Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Антинаркотическое воспитание конфликтологов на предметах лингвистического цикла. Монография
.pdf
Le pire est l’ami du mal (Le mieux est l’ennemi du bien). – Лучшее –
враг хорошего. (От добра добра не ищут).
Worse early than always. (Better late than never). – Лучше поздно,
чем никогда.
Die but rest. (Live and learn). – Век живи, век учись.
North or South – school is worst. (East or West – home is best). –
В гостях хорошо, а дома лучше.
Произведения народного творчества отлично подходят для
расширения словарного запаса, а также для изучения, автоматизации и
активизации определенных грамматических структур, помогают
научиться самостоятельно строить аналогичные предложения. Использование пословиц и поговорок способствует развитию устной речи, совершенствованию ритмико-интонационных и произносительных
навыков. Работа с пословицами и поговорками является важным обучающим, развивающим и мотивационным фактором, так как они имеют познавательное значение, расширяют общий кругозор изучающих
иностранный язык, формируют их гуманитарно-языковую культуру, а
также формируют страноведческую компетенцию.
Многие русские пословицы и поговорки имеют французские
корни, так как французский язык оказал огромное влияние на русскую
культуру, особенно в XVIII в., когда представители русского дворянства и аристократии долгое время использовали французский язык
как разговорный. Да и позже русская интеллигенция всегда питала
большую любовь к французской литературе. Такие поговорки, как
«C’est la vie! – Такова жизнь!», «Cherchez la femme! – Ищите женщину!», – известны во всем мире. А поговорки «Partir, c’est mourir un peu.
– Уезжать – это немножко умирать» (фраза из стихотворения Rondel
de l’adieu Э. Арокура, ставшая впоследствии крылатой), «A la guerre
comme а la guerre. – На войне, как на войне», «Tout est bien qui finit
bien. – Все хорошо, что хорошо кончается» всегда на слуху1.
Однако невозможно понять пословицы, если не принять во
внимание их особую связь с речью. Никто не вспоминает пословицы
без повода и причины. В разговоре бывают моменты, когда обычных
слов уже не хватает или они недостаточно экспрессивны для выражения мысли, именно тогда на помощь приходят крылатые фразы, поговорки, пословицы. Латинские – самые весомые из них по силе смысла
1
Изучение французского. Фонетика [Электронный ресурс] Режим до-
ступа: https://francelex.ru/fonetica/poslovicy.html..
31
и лаконичности. Изучение латинских пословиц и крылатых выраже-
carpe diem
profite du jour, jouis de
l’instant prйsent
лови день, наслаждайся моментом
a priori
sans se fonder sur
l’expérience acquise
знание, полученное до опыта
и независимо от него, букв.
от предшествующего
alter ego
un autre soi-méme,
grand ami, personne de
confiance
другое я, лучший друг
alma mater
mére nourriciére ,
université
кормящая мать, университет
ex-libris
inscription apposйe sur
un livre pour en indiquer
le propriétaire ou sa
devise
из книг, знак, наклеиваемый
владельцами библиотек на
книгу
ex professo
en tant que spécialiste de
la question
по своей специальности, со
знанием дела, профессионально
mea culpa
par ma faute , aveu de sa
faute
по моей вине, признание
своей ошибки
nota bene
(NB)
notez bien , remarque en
bas de page
обратите внимание, пометка
внизу страницы
modus
operandi
maniиre de faire
способ действия
persona
grata
personne bienvenue ,
représentant d’un État
agréé par un autre État,
personne bienvenue dans
un milieu donnй
желательное лицо, представитель иностранного государства, принятый другим
государством; человек, ожидаемый в определенном месте
ний обусловлено тем фактом, что, как и все романские языки, французский ведет свое начало от латинского языка, распространившегося
на территории нынешней Франции после ее завоевания Цезарем в 58–
51 гг. до н. э.
32
persona non
grata
personne non bienvenue ,
reprйsentant d’un État
non agréé, personne
considérée comme
indésirable dans un
milieu donnй
нежелательное лицо
vice-versa /
vice versa
inversement
обратно, наоборот
vox populi
voix du peuple, opinion
populaire
глас народа, мнение народа1
В рамках интегративного обучения иностранному языку студентов-конфликтологов при проведении работы с латинскими поговорками уместно использовать еще одну воспитательную возможность
антинаркотического перевоспитания молодежи, а именно, использование поговорки «In vino veritas». Она является одним из краеугольных
камней алкоголизированного сознания, что было отмечено еще великим поэтом А. Блоком. В его хрестоматийном стихотворении «Незнакомка»:
…пьяницы с глазами кроликов
«In vino veritas!» кричат.
