Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технология и организация воспитательных практик деятельность классного руководителя. Учебно-методическое пособие
.pdf
о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, вла-
Название
Ссылка на
Участники
ющихся)
Цель проек-
Этапы реали-
Ваша
деть современными технологиями воспитания.
Вопросы и задания по теме
1. Перечислите основные функции и направления деятельности классного
руководителя как организатора воспитательных практик. Какие из них можно
выделить как основные и почему?
2. Подумайте, какую трансформацию ждет должность классного руководителя через 50 лет? Изменятся ли направления работы, функции и обязанности
классного руководителя?
Подготовьте эссе/мультимедийную презентацию на тему «Классный руко-
водитель – 2070».
Задания для самостоятельной работы
1. Составьте схему, отражающую основные направления и методы работы
классного руководителя как организатора воспитательных практик с обучающимися. Какие факторы необходимо учесть при ее составлении (возраст обучающихся, опыт классного руководителя и пр.)?
2. Познакомьтесь с проектом «Классный руководитель. Перезагрузка»
(https://президентскиегранты.рф), победившем в конкурсе Президентских грантов. В чем новизна данного проекта? Какие основные мероприятия по повышению профессиональной компетентности классного руководителя предлагаются
автором проекта?
3. Используя ресурсы сети Интернет, подготовьте аннотированный список
воспитательных проектов, которые успешно реализуют классные руководители
как организаторы воспитательных практик в разных регионах страны. Результаты работы представьте в таблице:
проанализируйте, каким образом классный руководитель должен выполнять
свои основные функции (когнитивно-диагностическцю, организаторскостимулирующую, объединительно-сплачивающую, координирующую, личностноразвивающую). Представьте календарный план мероприятий по взаимодействию с воспитанниками, родителями (законными представителями).
сдаваться нельзя!», опубликованной в журнале «Народное образование»:
https://cyberleninka.ru/article/n/klassnyy-rukovoditel-sdavatsya-nelzya/viewer
проекта
проект в сети
Интернет
проекта
(возраст, коли-
чество обуча-
та
зации проекта
оценка
проекта
4. Используя одну из приведенных в приложении характеристик класса,
5. Познакомьтесь со статьей Б. В. Куприянова «Классный руководитель:
. С ка-
31
кими сложностями сталкивается классный руководитель в современных образовательных реалиях? Какие действия со стороны администрации, родителей и самого классного руководителя помогут минимизировать данные затруднения?
Литература
1. Данилюк, А. Я. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени общего образования / А. Я. Данилюк, А. А. Логинова. – М.: Просвещение, 2012.
2. Дармодехин, С. В. О разработке современной стратегии воспитания и социализации детей / С. В. Дармодехин // Педагогика, 2018. – № 3. – С. 42.
3. Григорьев, Д. В. Воспитательная деятельность школьников. Методический конструктор: Пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.:
Просвещение, 2020.
4. Дик, Н. Ф. Лучшие инновационные формы воспитательной деятельности
в школе / Н. Ф. Дик. – М.: Просвещение, 2018.
5. Классное руководство: новый взгляд на практику воспитания школьников / Авт.-сост. Ю. Н. Таран, М. В. Солодкова. – Волгоград: Учитель, 2019.
2.2. Содержание и организация воспитательной работы
в деятельности классного руководителя
Содержание воспитательной работы заключается в основных направлени-
ях деятельности классного руководителя.
Первое направление – проблема физического здоровья учащихся, так как
именно от качества здоровья зависят успехи в учебе и общее развитие.
Второе направление – общение.
Третье направление – это познавательная сфера жизни ребенка.
Четвертое направление – это семья, в которой растет и воспитывается ре-
бенок [1, 2].
Так, первое направление, связанное с физическим здоровьем учащихся, занимает важнейшее место, т. к. классный руководитель должен знать проблемы
как физического, так и психического здоровья учеников, потому что от качества здоровья ребенка зависит его успеваемость и гармоничное развитие.
