Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Стратегии личностного и профессионального развития. Учебное пособие
.pdf
51
и компьютерных программ
7. -
Ветеринар
Эколог
8. -
Биолог-исследователь
Фермер
9. -
Лаборант
Дрессировщик
Врач
17. -
Психолог
Торговый агент
18. -
Страховой агент
Хореограф
19. -
Ювелир-гравер
Журналист
Антикризисный управляющий
27. -
Корректор
Художественный
редактор
28. -
Наборщик текстов
Юрисконсульт
29. -
Программист
Брокер
30. -
Бухгалтер
Литературный
переводчик
Методика «Личный профессиональный план» (ЛПП)
(Автор Е.А. Климов; адаптация Л. Б. Шнейдер)
1. Главная профессиональная цель (мечта)__________________________
2. Ближние профессиональные цели_______________________________
3. Перечислите требования, которые предъявляет ваша будущая профессия к
человеку. ______________________________________________________
4. Перечислите свои возможности для достижения намеченной цели.
______________________________________________________________
5. Ваши представления о путях подготовки для достижения выбранных целей.
_____________________________________________________________
6. Наличие и обоснованность резервного варианта___________________
52
Методика Якоря карьеры
(Автор: Эдгар Шейн (Edgar Schein, 1976)
Адаптация: В. А. Чикер, В. Э. Винокурова (2000)
Инструкция: Вам будет предложен ряд утверждений, касающихся работы
и карьеры. Укажите, насколько важными являются для вас эти утверждения,
оцените степень вашего согласия с ними, используя десятибалльную шкалу:
1 балл – «совершенно не важно», «совершенно не согласен»; …
10 баллов – «исключительно важно», «совершенно согласен».
1. Строить карьеру в пределах конкретной научной или технической сферы.
2. Осуществлять наблюдение и контроль над людьми, влиять на всех
уровнях.
3. Иметь возможность делать все по-своему и не быть стесненным пра-
вилами какой-либо организации.
4. Иметь постоянное место работы с гарантированным окладом и соци-
альной защищенностью.
5. Употреблять свое умение общаться на пользу людям, помогать другим.
6. Работать над проблемами, которые представляются почти неразреши-
мыми.
7. Вести такой образ жизни, чтобы интересы семьи и карьеры были урав-
новешены.
8. Создать и построить нечто, что будет всецело моим произведением
или идеей.
9. Продолжить работу в области своей специальности, чем получить бо-
лее высокую должность, не связанную с моей специальностью.
10. Быть первым руководителем в организации.
11. Иметь работу, не связанную с режимом или другими организацион-
ными ограничениями.
53
12. Работать в организации, которая обеспечит стабильность на длитель-
ный период времени.
13. Употребить свои умения и способности на то, чтобы сделать мир лучше.
14. Соревноваться с другими и побеждать.
15. Строить карьеру, которая позволит мне не менять мой образ жизни.
16. Создать новое коммерческое предприятие.
17. Посвятить всю свою жизнь избранной профессии.
18. Занять высокую руководящую должность.
19. Иметь работу, которая предоставляет максимум свободы и автоно-
мии в выборе времени выполнения, характере занятий и т. д.
20. Оставаться на одном месте жительства, чем переехать в связи с по-
вышением.
21. Иметь возможность использовать свои умения и таланты для служе-
ния важной цели.
22. Единственная действительная цель моей карьеры – находить и ре-
шать трудные проблемы независимо от того, в какой области они возникли.
23. Я всегда стремлюсь уделять одинаковое внимание своей семье
и своей карьере.
24. Я всегда нахожусь в поиске идей, которые дадут мне возможность
начать и построить свое дело.
25. Я соглашусь на руководящую должность только в том случае, если
она находится в сфере моей профессиональной компетенции.
26. Я хотел бы достичь такого положения в организации, которое давало
бы возможность наблюдать за работой других и интегрировать их деятельность.
27. В моей профессиональной деятельности я более всего заботился
о своей свободе и автономии.
54
28. Для меня важнее остаться на нынешнем месте жительства, чем полу-
чить повышение или новую работу в другой местности.
29. Я всегда искал работу, на которой мог бы приносить пользу людям.
30. Соревнование и выигрыш – это наиболее важные и волнующие сто-
роны моей карьеры.
31. Карьера имеет смысл только в том случае, если она позволяет вести
жизнь, которая мне нравится.
32. Предпринимательская деятельность составляет центральную часть
моей карьеры.
33. Я бы скорее ушел из организации, чем стал заниматься работой,
не связанной с моей профессией.
34. Я буду считать, что достиг успеха в карьере только тогда, когда стану
руководителем высокого уровня в солидной организации.
35. Я не хочу, чтобы меня стесняла какая-нибудь организация или мир
бизнеса.
36. Я предпочел бы работать в организации, которая обеспечивает дли-
тельный контракт.
