Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технология и организация воспитательных практик деятельность классного руководителя. Учебно-методическое пособие
.pdf
3. Разработать и выполнить проект «Планирование профессионального роста современного классного руководителя».
Литература
1. Гребенюк, О. С. Педагогика индивидуальности: учебник и практикум для
бакалавриата и магистратуры [Электронный ресурс] / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. – 2-е изд., доп. – М.: Юрайт, 2019 // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL:
https://www.biblio-online.ru/bcode/429118
2. Загвязинский, В. И. Теория обучения и воспитания: учебник и практикум для академического бакалавриата [Электронный ресурс] / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2019 // ЭБС
Юрайт [сайт]. – URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/431921
3. Канке, В. А. Теория обучения и воспитания: Учеб. и практикум [Электронный ресурс] / В. А. Канке. – М.: Юрайт, 2019 // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL:
https://www.biblio-online.ru/bcode/433240
4. Макаренко, А. С. Педагогические произведения. 1922–1936 гг. [Электронный ресурс] / А. С. Макаренко. – М.: Директ-Медиа, 2014. –
URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=230698
5. Материал с сайта «Воспитательная работа». –
URL: http://metod.berdsk-edu.ru/vosp/p17aa1.html
6. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / Л. К. Гребенкина, Е. М. Аджиева, О. В. Еремкина и др.; Под ред.
В. А. Сластена. – М.: Академия, 2008.
7. Рожков, М. И. Теория и методика воспитания: Учеб. и практикум [Электронный ресурс] / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. – URL:
https://www.biblio-
online.ru/book/teoriya-i -metodika-vospitaniya-438879
8. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания [Электронный ресурс] / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2007.
9. Щуркова, Н. Е. Классное руководство (теория, методика, технология): Настольная книга учителя / Н. Е. Щуркова. – М.: Пед. общ-во России, 1999.
10. Студопедия [Электронный ресурс]. –
URL:
https://studopedia.ru/17_131722_stupeni-professionalnogo-rosta-uchitelya-
pedagogicheskaya-umelost-masterstvo-tvorchestvo-i-novatorstvo.html
1.4. Нормативные документы, определяющие деятельность
классного руководителя в образовательной организации
Классный руководитель в своей деятельности должен знать содержание
нормативных документов и руководствоваться ими в своей деятельности [1].
В первую очередь, это знание Федерального закона №273-ФЗ от 29.12.2012 г.
«Об образовании в Российской Федерации», согласно которому общее обра-
21
зование направлено на формирование личности обучающегося, развитие его
индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной
деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками
самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни [8].
Важное место в деятельности классного руководителя имеют знания основных положений Конвенции ООН «О правах ребенка» [5], Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [6], Программы воспитания и социализации обучающихся. Рассмотрим более подробно
содержание указанных документов.
Согласно Конвенции ООН «О правах ребенка»:
• Каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь, а государства
обеспечивают в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка. Столь же неотъемлемы права ребенка на имя и гражданство.
• Административные органы социальной защиты должны уделять перво-
очередное внимание наилучшему обеспечению интересов ребенка. При этом
надлежащим образом должно учитываться мнение ребенка.
• Дети не должны разлучаться со своими родителями, за исключением
случаев, когда это осуществляется компетентными органами в интересах детского благополучия. В свою очередь, государства должны содействовать воссоединению семей, разрешая въезд на свою территорию или выезд из нее.
• Государства должны обеспечивать защиту детей от причинения им фи-
зического или психологического ущерба и от дурного обращения, включая сексуальные злоупотребления или эксплуатацию.
• Государства обеспечивают подходящую замену ухода за детьми, у кото-
рых нет родителей, используя институты усыновления (удочерения), опеки и
попечительства, приемной семьи, государственные учреждения и другие возможные формы.
• Ребенок имеет право на пользование наиболее совершенными услугами
здравоохранения, а государства обязаны обеспечивать охрану здоровья всех детей, с уделением первоочередного внимания профилактическим мерам, медикосанитарному просвещению и сокращению детской смертности.
• Образование должно готовить ребенка к жизни в духе понимания, мира
и терпимости. Школьные дисциплины должны поддерживать с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка. Основную ответственность за воспитание ребенка несут родители, однако государства
должны оказывать им надлежащую помощь и развивать сеть детских образовательных учреждений.
• Дети должны иметь время на отдых, игры и одинаковые возможности
заниматься культурной и творческой деятельностью. Дети меньшинств и коренного населения должны свободно пользоваться достижениями собственной
культуры и родным языком.
