Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Коррекция агрессивного поведения у детей и подростков. Учебное пособие для педагогов, психологов, дефектологов
.pdf
Коррекция агрессивного поведения у детей и подростков с нарушением интеллекта
Фрустрация может рассматриваться как разновидность агрессивных
стимулов, создающих готовность к агрессивному поведению, но не являю
щихся обязательным условием его возникновения (Л. Бершвиц 1993). Аг
рессивные побуждения у сильно фрусгрированных индивидов могут осла
бевать лишь при условии причинения вреда фрусгратору (первоисточнику
фрустрации). С другой стороны, безуспешные попытки причинить вред
фрустратору сами по себе являются фрустирующими, т.е. приводят к еще
большему усилению агрессии. В этом случае агрессивное поведение во
фрустрирующей ситуации усиливается при наличии человека, который вы
ступает препятствием в реализации намеченных агрессивных действий.
Социодинамичестя модель К. Хорни (1950), в некотором роде близка
теории возникновения агрессивного поведения, как фрусграционно-обуслов-
ленного. Агрессивность и стремление причинить боль трактуется как за
щитная невротическая реакция в ситуации угрозы витальным потребностям
человека. Однако, как уже было сказано выше, остается неясным: какие
потребности человека можно с уверенностью отнести к «витальным».
Е.В. Ольшанская (2000) характеризует склонность к агрессивному
поведению, как социально-психологический фактор адаптации. Аг
рессивное поведение является результатом формирования эмоциональ
ных состояний, за которыми стоит мотивационное ядро личности (включа
ющее ряд биологических и психофизиологических предпосылок, осознанных
и неосознанных факторов давления). Агрессия - это эмоционально окра
шенная высшая степень активности индивида по отношению к среде, сла
бо ограниченная социальными нормами и принимающая формы прямого и
косвенного насилия в деятельностных взаимоотношениях личности и сре
ды, результатом которого является самоутверждение личности. Агрессия
выступает как фактор-признак социальной дезадаптации, и одновременно
как фактор-механизм ее компенсации. Позиция автора близка по своим
взглядам Э. Фромму, относительно «доброкачественной» и «злокачествен
ной» природы агрессивного поведения.
Инстинктивная теория происхождения агрессии, изучалась в
рамках психоаналитического подхода. Существует мнение, согласно кото
рому, агрессивность воплощает «темное» начало человека, биологичес-
кую. инстинктивную природу его происхождения. ВрамкахтеорииЗ. Фрейда,
агрессивность неотъемлемая часть жизни человека, сопряженная с ин
стинктом выживания. Биологическая, животная основа человека входит в
конфликт с условиями его существования. Соответственно, рождение че
ловека - это рождение конфликта, где агрессивность одно из его отраже
11
Я.Н. Николаенко, Т.А. Колосова
ний. В то же время, агрессивность является неотъемлемой частью про
цесса адаптации, социальной активности и самореализующейся личности.
Полемика в отношении морально-нравственного аспекта происхожде
ния агрессии нашла свое отражение в монографии К. Лоренца (1990):
«Агрессия, так называемое зло». Автор сравнивал агрессию с инстинктом
борьбы за выживание, который присущ, как людям, так и животным. Ин
тенсивность и яркость агрессивного выброса обусловлена, с одной сторо
ны, количеством накопившейся негативной энергии, с другой - характери
стиками интенсивности побуждающего стимула: чем большее количество
агрессивной энергии скопилось в организме, тем меньшей силы стимул
нужен для выхода агрессии вовне. Агрессивные выбросы могут быть ча
стично или даже полностью нейтрализованы за счет влияния неких «врож
денных сдерживающих начал», к которым автор относил родство, любовь
и дружеские отношения.
В свою очередь, А. Адлер (1995) считает умеренные проявления аг
рессии движу щей силой развития личности. Стремлением к превосходству,
обусловленные, с одной стороны, биологическими (инстинктами), с другой
стороны, социальными стремлениями индивида. Однако и его теория не
дает исчерпывающие характеристики причин возникновения агрессивного
поведения.
Критикой инстинктивной природы агрессивного поведения служат цен
тральные идеи гуманистической психологии: идеи свободного развития лич
ности, самоактуализации. Свобода человека, как личности выражается в
достаточно высокой его свободе относительно собственных влечений.