Для обеспечения нормального физического здоровья учащихся классный
руководитель работает по следующим блокам:
– просвещение детей по программе «Здоровье»;
– привлечение к этому виду деятельности учителей физической культуры,
родителей;
– проведение классных мероприятий, направленных на осознание учениками значимости сохранения здоровья и ценности ЗОЖ;
32
– привлечение профессионалов (медицинских работников) к просветительской работе с законными представителями (родителями) обучающихся и самими школьниками.
Второе направление воспитательной деятельности классного руководителя
связано с общением и направлено на гармоничное развитие личности ребенка
(эстетическое воздействие, формирование общепризнанных ценностей). Работа
по решению проблем общения приводит детей к пониманию общечеловеческих
ценностей, которые должны стать ориентиром для школьников.
Классный руководитель при этом должен быть толерантным ко многим
поведенческим реакциям обучающихся.
Третье направление деятельности классного руководителя связано с познавательной сферой жизни ученика. Данное направление связано с разъяснением педагогическим работникам индивидуальных особенностей школьника.
Работа по этому блоку заключается в следующем:
– выработка совместно с семьей определенной стратегии в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего профессионального определения;
– планирование и организация мероприятий, направленных на расширение
кругозора и познавательных интересов школьника, исследовательское мышление и т. д.;
– проведение педагогических консилиумов, разрабатывающих программы
коррекции общеучебных умений отдельных учащихся и всего класса;
– планирование и организация классных часов, направленных на совершенствование у школьников учебных умений и т. д.
Четвертое направление воспитательной деятельности классного руководителя связано с семьей, где растет и формируется ученик.
Работа классного руководителя заключается в:
– изучении взаимоотношений в семье, семейной атмосферы, окружающей
ученика;
– психолого-педагогическое просвещении законных представителей (родителей) обучающегося через родительские беседы, собрания, консультации;
– организации совместного времяпрепровождения детей и родителей (совместные мероприятия);
– защите прав ребенка и его интересов в семьях с трудной жизненной
ситуацией [3, 4].
Организация воспитательной работы в деятельности классного руководителя строится в соответствии с уставом образовательной организации и Положением о деятельности классного руководителя, что определяет режим работы
классного руководителя и основные аспекты его деятельности:
– формулировать воспитательные цели и задачи по организации работы
в классе;
– общаться с учениками, поощряя их активность, любознательность;
– составлять план воспитательной работы в классе;
– организовывать деятельность класса, осуществлять взаимодействие вос-
питанников;
33
– проводить воспитательные мероприятия в различных форматах и т. д.;
– проводить анализ собственной деятельности и ее результатов;
– организовывать и проводить работу с родителями;
– использовать в своей работе диагностические материалы (тесты, анкеты,
опросники и т. д.), грамотно учитывать полученные результаты в своей работе
и оперативно вносить коррективы [1, 2].
Одной из важнейших организационных задач классного руководителя является системная работа с коллективом класса. Она заключается в планомерном
улучшении отношений между обучающимися в коллективе. Работа в данном
направлении помогает формировать нравственные качества, организует социально ценные отношения и переживания воспитанников в классном сообществе, творческую, личностно и общественно значимую деятельность, систему
самоуправления; создает ситуацию защищенности и эмоционального комфорта,
благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности ребенка, способствует формированию навыков самовоспитания обучающихся.
Работа классного руководителя направлена на становление и проявление неповторимой индивидуальности, «лица» классного сообщества. В то же время
классный руководитель заботится о роли и месте класса в школьном коллективе, способствуя разновозрастному взаимодействию.
Вопросы и задания по теме
1. Дайте характеристику направлений воспитательной деятельности класс-
ного руководителя.
2. В чем заключается специфика организационной деятельности классного
руководителя?
3. Проанализируйте тематику классных часов (вариант 1–5 класс, вариант
2–6 класс) на предмет основных направлений деятельности классного руководителя. Соотнесите основные направления с предложенными мероприятиями.
Объясните свой выбор.