• Государство должно обеспечить защиту ребенка от экономической экс-
плуатации и работы, которая может помешать образованию или нанести ущерб
22
здоровью и благополучию детей, от незаконного употребления наркотиков и от
участия в производстве наркотиков или торговле ими.
• С детьми, ставшими участниками нарушения уголовного законодатель-
ства, должны обращаться так, чтобы способствовать развитию у них чувства
достоинства и значимости, и содействовать их реинтеграции в жизнь общества.
Под стражей дети должны содержаться отдельно от взрослых. Они не должны
подвергаться пыткам или жестокому и унижающему достоинство обращению.
• Ребенок, не достигший 15-летнего возраста, не должен принимать како-
го-либо участия в военных действиях; дети, затрагиваемые вооруженными
конфликтами, должны находиться под особой защитой. Государствами предпринимаются меры для предотвращения хищения детей и торговли ими.
• Дети, которые были подвергнуты дурному обращению, задержанию или
пострадали от недосмотра, должны получать надлежащее обращение или проходить подготовку в целях их восстановления и реабилитации.
• Конвенция обязывает государства широко информировать население
о содержащихся в ней правах детей [5].
На территории Российской Федерации деятельность классного руководителя в образовательной организации подчиняется также федеральному закону
№ 273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» [8].
К основополагающим положениям данного нормативного документа можно отнести следующее:
• В ст. 5.3. говорится, что в Российской Федерации гарантируются обще-
доступность и бесплатность в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами дошкольного, начального общего, основного
общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность высшего образования, если
образование данного уровня гражданин получает впервые.
• В ст. 14 п. 4 говорится, что граждане Российской Федерации имеют пра-
во на получение дошкольного, начального общего и основного общего образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, а также
право на изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в пределах возможностей, предоставляемых системой образования, в порядке, установленном законодательством об образовании. Реализация указанных
прав обеспечивается созданием необходимого числа соответствующих образовательных организаций, классов, групп, а также условий для их функционирования. Преподавание и изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, образовательными стандартами.
• В ст. 28 п. 6 говорится, что образовательное объединение обязано созда-
вать безопасные условия обучения, воспитания обучающихся, присмотра и ухода за обучающимися, их содержания в соответствии с установленными нормами, обеспечивающими жизнь и здоровье обучающихся, работников образовательной организации; соблюдать права и свободы обучающихся, родителей (за-
23
конных представителей) несовершеннолетних обучающихся, работников образовательной организации [8].
Кроме того, важным нормативным документом, регулирующим деятельность классного руководителя, является Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания гражданина России (далее Концепция), изложенная
в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
[6]. Согласно данной Концепции, образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед
лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности,
в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны.
В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания определены:
• характер современного национального воспитательного идеала; цели
и задачи духовно нравственного развития и воспитания детей и молодежи;
• система базовых национальных ценностей, на основе которых возможна
духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской
Федерации;
• основные социально педагогические условия и принципы духовно-нравст-
венного развития и воспитания обучающихся [6].
В общеобразовательных учреждениях должны воспитывать гражданина
и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их
к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. При этом классные руководители должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями
обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные
традиции [3].
Направления Концепции реализуются на основе примерной программы воспитания и социализации обучающихся. Программа воспитания и социализации
обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной
жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социальнопедагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной
жизни [1]. В программе отражены общие задачи воспитания, которые сгруппированы по основным направлениям воспитания и социализации обучающихся:
– воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
– воспитание нравственных чувств и этического сознания;
– воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
– формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни;
– воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
24
– воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) [7].
В каждом из направлений воспитания и социализации обучающихся раскрывается соответствующая система базовых ценностей личности.
Один из разделов раскрывает основные подходы к организации воспитания
и социализации обучающихся (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий). В этом разделе общие задачи воспитания и социализации российских школьников конкретизируются с учетом возраста обучающихся и систематизируются по основным направлениям воспитания и социализации обучающихся, а также приводятся примерные виды деятельности и формы занятий.
Часть программы посвящена условиям повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенностям этой работы; задачам, формам и содержанию повышения педагогической культуры родителей, специфике взаимодействия школы с общественными и традиционными религиозными организациями.
В разделе «Планируемые результаты воспитания и социализации» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны
быть сформированы у обучающихся по каждому из направлений воспитания
и социализации. С учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы общего образования», установленных стандартом (ФГОС),
определены общие направления воспитания и социализации обучающихся.
Образовательное учреждение может конкретизировать общие задачи воспитания и социализации обучающихся для полноценного достижения национального воспитательного идеала с учетом национальных и региональных
условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей
обучающихся и их родителей [2].