Самотрансценденция В. Франкла(1990) означает для человека: находит
ся в отношении к чему-то, быть направленным на что-то иное, кроме са
мого себя. Идея самотрансенденции отвергает понимание агрессивного
поведения, как защитного, обусловленного инстинктами. Человек облада
ет влечениями, но не влечения владеют человеком. Таким образом, лю
бые формы агрессивного поведения с позиций гуманистической психоло
гии, являются формой регресса личности.
Иными словами, если генерализованная агрессия способствует био
логическому сохранению индивида, то все та же самая агрессия препят
ствует самосохранению личности, ведет к саморазрушению. В том слу
чае, если агрессивность действительно закрепилась эволюционно (как
инстинкт выживания), следовательно - эволюционировал агрессивный
вид человека (А.А. Реан, 1999).
12
Коррекция агрессивного поведения у детей и подростков с нарушением интеллекта
Обзор аналитических теорий происхождения агрессивного поведения
включает в себя и другие модели: интегративная модель С.А. Anderson,
В. J. Bushman (2002); когнитивная модель А. Эллиса (1991); социально-
интеракционистская модель J. Т. Tedeschi, R. В. Felson (1994); информаци
онно-процессуальная модельL.R.Huesmann(1988,1998)идр. Каждаяиз
моделей агрессивного поведения в той или иной степени затрагивает ранее
рассмотренные нами модели.
1.2. Этиология агрессивного поведения
Сложная структура феномена агрессивного поведения находится в
тесной связи с подходами к пониманию причин его возникновения. Значи
мая роль в изучении причин агрессивного поведения отводится нарушени
ям правового и нравственного сознания, нарушениям в формировании лич
ности, особенностям характера, эмоционально-волевой сферы, аффективной
регуляции поведения.
Формирование агрессивного поведения происходи под влиянием раз
личных причин экзогенной и эндогенной направленности. Эндогенные при
чины формирования агрессивного поведения преимущественно связаны с
индивидуально типологическими особенностями личности (Ж. Пиаже, 1969;
А.Н. Леонтьев, 1977,1984; Л.И. Анцыферова, 1978,1981; К.А. Альбухова-
Славская, 1981; Г.В. Бруменская, 2002; Л.И. Божович, 2009) аномалиями
характера (Личко А.Е., 1985); фактором генетической предрасположеннос
ти (П.Б. Ганнушкин, 1933; А.Е. Личко, 1985); нарушениями интеллекта
(Д.Н. Исаев, 1982,2001; К.С. Лебединская, 1980,1981); в структуре психи
ческих синдромов (В.А. Гурьева, В.Я. Семке, В.Я. Гнидкин, 1994); нару
шением половой аутоидентичности (Масагутов P.M., 1998,2002,2003).
Экзогенные причины агрессивного поведения преимущественно свя
занны с семейным неблагополучием, дисгармоничными стилями воспита
ния (М.П. Исаченкова, 1996; И.А. Фурманов, 1996,2007; И.А. Горьковая,
1998; А.Е. Личко, 1999; Р. Бэрон, Д. Ричардсон, 2001; М3. Шогенов, 2003;
Е.О Смирнова, И.В. Хохлачева. 2008). Особое место в структуре форми
рования агрессивного поведения детей и подростков занимает жестокое
обращение (М.П. Исаченкова, 1996; И.А. Фурманов, 1996,2007).
Одним из традиционных факторов риска в формировании склонностей
к агрессивному поведению принято считать биологическую предрас-
13
Я.Н. Николаенко, Т.А. Колосова
положенностъ. Родовые травмы и нарушения пренатального развития
часто приводят к формированию быстрой психической истощаемости, об
щему повышению чувствительности и эмоциональной неуравновешеннос
ти ребенка (Н.М. Платонова, 2004).
Согласно данным судебно-медицинской экспертизы и исследованиям
в области генетики, уровень тестостерона может обуславливать склон
ность к агрессивному поведению. Например, уровень тестостеронау муж
чин, осужденных за совершение насильственных преступлений традицион
но выше, чем у мужчин осужденных за преступления ненасильственного
характера. Сходная тенденция проявилась в отношении женщин-правона-
рушителей. В частности, существует зависимость между склонностью к
агрессивному поведению и величиной длины ?-хромосомы (Р. Бэрон, Д.
