Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Язык науки в академической коммуникации. Учебное пособие для иностранных студентов
.pdf
11
1.2. СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ВИДОВОГО ПРИЗНАКА
«СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ» В ОПРЕДЕЛЕНИИ ПОНЯТИЯ
Задание 1. Прочитайте текст 2 и ответьте на вопросы:
1. Что такое «содержание понятия»?
2. Что такое «существенные» и «несущественные признаки» понятия?
3. Какие типы существенных признаков выделяют?
4. Что такое «объём понятия»?
Текст 2
Сущность понятия
Всякое понятие имеет содержание и объём. Содержанием понятия называется совокупность существенных (или иных) признаков, одноэлементного
класса или класса однородных предметов, отраженных в этом понятии. Например, содержанием понятия «части речи» является совокупность нескольких существенных признаков: «грамматические классы слов», «характеризующиеся
единством обобщенного или категориального значения», «характеризующиеся
общностью грамматических значений», «характеризующиеся тождественностью синтаксических функций». Другой пример: «Фонема — это минимальная
незначимая единица языка». Содержание понятия включает такие существенные признаки, как «единица языка», «минимальная единица языка», «незначимая единица языка».
Признаки могут быть существенными и несущественными. Существенные — те признаки, без которых понятие не может существовать. Существенных признаков всего два:
1) признак рода — есть понятие класса, в который мы вводим другое рас-
сматриваемое нами понятие («фонема — минимальная единица языка»);
2) видовое отличие — признак, который служит для того, чтобы выделить
понятие из ряда ему подобных: («фонема — незначимая единица языка»).
Несущественные признаки — это признаки, которые наблюдаются у некоторых предметов данного класса и не могут быть выведены из существенного.
Выделение несущественных признаков предупреждает ошибки ложного
обобщения, выражающегося в том, что несущественный признак можно принять за существенный и брать его в качестве ориентира для определения поня-
12
тия. Например, в ходе эксперимента при знакомстве с существительными использовались только слова, обозначающие названия предметов. Часть детей
младшего школьного возраста не отмечали существительные, обозначавшие
явления природы, события, процессы.
Объём понятия — совокупность охватываемых понятием предметов.
Вместе с содержанием понятия составляют основную характеристику понятия,
являясь обратно пропорциональными его параметрами (увеличение объёма
приводит к уменьшению содержания и наоборот). Изменение понятия предполагает изменение его объёма.
Части, входящие в объём понятия, называют классами или множествами.
Они, в свою очередь, состоят из подклассов или подмножеств. Отдельный
предмет, принадлежащий к классу предметов, называется элементом класса.
Понятие с большим объёмом называется родом. Например, родом является
понятие «часть слова (морфема)» по отношению к тому понятию, которое входит в его объём — «приставка», «корень», «суффикс» и т.д. Любой вид может
стать родом по отношению к понятию с меньшим объёмом, и любой род может
стать видом по отношению к понятию с большим объёмом. Например, одушевлённое существительное → существительное → грамматические классы слов →
морфологическая система языка → язык → знаковая система → система → ...
Задание 2. Проверьте, правильно ли указан признак понятия.
1. Приставка — это часть основы.
2. Глагол имеет спряжение.
3. Существительное отвечает на вопросы: какой? какая?
4. Имя существительное — часть речи.
5. Имя существительное изменяется по числам и падежам.
6. Имя существительное изменяется по родам.
Задание 3. Из заданных признаков выберите необходимые и составьте
определение понятия: Подлежащее — это...
1) член предложения;
2) называет предмет, о котором говорится в предложении;
3) отвечает на вопрос кто? что?
4) выражено существительным в И. п.;
5) связано со сказуемым.
13
Задание 4. Вставьте пропущенный признак.
1. Суффикс — ..., которая находится после корня и служит для образова-
ния новых слов или форм слова.
2. Слог — это часть слова, которая ...
3. Точка — это знак препинания, который ...
