Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технология и организация воспитательных практик деятельность классного руководителя. Учебно-методическое пособие
.pdf
2. Сделать их эмоционально насыщенными и интересными.
3. Предоставить педагогическую поддержку и помощь. Педагоги должны
поделиться реальной школьной властью с учениками, т. е. делегировать полномочия.
Детям можно отдавать следующие области школьной жизни:
1. Досуг. Школьные вечера, дискотеки, праздники, коллективные творческие дела и т. д.
2. Деятельность гражданско-патриотической направленности: клубы,
пресс-конференции, встречи с политиками и другими интересными людьми.
3. Деятельность школьной прессы: газеты, радио, школьное телевидение,
реклама.
4. Спорт и спортивные мероприятия.
5. Трудовая деятельность: дежурство, генеральные уборки, ремонт помещений, мебели, работа на пришкольной территории и т. д.
6. Производственная деятельность: труд на земле, в теплицах, на школьных животноводческих фермах (контроль над заработанными средствами, доходами, распределением, стимулированием и т. д.).
7. Производственно-коммерческая деятельность: в школьных мастерских
с организацией и выполнением заказов населения по ремонту бытовой техники,
изготовлению рам, дверей, наличников и т. д.
8. Шефская работа с престарелыми, больными людьми, ветеранами
войны и труда.
9. Ремонт, уборка школьных помещений, территории, самообслуживание
в столовой.
10. Реальное участие в работе педсоветов, конференций, родительских комитетов и т. д.
Учить самоуправлению – значит создавать коллективную перспективу
и планировать пути ее реализации, учить каждого оценивать результаты этой
деятельности и вырабатывать общую оценку. Это значит учить ребят видеть
в каждом человеке личность, которая по-своему реагирует на действительность,
имеет свои индивидуальные вкусы и потребности и рассчитывает на внимательное и бережное отношение. Для решения этих задач могут быть использованы ролевые игры: «День дублера», «День самоуправления в школе» и др.
Для педагога-организатора важно постоянно отслеживать, как развивается
самоуправление в классах и школе. Для этого можно провести опрос учащихся
по предлагаемой в приложении методике. Предложенные в данной методике
вопросы соответствуют функциям детского самоуправления и критериям развития его в ученических коллективах.
Вопросы и задания по теме
1. Почему создание детского коллектива является приоритетным направ-
лением деятельности классного руководителя?
2. Какие виды воспитательных практик, реализуемых классным руководи-
телем, являются основой создания детского коллектива?
3. Что является непременным условием развития личности в коллективе?
41
4. Какие педагогические технологии использует классный руководитель
Этапы создания
Характеристика основных
руководителем
Роль органов
Теорию коллектива разрабатывали…
Л.И.Уманский (1921
-1983)
А.С.Макаренко
(1888-1939)
Л.И.Новикова
(1918-2004)
Н.И.Болдырев
(1909-1938)
А.Н.Лутошкин
(1909-1938)
при создании ученического самоуправления?
Задания для самостоятельной работы
1. Объясните смысл понятий: «детский коллектив», «деятельность по созданию детского коллектива», «воспитательные практики», «ученическое самоуправление».
2. Заполните таблицу: «Деятельность классного руководителя по созданию
детского коллектива»:
коллектива
этапов по созданию
коллектива классным
самоуправления
3. Какие идеи ученых, внесших вклад в создание теории воспитания личности в коллективе, востребованы в деятельности классного руководителя?
4. Проанализируйте следующее высказывание А. С. Макаренко:
«…для воспитательной работы важны рекомендации по «форме, стилю,
тону всей организации»: такая форма есть коллектив (ученический в совокупности с педагогическим); стиль – деятельность педагога, его мастерство, обладание педагогическим тактом, не исключающая наказания, если оно необходимо; тон – мажорный, обеспечивающий постоянное движение, развитие коллек-
тива к намеченной цели». (А. С. Макаренко. Некоторые выводы из моего педагогического опыта. 1938).
Какие идеи Антона Семеновича Макаренко востребованы в современной
практике воспитательной работы классного руководителя?
