Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Технология и организация воспитательных практик деятельность классного руководителя. Учебно-методическое пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 127 8 9 10 11 12 > Следующая >>>

• воспитание в коллективе;

• единство педагогических требований;

• принцип сочетания педагогического управления с развитием инициати-

вы и самостоятельности воспитанников.

Деятельность классного руководителя как организатора представлена взаимосвязанной системой таких педагогических действий, как:

• постановка перед воспитанниками целей и разъяснение задач деятельности;

• создание условий для принятия задач деятельности коллективом и от-

дельными воспитанниками;

• применение методов, средств и приемов осуществления педагогического

процесса;

• обеспечение взаимодействия субъектов педагогического процесса и со-

здание условий для его эффективного протекания;

• использование необходимых приемов стимулирования активности

учащихся;

• установление обратной связи и своевременная корректировка хода педа-

гогического процесса.

Игра и воспитательный потенциал игровой деятельности

Игра – в контексте различных научных подходов представлена как:

• форма психогенного поведения (Д. Н. Узнадзе);

• пространство «внутренней социализации ребенка», средство усвоения

социальных установок (Л. С. Выготский);

• свобода личности и воображения, «иллюзорная реализация нереализуе-

мых интересов» (А. Н. Леонтьев);

• школа жизни и практика развития детей (С. Л. Рубинштейн);

• способ установления связи с «внутренним ребенком» (Э. Берн).

Игровая деятельность – это:

– особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследу-

ет никаких других целей, кроме получения удовольствия, удовольствия от проявления физических и духовных сил (О. С. Газман);

– «вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением» (К. Селевко).

Игровые технологии – форма взаимодействия обучающего и обучающего- ся через реализацию определенного сюжета (игры) с четко заданными целью и педагогическим результатом.

Опытные педагоги используют игровую деятельность, чтобы: в форме игровой задачи поставить определенные познавательные, воспитательные или развивающие цели; ввести соревновательный элемент в руководство взаимодействием воспитанников, сделать игровым результатом успешность выполнения задания.

В процессе игровой деятельности формируются жизненно важные навыки, черты характера ребенка, что особенно важно для младшего школьного возраста.

Для более старшего возраста рекомендуются деловые игры.

Деловая игра

Цель проведения деловой игры – расширить представления воспитанников

о том или ином событии, получить новые знания в доступной ненавязчивой (игровой) форме, учить детей слушать и слышать друг друга, взаимодействовать и помогать друг другу.

Задачи игр:

– научиться планировать ответы на заданные классом вопросы, вопросы учителя;

– развивать проективные умения у учащихся;

– воспитывать ответственное отношение ко всем заданиям.

Для создания деловых игр важно знать признаки этой формы:

– имитация реальной жизненной ситуации;

– распределение ролей между участниками;

– различение интересов у участников игры;

– привязка моделируемых в игре событий к определенным моментам вре- мени;

– наличие системы группового и индивидуального оценивания.

Любая деловая игра включает следующие этапы:

I ориентировочный

На ориентировочном этапе игры должны быть определены условия её проведения, объявлены участники, разработан план проведения, обозначены цели и задачи, распределены роли.

II исполнительный

Исполнительный этап включает выполнения участниками различных заданий.

III итогово-оценочный

Итогово-оценочный этап включает в себя выставление баллов после выполнения каждого задания и объявления результатов игры после её завершения.

Примеры: деловая игра «Семейный бюджет», деловая игра «Путешествие в мир профессий».

Организация спортивной деятельности

Осуществляется в процессе физического воспитания.

Физическое воспитание — процесс формирования познавательной и оздо- ровительной деятельности учащихся, привитие им гигиенических норм и установки на здоровый образ жизни.

Цель организации спортивной деятельности – обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, формирование у него необходимых знаний и навыков здорового образа жизни, умений использовать их в повседневной жизни.

Данная деятельность реализуется посредством разнообразных форм физического воспитания: спортивные праздники, игры и другие состязательные мероприятия, походы.

Основной показатель ее результативности – состояние здоровья обучающегося, отношение его к ЗОЖ. Регулярная экспресс-диагностика состояния учащихся и отслеживание основных параметров развития организма в динами-

ке (начало – конец учебного года), позволяет сделать соответствующие выводы об эффективности проводимых в рамках этого направления мероприятий.

