Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Язык науки в академической коммуникации. Учебное пособие для иностранных студентов

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 105 6 7 8 9 10 > Следующая >>>

ся суждение о чём-то в рамках жанров академического письма, то с большой вероятностью собственное мнение автора поддерживается путём связи с тем, что ранее опубликовал другой автор.

Ссылки на работы других авторов занимают центральное место в академической литературе, поскольку показывают, что исследователем прочитана литература, поняты идеи, интегрированы проблемы и различные перспективы в его будущую работу.

Задание 2. Проанализируйте список рекомендуемой литературы 2–3 дис- циплин вашего учебного плана. Какие академические жанры в них:

1) представлены широко;

2) встречаются редко;

3) практически никогда не встречаются?

С какими академическими жанрами вы уже работали в процессе вашего обучения?

Задание 3. К каким жанрам академического письма вы обратитесь:

1. Если вы хотите узнать мнение о вашей научной работе другого специ-

алиста?

2. Если вам необходимо получить краткую первичную информацию о те-

матике и проблематике исследования?

3. Если вам нужно детальное всестороннее освещение какого-либо науч-

ного вопроса?

4. Если у вас нет возможности ознакомится с первоисточником, но

необходимы существенные данные авторитетного исследования?

5. Если необходима справочная информация?

6. Если вы хотите узнать об аспектах и направлениях исследований

в вашей области?

4.2. ТИПЫ НАУЧНЫХ ТЕКСТОВ ПО МЕТОДУ ИССЛЕДОВАНИЯ

Задание 1. Прочитайте текст 12 и ответьте на вопросы:

1. Какие типы текстов выделяют по методу исследования?

2. В чём заключается специфика причинно-следственных научных текстов?

3. Каковы структурные и языковые особенности текстов, представля-

ющих собой исследование-доказательство?

4. Каковы особенности сопоставительных исследований?

Текст 12

Типы научных текстов по методу исследования

По методу исследования можно выделить три основных типа научных текстов: 1) причинно-следственное исследование; 2) исследование-доказательство;

3) сопоставительное исследование. Этим обусловливаются структурно-языковые особенности различных научных текстов.

Причинно-следственное исследование характеризует отношения между каким-либо фактом (явлением) и его последствиями, между действиями и их результатами. Рассмотрим образец текста, с элементами причинно-следственного исследования: Расширяющиеся контакты России с другими странами мира,

необходимость международного обмена информацией, появление и распространение новых идей, вещей и технологий. Возникает потребность в наиме- новании, разграничении или интернационализации новых понятий (в данном коммуникативном отрезке мотивируется причина), что приводит к стреми- тельному притоку англицизмов в современный русский язык (в данном ком- муникативном отрезке репрезентируется результат).

Существуют два типа причинно-следственных научных исследований.

Если главным для автора является выяснение причин чего-либо, то он должен воспользоваться соответствующим методом, условно названным «Определение причин». Если же автору важнее показать следствия чего-либо, то он обратится к другому методу — «Определение результатов». Представьте себе, что преподаватель дал вам тему исследования: «Влияние Интернета на современный русский язык». У вас есть выбор, каким образом раскрыть эту тему. Если вы решили воспользоваться методом «Определение причин», вы должны подумать о причинах влияния Интернета на речь современных носителей языка. Каждый абзац основной части вашего текста будет посвящён рассмотрению возможных причин указанного явления. С другой стороны, вы можете обратиться к последствиям влияния Интернета (метод «Определение результатов»). В каждом абзаце основной части вы будете описывать языковые

следствия этого процесса. Средства связи в причинно-следственном исследовании также можно разделить на два типа:

1) средства связи, которые указывают на причину: ввиду (чего); благодаря

(чему); в связи (с чем); из-за (чего); по причине (чего); в результате (чего);

2) средства связи, которые указывают на результат: поэтому; следова-

тельно; стало быть; значит; результатом (чего) служит то, что...; как результат; таким образом; так; всё это приводит к (чему).