Вариант 1. 5-й класс
Что такое патриотизм. Понятие «Родина». Подвиг во имя Родины.
Учимся трудиться. Понятия «труд», «ответственность», «уважение». Воля
и труд все перетрут. Отношение к учебной деятельности. Уважение труда других людей.
Что значит гражданин. Понятия «гражданин», «страна», «закон», «паспорт». Юридическая и моральная ответственность за совершенные проступки
в школе. Поощрения и наказания.
Семья и традиции. Понятия «семья», «традиция», «взаимовыручка», «жестокость», «бестактность», «грубость», «доброта», «одиночество». Традиции
в семье. Праздники в семье. Национальные традиции родственных отношений.
Обязанности членов семьи и ответственность человека. Поощрение и наказание в семье.
Нормы нравственности. Понятия «забота», «уважение к чужому времени», «уважение к себе», «зло», «равнодушие», «терпимость» и «нетерпимость».
Умение бережно относиться к своему и чужому времени, культурным ценностям страны. Что значит уважать себя?
34
Семейные праздники. Праздники семьи как традиции. День рождения –
особый праздник. Развлечения на семейных праздниках.
Что в имени тебе моем. Понятия «отчество» и «фамилия». Указы Ивана
Грозного и Петра I относительно фамилий и отчеств. Имена по святцам и месяцесловам. Не имя красит человека, а человек имя.
Нормы жизни в школе. Уважение к одноклассникам, учителям, работникам школы. Забота о своих друзьях и одноклассниках. Умение дорожить своим
временем и временем учителя на уроке. Помощь в учебе и других делах.
В здоровом теле – здоровый дух! Стремление человека сохранить здоровым свое тело. Отношение человека к природе и здоровью – достояние страны.
Мальчики и девочки. Роли: общие и различные. Черты характера: общие
и различные. Почему мальчики должны уделять внимание девочкам. Почему
и как девочки должны отвечать на внимание мальчиков. Проявление отношения к тому, кто тебе нравится / не нравится.
Правила приличия. Понятия «приличие», «вежливость», «правила приличия» и «правила этикета». Какие правила приличия нужны нам и почему.
Давайте познакомимся. Правила представления и знакомства со сверстниками, со старшими, младшими. Рукопожатие и его история. Обращение на
«ты», на «вы». Приветствие сверстников, старших и младших.
Этикет в общественном транспорте. Необходимость создания и соблюдения правил поведения в общественном транспорте.
Вариант 2. 6-й класс
Человек и Родина. Понятия «Отечество», «патриотизм», «гражданин».
Хорошее отношение к Родине начинается с добросовестного отношения к учебе и труду.
Нравственные традиции нашей страны. Понятие «традиция». «Домострой» и первые правила, записанные на Руси. «Юности честное зерцало, или
Показание к житейскому обхождению». Правила приличия 1880 года. Правила
хорошего тона 1889 года.
Что такое добро и что такое зло. Сущность понятий добра, зла, справедливости, несправедливости, хорошего и плохого. Особенности понимания
добра и зла в России.
Честь и достоинство. Понятия «честь» и «достоинство», их общие и отличительные черты. Честь, достоинство человека и его поступки.
Долг – важнейшее качество человека. Понятие долга. Долг как потребность. Долг и обязанность. Долг в повседневной жизни. Долг и отношение человека к себе.
Что такое совесть. Понятия «совесть», «вина», «стыд», «страх». Чувство
совести и чувство вины. Совесть как средство самоконтроля. Чувство долга
и совесть: их формирование и развитие.
Давайте дружить. Дружба как особый вид межличностных отношений.
Избирательность, индивидуальность и сокровенность дружеских отношений.
Возраст и дружба. Бескорыстие, преданность, честность, верность. Что значит
«старый друг лучше новых двух»?
35
Уважаем старших. Старшее поколение как хранители духовной и материальной культуры, традиций народа. Забота о людях старшего поколения –
необходимость жизни общества.