Организация творческой деятельности

Творческая деятельность – форма деятельности человека или коллектива –

создание качественно нового, никогда ранее не существовавшего. Стимулом к творческому делу служит проблемная ситуация, которую невозможно разрешить традиционными способами [1].

Технология КТД Игоря Петровича Иванова (коллективное творческое воспитание)

Этот эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях, не потерял своей актуальности.

Основные характеристики КТД:

• коллективное творчество;

• единое дело и добровольное участие в нём;

• свобода выбора форм деятельности;

• содружество взрослых и детей;

• развитие коллектива под влиянием творчески одарённых лидеров.

Виды коллективных дел:

– Трудовые КТД (пример: “Трудовой десант”);

– Интеллектуальные КТД (пример: “Брейн-ринг”);

– Художественные КТД (пример: художественно-эстетическое творчество);

– Спортивные КТД (пример: “Спартакиада”);

– Экологические КТД (пример: забота о живом мире природы);

– Направленность КТД – стремление к общению, к познавательной актив-

ности [3].

Организация исследовательской деятельности

Исследовательская деятельность учащихся – это работа, связанная с ре-

шением исследовательской задачи (в различных областях науки и социальной практики), предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследовании.

Цель исследовательской деятельности – создание условий для формирования исследовательской культуры и развитие творческой направленности личности, ее самоопределение и самореализация.

Задачи исследовательской деятельности

• Формирование научного типа мышления, научных представлений о клю- чевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

• Развитие умений самостоятельно определять цели своего обучения, ста- вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умений самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

• Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (уча- щийся должен уметь выбрать нужную информацию и правильно ее использовать).

• Развитие умения анализировать (критическое мышление).

• Развитие умения представлять результаты исследовательской деятель-

ности (составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии).

• Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен про- являть инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

Организация различных видов деятельности обучающихся соотносится

с определенными ее формами.

Форма воспитательной работы, по определению Е. В. Титовой – это уста- навливаемый порядок организации конкретных актов, ситуаций, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на решение определенных педагогических задач (воспитательных и организационно-практических); совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение содержания воспитательной работы.

Все разновидности форм работы имеют свое педагогическое значение, и каждый из них ценен для организации воспитания.

Общий анализ воспитательной практики дает возможность выделить три основных типа форм воспитательной работы, применяемых классным руководителем (Е. А. Трафимчик):

• Мероприятия (беседы, лекции, дискуссии, диспуты, экскурсии, культпоходы, прогулки, обучающие занятия, например, по правилам дорожного движения, по гражданской обороне и др.).,

• Дела (общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе).

• Игры (воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения)

Также формы реализуемых классным руководителем видов воспитатель-

ной деятельности могут быть представлены как:

1) формы управления и самоуправления школьной жизнью (собрания, ли- нейки, митинги, классные собрания, заседания представительных органов ученического самоуправления и др.);

2) познавательные формы (экскурсии, походы, фестивали, устные журналы, информации, газеты, тематические вечера, студии, секции, выставки и др.);

3) развлекательные формы (утренники и вечера, «капустники», «посиделки» и т. п.).

Вопросы и задания по теме

1. Дайте определения понятиям: «классный руководитель как организатор», «виды деятельности школьников», «игровая деятельность», «спортивная деятельность», «творческая деятельность», «коллективная творческая деятельность», «исследовательская деятельность».

2. Каковы целевые ориентиры и задачи классного руководителя как организатора различных видов деятельности школьников?

3. Перечислите основные виды деятельности обучающихся в соответствии с требованиями стандарта к воспитательной работе и ее организации классным руководителем.

4. В чем состоит воспитательный потенциал творческих видов деятельности для развития личности школьников?

Задания для самостоятельной работы

Задание № 1

Воспитательная система – это целостный социальный организм, функцио- нирующий при условии взаимосвязи компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат. (Л. И. Новикова).

Постройте алгоритм (правильная последовательность) моделирования воспитательной системы, используя следующие данные:

1. Описание этапов становления и развития воспитательной системы школы (проектирование, становление, стабильное функционирование воспитательной системы, завершение функционирования или обновление воспитательной системы).

2. Описание количественных и качественных характеристик педагогического, ученического, родительского коллективов; условий, в которых работает школа, её внешней и внутренней среды.

