Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Язык науки в академической коммуникации. Учебное пособие для иностранных студентов

.pdf
Скачиваний:
1
Добавлен:
07.09.2026
Размер:
2 Мб
Скачать
☆
71
одержали «победу», не достигли консенсуса с оппонентом, то не следует рас­страиваться — вы получили полезный квант информации, полнее узнали точку зрения противной стороны.
— Да, вы правы. Нередко результатом научных полемик является выяв­ление новых аспектов проблемы...
— Мне представляется, что обозначение этих новых аспектов пробле­мы приближает участников дискуссии к нахождению верного решения.
— Несомненно. Однако умение дискуссировать — это целая наука.
— Это не вызывает сомнения. Наука об искусстве ведения спора — эристи­ка (от греч. еris — спор) — почиталась в Древней Греции, Сократ называл её диа- лектикой. И в настоящее время эристика преподаётся в некоторых вузах Европы.
— На мой взгляд, было бы полезным преподавать эту науку в российских вузах.
Задание 3. Закончите диалог, выразив свое согласие или несогласие с при­веденными ниже высказываниями.
1. — Я считаю, что истина рождается в споре, а именно в споре специа-
листов.
— ...
2. — В ходе дискуссии каждая из сторон постоянно ищет новые аргумен-
ты для подтверждения своих позиций и опровержения взглядов «противника». Это моя точка зрения. А что думаете вы?
— ...
3. — Каждый способен к участию в дискуссии. Вы со мной согласитесь? — ...
4. — Нельзя, как мне кажется, в ходе дискуссии выдвигать «голые» фак-
ты, без их теоретического осмысления. Не так ли?
— ...
5. — Мы придерживаемся мнения, что знания меняют структуру челове-
ческой души. Что вы об этом думаете?
Задание 4. Прочитайте образец учебной дискуссии по дисциплине «Рус-
ский язык и культура речи». Выделите языковые средства, организующие ход дискуссии, а также тезисы и аргументы каждой из дискутирующих сторон. Чьей позиции придерживаетесь вы? Аргументируйте свою позицию.
72
Преподаватель. Культура речи отдельно взятого человека отражает его
общий культурный уровень — образованность, воспитанность, умение владеть собой, способность понимать людей иных культур, восприимчивость к произ­ведениям искусства, скромность... По тому, как человек строит речь, подбирает слова, можно судить о его нравственных и деловых качествах. Чем выше общая культура говорящего, тем больше его речь будет соответствовать нормам лите­ратурного языка.
В последнее десятилетие обнаружилась крайне низкая культура речи:
люди оказались неспособны ясно и вразумительно излагать свои мысли. На нас хлынула лавина ошибок — грамматических, стилистических, синтаксических... Как сказал в одном из своих последних интервью великий русский просвети­тель академик Д. С. Лихачев, «общая деградация нас как нации сказалась на языке прежде всего». Язык улицы — брань, матерные слова — теперь не ред­кость и в литературных произведениях, и в публичных выступлениях. Об этом с болью говорил Дмитрий Сергеевич: «Если бесстыдство быта (брань) перехо­дит в язык, то бесстыдство языка создаёт ту среду, в которой бесстыдство уже привычное дело».
Сегодня мы собрались, чтобы обсудить один вопрос: «Нужно ли говорить правильно?» Вы скажете: «Да разве он существует?! С первого класса мы при­выкли к его положительному решению (слова в рамочке в школьном учебнике, учительские исправления, словари, телепередачи)». Действительно, наше об­щество тратит силы и средства на воспитание высокой речевой культуры у населения. Защитники нормы, наверное, смогут коротко рассказать об этом.
Защитники нормы. Да, на нашей стороне авторитеты. Убеждённым сто­ронником нормализации русского языка был еще М. В. Ломоносов; его «Рос­сийская грамматика» и «Риторика» заложили основы нормативной грамматики и стилистики, во многом актуальной и сегодня. Норму отстаивали А. Х. Восто­ков, Ф. И. Буслаев, Я. К. Грот, А. А. Потебня.
Преподаватель. Может, действительно, зря мы бьёмся: говори только «зво- нит», «щавель» и т.д. Зачем всё это? Сказал же когда-то чешский писатель Яро­слав Гашек: «Каждый говорит как умеет». Так ли уж необходимо говорить пра­вильно, т.е. соблюдать нормы литературного языка? Слово противникам нормы!