В первые годы существования МНАТ ее активисты обращали
внимание на средневековый парафраз «In vino feritas» (в вине дикость)2, а также на более адекватный перевод поговорки «Что у трезвого на уме, то у пьяного на языке». Последняя мысль позволяет выйти на базисные культурные ценности. Если одним из важнейших показателей культуры в быту является самоограничение, то культурный
человек – тот, кто сдерживает свои инстинкты. Алкоголь как раз и
разрушает эти ценности, временно (блокируя сдерживающие механизмы) и постоянно (убивая часть клеток головного мозга).
1
Французский язык. Латинские выражения [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://irgol.ru/latinskie-vyrazheniya/.
2
Мухаметова Р. Н., Стеклянов О. Латинские поговорки // Феникс.
1995. № 3. С. 4.
33
С конца 90-х гг. ХХ века активисты МНАТ подчеркивают происхождение поговорки. Подавляюще большинство граждан СНГ уверены, что авторами данной латинской поговорки являются древние
римляне, а Древний Рим, Античность ассоциируются с высоким уровнем культуры. Однако ученые установили, что сами потомки Ромула
поговорки в данной формулировке не знали1. Фраза «In vino veritas»
более позднего, средневекового происхождения, а Средневековье
представляется упадком культуры. Следовательно, можно утверждать,
что культовая поговорка имеет достаточно позднее происхождение и
должна вызывать негативные эмоции.
Воспитание, как известно, осуществляется в процессе труда,
обучения, общения и игры. Последняя используется как необходимое
условие для полноценного воспитательного влияния иностранного
языка в учебном процессе. Игра обладает большими обучающими и
воспитывающими возможностями, ее можно рассматривать как точную модель общения. В процессе игры уточняются и углубляются
знания и представления, она способствует использованию знаний в
новой ситуации, т. е. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие в учебный процесс.
Для активизации и автоматизации употребления лексических
единиц французского языка по теме «Страны, континенты, национальности» и грамматических конструкций «предлог + название страны мужского, женского рода, множественного числа» студентам можно предложить следующую игру. Раскладывают 26 карточек (рубашками вверх) с названиями стран с одной стороны и национальностями –
с другой. Задача – правильно подобрать национальность и страну. Выигрывает тот, кто набрал наибольшее количество карточек, которые
при совпадении страны и названия ее жителей остаются у игрока.
Игровая, соревновательная форма задания способствует развитию внимания и памяти (один студент кладет на место несовпадающие карточки, остальным нужно запомнить их местоположение и попытаться найти соответствующие), включается механизм непроизвольного запоминания грамматических структур, усиливается мотивация языковой подготовки.
1
Словарь латинских крылатых слов; под ред. Я. М. Боровского. М.:
Русский язык, 1982. С. 381–382.
34
Les français et les françaises
habitent
en France
Les marocains et les marocaines
habitent
au Maroc
Les américains et les américaines
habitent
aux Etats-Unis
Рис. 1.5. Методическое оснащение обучающей игры
по теме «Страны, континенты, национальности»
Для ознакомления студентов с сюжетами наиболее известных
пьес Шекспира рекомендуем использовать игру Shakespeare’s Plays.
The TOP Thirty Plays. Ее листы по форме совпадают с листами игральных карт. Каждый лист содержит краткий пересказ сюжета той или
иной пьесы, а также самое известное высказывание из данного произведения1.
Колода карт KINGS & QUEENS of ENGLAND («Короли и королевы Англии») может продемонстрировать весьма технологичный
способ самоконтроля в области политической истории Англии. Когда
правил тот или иной монарх, чей драматический образ создал Шекспир? Особенно интересными для студентов могут показаться карты
про Генриха VI и Эдуарда IV. Почему у каждого из них по два периода пребывания на престоле? Ответ на этот вопрос поможет преподавателю объяснить сложность политических конфликтов в Англии времен Алой и Белой Розы (того периода, который прославлен хрониками
и трагедиями Шекспира, в котором и проявил себя главный шекспировский злодей Ричард III)2.