3. Формирование ведущих концептуальных идей, лежащих в основе воспитательной системы школы. Проектирование целей и задач воспитания, принципов построения воспитательной системы, перспективного образа школы.

4. Анализ воспитательной работы за последние 3–5 лет. Диагностика школьных проблем и потребностей в жизни школьного коллектива.

5. Определение функций воспитательной системы, приоритетных видов деятельности, системообразующего вида деятельности, форм и методов организации совместной деятельности и общения в школе, описание традиций, на которых строится жизнь школьного сообщества, сохраняемых и поддерживаемых большинством членов коллектива.

6. Определение критериев эффективности воспитательной системы; описание методов и приёмов изучения результативности воспитательной системы, форм и способов анализа, оценки и интерпретации полученных результатов.

Задание № 2

Выберите одну из характеристик в Приложении 1. Разработайте кейс, исходя из анализа данной ситуации (ситуация – «Психолого-педагогическая характеристика класса»).

Задание 3

Разработайте технологическую карту внеклассного мероприятия, дайте обоснование воспитательных возможностей данного мероприятия для организации различных видов деятельности школьников.

Примерные темы: «Общение в нашей жизни»; «Человек в мире профессий»; «Мой внутренний мир»; «Умеем ли мы дружить»; «Семья в современном обществе» и др.

Оформите по следующей схеме: а) название; класс б) форма проведения; в) цель и задачи мероприятия; г) основное содержание; д) виды деятельности обучающихся; е) обратная связь с учащимися; ж) рефлексия проведенного мероприятия; з) ресурсы.

Литература

1. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2002. – URL: http://niv.ru/doc/dictionary/pedagogic/articles/347/tvorcheskayadeyatelnost.htm

2. Ермошкина, С. В. Применение воспитательных технологий в работе классного руководителя [Электронный ресурс] / С. В. Ермошкина. – URL:

https://infourok.ru/primenenie-vospitatelnih-tehnologiy-v-rabote-klassnogorukovoditelya-2340156.html

3. Ливенцова, Л. А. Современные воспитательные технологии, их примене- ние в работе классного руководителя [Электронный ресурс] / Л. А. Ливенцова. – URL:

https://www.prodlenka.org/stati-obr/obobschenie-opyta/15537-vistyplenie-poteme-sovremennie-vospitatelnie-tehnologii-ih-primenenie-v-rabote-klassnogorykovoditelya

4. Совместная деятельность классного руководителя и учителя физической культуры [Электронный ресурс]. – URL:

https://infourok.ru/sovmestnaya_deyatelnost_klassnogo_rukovoditelya_i_uchitelya_fi zicheskoy_kultury.-491039.htm

5. Технология работы классного руководителя [Электронный ресурс]. – URL: https://pandia.ru/text/77/496/2048956188.php

6. Трафимчик, Е. А. Новые формы, приёмы и методы воспитательной работы. Педагогический опыт [Электронный ресурс] / Е. А. Трафимчик. – URL:

https://westysluzk.jimdofree.com/номера/новые-формы-восп-работы/

7. Формы проведения воспитательной работы [Электронный ресурс]. – URL: https://infourok.ru/statya-formi-provedeniya-vospitatelnoy-raboti-424390.html

3.4. Технология организации воспитательной работы

классного руководителя посредством экскурсий, походов и экспедиций, коллективных творческих дел

Воспитательная работа классного руководителя может быть организована с использованием нестандартных организационных форм, к которым можно отнести экскурсии, походы и экспедиции, а также коллективные творческие дела.

Экскурсия – (от лат. excursio – поездка, вылазка) посещение достопримечательных чем-либо объектов (памятники культуры, музеи, предприятия, местности и т. д.), форма и метод приобретения знаний. Она проводится, как правило, под руководством специалиста-экскурсовода.

Учебная экскурсия – форма организации учебно-воспитательного процесса, позволяющая проводить наблюдения и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях или в музеях, на выставках [2].

Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по всестороннему развитию школьников, нравственно-патриотическому, эстетическому воспитанию, но в то же время одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения.

Отличительными чертами экскурсии как формы воспитательной работы можно назвать:

• длительная подготовка,

• содержательная и техническая организация,

• мотивирование обучающихся,

• организация их деятельности в ходе экскурсии («активное слушание»).