37. Я бы хотел посвятить свою карьеру достижению важной и полезной
цели.
38. Я чувствую себя преуспевающим только тогда, когда постоянно во-
влечен в решение трудных проблем или в ситуацию соревнования.
39. Выбирать и поддерживать определенный образ жизни важнее, чем
добиваться успеха в карьере.
40. Я всегда хотел основать и построить свой собственный бизнес.
41. Я предпочитаю работу, которая не связана с командировками.
55
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Акцентуация характера – это крайние варианты его нормы, при которых
отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определённого рода психогенных воздействий
при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. А.Е. Личко [9].
Типы конституциональных психопатий и акцентуаций характера
в подростковом возрасте
Гипертимный тип
Главная черта гипертимных подростков – почти всегда очень хорошее,
приподнятое настроение. Лишь изредка и ненадолго эта солнечность омрачается вспышками раздражения, гнева, агрессии. Причиной негодования обычно
служат противодействие со стороны окружающих, стремление со стороны последних слишком круто подавить желания и намерения подростка, подчинить
его чужой воле. Гипертимные подростки склонны к групповым формам делинквентного поведения. Нередко они сами становятся вдохновителями групповых правонарушений, на которые их толкают не только жажда развлечений
или желание заполучить средства для удовольствий, – элемент риска также
привлекателен для них. Гипертимность в чистом виде чаще всего встречается
в виде явной акцентуации характера.
Циклоидный тип
В подростковом возрасте могут быть два варианта циклоидной акценту-
ации – типичные и лабильные циклоиды. Типичные циклоиды в детстве ничем
не отличаются от сверстников или производят впечатление гипертимов. С
наступлением пубертатного периода, а еще чаще в 16-19 лет, когда половое
56
созревание завершается, возникает первая субдепрессивная фаза. Чаще она
проявляется апатией и раздражительностью. С утра ощущается упадок сил, все
валится из рук. То, что раньше давалось легко и просто, теперь требует неимоверных усилий. Труднее становится учиться. Людское общество начинает тяготить. Созвучно настроению все приобретает пессимистическую окраску. На
замечания и укоры могут отвечать раздражением, даже грубостью и гневом, но
в глубине души от них впадают в еще большее уныние
Астеноневротический тип
При астеноневротической акцентуации иногда с детства обнаруживаются
признаки невропатии – беспокойный сон, плохой аппетит, капризность, пугливость, плаксивость, ночные страхи, ночной энурез, заикание и т.п. Главными
чертами астеноневротической акцентуации являются повышенная утомляемость, раздражительность и склонность к ипохондричности. Утомляемость особенно проявляется при умственных занятиях. Склонность к ипохондризации является особенно типичной чертой. Такие подростки внимательно прислушиваются к своим телесным ощущениям, крайне подвержены ятрогении, охотно лечатся, укладываются в постель, подвергаются обследованиям и осмотрам.
Сенситивный тип
С детства обнаруживаются такие черты характера, как пугливость и бо-
язливость. Такие дети часто боятся темноты, сторонятся животных, страшатся
остаться одни. Они чуждаются слишком бойких и шумных сверстников, не любят чрезмерно подвижных и озорных игр, рискованных шалостей, избегают
больших детских компаний, чувствуют робость и застенчивость среди посторонних, в новой обстановке и вообще не склонны к легкому общению с незнакомыми людьми. Все это иногда производит впечатление замкнутости, отго-
57
роженности от окружающего. Чувство собственной неполноценности у сенситивных подростков делает особенно выраженной реакцию гиперкомпенсации.
Они ищут самоутверждения не в стороне от слабых мест своей натуры, не в
областях, где могут раскрыться их способности, а именно там, где чувствуют
свою неполноценность.
Психастенический тип
Главными чертами психастенического типа характера в подростковом
возрасте являются нерешительность и склонность к рассуждательству, тревожная мнительность и любовь к самоанализу и, наконец, легкость возникновения
обсессий – навязчивых страхов, опасений, действий, ритуалов, мыслей, представлений.
Шизоидный тип
Наиболее существенными чертами данного типа считаются замкнутость,
отгороженность от окружающего, неспособность или нежелание устанавливать контакты, снижение потребности в общении. Сочетание противоречивых
черт в личности и поведении – холодности и утонченной чувствительности,
упрямства и податливости, настороженности и легковерия, апатичной бездеятельности и напористой целеустремленности, необщительности и неожиданной назойливости, застенчивости и бестактности, чрезмерных привязанностей
и немотивированных антипатий, рациональных рассуждений и нелогичных поступков, богатства внутреннего мира и бесцветности его внешних проявлений.
