Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Болезни птиц. Учебное пособие для студентов факультета ветеринарной медицины и биотехнологии, по специальности «Ветеринария»
.pdf
241
предрасположение, лат. ex-sudativus относящийся к экссудату, выпотной) —предрасположение животных, чаще молодняка, к некоторым
болезням кожи и слизистых оболочек: крапивница, сыпи, экзема и др.
Экссудативный плеврит, pleuritis exsudativa (от лат. pleura бок,
ребро + -itis воспаление, exsudativaf) —плеврит с выпотом экссудата в
плевральную полость, часто как осложнение нефрита, инфаркта миокарда и других болезней.
Экстрасистолия, extrasystolia (от лат. extra вне, извне + гр.
systile" сокращение) — вид аритмии сердечной деятельности, преждевременное сокращение всего сердца или отдельных частей его, обусловленное нарушением проводимости, патологическим раздражителем.
Эктазия, ectasia (от гр. ektasis растягиваю) —растяжение на
ограниченном участке трубчатого органа, выводных протоков желез.
Эктазия пищевода, ectasia esophagi (от гр. ektasis\, oesophagus
пищевод) — равномерное расширение просвета части пищевода, принимающего веретенообразную или расширенную форму.
Эктопия, ectopia (от гр. ektopos смещенный) —врожденное или
приобретенное смещение внутреннего органа, часто наблюдается
смещение сычуга.
Электролечение, electrotherapia (от гр. elektron янтарь, при
трении которого образуется электрический разряд, гр. therapeia лечение) — применение с лечебной целью электрического тока разных
характеристик, метод физиотерапии.
Электротермометрия, electrothermometria (от гр. electron f-f гр.
therme тепло + metreo измеряю) —определение местной (кожи, слизистых оболочек, мышц) и ректальной температур тела с помощью
электрического термометра.
Электрофорез, electrophoresis (от гр. electron f + phoresis несение, перенесение) — электролечебная процедура, когда при помощи
гальванического тока вводят лекарственные вещества в ионизированной форме через неповрежденную кожу или слизистые оболочки.
Эмбол, embolus (от гр. embole вбрасывание) — оторвавшийся
тромб или его часть, бактериальная масса, частица опухоли, капля жира
из поврежденного сосуда, а также частицы воздуха, например при
внутривенном введении лекарственных веществ.
Эмболия, embolia (от гр. embolef) —закупорка кровеносного
или лимфатического сосуда эмболами, приносимыми кровью или
242
лимфой. Э. сосудов мозга или коронарных сосудов может быть причиной внезапной смерти.
Эмезия, emesis (от гр. етеб тошнить, рвать) —рвота, признак
болезни желудка, пищевода, нервной системы.
Эмпиема, empyema (от гр. en в + pyon гной, гнойник, нарыв) —
скопление гноя в полости тела, полом органе, например в плевре, перикарде.
Эмфизема легких, emphysema pulmonum (от гр. emphysema
наполнение воздухом, вздутие, pulmones, -num легкие) — увеличение
объема легких, вызванное значительным расширением альвеол, скопление воздуха в межальвеолярной ткани. Выделяют альвеолярную,
ин-терстициальную и викарную Э. Чаще регистрируется у лошадей,
собак, реже у других животных.
Энантема, enanthema (от гр. en внутри+ antheo цвести, расцветать)— сыпь на слизистых оболочках, соответствующая экзантеме на
коже.
Эндемическая (энзоотическая) болезнь, morbus endemica (от
лат. morbus болезнь, en-demicus, endemos местный, en в, zoon животное)
— болезнь животных, часто массовая, проявляющаяся, свойственная
определенным местностям, так называемым биогеохимическим провинциям, возникающая из-за избытка или недостатка в почвах, воде,
кормах группы или отдельных химических элементов, необходимых
для нормальной жизнедеятельности организма.