Экскурсии являются наиболее эффективным средством комплексного воздействия на формирование личности школьника. Экскурсия для школьников – это форма учебно-воспитательной работы, которая позволяет организовать наблюдение и изменения предметов, объектов и явлений в естественных условиях, а также специальное учебно-воспитательное занятие, перенесенное в соответствии с определенной образовательной или воспитательной целью на предприятии, в музеи, на выставки и т. д.

К функциям учебных экскурсий можно отнести:

• образовательную;

• воспитательную;

• нравственно-патриотическую;

• экологическую.

К основным целям экскурсий можно отнести:

1) интеграцию и активизацию учебной и внеурочной деятельности уча-

щихся;

2) осуществление связи обучения с жизнью, формирование практических

умений и навыков;

3) воспитание интереса к исследовательской работе, выявление научно-

творческого потенциала школьников;

4) расширение кругозора учащихся;

5) воспитание познавательной и эстетической культуры, позитивных меж-

личностных отношений;

6) воспитание духовно-нравственных приоритетов в процессе общения

с природой и социумом [4].

Все учебные экскурсии можно разделить на несколько видов.

1. Школьные экскурсии:

• урочные – проводимые в учебное время. Урочные экскурсии входят в си-

стему уроков по темам учебных предметов, поэтому педагог заранее планирует

проведение экскурсии в своем плане. В связи с этим, педагог может самостоятельно создавать специальные условия, для решения которых необходима экскурсия в школьной музей или за его пределы. Также экскурсию можно включить и в последующие уроки, соблюдая тематическую линию.

• внеурочные – факультативные – проводимые до или после занятий в классе. Материал, рассматриваемый на внеурочных экскурсиях, может выступать дополнением к школьному курсу, а может и нести в себе отвлеченную, развивающую информацию. Внеурочные экскурсии могут быть организованы по темам: краеведческого поиска, изучения быта, особенностям праздничных приготовлений, обрядов и т. д.

2. Внешкольные экскурсии, которые направлены на расширение культурного кругозора детей, воспитание их в духе патриотизма, любви и уважения к труду, дают всестороннее гармоничное воспитание. Объектами внешкольных экскурсий чаще всего становятся производственные и промышленные предприятия, что профессионально ориентирует обучающихся; выходы на открытую местность для знакомства с природой к реке, водоканалу, роще; посещение исторических мест, архитектурных ансамблей; исторически знаменитых зданий и т. д. Особенностью внешкольной экскурсии является то, что для детей предусматриваются выходы для наблюдения каждого из объектов, рассказ в таких экскурсиях более краток.

По содержанию экскурсии делятся на следующие группы:

1) группа природоведческих экскурсий (или их называют «Экскурсии в природу»). Природоведческие экскурсии целесообразно проводить в одни и те же места в разные времена года с тем, чтобы показать детям сезонные изменения, которые происходят в природе;

2) краеведческие экскурсии (в первую очередь – знакомство с микрорайоном, в котором находится школа);

3) музейные экскурсии, которые непосредственно связаны с таким понятием, как «музейная педагогика».

По дидактическим целям выделяют:

• вводные (предваряющие изучение нового материала);

• сопровождающие его изучение;

• итоговые (целью является закрепление полученного материала).

Отличие детской экскурсии от взрослой состоит в следующем:

• значительное место занимают общеобразовательные элементы, а для экскурсий, организованных для детей, больше должно быть познавательных и воспитательных моментов;

• педагог должен дать обзорную информацию, использовать при этом выдержки из произведений художественной литературы, сравнений, стихов, интересных фактов [2].

Основные советы подготовки экскурсии школьникам:

• помни, что экскурсия не прогулка, но обязательная часть учебных занятий;

• изучи место, куда ведешь экскурсию;

• выдерживай тему экскурсии, не отвлекайся на случайные вопросы;

• рассказывай на экскурсии только о том, что можно показать;

• избегай длинных объяснений;

• не оставляй экскурсантов только слушателями, заставь их активно работать;

• не забрасывай экскурсантов многими названиями: они их забудут;

• умей правильно показать объекты и научи слушателей правильно смот-

реть их, всем должно быть видно;

• не утомляй излишне экскурсантов: они перестанут тебя слушать [1].