Противники нормы. Сначала напомним присутствующим, что такое нор­ма, чтобы было ясно, против чего мы протестуем. Норма — это один из многих вариантов языковой единицы, который исторически принят обществом как
73
единственно правильный. Так, можно по-разному произнести слово началась — началась — началась, но только последний вариант произношения принят об­ществом, узаконен, записан во всех словарях, является нормативным. И если я произнесу не «дискуссия началась», а немножко иначе, меня обвинят в бес­культурии, в неумении говорить по-русски, в нелюбви к родному языку. Но по­чему? Ведь лингвисты сами говорят о том, что многие слова имеют варианты произношения, ударения, грамматических форм и т.п. Эти варианты существу­ют объективно, в системе языка, не я их придумываю. Значит, сам язык хочет разнообразия, он предлагает нам выбирать. Почему же все должны выбирать одинаково и сводить языковое разнообразие к унылой правильности? Хватит говорить хором. Каждый имеет право на своё мнение. Пусть выбирает из не­скольких вариантов то, что ему лично нравится (мы всё равно поймём друг дру­га, ведь эти варианты запрограммировал наш родной язык). Только отменив норму, мы получим не серую, лишённую индивидуальности массу, а союз яр­ких личностей. Мы за плюрализм в речевой практике, ведь это скучно, когда все говорят одинаково, правильно. Вспомним А. С. Пушкина (его авторитет тоже безусловен): «Как уст румяных без улыбки, без грамматической ошибки я русской речи не люблю». Что вы на это скажете?
Преподаватель. Итак, позиция противников нормы ясна: они за разнооб- разие. Может, согласимся?
Защитники нормы. Ссылки на плюрализм и свободу выбора в вопросе о языковых нормах неуместны. Просмотренная нами сценка прекрасно доказа­ла, что речевое единообразие — это условие нашего взаимопонимания. Оформ­ленная по правилам, общим для всех, речь не затрудняет общение, а облегчает его. Несоблюдение нормы отвлекает от смысла, вызывает комический эффект. Это, кстати, замечательно чувствуют наши сатирики: стоит только немножко исказить слово, произнести его не так, как принято в обществе, и сразу стано­вится смешно. Вспомните «калинарный техникум» Хазанова! Или у Жванецко­го: «Тщательнёй надо, ребята!» Цивилизованный человек понимает, что живёт не на необитаемом острове, а в обществе, он принимает общественные нормы как свои, чтобы облегчить свои контакты с людьми.
Противники нормы. Может быть, вы и правы. Без единообразия речи трудно. Но почему в качестве единственного варианта должен предлагаться со­всем не тот, к которому все привыкли, а какой-то искусственный, невесть отку­да взятый?
74
Преподаватель. Необходимо выяснить, откуда берётся норма? Слово её сторонникам.
Сторонники нормы. Лингвисты не придумывают, а лишь отражают нор­му, которую по разным причинам устанавливает общество. Лингвисты не сле­дуют своему вкусу или личному мнению, а опираются на объективные данные: письменные источники разных жанров, статистические сведения, записи уст­ной речи, учёт общественного мнения.
Современные словари отразили бывшие ненормативные варианты как за­кон сегодняшнего дня, норма отразила общепринятый разговорный вариант. Кстати, норма ведь допускает не один, а два вполне равноправных варианта, и достаточно часто, вспомните знаменитый творог и творог! Так что норма де­мократична, она учитывает наши желания!
Преподаватель. Итак, нарушение нормы возможно, норма не догма, од- нако каждое отступление от неё должно быть оправданным, обусловленным специальным авторским заданием. Если такое задание не предусмотрено, необ­ходимо придерживаться общих правил.
Задание 5. Ниже дана схема построения научной дискуссии (табл. 10) и её языкового оформления. Познакомьтесь с ней. Используя эту схему, при­мите участие в дискуссии по предложенным ниже темам.