4. Прилагательное — это часть речи, которая обозначает ..., изменяется
по ..., отвечает на вопросы ...
Задание 5. Среди определений выберите верные, исправьте неверные.
Однокоренные слова — это ...
1) слова, имеющие общую часть и сходные по смыслу;
2) слова, которые обозначают одно и то же и пишутся одинаково;
3) родственные слова;
4) слова, которые близки по смыслу и имеют общий корень.
Задание 6. Познакомьтесь с моделями предложений, структурирующими
определения понятия (термина), представленные в табл. 2. Используя «Словарьсправочник лингвистических терминов» Д. Э. Розенталя и М. А. Теленковой,
впишите в табл. 2 содержание понятий «связанный корень», «префикс», «фразеологизм», «однокоренные слова», «безударный слог», «синтаксис», «аббревиатура», «антоним», «закрытый слог», «транслитерация», «семиотика».
Таблица 2
Модели предложения, структурирующие понятия
по родо-видовому признаку
Слово-термин
Содержание понятия
Родовой признак
Видовое отличие
суффиксально-
постфиксальный
способ
словообразования
способ
словообразования
в качестве словообразовательного
форманта выступает
сочетание суффиксальной
и постфиксальной морфем
14
Слово-термин
Содержание понятия
Родовой признак
Видовое отличие
приставочно-
суффиксальный
способ
словообразования
способ
словообразования
в качестве словообразовательного
форманта выступает сочетание
префикса и суффикса
Задание 7. Познакомьтесь с моделями предложений, описывающих сущность (содержание) понятия. Составьте свои предложения по заданным моделям, если известно, что:
1. Принцип восходящей звучности — это принцип, по которому каждый
последующий звук в слоге должен быть звучнее предыдущего и, кроме того,
в пределах одного слога были возможны сочетания твёрдых согласных с гласными не переднего ряда и мягких согласных с гласными переднего ряда.
2. Биологическая теория языка рассматривает язык как нечто врождённое,
наследственное.
3. Национально-культурное своеобразие лексики проявляется не только
в существовании серий специфических слов, но и в отсутствии слов для значений, выраженных в других языках, — в лакунах.
Конструкции для описания сущности понятий:
- СУЩНОСТЬ / чего / ЗАКЛЮЧАЕТСЯ / в чём;
- СУЩНОСТЬ / чего / ЗАКЛЮЧАЕТСЯ / в том, что / ... S + Рr ...;
- СУЩНОСТЬ / чего / ЗАКЛЮЧАЕТСЯ / в следующем: ...
- СУЩНОСТЬ / чего / СОСТОИТ / в чём;
- СУЩНОСТЬ / чего / СОСТОИТ / в том, что / ... S + Рr ...;
- СУЩНОСТЬ / чего / СОСТОИТ / в следующем: ...
Дано:
Парадигматические отношения в языковой системе — это отношения, ко-
торые устанавливаются между двумя взаимозаменяемыми элементами.
15
Варианты описания сущности понятия:
Сущность парадигматических отношений в языковой системе заключает-
ся в установлении отношений между двумя взаимозаменяемыми элементами.
Сущность парадигматических отношений в языковой системе заключает-
ся в том, что отношения устанавливаются между двумя взаимозаменяемыми
элементами.
Сущность парадигматических отношений заключается в следующем: от-
ношения устанавливаются между двумя взаимозаменяемыми элементами.
Сущность парадигматических отношений в языковой системе состоит
в установлении отношений между двумя взаимозаменяемыми элементами.
Сущность парадигматических отношений в языковой системе состоит
в том, что отношения устанавливаются между двумя взаимозаменяемыми элементами.
Сущность парадигматических отношений состоит в следующем: отношения устанавливаются между двумя взаимозаменяемыми элементами.