5. Работа с фрагментом текста. «В формировании и развитии коллектива
мы придавали важное значение воспитанию отношений эмоциональнопсихологического характера, основой которых является чувство «мы – коллек-
42
тив», рождающееся в совместной деятельности и общении. Чувство «мы – коллектив» может рассматриваться как в значении «внутреннем» (я – член коллектива), так и во «внешнем» (я – член коллектива, который является значимым
среди других коллективов школы). Поэтому в плане работы сочетались дела
классные (день именинника, новогодний праздник) и школьные (Праздник песни, трудовая вахта). Знаменательно, что классу, который по своим особенностям был нацелен на внутриколлективную жизнь и плохо видел свое место
в школе, по итогам года понравился праздник творчества, который был проведен на классном уровне. Это было дело, придавшее импульс процессу коллективообразования. Готовясь к празднику, мы уделили особое внимание развитию самостоятельности и корректировке межличностных отношений. Дело
проводилось по группам в форме «испытания творчеством»: каждая группа выполняла ряд творческих заданий» (История классного коллектива: опыт ре-
флексивного описания // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. 2006. № 5. С. 101–102.)
Как вы понимаете чувство «мы – коллектив»? Каким термином обознача-
ется это чувство?
6. Согласны ли вы с утверждением известного педагога и ученого, академика Н. Е. Щурковой:
«…главное правило организации групповой работы, принятое школьниками с удовольствием, – некий парадокс, подаренный нам свободолюбивым ве-
ком: «Всё можно в ходе занятий, запрещается строго и безусловно лишь «Два
нельзя!»: «Нельзя не работать!» (чтобы стать человеком) и «Нельзя посягать на
Другого!» (чтобы не мешать ему стать человеком)». (Щуркова Н. Е. Новые методики нового воспитания. 2018. https://www.elibrary.ru
).
7. Согласны ли вы со следующим утверждением Е. В. Титовой:
«Идеи И. П. Иванова – его теория воспитательных отношений, выявленные
им закономерности воспитания, его методическая система, уникальная воспитательная технология коллективной организации деятельности и др. – становятся своеобразными методологическими ориентирами. Педагогам-практикам
они позволяют делать безошибочный выбор в своей профессиональной деятельности, обеспечивая ее высокое качество, исследователям – все более проникать в сущность педагогической деятельности, обнаруживать проблемы, требующие изучения, выдвигать новые идеи» (Титова Е. В. Методологический потенциал концепции коллективного творческого дела / Научно-технические ведомости СПбГПУ. Гуманитарные и общественные науки. № 1(191). 1914. – С.
95. [Электронный ресурс]. URL: https://human.spbstu.ru/)
8. Разработайте проект «Программа воспитательных мероприятий для
5–9 классов, направленная на сплочение коллектива».
9. Изучите и представьте в форме презентации опыт работы классных руководителей по формированию коллектива детей посредством организации разнообразных воспитательных практик, используя ресурсы материалов Интернет.
https://videouroki.net/razrabotki/dieiatiel-nost-klassnogho-rukovoditielia-po-
formirovaniiu-kolliektiva.html
43
https://infourok.ru/opit-raboti-po-teme-organizaciya-uchenicheskogo-
samoupravleniya-v-obscheobrazovatelnoy-shkole-684362.html
https://multiurok.ru/files/orghanizatsiia-dieiatiel-nosti-shkol-nogho-
samoupr.html
10. Продолжите перечень рекомендаций «Что должен знать начинающий
классный руководитель при создании коллектива:
1) понятие «класс» и «коллектив» не тождественны;
2) классный коллектив – объект и субъект воспитания в воспитательном
процессе;
3) классный коллектив – живой «организм», который имеет свои особенности; он функционирует и развивается по определенным законам и принципам
(теория коллектива).
Литература
1. Бондарь, Е. П. Содержание деятельности классного руководителя по
формированию детского коллектива [Электронный ресурс] / Е. П. Бондарь. –
URL:
https://www.infouroki.net/soderjanie-deyatelnosti-klassnogo-rukovoditelya-po-
5651.html
2. Веденеева, О. А. Теория и практика работы классного руководителя /
О. А. Веденеева, Л. И. Савва, Н. Я. Сайгушев. – Челябинск, 2016.
3. Лутошкин, А. Н. Как вести за собой. – М.: Просвещение, 1986. [Электронный ресурс]. – URL: https://sovetskie-uchebniki.ru/9-kak-vesti-za-soboj-1986.html
4. Пидкасистый, П. И. Педагогика: Учеб. и практикум для академического
бакалавриата [Электронный ресурс]. – 4-е изд., пер. и доп.: – М.: Юрайт, 2018.