Эндемическая (энзоотическая) остеодистрофия, osteodystrophia
endemica (от гр. osteon кость -f-dys нарушение -(-trophe питание, лат.
endemicus) —болезнь животных всех видов, характеризующаяся
нарушением фосфорно-кальциевого обмена, изменением костной ткани, структуры и функции костяка. Проявляется в определенных местностях с недостаточностью в почвах, воде и кормах солей кальция,
фосфора, кобальта, марганца или при избытке стронция, бора, магния,
никеля и других химических элементов при резко выраженном соотношении между ними.
Эндемический зоб, struma endemica (от лат. struma зоб,
endemicusf) —хроническая болезнь, проявляющаяся нарушением
функции и строения щитовидной железы, вызывается недостатком йода
в кормах, воде из-за дефицита йода в почве, характерна для отдельных
больших регионов, районов.
Эндемический кариес зубов, caries dentium endemica (от лат.
243
caries костоеда, dens, den-tis зуб, endemicusf) —хроническая болезнь
зубов, вызванная пониженным содержанием фтора в кормах, воде,
почвах. Нарушение зубов приводит к изменению аппетита, приема и
пережевывания корма, исхуданию, снижению продуктивности. Свойственна определенным местностям.
Эндемический флюороз, fluorosis endemica (от лат. fluorum
фтор + гр. -osis патологическое состояние, лат. endemicusf)— хроническая болезнь животных, обусловленная повышен-
ным содержанием фтора в организме. Кроме изменения
структуры зубов, как при кариесе, поражаются суставы в виде кальцификации связок, хрящей, сухожилий, понижается прочность костяка.
Эндокардит, endocarditis (от гр. endon внутри-fkardia сердце+
-itis воспаление) — воспаление внутренней оболочки и клапанного
аппарата сердца, различают пристеночный и клапанный по локализации, бородавчатый и язвенный по характеру болезни, острый и хронический по течению.
Эндофлебит, endophlebitis (от гр. endonf+phleps, phlebos вена-f-itisf)—воспаление внутренней оболочки, интимы вены.
Энзоотия, enzootia (от гр. en в + zoon животное) —болезнь
большого количества животных, обычно инфекционного происхождения, болезнь животных, свойственная определенной местности и
имеющая массовое распространение, связанная с природными условиями среды.
Энзоотическая атаксия ягнят, ataxia enzootica agnorum (от гр. а
отрицание + taxis порядок, лат. enzooticus относящийся к энзоотии,
agnus ягненок) — болезнь ягнят преимущественно 10—15-дневного
возраста, проявляющаяся расстройством координации движения с
признаками парезов и параличей.
Энофтальм, enophthalmus (от гр. enf +ophthalmos глаз) — глубокое положение глазного яблока в глазнице, часто рассматривается
как признак гиповитаминоза А, гипотиреоза и других болезней.
Энтералгия, enteralgia (от гр. enteron кишка+ algos боль) —
спазм мышечной оболочки кишечника, проявляющийся признаками
колик. Болеют преимущественно лошади после тяжелой работы и
оставленные на ветру, при нахождении под дождем, при купании, почему раньше и болезнь называли «ветряные колики», нрк.
Энтерит, enteritis (от гр. enteronf + -itisf) —воспаление слизистой оболочки тонкого отдела кишечника, часто протекает одновре-
244
менно с воспалением желудка (см. Гастроэнтерит) или толстого отдела
кишечника (см. Энтероколит).
Энтероколит, enterocolitis (от гр. enteronf-f-kolon толстая кишка
+—itis f) — одновременно воспаление слизистой оболочки тонких и
толстых кишок.
Энтеролит, enterolithos (от гр. enteron f + lithos камень) — образование и нахождение камня в тонких кишках. Истинные конкременты, камни состоят из минеральных веществ, ложные — из растительных волокон, земли, песка, извести, склеенных слизью.