16
РАЗДЕЛ 2. АЛГОРИТМ ОПИСАНИЯ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ
ПРИЗНАКОВ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ
2.1. КЛАССИФИКАЦИЯ ПОНЯТИЙ
Задание 1. Прочитайте текст 3 и ответьте на вопросы:
1. Что такое классификация?
2. Что такое основание классификации? По каким признакам происхо-
дит классификация?
3. Какие правила классификации существуют?
4. Какие ошибки возможны при составлении классификации?
Текст 3
Классификация в науке
Классификация, также классифицирование (от лат. classis «разряд»
и facere «делать») — понятие в науке, обозначающее разновидность деления
объёма понятия по определённому основанию (признаку, критерию), при котором объём родового понятия (класс, множество) делится на виды (подклассы,
подмножества), а виды, в свою очередь, делятся на подвиды и далее.
Классификация широко применяется как в науке (особенно в естественных
науках), так и в практической деятельности, причём научные классификации отличаются более устойчивым характером, поэтому сохраняются долгое время.
В классификации важное значение имеет выбор основания (критерия,
признака) деления предмета. Основание может быть существенным и несущественным. Классификация, выполненная по существенному признаку, называется естественной. Классификация, выполненная по несущественному признаку, — искусственная (или вспомогательная) классификация.
Так как классификация является разновидностью деления понятия, то ей
присущи все правила, используемые при операции деления объёма понятий.
Как и при делении, классификацию необходимо проводить только по одному конкретному основанию. Если данное правило будет нарушено, то произойдёт пересечение понятий. Например, в делении «Части речи делятся на самостоятельные, служебные, изменяемые и неизменяемые» допущена ошибка,
17
так как деление произведено не по одному основанию, а сразу по двум. Т.е. первое основание — функционально-семантическое (общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль), второе — способность
иметь словоформы. Так, глагол может иметь как изменяемые категории (лицо,
время и т.д.), так и неизменяемые (инфинитив, деепричастие и другие).
Необходимо соблюдать соразмерность деления, т.е. сумма членов классификации должна равняться объёму родового понятия (класса, множества).
Возможные ошибки при несоблюдении данного правила:
1. Неполная (узкая) классификация. Объём видовых понятий в результате
классификации не исчерпывает объём делимого понятия. Например, в классификации «Морфемы по местоположению в слове делятся на корни, приставки,
суффиксы и окончания» не указан постфикс, морфема, находящаяся после
окончания или суффикса инфинитива.
2. Классификация с лишними видовыми понятиями. Примером данного
вида ошибок является деление «Делятся на гласные, согласные, твёрдые и мягкие согласные», в котором «твёрдые и мягкие» являются лишними видовыми
характеристиками.
Члены классификации должны взаимно исключать друг друга.
Задание 2. Познакомьтесь с моделями предложений, описывающих суще-
ствование подклассов понятий. На основе информации, представленной на
рис. 1 и 2, опишите классификационные типы по предложенным моделям.
- ИЗВЕСТНЫ / какие и какие / что (подклассы понятий);
- СУЩЕСТВУЕТ / какие и какие / что (подклассы понятий);
- ИЗВЕСТНО / сколько / чего (подклассы понятий);
- СУЩЕСТВУЕТ / сколько / чего (подклассы понятий);
- БЫВАЕТ / сколько / чего (подклассы понятий).
С точки зрения выполняемой функции аффиксы делятся на словообразу-
ющие (служат для образования новых слов) и формообразующие (служат для
образования грамматических форм слова).
Лексика языка делится на исконную и заимствованную. Среди исконной
лексики выделяются три типа:
1) общеславянская лексика;
2) древнерусская лексика;
3) исконно русская лексика.
18
Заимствованная лексика делится на два типа:
1) экзотизмы;
2) варваризмы.
Рис. 1. Классификация аффиксов по функции
Рис. 2. Классификация лексики с точки зрения происхождения
19
Задание 3. Познакомьтесь с моделями предложений, описывающих при-
надлежность понятия к классу (подклассу). На основе рис. 2, представленного
в задании 2, опишите принадлежность понятий к классу и подклассу.