URL:
http://www.biblio-online.ru/book/1A46D7A6-4AEB-4E49-A9CA-
300B00DB30E1
5. Подымова, Л. С. Педагогика: Учеб. и практикум / Л. С. Подымова, Е. А. Дубицкая, Н. Ю. Борисова, Л. И. Духова, В. А. Сластенин. – URL:
https://www.biblio-
online.ru/book/pedagog ika-431854
6. Этапы развития коллектива по Лутошкину А. Н. [Электронный ресурс]. –
URL:
https://cyberlesson.ru/jetapy-razvitija-kollektiva-po-lutoshkinu/#1-stupen-
pescanaa-rossyp
2.4. Содержание деятельности классного руководителя
по организации взаимодействия с родителями
(законными представителями) учащихся
Классные руководители выполняют важнейшую роль в осуществлении
взаимодействия между педагогами образовательной организации и родителями.
Взаимодействие семьи и школы является процессом, направленным на деятель-
44
ность по достижению совместных целей и результатов воспитания [5]. В данном процессе обе стороны заинтересованы в развитии лучших качеств ребенка
и его изучении.
Выделяют следующие задачи педагогического взаимодействия с родителями учащихся:
– психолого-педагогическое просвещение родителей;
– вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
– участие родителей в управлении деятельностью школы;
– психолого-педагогическая поддержка семьи на основе индивидуально-
дифференцированного подхода [1, 4].
Можно выделить следующие функции классного руководителя в проведении работы с родителями:
1-я функция – ознакомление родителей (законных представителей) с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой,
обусловлено необходимостью выработки единых требований, общих принципов,
определения цели и задач воспитания, отбора его содержания и организационных
форм в семейном воспитании и в учебно-воспитательном процессе школы;
2-я функция – просвещение родителей (законных представителей) обучающихся;
3-я функция – включение родителей (законных представителей) обучающихся в жизнедеятельность класса;
4-я функция – это корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся. Первый аспект – оказание психолого-педагогической помощи в организации
семейного воспитания различных категорий учащихся (одаренных, проявляющих склонность к изучению отдельных учебных предметов либо интерес к каким-либо формам внеурочной деятельности).
Другой аспект – это оказание родителям психолого-педагогической помощи в решении трудных проблем семейного воспитания: разрешение противоречий подросткового возраста; преодоление трудностей воспитания девочек
и мальчиков в пубертатный период; профилактика появления вредных привычек (курения, употребления спиртных напитков, наркотических и токсичных
средств); преодоление дурного влияния асоциальных и антисоциальных неформальных объединений молодежи; профилактика правонарушений;
5-я функция – это взаимодействие классного руководителя с общественными организациями родителей: родительскими комитетами школы и класса,
школьными советами и т. д. [2].
Пути взаимодействия классных руководителей с родителями (законными
представителями) обучающихся разнообразны: это и совместная организация
КТД, и привлечение родителей к организации поездок, совместных походов,
участие в классных часах, кружках и т.д.
Данные задачи и пути взаимодействия классного руководителя с родителями могут находить воплощение в различных формах: коллективных (родительское собрание, диспуты, педагогический лекторий, семейные праздники,
конкурсы и др.), групповых (поездки, походы, совместные экскурсии, тренинги
и т. д.), индивидуальных (индивидуальные консультации и т. д.) [2].
45
Одной из основных форм взаимодействия с родителями является родительское собрание. Выделяют следующие пункты планы проведения первого
родительского собрания:
1. Знакомство педагога с родителями (законными представителями), ви-
зитка педагога (краткий рассказ о себе).
2. Общение-знакомство родителей друг с другом.
3. Информирование педагогом родителей о задачах обучения, требованиях
педагога.
4. Обсуждение организационных вопросов.
5. Анкетирование родителей.
Рекомендации по проведению родительских собраний.
1. Никогда не обсуждайте негативные оценки конкретного ребенка при
всех родителях. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не
констатировать неудачи детей в учебе.
2. Тематика родительского собрания всегда должна учитывать возрастные
особенности детей.
3. Собрание должно быть «разнообразным»: должно содержать и теоретический блок, и практические разборы (ситуаций, мини-тренинги, дискуссии
и т. д.).
4. Родительское собрание не должно носить негативного обсуждения
и осуждения личности учащихся.
Беседы и индивидуальные консультации – наиболее часто встречающиеся
индивидуальные формы взаимодействия классного руководителя с родителями
обучающихся.