Энтеролитиаз, enterolithiasis (от гр. enteronf + lithiasis каменная
болезнь) — болезнь кишечника, обусловленная нахождением различного рода конкрементов: безоаров, фи-тобезоаров, пилобезоаров,
плюмоконкрементов, фитоконкре-ментов, конглобатов, что может
привести к закупорке кишечника. Часто находятся у лошадей в ободочной кишке, иногда в желудке, у крупного рогатого — в рубце, у
мелких жвачных — в сычуге.
Энурез, enuresis (от гр. епигёо испускаю мочу)
—непроизвольное выделение мочи разными порциями через короткие
промежутки времени, недержание мочи.
Энцефалит, encephalitis (от гр. enkephalos головной мозг + -itis
воспаление) —воспаление головного мозга, чаще является вторичным,
как осложнение другой болезни.
Энцефаломиелит, encephalomyeiitis (от гр. enkephalosf -j-myelos
спинной MO3r + -itisf)— воспаление головного и спинного мозга.
Эозинопения, eosinopenia (от лат. eosinum эозин, от гр. eos
утренняя заря + penia бедности—уменьшение количества эозинофилов
в крови, симптом интоксикаций, токсикозов, показатель снижения защитных сил организма.
Эозинофилия, eosinophilia (от лат. eosinumf + rp. philia склонность, любовь) — увеличение количества эозинофилов, симптом повышения защитных сил организма, что наблюдается при выздоровлении.
Эпикриз, epicrisis (от гр. epikrisis суждение, решение) — собственное мнение, краткое конечное суждение о наблюдаемом случае
болезни, написанное в конце истории болезни: причины, течение, диагноз, лечение, исход болезни.
Эпилепсия, epilepsia (от гр. epilepsia припадок)—болезнь центральной нервной системы, проявляющаяся периодическими присту-
245
пами сначала тонических, затем клонических судорог, часто с комой.
Эпистаксис, epistaxis (от гр. epistazo выпускать по каплям) —
капельное кровотечение из
носа.
Эритема, erythema (от гр. exythema краснота) —ограниченное
или разлитое покраснение кожи при воздействии различных факторов:
механических, химических, инфекционных, света и др. Эритема в отличие от экзантемы при надавливании исчезает.
Эритроцитоз, erythrocytosis (от лат. erythrocytos эритроцит+ гр.
-osis патологическое увеличение) — временное увеличисла эритроцитов в единице объема крови, симптом потери организмом воды, интоксикаций.
Эруктация, eryctatio (от лат. e-rectare отрыгивать) —внезапное
выпускание газов через рот, частично жидкого содержимого, наблюдается при нарушении секреторной и моторной функций желудка, результат заглатывания большого количества воздуха. У жвачных — это
физиологический акт. См. Отрыжка.
Этиология, aetiologia (от гр. aitia, aetia причина + logos учение)
— учение о причинах болезней, о сущности причин болезни.
Этиопатогенетическая терапия, therapia aetiopathogenetica (от
гр. therapeia лечение, aetiaf + pathos страдание, болезнь-^geneticos
рождающий) — метод терапии, основанный на воздействии на причину
и патогенез.
Этиотропный, aetiotropus (от гр. aetiaf + tropos повертывание)
— воздействие на причину. Например, этиотропная терапия— лечение,
направленное, действующее на причину болезни, устранение причины.
Эутиреоз, euthyreos (от гр. ей благополучно + лат. thyreo относящийся к щитовидной же-лезе-f-osis болезнь)—проявление болезни,
сопровождающееся морфологическими изменениями щитовидной железы без изменения продукции гормонов.
Эфемерный, ephemeras (от гр. ephemeros однодневный, кратковременный)— продолжающийся кратковременно, один день.
Я
Язва (ulcus от лат.) — дефект кожи или слизистой оболочки,
часто и подлежащих тканей, обычно медленно заполняющийся грануляционной тканью и с нарушенным процессом эпите-лизации. Я. бывают круглые, с неровными краями, щелевидные, омозолелые, глубокие, поверхностные.