Ричардсон, 2001).
Склонность к агрессивному поведению также была выявлена у лиц с
различными видами психических синдромов, в основе которы хромосом
ные абберации:
• синдром Смита-Маджениса (17р-, выпадение участка хромосомы
17) - повышенная агрессивность наблюдалась в 60-80% случаев;
• синдром Прадера-Вилли (15р-, выпадение участка хромосомы 15,
полученной от отца) - уровень агрессивности повышен (М.В. Алфимова,
В.И. Трубников, 2000; Д.Н. Исаев, 2003).
Конституциональные психопатии также могут рассматриваться
как один из вариантов генетической предрасположенности к агрессивному
поведению (П.Б. Ганнушкин, 1933; А.Е. Личко, 1985, 1999; Гурьева В.А.,
Семке В.Я., Гнидкин В.Я., 1994). Характерологическ\ ю предрасположен
ность к психопатоподобному агрессивному поведению, традиционно свя
зывают с усилением таких черт характера, как недоверие, эгоизм, влас
толюбие, высокая или нестабильная самооценка (М.З. Шогенов, 2003; Л.М.
Шипицына, Л.С. Шпиленя, 2004).
Ряд других авторов (В.А. Гурьева, В.Я. Семке, В.Я. Гнидкин, 1994)
исследуют агрессивное поведение в структуре психических синдромов:
эксплозивного, психоорганического, параноидного, паранойяльного, пара-
френного, психического автоматизма, делириознош и других.
Ю.Б. Можгинский (1999,2006) анализирует агрессивное поведение со
сходной позиции, его обусловленности патологическими синдромами и
аффектами. Автор различает «психотическую» и «трансформированную»
агрессию. Психотическая агрессия возникает под влиянием бреда, галлю
цинаций, характеризуется выраженной жестокостью в поведении. Транс
14
Коррекция агрессивного поведения у детей и подростков с нарушением интеллекта
формированная агрессия, наоборот, первоначально адекватна сложившей
ся ситуации, но в какой-то определенный момент трансформируется в аг
рессивно-патологические действия с признаками садизма.
В частности, заболевания аутистического спектра не редко сопровож
даться усилением агрессивной и аутоагрессивной направленности в пове
дении. Однако, склонность к агрессивному поведению при данных заболе
вания преимущественно ограничена временными рамками аффективного
возбуждения (В.В. Лебединский, О.С. Никольская, Е. Р. Баенская, М.М.
Либлинг, 1990).
У лиц с ограниченными возможностями здоровья, агрессивное по
ведение достаточно часто развивается как следствие хронической фруст
рации, вызванной текущим заболеванием. Особенно ярко эти проявления
заметны у лиц с нарушением интеллекта (В.В. Ковалев, 1979, 1995; Л.С.
Выготский, 1983; Е.С. Иванов, Л.М.Шипицына, 1989). Резидуальные орга
нические поражения головного мозга, как самостоятельный фактор, также
могут обуславливать склонность к агрессивному поведению (Д.Н. Исаев,
2003; К.С. Лебединская, 1978).
Индивидуально-типологические детерминанты агрессивного поведе
ния связывают также с повышенной или пониженной сенсорной чувстви
тельностью. В случае пониженной сенсорной чувствительности, агрес
сивное поведение является способом ее стимуляции, а в случае повышенной
сенсорной чувствительности - способом проекции (Л.Б. Шнейдер, 2007).
Желание расширить сенсорный опыт, обогатить новыми сильными впечат
лениями, может стать причиной формирования склонностей к различным
формам агрессивного поведения как у девиантных подростков, так и у лиц
с ограниченными возможностями здоровья.
Некоторые особенности личности могут обуславливать склонность к
агрессивному поведению. В частности, индивидуальная предрасположен
ность к быстрому формированию стойких поведенческих стереотипов
(«идентификации с агрессором» по А. Бандура, Р. Уолтерс, 2000; И.Я. Фур
манов, 2007), или наоборот - низкая адаптивность к изменяющимся усло
виям (невозможность быстро и эффективно изменить свое поведение в
ответ на изменяющиеся условия).