Эпилептоидный тип
Главными чертами эпилептоидного типа являются склонность к дисфории и тесно связанная с ними аффективная взрывчатость, напряженность ин-
58
стинктивной сферы, иногда достигающая аномалии влечений, а также; вязкость, тугоподвижность, тяжеловесность, инертность, откладывающие отпечаток на всей психике – от моторики и эмоциональности до мышления и личностных ценностей.
Истероидный тип
Его главная черта – беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания к своей особе, восхищения, удивления, почитания, сочувствия. На худой конец предпочитается даже негодование или ненависть окружающих в свой адрес, но только не безразличие и равнодушие — только не
перспектива остаться незамеченным.
Неустойчивый тип
При сходстве названий "лабильный" (labile) и "неустойчивый" (instable)
следует указать на то, что первое относится к эмоциональной сфере, а второе –
к поведению. Именно в формировании социально приемлемых норм поведения
выявляется наибольшая недостаточность данного типа. В детстве они отличаются непослушанием, часто непоседливостью, всюду и во все лезут, но при
этом трусливы, боятся наказаний, легко подчиняются другим детям. Элементарные правила поведения усваиваются ими с трудом.
Конформный тип
Главная черта этого типа – постоянная и чрезмерная конформность к
своему непосредственному и привычному окружению. Их главное качество,
главное жизненное правило – жить "как все", думать, поступать "как все", стараться, чтобы все у них было "как у всех" – от одежды и домашней обстановки
до мировоззрения и суждений по животрепещущим вопросам. Но под "всеми"
всегда подразумевается привычное непосредственное окружение [9].
59
Жизненные сценарии и жизненные стратегии (Э. Берн)
Рассматривая проблемы построения человеческой судьбы, Э. Берн выделял жизненные сценарии и жизненные стратегии. Жизненные сценарии – это
«программы поступательного развития, выработанные в раннем детстве под
влиянием родителей и определяющие поведение индивида в важных аспектах
его жизни»; сценарии охватывают всю жизнь человека в подробностях, а стратегии рассматриваются как общие представления о человеческой жизни. Э. Берн
обозначил основные типы сценариев: «никогда не делаю»; «делаю всегда»; «ни
разу не делал раньше»; «не буду делать (сделаю потом)»; «делаю вновь и
вновь»; «буду делать до тех пор, пока уже невозможно будет сделать». На основе выделения этих сценариев были выведены следующие три типа людей:
победители, непобедители и неудачники. Э. Берн приводит примеры этих типов, связывая их с определенными «играми», из которых нередко и состоит
жизнь многих людей: игра «Бесприданница», где самим человеком заранее
определяется, что с него взять нечего (типичный случай неудачника); игра
«Сизиф» или «начни сначала» (пример неудачника); игра «Меня не испугаешь» (пример непобедителя); игра «Кому я нужен» (пример непобедителя);
игра «Я прав!» (пример победителя); игра «Если не так, то иначе!» (пример
победителя, который все равно находит способ добиться своего) и т.п.
При этом Э. Берн отмечал, что «сценарии возможны потому, что большинство людей не понимают, что делают», при этом понимать, по Э. Берну, –
это «выйти из-под власти сценариев». Можно добавить к этому, что понимать
– значит научиться строить перспективы своего профессионального и лич-
ностного развития самому (!), не быть игрушкой в руках судьбы [с. 338, 19].
60
Профессиональная направленность
Проблема профессиональной направленности интенсивно изучается в
психологии с конца XIX - начала XX вв. Вместе с тем, в современных условиях
данная проблема обретает «второе дыхание». Актуальность обусловлена, вопервых, глубокими и разносторонними трансформациями сферы профессионального труда, в числе которых тотальная информатизация, интеграция разнородных видов труда, «размывание» содержания понятия профессии и др.,
во-вторых – с изменением психологического портрета актуального или потенциального оптанта профессионального выбора [с. 5, 24].
Кроме того, существуют субъективные причины, связанные со своеобразными негативными деформациями прикладных областей профессиональной ориентации и профессионального самоопределения, – речь идет о широко
распространившихся (а нередко – интенсивно навязываемых в традициях
агрессивного маркетинга) искаженных представлениях о мире труда и способах нахождения своего места в нем; примерами могут служить: а) многочисленные профориентационные «тесты» (как «популярные», так и «научные»),
не имеющие психометрической проверки; б) аналогично недостаточно обоснованные перечни «самых- самых» профессий (самых предпочтительных, самых
высоко оплачиваемых, самых перспективных, самых востребованных, профессий будущего, профессий XXI века и т.п.); в) мифологические футуристические прогнозы развития сферы труда (о том, что будет со сферой труда через
10-20-30 лет, какие профессии «совсем скоро» исчезнут или, наоборот, появятся в недалеком будущем и т.п.). Сказанное не относится, конечно, к научно
обоснованным прогнозам и исследованиям [с. 5, 24].
Профессиональная направленность является конструктом, характеризу-
ющим психологические аспекты профессионального выбора, но при этом не
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]