Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Язык науки в академической коммуникации. Учебное пособие для иностранных студентов
.pdf
31
сообщаемого обязывает использовать языковые ресурсы правильно, учитывая
речевую ситуацию, тему, жанр высказывания, его адресность, отношение говорящего (пишущего) к содержанию речи.
3.2. ОПИСАНИЕ КАЧЕСТВЕННЫХ ПРИЗНАКОВ.
СВОЙСТВА ПРЕДМЕТА
Задание 1. Познакомьтесь с моделями предложений, описывающих свой-
ства предметов, представленными в табл. 6. Дополните таблицу, выписав речевые образцы из текста 8.
Таблица 6
Модели предложений, описывающих свойства предметов
Модель описания
качественного признака
Формулировка
что (предмет) ОБЛАДАЕТ чем
(признаки, черты, особенности)
чему (предмет) СВОЙСТВЕННО
что (существительное
со значением свойства)
чему ПРИСУЩЕ что
что СПОСОБНО что делать /
к чему (существительное
с процессуальным признаком
что ОБЛАДАЕТ СПОСОБНОСТЬЮ
что делать / к чему (существительное
с процессуальным признаком)
что широко РАСПРОСТРАНЕНО /
ВСТРЕЧАЕТСЯ редко / крайне редко /
часто / довольно часто
32
Текст 8
Типы речевой культуры
Учёные выделяют 5 типов речевой культуры: полнофункциональный,
неполнофункциональный, среднелитературный, литературно-жаргонизирующий
и обиходный типы.
Для носителей полнофункционального (элитарного) типа речевой культуры свойственно максимально полное владение всеми богатствами русского
языка (знание литературного языка и других социальных компонентов русского
языка, особенностей и характерных черт всех функциональных стилей, активное использование синонимов с учётом всех нюансов их значения, свободная
активизация и целесообразное использование любого слова из своего обширного лексикона с включением в него иноязычных слов).
Носителям полнофункционального типа речевой культуры присуще:
- владение всеми (хотя и в разной степени) функциональными стилями
литературного языка, что проявляется не только в знании их особенностей, но
и в умении строить тексты нужного в данной ситуации стиля;
- соблюдение норм литературного языка (орфографических, пунктуаци-
онных, стилистических, лексических, морфологических и т.д.);
- критическое отношение к собственной речи (отсутствие у человека из-
лишней самоуверенности, выработанная привычка во всём проверять себя,
пользуясь словарями и справочниками);
- творческое отношение к языку.
Значительное количество людей являются носителями неполнофункционального стиля речевой культуры, во многом близкого к полнофункциональному, но как бы не состоявшемуся по тем или иным причинам. Среди таких причин главная — недостаток усилий самого человека в стремлении
к самообразованию и саморазвитию. Другие причины — детство в малокультурном окружении, не отличающемся образцовой речью, отсутствие домашней библиотеки. Носителем этого типа являются школьные и вузовские преподаватели, журналисты, писатели, т.е. люди, на речь которых ориентируются. Именно речь носителей неполнофункционального типа способна восприниматься как эталонная.
33
Среднелитературный тип речевой культуры широко распространен. Носители этого типа обладают очень поверхностными знаниями норм литературного языка и вследствие этого наличием системных отступлений от них в постановке ударений (средства, начать, принять), формообразовании (ехай, едь,
ляжь), модой на иностранные слова, употребляемые и не к месту, и в непра-
вильном значении.
К собственной речи носители этого типа речевой культуры относятся некритично, владеют только двумя функциональными стилями (разговорным
и профессиональным) и используют большое количество штампов. Специфика
литературно-жаргонизирующего типа заключается в сознательном насаждении
сниженной, часто даже безграмотной речи. Стремление к «человеческому языку», проявившееся как реакция на советский официоз СМИ, привело к тому, что
в журналистику пришли люди, не имеющие никакой лингвистической подготовки. Опасность этого типа речевой культуры состоит в его восприятии читателями
газет и журналов, а также теле- и радиослушателями как эталона хорошей речи.
Среди малообразованного населения довольно часто встречается ещё
один тип речевой культуры, названный лингвистами обиходным, поскольку
его носители владеют только навыками обиходной, т.е. разговорной, речи:
они не обладают способностью производить ни официальную монологическую, ни письменную речь, хотя при этом могут соблюдать все ортологические нормы (не делать ни орфоэпических, ни орфографических, ни пунктуационных ошибок).