1
Ловчев В. М. Ведущий конфликтолог эпохи Возрождения (использование шекспировских текстов в преподавании конфликтологии). Казань: Изд-во КНИТУ, 2017. С. 186–187.
2
Ловчев В. М. Ведущий конфликтолог эпохи Возрождения. Казань:
Изд-во КНИТУ, 2017. С. 187.
35
Рис. 1.6. Карты «Короли и королевы Англии»
Магнитная игра Shakespeare (рис. 1.7) поможет студентам изучить новые английские слова, а через них, через составленные из них
строки ощутить красоту языка Шекспира. Две сотни небольших магнитиков предназначены для сборки неких крылатых фраз из текстов
Шекспира. Игру, конечно, можно разворачивать в полном объеме, так,
видимо, ее используют на родине Шекспира, где его основные тексты
на слуху, однако российский студент-конфликтолог не должен знать в
таком объеме и с таким уровнем совершенства литературу иностранную. Преподаватель может существенно упростить задачу, предварительно разобрав предлагаемые слова в несколько групп цитат. Самую
важную для конфликтологии фразу надо оставить студентам для сборки, распечатав текст на листе формата А3.
36
Рис. 1.7. Магнитная игра Shakespeare
Однако нужно отметить, что сложность заданий дает возможность использования этой игры только в небольших группах, например на дополнительных занятиях углубленного изучения английского
языка. Игра способна также напомнить о конфликтах, описанных
Шекспиром. Не случайно, что под крышкой наряду с портретом
Шекспира (слева внизу) открывается рисунок черепа и меча (справа
внизу), что дает прямую отсылку к многочисленным конфликтам,
описанным великим драматургом1.
При изучении иностранных языков необходимо учитывать
факт быстрого реагирования языка на любые изменения в обществе.
Поэтому сегодня со всей очевидностью встает вопрос о необходимости научного изучения аббревиатур как одного из самых продуктивных средств номинации. Выделяют четыре основных способа перевода
аббревиатур.
1
Ловчев В. М. Ведущий конфликтолог эпохи Возрождения. Казань:
Изд-во КНИТУ, 2017. С. 188–189.
37
1. Перевод соответствующей аббревиатурой из русского языка.
Так переводятся узнаваемые общие термины, которые будут наверняка понятны аудитории без расшифровки, такие как UFO (НЛО –
unidentified flying object), SAMU (Service d’aide médicale d’urgence),
PACS (Le pacte civil de solidarité), CV (Curriculum vitae).
2. Описательный перевод сокращения его полной формой.
Этот способ применим в тех случаях, когда в русском языке нет соответствия понятию, которое означает аббревиатура, т. е. понятие присуще только другой стране. Примером может быть аббревиатура PhD
(Doctor of Philosophy), которую мы переводим не как ДФ, а только как
«доктор философии», или B&B (Bed and Breakfast) – услуги гостиницы, включающие ночлег и завтрак.
3. Без перевода часто оставляют интернациональные аббревиатуры. Особенно много сейчас таких примеров в компьютерной области: HTML, CDROM, DVD.
4. Названия политических организаций и других обществ часто
транслитерируют. Например, NATO (North Atlantic Treaty
Organization) – НАТО, UNESCO (United Nations Educational,
Scientificand Cultural Organization) – ЮНЕСКО, NASA (National
Aeronauticsand Space Administration) – НАСА.
5. Аббревиатуры инициального типа – аббревиатуры, составленные из начальных букв компонентов словосочетания – можно разделить на следующие типы:
а) звуковой тип, т. е. читаемые как простые слова, в которых
ударение падает на первый слог, например: a.s.a.p. – as soon as possible –
как можно скорее, UFO – unidentified flying object – неопознанный летающий объект.
б) буквенный тип, т. е. читаемые как ряд букв, вернее, названий букв, ударение в такой аббревиатуре падает на последний слог,
например: B.C.B.G. – Bon chic bon genre – в классическом стиле, BST –
British Summer Time – Британское летнее время1.
6. Бэкроним – аббревиатура, составленная по уже существующему слову. При этом бэкроним может как объяснять исходное значение слова, так и придать слову новое значение. SPiced hAM. Бэкроним
также может быть шуточной расшифровкой уже существующей аб-
1
Иванов А. В. Блуда и мудо [Электронный ресурс]. Режим доступа:
https://books.google.ru/books?isbn=5457500071.
38
бревиатуры. Spam – Seriously Pissing off Advertising Mail – Серьезно
задалбывающая рекламная почта.