Будем здоровы. Здоровый образ жизни – что это такое. Правила здорового
образа жизни.
Межличностные отношения. Понятия «общение», «межличностные отношения», «личность», «индивидуальность». Виды и формы межличностных
отношений. Необходимость межличностного общения, его черты. Вежливость,
любезность, корректность в межличностном общении.
Отношения в коллективе. Понятия «коллектив», «класс», «школа». Личность и коллектив. Коллективизм как российская традиция. Эгоизм, одиночество, одиночество и коллектив.
Праздники в жизни человека. В чем заключается роль праздника в нашей
жизни. Основные праздники в нашей стране.
Задания для самостоятельной работы
1. Создайте презентацию, отражающую основное содержание работы классного руководителя (направления работы). Проиллюстрируйте данные направления примерами. При подготовке работы (иллюстрация примеров) можете
воспользоваться образовательной социальной сетью https://nsportal.ru.
2. Подготовьте буклет-памятку классному руководителю, отражающую
специфику организации его деятельности.
3. Составьте кроссворд, в котором будут отражены особенности воспитательной работы классного руководителя.
4. К какому направлению деятельности классного руководителя относится
организация совместных мероприятий детей и родителей? Приведите примеры
таких мероприятий.
Литература
1. Бахтигулова, Л. Б. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для
вузов [Электронный ресурс] / Л. Б. Бахтигулова, А. В. Гаврилов // ЭБС Юрайт
[сайт]. – URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/430871
2. Загвязинский В. И. Теория обучения и воспитания: учебник и практикум
для академического бакалавриата [Электронный ресурс] / В. И. Загвязинский,
И. Н. Емельянова // ЭБС Юрайт [сайт]. –
URL: https://www.biblioonline.ru/book/teoriya-obucheniya-i-vospitaniya-431921
3. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. –
М.: ВЛАДОС, 2000.
4. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года [Электронный ресурс]. –
URL: http://council.gov.ru/media/files/41d536d68ee9fec15756.pdf
36
5. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования по направлениям подготовки бакалавров: Образование и Педагогические
науки [Электронный ресурс]. – URL: http://fgosvo.ru/fgosvo/151/150/24/94
2.3. Содержание деятельности классного руководителя
по созданию и развитию коллектива учащихся.
Организация ученического самоуправления
в процессе воспитательных практик
Содержание деятельности классного руководителя определяется его функциями как руководителя педагогического процесса в определенной группе
учащихся. Педагог является ключевой, ведущей фигурой в процессе обучения и
воспитания детей. Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий на ученика является классный руководитель. Именно он непосредственно взаимодействует как с учащимися, так и с их
родителями. С момента создания класс становится детской общностью, в которой в процессе совместной деятельности и общения возникают отношения,
объединяющие детей и влияющие на личность каждого.
Проблема коллектива, его влияние на личностное развитие ребёнка исследуется долгие годы. Для классного руководителя развитие детского коллектива
является приоритетным направлением в воспитательной работе. О центральной
роли классного руководителя в воспитательном процессе говорит тот факт, когда
родители судят о школе по мастерству классного руководителя, выражая своё
удовлетворение или неудовлетворение в первую очередь его профессионализмом. Родители чувствуют, что самое главное – кто и как вводит ребёнка в жизнь.
Самочувствие ребёнка в школе определяется, прежде всего, взаимоотношениями в классе. В любом детском коллективе в процессе деятельности и общения возникают малые группы. Индивидуальность каждой личности (особенности типа нервной системы, характер, уровень развития интересов и потребностей) определяет общение детей. Одни школьники ищут общества наиболее
подвижных, живых сверстников, других привлекают тихие, пассивные дети.
А некоторые, наоборот, предпочитают дружить со слабыми и робкими, находя
удовлетворение в покровительстве.
Очень важно правильно построить взаимоотношения внутри групп и их
взаимодействия друг с другом. Развитие коллектива (а следовательно, и его
психологический климат) достигает высокого уровня, когда все группировки
по-своему авторитетны, каждая в своём виде деятельности.