Задание 2. По данным табл. 6 составьте монологическое высказывание
по следующей логико-смысловой схеме текста:
1) описание наличия качественного/количественного признака (-ов);
2) идентификация качественного/количественного признака (-ов);
3) свойства понятия.
3.3. ОПИСАНИЕ ФУНКЦИИ ПРЕДМЕТА (ПОНЯТИЯ)
Задание 1. Познакомьтесь с моделями предложений, описывающих
функции лингвистических понятий, представленными в табл. 7. Трансформируйте текст 9 используя данные синонимичные конструкции.
34
Таблица 7
Модели предложений, описывающих
функции лингвистических понятий
Модель описания функции
Формулировка
Идентификация функции предмета
что ВЫПОЛНЯЕТ какую функцию
Язык выполняет
социальную функцию
что ВЫПОЛНЯЕТ ФУНКЦИЮ чего
(существительное с функциональным
и процессуальным значением:
регулятор, регулирование)
Язык выполняет
функции регулирования
взаимодействий людей, определяя
их социальные роли
что ЧТО ДЕЛАЕТ (глаголы
с функциональным значением:
является показателем)
Окончание является показателем
грамматического значения
словоформы
что ОБЕСПЕЧИВАЕТ /
ОСУЩЕСТВЛЯЕТ /
РАЗГРАНИЧИВАЕТ что
(сущ. с процессуальным
значением: осуществляет
создание и совершенствование)
Язык обеспечивает передачу
информации и осуществляет
возможность понимать друг друга
кто (что) ВЫСТУПАЕТ
В КАЧЕСТВЕ / В РОЛИ чего?
(сущ. с функциональным
значением: регулятор)
Язык выступает в качестве средства
формирования и выражения мысли
что УЧАСТВУЕТ в чём
(сущ. с процессуальным
значением: в формообразовании)
Язык участвует в номинации
окружающей действительности
что ДЕЙСТВУЕТ как что
(сущ. с функциональным
значением: регулятор)
Язык действует как регулятор
социального взаимодействия
35
Модель описания функции
Формулировка
Сущность функции понятия (предмета)
ФУНКЦИЯ чего СОСТОИТ /
ЗАКЛЮЧАЕТСЯ / ПРОЯВЛЯЕТСЯ /
ВЫРАЖАЕТСЯ в чём / в том, что...
Словообразующая функция аффиксов
заключается в том, что с их помощью
в процессе деривации образуются
новые слова
Обусловленность функции предмета
какая ФУНКЦИЯ чего
СВЯЗАНА С чем / с тем, что...
Эстетическая функция языка связана
со способностью языка выражать
творческие потенции человека
какая ФУНКЦИЯ чего
ОБУСЛОВЛЕНА чем / тем, что...
Стилистическая функция языковых
единиц обусловлена сферой
применения языковой единицы
(наука, делопроизводство,
публицистика и т.д.)
Текст 9
Функции языка
Главное предназначение языка — служить основным средством обмена
информацией (т.е. выполнять коммуникативную функцию). Мы говорим друг
с другом на русском языке, передавая и воспринимая таким образом самую
разнообразную информацию.
Вторая важнейшая функция — быть основной формой отражения окружающей человека действительности и самого себя, а также средством получения нового знания о действительности (т.е. выполнять познавательную, или когнитивную, функцию).
Таким образом, любой естественный человеческий язык предназначен
прежде всего для общения и познания действительности.
Язык выполняет также ряд второстепенных функций.
Эмоциональная функция (эмотивная функция) языка очень важна для человека, поскольку помогает ему выразить свой внутренний мир, свои впечатления, ощущения, оценки и т.п. наиболее адекватно, тем более что большинство
36
высказываний на том или ином языке содержат не только логическую, но
и эмоциональную информацию.
Аккумулятивная функция состоит в том, что язык служит средством накопления знаний, общественного опыта, истории народа, средством формирования
и развития материальной и духовной культуры, национального самосознания.
Фатическая (контактоустанавливающая) — функция создания и поддержания контакта между собеседниками в свободном общении (формулы приветствия при встрече, обмен репликами о погоде и т.п. демонстрируют настроенность на общение, но при этом отличаются стандартностью, поверхностностью).