Характеризуя ценностные установки, следует отметить, что традиционными источниками нравственности являются: патриотизм; социальная солидарность; гражданственность; семья; труд и творчество; наука; традиционные российские религии; искусство и литература; природа; человечество [4].
Помимо международных и федеральных нормативных документов, регламентирующих деятельность классного руководителя, в каждой образовательной
организации существуют:
• должностная инструкция классного руководителя, в которой приведены
цель и задачи деятельности, основные права и обязанности классного руководителя, пути оценки его деятельности,
• положение о методическом объединении классных руководителей, в ко-
тором раскрыты задачи, направления и принципы работы данного методического объединения,
• положение о деятельности классного руководителя в образовательной
организации, раскрывающее задачи деятельности, функциональные обязанности и требования к уровню профессиональной подготовки классного руководителя [7].
Эффективность деятельности классного руководителя в образовательной
организации зависит от знания нормативных документов, регламентирующих
25
их работу и особенностей работы классного руководителя с обучающимися
разных возрастных групп.
Вопросы и задания по теме
1. Назовите нормативно-регулирующие документы, регламентирующие
деятельность классного руководителя.
2. Познакомьтесь с должностными инструкциями классного руководителя
и охарактеризуйте его функции.
3. Обоснуйте необходимость самообразования в профессиональной деятельности классного руководителя.
4. Охарактеризуйте основные направления деятельности классного руководителя в современной школе.
Задания для самостоятельной работы
1. Составьте профессиограмму классного руководителя современной школы. Выделите личностные и профессиональные качества классного руководителя, сформированность которых говорит о высоком уровне педагогического
мастерства. Почему данные качества вашей профессиограммы являются наиболее значимыми?
2. Создайте презентацию / медиавизитку «Современный классный руководитель: какой он». При подготовке данной работы можно использовать результаты наблюдения за деятельностью классного руководителя в той образовательной организации, в которой Вы обучались.
Литература
1. Бахтигулова, Л. Б. Методика воспитательной работы: учебное пособие
для вузов [Электронный ресурс] / Л. Б. Бахтигулова, А. В. Гаврилов. – 2-е изд.,
испр. и доп. – М.: Юрайт, 2019 // ЭБС Юрайт [сайт]. –
URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/430871
2. Дереклеева, Н. И. Справочник классного руководителя / Н. И. Дереклеева. – М.: ВАКО, 2018.
3. Емельянова, И. Н. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для
студ. высш. учеб. заведений / И. Н. Емельянова. – М.: Академия, 2008.
4. Загвязинский, В. И. Теория обучения и воспитания: Учеб. и практикум
для академического бакалавриата / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. –
2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2019 // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL:
https://www.biblioonline.ru/book/teoriya-obucheniya-i-vospitaniya-431921
5. Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной
Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года) [Электронный ресурс]. – URL:
https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml
6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Электронный ресурс]. –
26
URL:
https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/nachalnayashkola/orkse/fgos/kontseptsiya-dukhovno-nravstvennogo-razvitiya-i-vospitaniyalichnosti-grazhdanina-rossii.html
7. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. –
М.: ВЛАДОС, 2000.
8. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – URL: http://zakon-ob-obrazovanii.ru/
27
Раздел 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
2.1. Классный руководитель
как организатор воспитательных практик
Классный руководитель – это непосредственный и основной организатор
воспитательных практик в школе, официальное лицо, назначаемое директором
для осуществления воспитательной работы в классе.
Работа классного руководителя по организации воспитательных практик
объемна. Она требует от педагога высокой психолого-педагогической подготовки и дополнительного напряжения сил. Профессиональная миссия педагога,
на которого возлагается функция классного руководителя, – педагогическое сопровождение процесса индивидуального становления и развития личности обучающегося в период его школьного образования [2].
Профессиональная деятельность классного руководителя должна осуществляться в полном соответствии с целью воспитания, которую ставит школа
как образовательное учреждение, а именно – формирование личности как субъекта, способного строить собственную жизнь.
Формирование ценностных отношений школьника осуществляется в общей системе школьного воспитания, однако наблюдение за его ходом возлагается в первую очередь, на классного руководителя в процессе выстраивания им
системы воспитательных практик [1].
Содержание профессиональной работы классного руководителя определяется принятой школой программой воспитания, которая может быть частью ее
программы развития. Она разрабатывается с учетом региональных особенностей
и конкретных социальных, природных и материально-технических условий.
На основании программы воспитания классный руководитель как организатор
воспитательных практик составляет план работы с классом [4]. Программа воспитания и план работы являются базой его профессиональной деятельности.