Основой создания, укрепления и развития коллектива учащихся является
их совместная деятельность, направленная на достижение общих целей: учение,
общественно полезная работа, производительный труд, деятельность по художественному творчеству, спорту и т. д. Всякая деятельность является объективным фактором формирования коллектива.
37
Ребенка обычно влечет к другому человеку, к группе людей, к коллективу,
способному удовлетворить его потребности. Умеренно удовлетворенная потребность, например потребность детей в игре, является основой для возникновения новых потребностей: быть с товарищами, в коллективе, приобрести какие-то навыки и умения, чтобы лучше играть.
В укреплении коллективистических связей и развитии коллективистических
отношений большое значение имеет совместное проведение досуга. Интересы
школьников, особенно в старших классах, в сфере досуга нередко складываются
стихийно, и немногие умеют организовывать досуг как плодотворную творческую
деятельность. Вот почему влияние коллектива на организацию вокальных ансамблей, коллективов художественной самодеятельности, драматических студий,
праздников искусства, тематических вечеров, кружковой и клубной деятельности
становится необходимым. Совместное проведение досуга приобщает школьников
к коллективным переживаниям, действиям, помогает им лучше познакомиться
с духовным миром друг друга. (например, поход в зоопарк, театр и т. д.).
Планируя работу коллектива, учителю приходится думать над тем, как
увлечь общей деятельностью детей. А для этого очень важно учитывать их интересы. Деятельность увлекает школьников и сплачивает их, если учителю удалось вовлечь в нее всех школьников.
Основной задачей классного руководителя является осуществление высокого уровня педагогического руководства, направленного на развитие каждого
ученика, а главное – включение ученика в систему коллективных отношений.
При формировании детского коллектива для классного руководителя открыт
широкий спектр методов, которые он вправе применять.
Под понятием метода воспитания понимается определяется – путь достижения заданной цели воспитания, а также способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них необходимых
качеств. Также под методами воспитания следует понимать совокупность специфических способов и приемов воспитательной работы, которые используются в процессе разнообразной деятельности учащихся для развития у них потребностно-мотивационной сферы, взглядов и убеждений, выработки навыков
и привычек поведения, а также для его коррекции и совершенствования
с целью формирования личностных свойств и качеств.
Деятельность по созданию классного коллектива можно условно разделить
на несколько стадий, взаимосвязанных между собой:
1. Изучение класса, постановка целей и задач воспитательной работы.
На первой стадии формирования классного коллектива, возглавляющие
функции принадлежат классному руководителю. Ведь на нем лежит первостепенная задача по созданию благоприятных условий для развития каждого ребенка, он поощряет дружбу ребят, предупреждает обострения в их отношениях,
подбирает и предлагает детям виды совместной деятельности.
2. Организация классного самоуправления, создание классных традиций,
установление правильных взаимоотношений с общешкольным коллективом.
В конце первого полугодия были проведены выборы классного самоуправления. В классе все ребята имеют поручениями с учетом их интересов, что со-
38
действует развитию активности, инициативы и деловитости. В классе традиционными стали следующие мероприятия: «День рождения класса», «Самый, самый лучший день», акция «Доброе сердце», «Детский сабантуй». На таких мероприятиях формируются дружеские отношения между детьми, культивируется
внимательное отношение друг к другу.
3. Установление благоприятного психологического микроклимата в классе.
Непременным условием развития личности ребенка в коллективе является
эмоциональное благополучие, потребность в общении. Каждый ребенок должен
найти свое место в классном коллективе и реализовать себя в различных внеклассных мероприятиях.
Роль педагога при формировании коллектива велика: введение каждого
ученика в систему коллективных отношений, хотя зачастую этот процесс оказывается сложным, даже противоречивым; правильная организация совместной
деятельности учащихся; постановка перед ними чёткой цели; совместное продумывание путей и средств её достижения; формирование их готовности к самоуправлению и выработка черт коллективизма.