Апеллятивная — функция призыва, побуждения к тем или иным действиям.
Магическая функция проявляется в особых ситуациях, когда язык используется как средство заклинания, ворожбы, заговоров. Язык в таких случаях
наделяется надчеловеческой, «потусторонней» силой.
Эстетическая — функция эстетического воздействия на личность с помощью языка (литература, театр, кино) — проявляется в том, что говорящие начинают оценивать звуковую и словесную фактуру текста. Отдельное слово, оборот,
фраза могут нравиться или не нравиться. Эстетическое отношение к языку означает, что речь (именно сама речь, а не то, о чём в ней сообщается) может восприниматься как прекрасное или безобразное, т.е. как эстетический объект.
Все эти функции объединяет то, что язык предназначен и существует не для
отдельного индивида, а для определенного общества, где этот язык выступает
в роли общего кода, с помощью которого люди и способны понимать друг друга.
Задание 1. Познакомьтесь с особенностями функций в лингвистике
(текст 10). Самостоятельно составьте монологическое высказывание по одной их предложенных тем: «Функции фонем», «Функции морфем», «Функции
рекламного текста».
Текст 10
Функция (в языкознании)
Функция в языкознании — это способность языковой формы к выполнению того или иного назначения (нередко является синонимом терминов «значение» и «назначение» языковой формы); зависимость или отношения между
единицами языка, обнаруживаемые на всех уровнях его системы. Установление
37
функции языковой единицы предполагает определение её роли в данном языке
(системе языка). Например, у предложения могут быть выделены коммуникативная (сообщать о чём-то) и номинативная (называть это событие) функции.
Каждая языковая единица существует исключительно потому, что она,
в отличие от других языковых единиц, служит известной цели, т.е. выполняет
определённую функцию. Выделяются многочисленные функции языковых единиц. Например, функция отождествления, функция разграничения и различения, в соответствии с которыми различаются и сами единицы, например, фонема служит различению разных слов и морфем или проведению границ между
ними. Функции изучаются и рассматриваются не только при описании единиц
языка, но и самого языка как системы. Основные функции языка: коммуникативная, или функция общения, познавательная, отражательная, перформативная, фатическая (установление контакта без установки на передачу информации), номинативная (наречение или называние предметов и явлений действительности), экспрессивная, или функция выражения, апеллятивная, или функция обращения. В числе функций языка указывают также на уровневые функции, например, фонологические, морфологические, грамматические и другие.
С функциональной точки зрения система языка есть многомерное образование,
дифференцируемое как по формам проявления (устный и письменный язык),
так и по социальной предназначенности (литературный язык, социальные диалекты, арго и прочее); по эстетической направленности (поэтический язык); по
конкретным задачам общения (специальные терминологические системы).
38
РАЗДЕЛ 4. ЖАНРОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО ТЕКСТА
4.1. ЖАНРЫ НАУЧНЫХ ТЕКСТОВ
Задание 1. Прочитайте текст 11 и ответьте на вопросы:
1. Каковы главные особенности научного текста?
2. Какие жанры относятся к первичным академическим жанрам?
3. Какие жанры относятся к вторичным академическим жанрам?
4. Каковы жанровые особенности каждого типа академических текстов?
5. Какой жанр находится на стыке научного и публицистического стилей?
6. Какова основная структура (композиция) научного текста?
7. Какова роль цитирования и научных ссылок в научном тексте?
Текст 11
Структурно-смысловые особенности научного текста
Научный текст представляет собой продукт интеллектуальной исследовательской деятельности, оформленный по особым законам. Основными функциями научного текста являются сообщение информации и доказательство истинности информации.
Выбор языковых средств, обусловливающий коммуникативную успешность научного текста, зависит от жанра текста. Они могут быть устными
и письменными, монологическими и диалогическими. Например, лекция, доклад и ответ на экзамене — это устные монологические жанры. К устным диалогическим жанрам можно отнести ответы на семинарском занятии, обсуждение доклада, беседу с преподавателем или другими участниками научного дискурса, обсуждение докладов, научную дискуссию. К письменным жанрам относятся, как уже говорилось выше, научная статья, научная монография, учебник,
справочник, энциклопедия, а также вторичные научные жанры, такие как конспект лекций, аннотация, тезисы, реферат и квалификационная работа.