К ключевым задачам в деятельности классного руководителя как организатора воспитательных практик можно отнести следующие:
1) создание благоприятного социально-психологического климата в классе
на основе принципов гуманистических взаимоотношений, утверждения нравственных поведенческих традиций, сплочения сообщества детей в коллектив
и ценностно-ориентированной групповой деятельности.
2) организация разнообразной групповой и индивидуальной деятельности
во имя разностороннего развития молодого человека, вступающего во все более
пестрый спектр социальных отношений. При этом важно, чтобы разные виды
деятельности (познавательная, преобразовательная, художественная, общение)
включили каждого школьника в широкое взаимодействие с миром.
3) организация духовно-нравственной деятельности обучающихся, основанной, с одной стороны, на осмыслении ими жизни как таковой (общественной и личной, общечеловеческой и космической), а с другой стороны, на понимании собственного «Я».
28
4) организация педагогической поддержки обучающегося в целях реализации его потенциальных творческих способностей.
5) формирование у ребенка отношения к собственному «Я» как представителю человечества, гражданину своего Отечества, члену общества, семьи,
школьного коллектива. Поддержка его индивидуальности, отличной от другого
«Я», но способной жить в содружестве с другими [5].
Достижение перечисленных выше задач возможно при условии наполнения
организуемой в соответствии с ними деятельности адекватным содержанием, которое целесообразно построить в русле следующих основных направлений работы:
• изучение учащихся;
• организация и сплочение классного коллектива;
• координация деятельности учителей, ведущих уроки в классе;
• работа по повышению качества образования;
• организация и проведение внеклассной работы;
• укрепление дисциплины и привитие культуры поведения;
• организация работы с родителями [3].
Функции классного руководителя определяют содержание осуществляемых воспитательных практик классного руководителя [3].
Классный руководитель – административное лицо. Он имеет право:
• получать информацию о психическом и физическом здоровье детей;
• контролировать успеваемость каждого ученика;
• контролировать посещаемость учебных занятий детьми;
• координировать и направлять в единое русло работу учителей данного
класса (а также психолога и социального педагога);
• организовывать воспитательную работу с учащимися класса через про-
ведение "малых педсоветов", педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
• выносить на рассмотрение администрации, совета школы предложения,
согласованные с коллективом класса;
• приглашать родителей (или лиц, их заменяющих) в школу; по согласо-
ванию с администрацией обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних, в психолого-медико-педагогическую комиссию, в комиссию и советы содействия семье и школе на предприятиях, решая вопросы, связанные с воспитанием и обучением учащихся;
• получать помощь от педагогического коллектива школы;
• определять индивидуальный режим работы с детьми (свободно, т. е. ис-
ходя из конкретной ситуации);
• отказываться от лежащих за границами содержания его работы поруче-
ний [5].
Классный руководитель – это педагог-профессионал, являющийся для рас-
тущего человека:
• духовным посредником между обществом и ребенком в усвоении основ
человеческой культуры;
• защитником от моральной деградации, нравственной гибели;
29
• организатором отношений сотрудничества в разнообразных видах сов-
местной деятельности классного коллектива;
• организатором условий для самовыражения и развития каждого ребенка,
осуществляющим (совместно с психологом, социальными педагогами) коррекцию процесса его социализации;
• помощником, консультантом в организации повседневной жизни и дея-
тельности, в осмыслении социально-экономической, политической жизни общества, в профессиональной ориентации;
• координатором усилий педагогов, семьи, социума – словом, всех воспи-
тательных институтов общества, влияющих на становление и развитие воспитанников;
• создателем благоприятной микросреды и морально-психологического
климата в детском и подростковом коллективе, объединении, группе [3].
Работа классного руководителя как организатора воспитательных практик – целенаправленная система, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа
предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной
жизни, на основе личностно ориентированного подхода с учетом актуальных
задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе, межэтнических, межконфессиональных отношений [1].
Педагог также принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных
обстоятельств.
Обязанности классного руководителя заключаются в следующем:
• организация в классе учебно-воспитательного процесса, оптимального
для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
• оказание помощи ученику в решении острых проблем (предпочтительно
лично, можно привлечь психолога);
• установление контактов с родителями и оказание им помощи в воспита-
нии детей (лично, через психолога, социального педагога);
• всестороннее изучение учащихся;
• разъяснение и внедрение правил поведения учащихся;
• повседневное наблюдение за успеваемостью учащихся, контроль за их
домашней работой, а также регулирование объема домашних заданий;
• периодическое проведение ученических собраний в классе;
• вовлечение учащихся в кружковую работу;
• организация общественно полезного труда;
• оказание помощи в работе добровольных детских и юношеских органи-
заций и объединений [5].
Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения
своих обязанностей классному руководителю необходимо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми, быть информированным
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]