Существует преемственность между склонностью к определен
ным формам агрессивного поведения и половой принадлежностью аг
рессора. В ходе многочисленных исследований выявлено, что мужчины
более склонны к демонстрации прямой (как правило, физической) агрессии,
в то время как женщины предпочитают косвенные ее разновидности. Од-
75
Я.Н. Николаенко, Т.А. Колосова
наш величина разрыва между типами агрессии сильно колеблется в зави
симости от обстановки и других факторов. Агрессивное поведение, преж
де всего, определяется воздействием ситуации, в которой оказался чело
век, а не его принадлежностью к тому или иному полу, то есть его
эмоциональным состоянием и склонностями. Определенные черты харак
тера действительно могут обуславливать склонность к агрессивному по
ведению, но лишь в том случае если они действительно будут устойчивы
ми. Многие авторы ставят под сомнение факт наличия «устойчивых
личностных черт», говоря о доминирующей роли социальных, средовых,
когнитивных и ситуационных переменных в формировании реакции на раз
дражитель (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, 2001; Д. Майерс, 2001).
И.Л. Ленделева (2002) связывает степень выраженности детской аг
рессии с нарушением формирования гендерных ролей поведения. Клинико
психопатологические особенности формирования склонностей к агрессив
ному поведению у девочек-подростков представлены в работах P.M.
Масагутова(1998,2002,2003). Расстройства половой аутоидентификации
(преобладание черт маскулинности, реже - аутоидентификация с мужс
ким полом) отмечены у части девочек-подростков с делинквентным аг
рессивным поведением.
Многочисленные возрастные кризисы и кризы являются группой рис
ка в формировании отклоняющихся форм поведения в аспекте переоценки
ценностей, растущем чувством неудовлетворенности достигнутыми ре
зультатами. В этой связи детский и подростковый возраст рассматривают
как самостоятельную группу риска в возникновении склонностей к агрес
сивному поведению. Основными причинами формирования склонностей к
агрессивному поведению принято считать аутоидентификацию с агрессо
ром (подражание агрессивному стилю поведения). В детском возрасте,
чаще всего, преобладает ненамеренная идентификация с агрессором; в
подростковом возрасте - намеренная, обусловленная процессами самореа
лизации, влиянием референтной группы (А.Е. Личко, 1999; Г.Э. Бреслав,
2004; Е.О. Смирнова, Г.Р Хузева, 2008).
Детская агрессивность, как правило, непреднамеренна, обусловлена
ситуативным фактором или длительной фрустрирующей ситуацией. Край
не редко (исключая патологические формы агрессивности) ребенок ос
мысленно, методично и целенаправленно причиняет вред другим или себе.
В большинстве случаев, появление/ исчезновение агрессии привязано к
фрустрирующей ситуацией или к нарушению внутрисемейного взаимодей
ствия (эмоциональный дисбаланс, материнская депривация, гипер - и ги
поопека, копирование поведения и др.).
16
Коррекция агрессивного поведения у детей и подростков с нарушением интеллекта
Наиболее характерными формами агрессии для детей дошкольного
возраста являются порча и грубое обращение с игрушками, предметами
домашнего обихода: эпизодическое агрессивное поведение по отношению
к животными; пассивно-агрессивные реакции протеста и упрямство. Дети
младшего школьного возраста могут демонстрировать наличие агрессив
ных хобби, случаи вербальной и физической агрессии по отношению к бо
лее слабым сверстникам (Н.М. Платонова, 2004; М.Н. Заосгровцева, 2006).
Семейное неблагополучие также можно считать одной из наиболее
распространенных внешних детерминант агрессивного поведения в детс
ком и подростковом возрасте. М.З. Шогенов, (2003) рассматривает се
мейное неблагополучие как широкий спектр причин, повлекших за собой
утрату воспитательной и социализирующей функции семьи. Автор рас
сматривает три основных фактора развития семейного неблагополучия:
• социально-экономические факторы, обусловленные степенью разви
тия социально-экономической сферы общественных отношений, уровнем
жизни и материального благосостояния, эффективностью социальной по
литики государства:
• социокультурные факторы, связанные с основными тенденциями в
культурном развитии общества и сфере семейно-брачных отношений, ха
рактером внутрисемейных отношений;
• психофизиологические факторы, обусловленные состоянием психи
ческого и физического здоровья членов семьи, общим нравственно-психо-
логическим климатом и характером межличностных отношений в семье.