Беседу проводят, в основном, в целях предупреждения конфликтных ситуаций между отдельными педагогами, семьей и обучающимися. Рекомендации:
1) использовать беседу необходимо для того, чтобы наладить доверительную
атмосферу, выявить проблемные места в конфликтных ситуациях; 2) соблюдение конфиденциальности; 3) классный руководитель не должен злоупотреблять
назидательными моментами.
Индивидуальные консультации носят ознакомительный характер и направлены на создание контакта между родителем и учителем. Задача: познакомиться в неофициальной обстановке с особенностями ребенка и выяснить необходимые моменты для работы с обучающимся (например, здоровье ребенка,
увлечения, интересы, особенности характера и т. д.).
Вопросы и задания по теме
1. Дайте характеристику направлений воспитательной деятельности класс-
ного руководителя.
2. В чем заключается специфика организационной деятельности классного
руководителя?
3. Прочитайте характеристику 5-го класса. Подумайте, как классный руководитель может задействовать родителей в совместных мероприятиях. Какие
формы взаимодействия с родителями будут наиболее эффективными для данного класса?
46
Характеристика: Школа в поселке городского типа. 5 класс. 32 учащихся:
13 мальчиков и 19 девочек. На «4» и «5» учатся 20 человек, с одной «3» – 5 человек (из них у человек «3» по русскому языку, у 1 – по английскому языку),
остальная часть класса имеет слабые знания и учится без интереса.
Часть класса проявляет интерес к точным, а часть к гуманитарным наукам.
Класс в состоянии выполнять учебные задания без учителя.
В плане учебной дисциплины класс очень непрост. Учась в начальной
школе, дети привыкли рассуждать вслух, высказывать свою точку зрения в любой момент. Однако любое мнение предлагается без всякой аргументации и,
главное, без стремления выслушать мнение другого. Дети просто не слышат
друг друга. Как правило, дискуссия тут же переходит в общий шум. Выносить
на обсуждение класса какой-либо вопрос приходится очень осторожно. В классе очень развито чувство соперничества, в открытую агрессию это не перерастает, но обиды случаются. К внеклассным мероприятиям дети относятся с большим интересом: с удовольствием готовят их и принимают участие в их проведении. Большинство учащихся класса любит читать. Большую помощь в организации работы класса оказывают родители. Много внимания родители уделяют
своим детям и дома. Ребята проявляют склонность к групповым формам проведения досуга, они часто встречаются для совместного времяпрепровождения.
4. Проанализируйте анкету для родителей. Как Вы думаете, как полученную информацию из данной анкеты может учитывать педагог при планировании организации дальнейшей деятельности с классом?
Анкета «Воспитательная работа в классе глазами родителей»
1. Какие мероприятия класса и школы этого года понравились Вашему
ребенку?
2. Какие мероприятия класса и школы понравились Вам?
3. Какие мероприятия класса и школы Вам не понравились?
4. Какие мероприятия класса и школы не понравились Вашему ребенку
и почему?
5. В каких мероприятиях класса и школы в будущем году могли бы участвовать Ваш сын или дочь?
6. В каких мероприятиях класса и школы могли бы Вы принять участие
в будущем году?
7. Какие мероприятия Вы хотели бы предложить в будущий план воспитательной работы?
8. На что Вы считаете необходимым обратить внимание классного руководителя в воспитательной работе в будущем году?
9. Какие традиции, на Ваш взгляд, необходимо развивать в коллективе
учащихся в будущем учебном году?
10. Какие совместные мероприятия детей и родителей в будущем учебном
году Вы хотели бы предложить?
5. Рассмотрите предложенную ситуацию. Ответьте на вопросы: Как объяснить поведение матери? В чем была идея психолога?
47
К одному психологу обратилась за помощью молодая мать. Она жалова-
Форма
взаимодействия
Критерий 1
Критерий 2
Критерий 3
Критерий 4
лась на непослушание, упрямство, лень и умственную неполноценность дочери – девочки 10 лет. Психолог предложил ей для начала исследовать поведение
ребенка с тем, чтобы объективно установить меру его упрямства и непослушания. Для этого матери предложили носить с собой блокнот и отмечать в нем
черточкой каждый случай ее обращения к ребенку с просьбой или требованием.