Научный текст имеет чёткую структуру. Структура научного текста может рассматриваться в двух аспектах: тематическом и логическом. Тематическая структура связана с предметом изложения (объектом научного исследования). То, о чём сообщается в тексте, составляет его тему. Темой могут быть ма-
39
териальные объекты (например, звуки речи, единицы языка и т.п.), процессы
(редукция, деривация, развитие языковой системы в различных аспектах и т.п.),
явления (полисемия, омонимия, вторичная номинация и т.п.). Элементы описания вышеперечисленного составляют подтемы научного текста. При описании
научного лингвистического объекта подтемами будут характеристика качества
объекта, его структуры, его связи с другими объектами (синтагматика и парадигматика), формы существования, функции и т.п.
С точки зрения логической структуры тексты состоят из типовых элементов, таких как заголовок (в котором отражается главное содержание текста или
его тема), введение (в котором обычно рассматривается история исследуемого
вопроса, ставятся цели и задачи исследования, обусловливается актуальность
решаемых задач и необходимость их решения), основная часть (в которой содержится решение поставленных задач), заключение (в котором подводятся
итоги, формулируются выводы, подчёркивается их значимость) и список использованной литературы.
Традиционно академические жанры делятся на первичные и вторичные.
К первичным относятся научная статья, академическая рецензия, монография,
диссертация, ко вторичным — аннотация, тезисы, автореферат, специализированная энциклопедическая статья, научная дискуссия, описание научного проекта.
Научная статья — это сочинение небольшого размера, в котором автор
излагает результаты собственного исследования. Она содержит кроме фактических сведений элементы логического осмысления результатов конкретного
научного исследования.
Монография подразумевает под собой обобщение и толкование разнородных сведений, которые получаются в результате проведения нескольких
научно-исследовательских работ. Эти работы всегда посвящены одной теме
и содержат больше субъективных факторов при обобщении, чем статья. Она
создается только после накопления определённого количества фактических
и обобщенных сведений.
Академическая (научная) рецензия — это письменный разбор научного
текста (статьи, дипломной работы и диссертации на соискание учёной степени
кандидата/доктора наук), содержащий критическую оценку.
Диссертация — квалификационная работа на присуждение академической или учёной степени и квалификации (степени) магистра.
40
Аннотация — это сжатая характеристика первоисточника. В ней перечисляются главные вопросы тематики источника и в ряде случаев характеризуется
его структура. Аннотация отвечает на вопрос: о чём говорится в источнике?
Реферат — это адекватное по смыслу изложение содержания первичного
текста. Реферат отражает главную информацию, содержащуюся в первоисточнике, новые сведения, существенные данные.
Научная дискуссия представляет собой способ обсуждения и поиска истины в процессе исследования научных проблем. Она осуществляется путём
выдвижения, противопоставления и критического обсуждения различных точек
зрения. Представленные выше группы жанров, разные по содержанию, композиционным характеристикам, языковым особенностям, имеют определённую
внутреннюю функционально-речевую специфику. Несмотря на такое разнообразие научных речевых жанров, все они обладают главной особенностью —
точным и однозначным выражением научных мыслей.
Кроме того, существуют жанры, которые находятся на стыке научного
и публицистического стилей, например, научно-популярные статьи. Исследователи должны осваивать и их, чтобы иметь возможность выходить в широкое
публичное поле в качестве экспертов.
Жанры академического письма следуют конкретному тону, который диктует выбор слов и фразировки и придерживается традиционных условностей
структуры, пунктуации, грамматики и орфографии. Для академического письма
чаще всего характерна простая структура: вступление, основная часть, заключение. Так, например, в эссе во вступительной части автор информирует читателя о характере темы, которая обсуждается и оценивается в основной части.
Во вступлении можно также кратко изложить в двух или более фразах собственное мнение по данному вопросу, которое затем будет подробно изложено
в основной части.
В основной части делаются ссылки на другие научные работы, и обосновывается собственное мнение.
Заключение представляет собой вывод, в котором суммируются ключевые пункты, изложенные в научном сочинении. В заключительной части намечаются перспективы исследования, связанные с рассмотренными вопросами.
Существенное различие между академическим письмом и другими жанрами письменной речи основано на цитировании и ссылках. Если высказывает-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]