Д исгармоничное воспитание может стать причиной формирования
склонностей к агрессивному поведению. В числе наиболее распространен
ных стилей дисгармоничного воспитания А. Е. Личш (1973, 1999) рас
сматривает различные виды гиперпротекции, эмоциональное отвержение
со стороны родителей, условия жестких взаимоотношений, повышенную
моральную ответственность, воспитание в атмосфере культа болезни, про
тиворечивое воспитание, воспитание вне семьи. Исследование детей и под
ростков с депривационными расстройствами показало во всех случаях не
благоприятную семейную обстановку, низкий социокультурный и
материальный уровень жизни, жестокость по отношению к ребенку, асоци
альное поведение родителей (М.П. Исаченкова, 1996).
И. А. Фурмановым (2007) разработана подробная классификация раз
личных видов деструктивных стилей воспитания, потворствующих возник
новению агрессивного поведения у детей и подростков. Классификация
включает в себя шестнадцать различных видов гиперпротекции и гипоп
17
Я.Н. Николаенко, Т.А. Колосова
ротекции. Основным критерием дисгармоничного воспитания является
игнорирование нужд ребенка, ограничение его свободы и жестокое обра
щение (физическое, психологическое, сексуальное насилие по отношению к
ребенку или по отношению к одному из членов семьи, свидетелем которого
стал ребенок). Так, по данным автора, среди лиц уличенных в жестоком
обращении с детьми, число мужчин превышает число женщин в четыре
раза. Физическому насилию чаще подвергаются мальчики, чем девочки.
Маленькие дети получают более тяжелые физические повреждения, чем
дети старшего возраста. В исследованиях Р. Сирса, Е. Маккоби, X. Левина
(1957) установлено, что социализация агрессивного поведения сопряжена с
двумя опорными моментами: снисходительность (готовность родителей
прощать проступки ребенка) и строгость наказаний родителями агрес
сивного поведения у ребенка. Снисходительность рассматривается, как
поведение, до совершения агрессивного поступка со стороны ребенка, а
строгость наказания - как поведение после совершения агрессивного по
ступка. Родители наиболее агрессивных детей предпочитали сочетание
снисходительности, со строгостью наказаний. В частности было установ
лено, что отцы более снисходительны к агрессивному поведению дочерей,
а матери - к агрессивному поведению сыновей; отцы предпочитают ис
пользование физических наказаний, как меру наказания, матери - психоло
гическое давление.
По данным И.А. Горьковой (1998), 72% делинквентных подростков (с
повышенной агрессивностью) происходят из семей с эмоциональным от
вержением, склонных к использованию жестоких наказаний или характери
зуемых непоследовательностью чередования мер воспитания: от вседоз
воленности до полного эмоционального отвержения.
В числе других факторов, косвенно обуславливающих склонность к
агрессивному поведению, выступает образовательный уровень родите
лей. По данным B.C. Мановой-Томовой (1981), И.А. Горьковой (1998)
крайне низкий образовательный уровень родителей, оказывает негативное
влияние на формирование ценностных установок подростка. В числе дру
гих факторов, сопутствующих различным вариантам отклоняющегося по
ведения, авторы отмечает экономическое неблагополучие родителей.
Оказалось, что у многих родителей подростков с противоправным поведе
нием, единственный стабильный заработок ограничен получением госу
дарственной и общественной социальной помощи (в виде пособий).
В то же время, дети и подростки, лишенные родительского попечения,
составляют особую группу риска нарушений в поведении. Так, у 70% детей
18
Коррекция агрессивного поведения у детей и подростков с нарушением интеллекта
и подростков, лишенных родительского попечения выявленные нарушения
поведения (Л. М. Шипицына, 1996,2005). Выявленные нарушения поведения
наблюдаемые у подростюв-сирог усугубляются проблемами социального
характера: неприязненным отношением в школе со стороны детей из семей;
проблемами медицинского характера - патологическими отклонениями в
состоянии здоровья (резидуально-органиеческие поражения головного моз
га, нейроинфекции). Почти у всех детей-сирот отмечаются признаки невро-
тизации личности, обусловленные психическими травмами, связанными с
неблагополучием в бывшей семье или утратой родителей.