В случае послушания черточка вычеркивается. Перед отходом ко сну матери
оставалось только подсчитать вычеркнутые черточки и вычислить их долю среди всех «зарубок», сделанных за день. Полученная цифра и есть «коэффициент
послушания». Каково же было удивление молодой женщины, когда она уже
на третий день обнаружила, что ее дочь – очень хорошая и послушная девочка,
и все характеристики, которые она давала ей ранее, включая «умственную неполноценность» – просто-напросто досужий вымысел.
По: Хараш А. У. Ребенок в доме: знакомый незнакомец: Заметки социаль-
ного психолога о семейном воспитании. М., 1981. С. 86.
Задания для самостоятельной работы
1. Оформите ментальную карту, отражающую основное содержание работы классного руководителя с родителями (законными представителями) обучающихся. Не забудьте добавить в ментальную карту примеры. При подготовке
работы (иллюстрация примеров) можете воспользоваться образовательной социальной сетью https://nsportal.ru
2. Подготовьте буклет-памятку классному руководителю, отражающий один
из аспектов работы с родителями (законными представителями) обучающихся.
3. Разработайте план родительского лектория для одного класса (5, 8, 10-й
классы).
4. Составьте перечень критериев, которые можно использовать для оценки эффективности разных форм взаимодействия учителя с родителями (законными представителями) (педагогические лектории, родительские собрания,
конференции, индивидуальные беседы с родителями). Оформите таблицу.
вузов [Электронный ресурс] / Л. Б. Бахтигулова, А. В. Гаврилов // ЭБС Юрайт
[сайт]. – URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/430871
кум для академического бакалавриата / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. –
2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2019 // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL:
https://www.biblioonline.ru/book/teoriya-obucheniya-i-vospitaniya-431921
Литература
1. Бахтигулова, Л. Б. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для
2. Загвязинский, В. И. Теория обучения и воспитания: учебник и практи-
48
3. Засобина, Г. А. Педагогика: Учеб. пособие [Электронный ресурс] /
Г. А. Засобина, И. И. Корягина, Л. В. Куклина. – М.; Берлин: Директ-Медиа,
2015. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=272316
4. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. –
М.: ВЛАДОС, 2000.
5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года [Электронный ресурс]. –
URL:
http://council.gov.ru/media/files/41d536d68ee9fec15756.pdf
49
Раздел 3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
3.1. Проектирование классным руководителем
воспитательных программ
Воспитательная работа классного руководителя ведётся по определенному
плану. Воспитательная программа классного руководителя – конкретное отображение предстоящего хода воспитательной работы в ее общих стратегических
направлениях и мельчайших деталях, поэтому необходимо органично сочетать
перспективный план воспитательной работы и планы конкретных воспитательных мероприятий [2].
Воспитательная программа – это нормативный документ, отражающий педагогическую концепцию в соответствии с заявленными целями, содержащая
условия, методы и технологии, достижения, предполагаемый результат, раскрывающий структуру организации, последовательность осуществления этой
программы (этапы), информационное и материально-техническое обеспечение.
Воспитательная программа должна обладать следующими качествами:
• актуальность (современность, ориентация на решение наиболее значи-
мых проблем);
• прогностичность (способность соответствовать изменяющимся требова-
ниям и условиям её реализации);
• рациональность (соответствие между желаемым и возможным, между
целями и реальными необходимыми средствами);
• целостность (полнота и согласованность действий, необходимых для до-
стижения целей);
• контролируемость (определение промежуточных целей, т.е. реальных
способов проверки получаемых результатов);
• чувствительность к сбоям (возможность оперативного обнаружения от-
клонений и коррекция действий).
Воспитательная программа служит основанием для повышения категории
педагога, является характеристикой его профессионального уровня, а также отражает «теорию» данного педагога, предлагаемой для образования, воспитания
и развития обучающихся [3].
Оптимальным считается вариант, когда классный руководитель имеет перспективную воспитательную программу на весь учебный год, а затем последовательно разрабатывает детальные планы на учебные четверти. Однако это
определяется опытностью педагога, а также сложившимися традициями школы
и возможными указаниями со стороны органов управления образованием.
Установлено, что чем старше школьники, тем реальнее составление плана
на более длительный срок, т. е. на весь учебный год, и в тех классах, где классный руководитель уже не первый год знает ребят, имеет представление об
уровне их воспитанности, возможностях и интересах. И наоборот, чем младше
учащиеся, чем меньше времени классный руководитель проработал с данным
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]