- к чему (класс, подкласс) / ОТНОСИТСЯ / что (понятие);
- к чему (класс, подкласс) / ОТНОСЯТ / что (понятие в винительном падеже);
- к чему (класс, подкласс) / ПРИНАДЛЕЖИТ / что.
Речевые образцы:
К устаревшей лексике относятся архаизмы и историзмы.
К лексико-грамматическому типу фразеологизмов относят субъектив-
ные, адъективные, вербальные, адвербиальные, служебные и междометные
фразеологизмы.
К классу антропонимов принадлежат личные имена (полные, сокращён-
ные и уменьшительные), отчества, фамилии, прозвища и псевдонимы.
2.2. КЛАССИФИКАЦИИ В ЛИНГВИСТИКЕ
Задание 1. Прочитайте текст 4 и ответьте на вопросы:
1. Какие классификационные методы существуют в лингвистике?
2. В чём сущность метода дистрибутивного анализа?
3. В чём сущность метода дифференциального анализа?
4. Какие разделы лингвистики используют преимущественно дистрибу-
тивный анализ при составлении классификаций?
5. Какие разделы лингвистики используют преимущественно метод
дифференциального анализа при составлении классификаций?
6. Какие известные вам учёные-лингвисты придерживались дистрибутив-
ной классификации, а какие использовали метод дифференциального анализа?
7. В чём недочёты каждого из методов классификаций в лингвистике?
Текст 4
Классификационные методы в лингвистике
Выделяют два основных классификационных метода в лингвистике:
1) метод дистрибутивного анализа;
2) метод дифференциального анализа (оппозиций).
20
Цель метода дистрибутивного анализа — дать классификацию лингвистиче-
ских единиц того или иного уровня по их синтагматическим свойствам (по их распределению в потоке речи). Для этого нужно выяснить, в каких контекстах выступает данная лингвистическая единица, в каком окружении она может находиться
в процессе функционирования. Например, Вороной ... конь, Черный ... ворон.
Совокупность (сумма) всех возможных окружений языковой единицы со-
ставляет её дистрибуцию (распределение). Таким образом, основанием для
классификации служат сходство и различия в дистрибутивных окружениях
определённых единиц. Принципы дистрибутивного анализа — из американской
дескриптивной лингвистики (Дж. Л. Трейгер, З. Хэррис, Б. Блок). Они пытались
исчерпывающим образом описать язык этим методом (в частности, значение
слова — через совокупность контекстов).
Техника дистрибутивного анализа активно применяется в фонологии или
в фонетике, поскольку число элементов невелико.
Применение дистрибутивного анализа в морфологии осложняется тем,
что количество элементов больше, чем в фонологии. Подобные классификации
тоже есть в традиционной лингвистике. По какому принципу распределяются
существительные по склонениям? 3 типа склонений — это не что иное, как
распределение именных (субстантивных) основ относительно флексий. Это
и есть дистрибутивные классы.
В словообразовании тоже возможно применение метода дистрибутивного
анализа. Сочетаемостный потенциал различных основ с аффиксами позволяет
выделить в разные классы (классификации Е. А. Земской).
Кому и для чего это нужно? Если этот способ распространить на все мор-
фологические элементы какого-либо языка (а этот метод предполагает оперирование именно с полными списками элементов) и выявить условия, предопределяющие их сочетаемость, то получим сведения об устройстве формо- и словообразовательного механизмов этого языка. Так учат иностранцев, для которых необходимо многие правила эксплицировать (носителям языка помогают
интуиция и речевой опыт).
Продуктивно дистрибутивный анализ используется в синтаксисе, семантике. Например, при описании полисемии и определении лексико-семантических
вариантов.
Недочёты дистрибутивного анализа: результаты анализа надежны лишь
при охвате огромного (в нескольких случаях безгранично большого) количе-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]