246
Язва желудка, ulcus ventriculi (от лат. ulcusf, ventriculus желудок) — язвенная болезнь желудка. Выделяют Я. ж. пептические —
округлой формы с утолщениями по краям, плохо гранулирующие, непептические — неправильной формы, хорошо гранулируют, быстро
заживают. У животных, чаще свиней, язвенная болезнь имеет широкое
распространение, язвы чаще простые, непептические. Различают также
язвы кишок, сычуга, языка и др.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ И ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Условно самостоятельную работу студентов по цели можно разделить
на базовую и дополнительную.
Базовая самостоятельная работа (БСР) обеспечивает подготовку студента к текущим аудиторным занятиям и контрольным
мероприятиям для всех дисциплин учебного плана. Результаты этой
подготовки проявляются в активности студента на занятиях и в качестве выполненных контрольных работ, тестовых заданий, сделанных
докладов и других форм текущего контроля.
Базовая СР может включать следующие виды работ:
• работа с лекционным материалом, предусматривающая
• проработку конспекта лекций и учебной литературы;
• поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников
• информации по индивидуально заданной проблеме курса;
• выполнение домашнего задания или домашней контрольной
• работы, предусматривающих решение задач, выполнение
• упражнений и выдаваемых на практических занятиях;
• изучение материала, вынесенного на самостоятельную
• проработку;
247
• практикум по учебной дисциплине с использованием
• программного обеспечения;
• подготовка к лабораторным работам, практическим и
• семинарским занятиям;
• подготовка к контрольной работе и коллоквиуму;
• подготовка к зачету и аттестациям;
• написание реферата (эссе, доклада, научной статьи) по
• заданной проблеме.
Дополнительная самостоятельная работа (ДСР) направлена на
углубление и закрепление знаний студента, развитие аналитических
навыков по проблематике учебной дисциплины.
ДСР может включать следующие виды работ:
• подготовка к зачету
• выполнение курсовой работы или проекта;
• исследовательская работа и участие в научных студенческих
конференциях, семинарах и олимпиадах;
• анализ научной публикации по заранее определённой
преподавателем теме;
• анализ статистических и фактических материалов по заданной
теме, проведение расчетов, составление схем и моделей на
основе статистических материалов.
Студент, приступающий к изучению учебной дисциплины, получает
информацию обо всех видах самостоятельной работы по курсу с выделением базовой самостоятельной работы (БСР) и дополнительной
самостоятельной работы (ДСР), в том числе по выбору.
Виды заданий для самостоятельной работы:
• для овладения знаниями: чтение текста (учебника,
248
первоисточника, дополнительной литературы); составление плана
текста; графическое изображение структуры текста;
конспектирование текста; работа со словарями и справочниками; работа с нормативными документами; учебно-исследовательская работа;
использование аудио- и видеозаписей; компьютерной техники, Интернет и др.;
• для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом
лекции (обработка текста); повторная работа над учебным
материалом (учебника, первоисточника, дополнительной
литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов
ответа; составление таблиц для систематизации учебного
материала; изучение нормативных материалов; ответы на
контрольные вопросы; аналитическая обработка текста
(аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект, анализ
и др.); подготовка сообщений к выступлению на семинаре,
конференции; подготовка рефератов, докладов; составление
библиографии; тестирование и др.;
• для формирования умений: решение задач и упражнений по
образцу; решение вариантных задач и упражнений; решение
ситуационных производственных (профессиональных) задач;
подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование
разных видов и компонентов профессиональной деятельности;
подготовка курсовых и дипломных работ (проектов);
экспериментальная работа; рефлексивный анализ
профессиональных умений, с использованием аудио- и
видеотехники и др.
ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самостоятельная работа студентов складывается из:
• самостоятельной работы в учебное время,
• самостоятельной работы во внеурочное время,
• самостоятельной работы в Интернете.
.
