им. П.Г. Демидова/Ярославль. 2005.
С. 26.
60. Крыжановская И.Л. Значение средовых факторов в формирова
нии нарушений поведения у детей с легкой умственной отсталостью / Со
циальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков. Мате
риалы Российской научно-практической конференции//М.: 1996. С. 118-120
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]