Школьный поход – одна из нетрадиционных форм организации обучения, представляющая собой передвижение организованной группы детей с определенной целью и в установленном порядке.

В школе наиболее приемлемыми являются учебно-тренировочные походы, которые могут иметь разные цели:

– оздоровительные;

– учебные;

– спортивные;

– познавательные и др.

К содержательным целям похода можно отнести:

• физическая активность – прекрасно подходит для привлечения детей и подростков к занятиям спортивным туризмом, чтобы дать им возможность самим понять преимущества регулярных занятий.

• поддержка хорошего состояния здоровья – она заключается в том, чтобы поощрять желание детей заниматься туризмом для сохранения здоровья. Хорошее физическое здоровье достигается за счёт активного образа жизни. Спортивный туризм создаёт для этого уникальные возможности.

• социальная активность – создание команды и социальная активность в ходе выполнение программы спортивного похода. Это программа, в которой каждый член команды имеет большую ценность. Спортивный туризм усиливает воспитательные возможности школы.

• характер приключения – ожидание результата туристского похода, по- вышая интерес к нему, стимулирует подростка к всесторонней подготовке к походу. Основным признаком туристского похода является неизвестность конечного результата, что делает его интересным.

Этапы организации школьного похода:

• собрание желающих участвовать в подходе и их родителей (законных представителей);

• распределение обязанностей: командир группы, помощник командира, завхоз, санитар, секретарь или корреспондент, фотограф, видеооператор, топограф;

• выбор и разработка маршрута;

• составление сметы;

• осуществление похода;

• подведение итогов похода [1].

Коллективные творческие дела также представляют собой нетрадиционную форму организации воспитательной работы. Технология коллективнотворческой деятельности – это система философии, условий, методов, приемов и организационных форм воспитания, обеспечивающих формирование и творческое развитие коллектива взрослых и детей на принципах гуманизма.

Ее цель – раскрепощение личности, формирование гражданского самосо- знания, развитие его способностей к социальному творчеству, воспитание общественно-активной творческой личности, способной преумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.

Основные задачи КТД:

• формирование и развитие коллектива;

• развитие личности каждого ребенка, его способностей, индивидуальности;

• развитие творчества как коллективного, так и индивидуального;

• обучение правилам и формам совместной работы;

• реализация коммуникационных потребностей детей.

В процессе КТД развиваются все стороны личности:

• познавательно-мировоззренческая (знания, взгляды, убеждения, идеалы),

• эмоционально-волевая (чувства, стремления, интересы, потребности),

• действенная (умения, навыки, привычки, способности, черты характера).

К планируемым результатам КТД можно отнести следующие аспекты:

• ребенок является участником коллективной деятельности. Знания и уме-

ние одного является достижением всех.

• действия каждого ребенка находятся в связи с действиями других детей,

что повышает личную ответственность при выполнении общего дела

• у ребенка появляется желание работать над собой, совершенствуя свои

навыки, умения и приобретать новые знания

Пять условий педагогического успеха КТД:

• общая забота (надо научиться включать каждого воспитанника, как своего младшего товарища в совместные действия на радость и пользу; в поиск дел, нужных людям; в опыт творения добра и преодоления того, что мешает добру, в оценку сделанного и извлечение уроков на будущее);

• единство уважения и товарищеской требовательности (исходным является товарищеское уважение: вера в творческие силы, возможности человека как все более умелого и увлеченного участника общей гражданской заботы; понимание сильных и слабых сторон человека, стремление раскрывать, развивать лучшие стороны и преодолевать недостатки, слабости. Из товарищеского уважения вытекает и товарищеская требовательность);

• единство мыслей и действий, воли и чувств (надо научиться воздействовать так, чтобы развивать в единстве все три стороны личности растущего человека: познавательно-мировоззренческую, эмоционально-волевую и действенную; формировать научные знания, взгляды, убеждения, идеалы; развивать необходимые каждому гражданину нашего общества умения, привычки и черты характера);

• единый коллектив (каждую личность воспитывает единый воспитательный коллектив старших и младших, воздействуя на общую жизнь, улучшая ее и обеспечивая ее воспитательную результативность);

• творчество, а не шаблон (использовать различные виды воспитательного воздействия непременно творчески, не допуская формализма, унылого, убивающего неординарность однообразия).

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 127 8 9 10 11 12 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]