В целом, склонность к агрессивному поведению является результатом
сложного взаимодействия вредоносных факторов эццогенного и экзогенного
происхождения. Однако ни один из выше перечисленных факторов риска не
является определяющим в становлении агрессивного поведения, поскольку
первично опосредован личностью самого ребенка или подростка.
1.3. Нарушения поведения в подростковом возрасте
Существует разнообразные подходы, предлагающие объяснение про
исхождению девиантного поведения, с точки зрения его социальной или
индивидуально-типологической обусловленности. Традиционно в психоло-
го-педагогичесшй литературе подростковый возраст обозначают в терми
нах «трудный», «критический», «конфликтный», «сложный», «кризисный».
В ряде случаев имеет место узкое определение подросткового возраста в
качестве пубертатного периода, где главную роль играет половое созрева
ние. Л.С. Выготский (1931, 1983) охарактеризовал подростковый возраст
как период, в котором равновесие, сложившееся в предшествующем детс
ком возрасте нарушено, а новое еще не обретено, в связи с появлением
мощного фактора полового созревания. Безусловно, половое созревание
оказывает важное влияние на психическое развитие ребенка, но это влия
ние опосредованно отношениями самого подростка к окружающему миру
(Л.И. Божович, 1968; И.С. Кон, 1989; К.Н. Поливанова, 1996).
Подростковый возраст, часто описывается как специфическая группа
риска пограничных с нормой и патологических форм агрессивного поведе
ния. X. Ремшмидг (1994), считает регулятором поведения человека его
личностные качества, и отмечает, что нарушения поведения подростков
часто сопряжены с негативным влиянием социального окружения; не
19
Я.Н. Николаенко, Т.А. Колосова
совпадением образов самооценки «Я - реального» и «Я - идеального» (А. А.
Реан, 2008). Среди основных причин подростковых и юношеских девиаций
в поведении чаще всего встречаются:
- причины, связанные с психическими и психофизиологическими рас
стройствами;
- причины, связанные с возрастными кризами;
- социально и индивидуально обусловленные причины.
Многие авторы (А.Е. Личко, 1973, 1999;Ю.Б.Можгинский, 1999,2006;
Ф. Райс, 2000; Л.Б. Шнейдер, 2007; Л.М. Шипицына, Л.С. Шпиленя, 2008) в
качестве основных, индивидуально-типологических детерминант агрессив
ного поведения у подростков рассматривают: реакции гиперкомпенсации,
протеста, группирования со сверстниками, эмансипации, имитации. В чис
ле других факторов риска формирования склонностей к агрессивному по
ведению различают: стремление к ярким динамичным впечатлениям; рас
стройства саморегуляции поведения; нарушение самооценки; ориентация
на нормы и правила асоциальной референтной группы. Следует отметить,
что указанный перечень причин формирования склонностей к агрессивно
му поведению не является полным, и в первую очередь, отражает специ
ф и к подросткового возраста.
С.А. Беличева (1989) рассматривает причины становления отклоня
ющегося как социально-психологический аспект процесса социализации
подростков, при котором осуществляется перевод внешней групповой ре
гуляции норм и ценностей ближайшего окружения в систему внутренней
регуляции, ценностные установки и социальные ориентиры личности. Вы
бор предпочитаемой среды общения иреферентнойгруппы в значительной
степени зависит от возможности реализации в данной среде потребности
самоутверждения. Референтно значимая деятельность в значительной
степени определяет ведущие способы социализации подростка. Десоциа
лизация возникает при отчуждении индивида от институтов социализации.
В случае десоциализации подростков процесс усвоения социального опыта
происходит под влиянием различных асоциальных или делинквентных суб
культур. В итоге, характеристики взаимодействия в референтнтной группе
определяют направленность процесса социализации.
Достаточно часто склонность к агрессивному поведению у подрост
ков является следствием формирования патологических реакций.
А.Е. Личко (1973,1999) формулирует основные признаки патологичес
ких реакций, характерных для подросткового возраста:
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]