Цель автора исследования-доказательства — передать читателю своё убеждение в чём-либо. Например, в том, что необходима языковая политика государства в ограничении притока англицизмов. Автор сообщает свою точку зрения, приводит доказательства и аргументирует свою правоту. При определении данного типа исследования нужно быть очень внимательным, потому что есть идеи, которые невозможно доказать. Кроме того, нужно особенно хорошо сформулировать ваше утверждение. Оно должно быть таким, чтобы вы могли привести аргументы (неважно, за или против своего утверждения). Например, вам дана тема: «Барьеры в коммуникации». Возможный тезис: «Существует ряд способов, способствующих преодолению различных барьеров в коммуникации». Если же ваше утверждение будет отражать существующий факт («В процессе межкультурной коммуникации существуют барьеры различного типа»), то вы не сможете ни доказать его, ни опровергнуть. Итак, ваша задача — убедить в том, что ваша точка зрения — самая достойная. Значит, вам нужно подумать о балансе в вашем тексте: в нём должен быть не только тезис, но и антитезис. Постарайтесь встать на позицию своего воображаемого оппонента и представить себе его аргументы с тем, чтобы потом опровергнуть их. Исследование должно быть логичным и последовательным, тогда вы вполне серьёзно анализируете контраргументы и показываете, почему они не доказательны. В процессе доказательства избегайте таких слов, как

должен (должна, должно, должны), обязан (обязана, обязано, обязаны), необходимо, обязательно. Они превращают ваши слова в категоричное заяв- ление. Такие слова, как может быть, возможно, вероятно, скорее всего, очень может быть показывают, что вы допускаете, что ваше мнение — не

единственно возможное.

В сопоставительном эссе вы сравниваете предметы или явления. Вы можете сконцентрировать своё внимание на общих чертах двух предметов (явлений), на их различиях или на том и на другом одновременно. Ваша цель — по-

казать читателю, чем похожи или чем различаются сравниваемые предметы (явления), в чём заключаются их достоинства и их недостатки.

Как и другие типы эссе, сопоставительное эссе начинается с введения, которое содержит актуальность темы исследования и утверждение, далее следует основная часть (три-четыре абзаца), а затем заключение.

Существуют два основных метода написания сопоставительного эссе: комплексный и пошаговый.

Если вы сначала рассматриваете один объект сравнения и описываете весь комплекс его характеристик, а затем делаете то же самое со вторым объектом сравнения, то в этом случае «портрет» одного предмета (явления) никак не накладывается на «портрет» другого. В качестве примера рассмотрим, как организовано эссе, посвящённое описанию морфологических и синтаксических особенностей рекламных слоганов:

Введение, 1-й абзац — актуальность исследуемой темы, утверждение.

Основная часть:

2-й и 3-й абзацы — морфологические и синтаксические особенности рекламных слоганов в русском языке;

4-й и 5-й абзацы — морфологические и синтаксические особенности рекламных слоганов в китайском языке.

Заключение, 6-й абзац — повтор утверждения, собственное мнение.

Если вы используете метод пошагового сопоставления, вы рассматриваете оба объекта по тому или иному сравниваемому параметру, а затем переходите к другому пункту сравнения. Посмотрите, как с помощью пошагового метода может быть организовано эссе на ту же тему.

Введение, 1-й абзац — актуальность, утверждение.

Основная часть:

2-й и 3-й абзацы — морфологические особенности рекламных слоганов:

1) в русском языке; 2) в китайском языке;

4-й и 5-й абзацы — синтаксические особенности рекламных слоганов:

1) в русском языке; 2) в китайском языке.

Заключение, 6-й абзац — повтор утверждения, собственное мнение.

При комплексном методе второй и третий абзацы по своей организации очень похожи на четвёртый и пятый. При пошаговом методе все абзацы строятся по одной схеме: определение параметра сравнения — описание особенностей первого объекта — описание особенностей второго объекта. В обоих слу-

чаях мы пользуемся повторяющимися структурами, поэтому такой тип организации текста называется параллельным. Итак, вне зависимости от того, каким методом вы пользуетесь при написании сопоставительного эссе, вы используете параллельную организацию текста.

Как узнать, каким методом лучше воспользоваться? Читая текст, написанный с использованием комплексного метода, обычно можно не сразу увидеть параллель между объектами сравнения. Написать такое эссе проще, но после этого вам будет необходимо ещё раз перечитать написанное под этим углом зрения, оценить свой текст критически и при необходимости внести изменения.

В тексте же, построенном на основе пошагового метода, параллельный принцип организации более заметен.

Кроме того, выбирая метод, подумайте о том, насколько просты (сложны) объекты, которые вы собираетесь сравнивать. Затем встаньте на позицию коммуниканта: с помощью какого метода ему будет легче понять ваши идеи? Наконец, дайте ответ на вопрос: какой метод ближе вам лично? Какой вам кажется более интересным?