Известный отечественный педагог А. Н. Лутошкин предложил свою авторскую концепцию коллектива и технологию его формирования [3]:
– «Песчаная россыпь» – каждый как песчинка: и вроде все вместе, и в то
же время каждый отдельно. Нет того, чтобы что-то «сцепляло», соединяло людей. Здесь люди или ещё мало знают друг друга, или просто не решаются,
а может быть, и не желают пойти на встречу друг другу. Нет общих интересов,
общих дел. Отсутствие твёрдого, авторитетного центра приводит к рыхлости,
«рассыпчатости» группы.
– «Мягкая глина» – в группе, находящейся на этой ступени, заметны пер-
вые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робкие. Не всё получается у
организаторов, нет достаточного опыта совместной работы. Скрепляющим звеном здесь ещё являются формальная дисциплина и требования старших. Отношения разные – доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе
редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские
группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного мастера – хорошего организатора пока нет, или ему трудно себя проявить, так как по-настоящему его некому поддержать.
– «Алый парус» – символ устремлённости вперёд, неуспокоенности, дру-
жеской верности, преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу
«один – за всех, все – за одного». Командный состав парусника – знающие
и надёжные организаторы, авторитетные товарищи.
У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за свой
коллектив; все переживают горечь, когда их постигают неудачи. Группа живо
интересуется, как обстоят дела в других группах, соседних классах, отрядах.
Хотя группа и сплочена, но бывают такие моменты, когда она не готова
идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои
ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено.
– «Горящий факел» – это живое пламя, горючим материалом которого яв-
ляются тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое со-
39
трудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Да, здесь хорошо проявляются все качества коллектива, которые мы видели на ступени «Алый парус». Но это ещё не всё.
Настоящий коллектив тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают
всё, чтобы принести людям пользу, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим.
Для каждой стадии им были предложены определенные стили руководства: «разящие стрелы», «бумеранг», «возвращающийся бумеранг» и др. Организация и руководство группой через органы самоуправления и актив становится
основным способом на ступени «Алый парус».
Ученическое самоуправление – это деятельность совместная и самостоя-
тельная, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать
свои способности и возможности. Оно предусматривает вовлечение всех учащихся в управление школьными делами, создание работоспособных органов
коллектива, наделённых постепенно расширяющимися правами и обязанностями; приобщение ученического коллектива и каждого школьника к организации
своей жизни и деятельности, к самовоспитанию.
Развитый детский коллектив представляет собой необходимое условие самоутверждения личности. Ему присуща общность целей (цель, её сложность
требует участия каждого члена коллектива для её достижения; реализация поставленной цели актуализирует постановку новой, более высокой цели) и адекватность мотивов предметно – практической совместной деятельности, направ-
ленной на пользу общества, забота об общем результате, характер общения,
широкая система коллективных связей.
Ученический коллектив способствует овладению определённой суммой
знаний, умений, навыков, формированию способностей и социально – полез-
ных качеств личности. В нём развивается личность, способная творчески и самостоятельно решать возникающие проблемы; воспитываются интеллектуалы,
творцы, организаторы, предприимчивые люди, лидеры, способные вести за собой других. Такие качества личности формируются только в коллективе и через
коллектив.
Развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении в огромной степени зависит от директора и его заместителей. Их заинтересованность, уважительное отношение к органам самоуправления, их представителям, понимание важности их многообразия, умение найти компромиссное
решение, материальная и моральная поддержка педагогов, обучающихся и родителей, активно включенных в самоуправление, – все это является важным
условием создания в школе эффективной системы самоуправления, где реальную роль играют все участники образовательного процесса.
В эффективной системе самоуправления общеобразовательным учреждением, одной из задач которого является активизация ученического самоуправления, участвует в той или иной степени почти весь педагогический коллектив.
Для создания органов самоуправления необходимо:
1. Найти сферы полезной для школы и значимой для учеников школьной
деятельности.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]