Формы самостоятельной работы студентов в учебное время
1. Работа на лекции. Составление или слежение за планом чтения
лекции, проработка конспекта лекции, дополнение конспекта реко-
249
мендованной литературой. В лекциях – вопросы для самостоятельной
работы студентов, указания на источник ответа в литературе. В ходе
лекции возможны так называемые «вкрапления» – выступления,
сообщения студентов по отдельным вопросам плана. Опережающие
задания для самостоятельного изучения фрагментов будущих тем занятий, лекций (в статьях,учебниках и др.). Важнейшим средством активизации стремления к самостоятельной деятельности являются активные технологии обучения. В этом плане эффективной формой обучения являются проблемные лекции. Основная задача лектора в этом
случае – не столько передать информацию, сколько приобщить слушателей к объективным противоречиям развития научного знания и
способам их разрешения. Функция студента – не только переработать
информацию, но и активно включиться в открытие неизвестного для
себя знания.
2. Работа на практических занятиях. Семинар-дискуссия образуется
как процесс диалогического общения участников, в ходе которого
происходит формирование практического опыта совместного участия в
обсуждении и разрешении теоретических и
практических проблем. Студент учится выражать свои мысли в докладах и выступлениях, активно отстаивать свою точку зрения, аргументированно возражать, опровергать ошибочную позицию сокурсника.
Данная форма работы позволяет повысить уровень
интеллектуальной и личностной активности, включенности в процесс
учебного познания.
Круглый стол. Характерной чертой круглого стола является сочетание
тематической дискуссии с групповой консультацией. Выбирается ведущий и 5–6 комментаторов по проблемам темы. Выбираются основные направления темы, и преподаватель предлагает студентам вопросы,
от решения которых зависит решение всей проблемы. Ведущий продолжает занятие, он даёт слово комментаторам, привлекает к обсуждению всю группу.
Коллективное обсуждение приучает к самостоятельности, активности,
чувству сопричастности к событиям. При этом происходит закрепление
информации, полученной в результате прослушивания лекций и самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление
проблем и вопросов для обсуждения.
Анализ конкретных ситуаций – один из наиболее эффективных и
распространенных методов организации активной познавательной де-
250
ятельности студентов. Метод анализа конкретных ситуаций развивает
способность к анализу жизненных и профессиональных задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, студент должен определить: есть ли в
ней проблема, в чем она состоит, определить своё отношение к ситуации, предложить варианты решения проблемы.
Формы самостоятельной работы студентов во внеучебное время
1. Конспектирование. Существуют два разных способа конспектиро-
вания – непосредственное и опосредованное.
Непосредственное конспектирование – это запись в сокращенном виде сути информации по мере ее изложения. При записи
лекций или по ходу семинара этот способ оказывается единственно
возможным, так как и то и другое разворачивается у вас на глазах и
больше не повторится; вы не имеете возможности ни забежать в конец
лекции, ни по несколько раз «переслушивать» ее.
Опосредованное конспектирование начинают лишь после
прочтения (желательно – перечитывания) всего текста до конца, после
того, как будет понятен общий смысл текста и его внутренние содержательно-логические взаимосвязи. Сам же конспект
необходимо вести не в порядке его изложения, а в последовательности
этих взаимосвязей: они часто не совпадают, а уяснить суть дела можно
только в его логической, а не риторической последовательности.
Естественно, логическую последовательность содержания можно понять, лишь дочитав текст до конца и осознав в целом его содержание.
При такой работе станет ясно, что в каждом месте для вас существенно,
что будет заведомо перекрыто содержанием другого пассажа, а что
можно вообще опустить. Естественно, что при подобном конспектировании придется компенсировать нарушение порядка изложения текста всякого рода пометками, перекрестными ссылками и уточнениями.
Но в этом нет ничего плохого, потому что именно перекрестные ссылки
наиболее полно фиксируют внутренние взаимосвязи темы.
Опосредованное конспектирование возможно применять и на лекции,
если перед началом лекции преподаватель будет раздавать студентам
схему лекции (табличка, краткий конспект в виде основных понятий,
алгоритмы и т. д.).
2. Реферирование литературы. Реферирование отражает, идентифицирует не содержание соответствующего произведения (документа,
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]