Языковые средства связи помогают следить за логикой автора. Основными словами в этом исследовании будут слова «также», «точно так же»,

«точно так, как», «таким же образом», «аналогично», «подобным образом», «похожая ситуация и в ...». При противопоставлении частей информации будут использоваться следующие средства связи: «с одной стороны..., с другой сто- роны...», «зато», «тогда как», «в противоположность этому», «наоборот», «напротив», «не только, но и».

Чаще всего в названии сопоставительного эссе однозначно определены два предмета или явления, которые являются объектами сравнения: два произведения литературы, две языковые системы, две культуры и т.д. В тех же случаях, когда объекты сравнения нужно определить самостоятельно, существуют некоторые стратегии.

Выбор объекта сравнения:

1. Объекты должны иметь нечто общее.

И русские, и китайские слоганы имеют морфологические и синтаксические особенности, обусловленные жанровой спецификой слогана как элемента рекламной коммуникации.

2. Между объектами должны быть некоторые различия.

В русских рекламных слоганах наблюдается большая вариативность морфологических и синтаксических средств, поскольку языковая игра преобладает над информативностью, в китайском языке, наоборот, информативность доминирует, что ограничивает выбор языковых средств.

Задание 2. Прочитайте текст 13, представляющий собой образец при- чинно-следственного исследования. Ответьте на вопросы:

1. К какому жанру вы отнесли бы эту статью — жанру научной статьи

или исследовательскому эссе (научно-публицистическому)? Почему?

2. Каково утверждение этой статьи?

3. С какими языками сравнивает автор русский язык?

4. Чем заканчивается статья? Можно ли назвать это выводом?

5. Можно ли нарисовать схему текста, изобразив каким-либо образом

отношения между результатом и указанными в статье причинами?

Текст 13

Русский язык в современном мире

В современной языковой ситуации русский язык не стоит в ряду таких универсальных средств коммуникации, как английский, приобретающий статус универсального языка общения, или испанский (который функционирует не только в Южной Америке, но и во многих штатах Америки). Однако до недавнего времени ситуация была совсем иная. Очевидно, есть какие-то причины такого резкого падения популярности русского языка.

Русский язык являлся официальным государственным языком в СССР, на нём говорили граждане всех 15 союзных республик. В составе СССР были не только славянские Украина и Белоруссия, но и Эстония, с одной стороны, Грузия, Армения, Азербайджан, Казахстан, Киргизия — с другой. Русский язык, наряду с родным языком, являлся всеобщим средством коммуникации. С другой стороны, СССР был одной из значительных мировых держав. Мощь страны вызывала уважение и интерес к её языку. Кроме того, в СССР на льготных условиях училось большое количество студентов из развивающихся стран, для которых русский язык был необходим, чтобы получить образование и профессию. Все эти международные причины оказывали большое влияние на популярность русского языка в мире.

Наконец, пик интереса к русскому языку пришёлся на годы перестройки. Падение «железного занавеса», кардинальное изменение курса страны, масса открывшихся возможностей — всё это побуждало иностранцев браться за изучение русского языка, чтобы наладить контакты с обновляющейся страной.

В 1990-е годы в больших городах России учились русскому языку и одновременно работали самые разные люди из самых различных стран — студенты, бизнесмены, журналисты, высококвалифицированные инженеры, миссионеры, врачи. Однако постепенно мода на всё русское прошла, многие блестящие проекты не реализовались, предприниматели столкнулись с бюрократическими проблемами, ужесточились условия для проживания и работы иностранных специалистов. В результате только самые настойчивые и заинтересованные иностранцы продолжают изучать русский язык и работать в России.

Итак, падение популярности русского языка в современном мире обусловлено многими причинами. Среди них имеет смысл подчеркнуть такие, как исчезновение СССР — страны, которая объединяла различные национальные республики и представляла собой мощную державу, а также окончание моды на перестройку в России. Однако надо заметить, что продолжает увеличиваться количество бизнес-проектов, связывающих Россию с другими странами, а сама Россия всё активнее выступает на различных международных уровнях (принимая участие в фестивалях и конференциях). Российские туристы всё больше осваивают международные маршруты.

Пусть сегодня русский язык и не является языком широкого интернационального общения, но иностранцы, владеющие русским языком, могут найти хорошее место работы во многих областях жизни общества — как в России, так и за рубежом.

Задание 3. Дополните фактическим материалом из текста 13 струк- турный план статьи:

Тема: Русский язык в современном мире.

1. Введение (1-й абзац).

Основной тезис: Существуют причины такого резкого падения популярности русского языка.

2. Основная часть.