Таблица 10
Структурно-языковые части научной дискуссии
Структура и языковые средства,
оформляющие научную дискуссию
Вопросы выступающему
Сообщение о намерении
вступить в дискуссию
Извините, я не понял... Простите, можно уточнить (спросить, узнать), что Вы имели в виду... Как вы понимаете... Как Вы смотрите на... Не считаете ли Вы, что... Не кажется ли вам что...
Я хочу (хотел бы) сказать, что... Мне хотелось бы остановиться на... Позвольте (разрешите) сказать несколько слов о ...
75
Структура и языковые средства,
оформляющие научную дискуссию
Сообщение о согласии
с мнением выступавшего
Сообщение о несогласии
с мнением выступавшего
Я согласен с высказанным здесь мнением. Я полностью согласен с тем, что говорил предыдущий выступавший. Я разделяю высказанное здесь мнение. Я придерживаюсь той же точки зрения, что и... Трудно не согласиться с ...
Я не могу согласиться с тем, что... Я не разделяю мнения, высказанного по поводу (в отношении) ... Я не разделяю точку зрения предыдущего выступавшего. Данную точку зрения я считаю ошибочной. Я стою на другой (противоположной) позиции.
Сообщение о необходимости
дополнения
Сообщение о необходимости
уточнения
Мне представляется необходимым дополнить сказанное. Я вполне согласен с мнением..., но мне хотелось бы отметить (остановиться на, добавить), что... Данное положение нуждается в дополнении.
Я хотел бы сделать уточнение к сказанному. В принципе я согласен с мнением..., но хотел бы сделать одно важное уточнение... Данное положение нуждается в уточнении.
1. Для того чтобы говорить по-русски, не обязательно изучать граммати-
ческую систему языка, достаточно находиться в языковой среде.
2. Современное состояние русского языка характеризуется «загрязнением
языковой среды».
3. Изучение языка возможно без знания истории русского языка.
4. Вполне допустимо употребление жаргонной и нецензурной лексики на
страницах художественных произведений.
5. Необходимо облегчить парадигматическую систему русской грамматики.
6. Не нужно выделять местоимение (числительное) как отдельную часть
речи.
7. Такая часть речи, как «категория состояния», в русском языке не су-
ществует.
76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Предлагаемое учебное пособие ориентировано на программу дисциплины «Основы научно-исследовательской работы», которая изучается иностранными студентами, обучающимися по программе бакалавриата «Лингвистика». Особая роль данной учебной дисциплины в обучении иностранных учащихся заключа­ется в том, что процесс овладения способом продуцирования устных и пись­менных научных текстов является основополагающим звеном, обеспечиваю­щим успешную коммуникацию в профессиональном дискурсе лингвиста.
Понимание теоретических основ порождения текстов жанров академиче­ского письма и устной научной речи обеспечивает успешность работы над вы­пускной квалификационной работой, а также успешность коммуникации в уст­ном учебном и научном дискурсе. Важной задачей является формирование умений выделения сущностных черт лингвистических понятий, умения пра­вильного построения дефиниций, классификаций, умения описать функции языковых единиц и сущность лингвистических процессов.
Основная часть учебного пособия представляет собой системное изложе­ние основополагающих механизмов продуцирования текстов научного стиля речи, постижение структурной организации научного текста, его языковых осо­бенностей. Кроме того, в пособие включены модели основных логико­понятийных схем описания научного исследования различных типов, представ­лена система упражнений, позволяющих сформировать основы продуцирова­ния научных текстов. Первые главы посвящены способам формирования тер­минологического аппарата лингвистики, работе с понятийным аппаратом дан­ной науки, последующие главы рассматривают особенности жанров научных лингвистических текстов. Эта часть имеет прежде всего практическую направ­ленность. В ней представлены образцы аннотаций, научных статей, модель научной дискуссии.
В качестве языкового материала для изучения структурно-языковой орга­низации научной речи используется материал учебно-методических комплек­сов в рамках образовательного стандарта нового поколения по направлению «Лингвистика».
77
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Понятийное поле лексикологии
Рис. П1. Терминологическое поле лексикологии
78
Понятийное поле лексикографии
Рис. П2. Терминологическое поле лексикографии
79
Понятийное поле семантики
Рис. П3. Терминологическое поле семантики
80
Понятийное поле лексикологии
Рис. П4. Терминологическое поле лексикологии в социальном аспекте
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]