7. Акронимы (acronyms) представляют собой сокращения которые, в отличие от аббревиатур (читаемых, произносимых и воспринимаемых по названиям букв) читаются и воспринимаются как обычные лексические единицы. Акронимы образуются из разных сочетаний букв (из первых букв, от первых нескольких с последней и др.).
К ним относятся термины-сокращения radar, laser, maser. Отметим, что
переводческими соответствиями этих единиц в русском языке являются именно эти акронимы, а не многословные термины, заимствованные слова, бывшие изначально в родном языке сокращениями: интернет – от Internet, сокращение от Interconnected Networks – объединенные сети; лазер – от laser, сокращение от light amplification by
stimulated emission of radiation, radar (Radio Detectionand Ranging) –
радиообнаружение и определение расстояния.
8. Тавтологическое сокращение – устойчивые словосочетания,
в которых аббревиатура (как правило, иностранного происхождения)
используется одновременно со словом (обычно перевод последнего
слова), которое входит в данную аббревиатуру: PIN-код, SMSсообщение, VIP-персона. Такие сокращения не должны служить объектом для критики, в то же время сам будущий руководитель должен
по возможности избегать такой тавтологии.
Конфликты в социальных взаимодействиях, вызванные широчайшим распространением аббревиатур в письменной и устной речи,
могут быть существенно смягчены в ходе подготовки специалистовконфликтологов, но в некоторых случаях при неадекватном переводе
могут привести к краху каких-либо социальных проектов.
Ярким подтверждением вышеизложенного может служить
эпизод известнейшего произведения современной культуры. Героиня
романа выбирает оптимальный путь для влияния на социальные процессы. Она ищет заинтересованных лиц и пытается сплотить их в
группу, способную изменить существующую (несправедливую, с ее
точки зрения) социальную структуру. Однако дальше старта этот замечательный социальный проект не продвигается. Старт благородного
дела фактически оказывается фальстартом. В чем причина (точнее,
одна из причин) консервации устаревших социальных отношений?
Ответ дает суперпопулярная серия книг о мальчике-волшебнике, а
именно том, находящийся ровно на экваторе серии, четвертый из семи –
«Гарри Поттер и кубок огня».
39
Гарри Поттер общается со своей одноклассницей Гермионой.
Образ Гермионы воплощает в себе многовековую мечту всех учителей
средних школ и преподавателей высшей школы. Она учится очень
прилежно, подходит к заданиям творчески, активно ищет дополнительные источники информации. К такой умнице и обращается главный герой.
«– Что там у тебя в коробке? – поинтересовался он, ткнув
пальцем в коробку.
– Забавно, что ты спросил, – сказала Гермиона, кинув неприязненный взгляд на Рона, и показала содержимое.
В коробке лежало примерно пятьдесят значков разного цвета,
но с одинаковыми буквами: П.У.К.Н.И.
– Пукни? – прочитал Гарри, взяв в руки значок. – В каком
смысле? – Не пукни, – нетерпеливо поправила Гермиона, – а
Пэ – У – Ка – Эн – И. означает: “Против угнетения колдовских народов-изгоев”. Общество такое.
– Никогда о нем не слышал, – удивился Рон.
– Разумеется, нет, – живо согласилась Гермиона, – я его только
что основала.
– Да что ты? – с некоторым удивлением спросил Рон. – И много там народу?
– Ну... если вы двое вступите, будет трое, – ответила Гермиона.
– И ты считаешь, что мы захотим носить значки с призывом
“пукни”? – осведомился Рон.
– Пэ – У – Ка – Эн – И! – горячо воскликнула Гермиона. –
Я хотела назвать “Прекращение Возмутительного Беспредела в Отношении Магических Малых Народцев и Кампания за Изменение Их
Правового Статуса”, но это не влезло. Поэтому таков уж заголовок
нашего манифеста. Она потрясла пергаментом: – Я провела тщательное расследование. Порабощение эльфов продолжалось веками. Прямо
не верится, что до меня никто никогда не попытался ничего для них
сделать.
– Гермиона! У тебя уши есть? Тогда послушай! – громко
вскричал Рон. – Им. Это. Нравится. Им нравится быть порабощенными!»1
1
Роулинг Дж. К. Гарри Поттер и кубок огня. М.: Махаон, Азбука-
Аттикус, 2017. С. 220.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]