А. 2-й абзац. Информационный центр абзаца (главное утверждение):

___________________________________________________

Дополнительная информация:

1) _________________________________________________

2) _________________________________________________

3) _________________________________________________

Б. 3-й абзац. Информационный центр абзаца (главное утверждение):

___________________________________________________

Дополнительная информация:

1) _________________________________________________

2) _________________________________________________

3) _________________________________________________

В. 4-й абзац. Информационный центр абзаца (главное утверждение):

_________________________________________________

Дополнительная информация:

1) _________________________________________________

2) _________________________________________________

3) _________________________________________________

Г. 5-й абзац. Информационный центр абзаца (главное утверждение):

___________________________________________________

3. Заключение (6-й абзац).

Повторение утверждения: ____________________________

Задание 4. Ниже предложены пары объектов. Решите, подходят ли они для написания сопоставительного эссе. Если да, укажите, почему вы так думаете. Если нет, предложите, чем можно заменить один из объектов так, чтобы сопоставление стало возможным.

1. Система гласных звуков в русском языке — система согласных звуков

в английском языке.

2. Синонимы в русском языке — омонимы в китайском языке.

3. Деривация в русском языке — деривация в английском языке.

4. Субъект — предикат.

5. Имя существительное — дополнение.

6. Аффикс — интерфикс.

Задание 5. Проведите сопоставительный анализ следующих пар понятий:

1. Гласные звуки — согласные звуки.

2. Словоизменительные категории имени существительного — словоиз-

менительные категории имени прилагательного.

3. Фонема — морфема.

4. Самостоятельные части речи — служебные части речи.

5. Сочинительная связь — подчинительная связь.

Задание 6. Определите доминантный тип текста научной статьи (при- чинно-следственный научный текст; доказательный научный текст; сопоставительный научный текст), представленной в приложении 2.

4.3. ТИПЫ НАУЧНЫХ ТЕКСТОВ

ПО СПОСОБУ ИЗЛОЖЕНИЯ МАТЕРИАЛА

Задание 1. Прочитайте текст 14 и ответьте на вопросы:

1. Какие типы текстов выделяют по способу изложения материала?

2. В чём заключается специфика текстов-описаний?

3. В чём специфика научных текстов повествовательного типа? При

описании каких лингвистических явлений используют повествование?

4. Каковы структурные и языковые особенности текстов-рассуждений?

Текст 14

Структурные и языковые особенности научных

лингвистических текстов различных типов

По способу изложения материала выделяют следующие типы научных текстов: 1) текст-описание; 2) текст-повествование; 3) текст-рассуждение. Ведущим типом текста лингвистических исследований является текст-рассуждение, однако может использоваться и комбинация различных способов изложения.

В текстах-описаниях основным способом изложения материала является способ изложения, представляющий собой характеристику предметов и явлений в их статическом состоянии, осуществляемую путём перечисления их индивидуальных или видовых качеств, количественных признаков, структурных или функциональных особенностей.

В текстах-повествованиях способ изложения представляет собой краткое или развёрнутое описание процессов, имеющее своей целью строгую, последовательную регистрацию отдельных стадий (этапов, ступеней) развертывания процесса во временных границах его протекания.

Текст-рассуждение — это способ изложения, посредством которого передаётся процесс получения нового знания и сообщается само это знание (как его результат) в форме логического вывода, т.е. в форме отдельного полного или свёрнутого умозаключения, или цепи взаимосвязанных умозаключений.

В качестве основных структурных моделей текста-описания выступают квалификативные и качественно-характеризующие предложения:

а) характеристика лица, предмета;

б) характеристика внутренней сущности предмета, явления;

в) характеристика отличительных качеств и свойств предмета;

г) лица, предмета, явления;

д) определение понятия, раскрытие содержания термина;

е) классификация предметов, явлений.

В текстах-описаниях основную группу составляют синтаксические конструкции с общим синтаксическим значением «субъект (носитель признака или свойства) — свойство (признак)». Наиболее употребительны конструкции с минимальной структурной схемой: субъект + краткое прилагательное (реже — краткое пассивное причастие и ещё реже — компаратив). Эта минимальная схема чаще всего входит в состав расширенных схем:

а) субъект + свойство + область распространения;

б) субъект 1 + отношение подобия + субъект 2;

в) субъект 1 + сравниваемый признак + субъект 2 и др.

Основная цель текста-повествования — передать последовательное развитие событий, их смену, связь во времени.

Для обозначения последовательности событий в тексте употребляются наречия и наречные словосочетания типа потом, затем, сразу после, через не-

которое время и т.д.; при этом употребляются глаголы совершенного вида.

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 105 6 7 8 9 10 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]