Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Спортивная психология. Рабочая тетрадь
.pdf
б) он требователен, но заодно и справедлив;
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
в) о нем можно сказать, что он бывает слишком строгим и даже
придирчивым;
г) пожалуй, он не очень требовательный человек;
д) руководитель требователен к себе и к другим.
25. Отношение руководителя к нововведениям:
а) наверное, он консервативен, потому что боится нового;
б) охотно поддерживает целесообразные нововведения;
в) поддерживая нововведения в сфере производства, с большим трудом
меняет характер общения с людьми;
г) у него лучше получается с нововведениями в непроизводственной
сфере (в быту, на отдыхе, в межличностных отношениях);
д) нововведения проходят мимо руководителя.
26. Привлечение членов коллектива к выработке решений:
а) в своей работе широко опирается на общественные организации;
б) многие вопросы решаются коллективом на общем собрании;
в) некоторые важные дела решаются фактически без участия
руководителя, его функции выполняют другие;
г) большинство вопросов решает за коллектив сам руководитель;
д) руководитель способствует внедрению различных форм
самоуправления в коллективе.
27. Отношение руководителя к самому себе:
а) руководителю безразлично, что о нем думают подчиненные;
б) никогда и ни в чем не проявляет своего превосходства над
исполнителями;
в) считает себя незаменимым в коллективе;
г) увлеченно занимается своим делом и не думает о том, как его
оценивают;
д) руководитель излишне критичен по отношению к исполнителям.
Таблица 10 – Протокол
61
Ключ. В соответствии с таблицей подсчитайте сумму баллов по каждому
из стилей руководства:
Д – директивный, К – коллегиальный, П – попустительский.
Сумму баллов по каждому стилю руководства приведите к цифре,
удобной для дальнейшего анализа: разделите на 10 и округлите до целого
значения.
Таблица 11 – Варианты ответов
Результат выражается тремя цифрами, каждая из которых находится
в пределах до 10 баллов. Сначала определите доминирующий стиль
руководства. За количественный показатель доминирования того или иного
типа принята разница в 3 и более баллов.
Возможные соотношения трех крайних типов в стиле руководства таковы:
1) Д-1-1: директивный стиль (например, 10-2-4, 6-3-4, 9-5-4 и т. п.);
62
2) 1-К-1: коллегиальный стиль (например, 4-9-4, 3-8-4, 5-10-4 и т. п.);
3) 1-1-П: попустительский стиль (например, 3-2-10, 4-3-9 и т. п.).
Интерпретация Директивный компонент — Д. Ориентация на
собственное мнение и оценки, стремление к власти, уверенность в себе,
склонность к жесткой формальной дисциплине, большая дистанция с
подчиненными, нежелание признавать свои ошибки, игнорирование
инициативы, творческой активности людей, единоличное принятие решений,
контроль за действиями подчиненных.
Попустительский компонент (пассивного невмешательства) — П.
Снисходительность к работникам, отсутствие требовательности и строгой
дисциплины, контроля, либеральность, панибратство с подчиненными,
склонность перекладывать ответственность в принятии решений.
Коллегиальный компонент — К. Требовательность и контроль сочетаются
с инициативным и творческим подходом к выполняемой работе и сознательным
соблюдением дисциплины, стремление делегировать полномочия и разделить
ответственность, демократичность в принятии решения.
Если выраженные два стиля доминируют над третьим приблизительно
одинаково, это стиль руководства смешанный:
Д-K-l: директивно-коллегиальный (например, 7-8-4, 6-7-3 и т. п.);
1-К-П: коллегиально-попустительский (например, 4-7-9, 4-7-7, 3-6-7 и т. п.);
Д-1-П: директивно-попустительский (например, 8-1-6, 8-3-8, 7-2-9 и т. п.);
Д-К-П: смешанный (например, 2-3-3; 3-3-3; 5-6-6; 10-8-8 и т. п.).
При этом результаты смешанного типа соответствуют разным
характеристикам руководства:
‒ одинаково низкая выраженность стилей (2-3-3, 3-3-3 и т.п.) характерна
для неопытных руководителей;
‒ одинаково средняя выраженность стилей (5-6-6, 6-6-4 и т. п.)
характеризует оперативно меняющегося руководителя;
‒ одинаково высокая выраженность стилей (10-8-8, 9-9-8 и т. п.)
характеризует противоречивый, непредсказуемый тип.
Задание 2. Изучение оценочных стереотипов восприятия и понимания
людьми друг друга.
Педагогическая цель задания состоит в ознакомлении студентов
с методом оценочной биополяризации и в обучении их умениям
исследовательской работы с помощью этого метода для измерения оценочных
стереотипов восприятия и понимания тренером себя и других людей
в совместной работе и в общении со спортсменами. Данный тест, как
63
показывает исследовательская практика в сфере спорта, можно с успехом
Положительные качества
П Н С
Отрицательные качества
Доброжелательный
Недоброжелательный
Общительный
Замкнутый
Уравновешенный
Вспыльчивый
С чувством юмора
Скучный
Честный
Лживый
Сумма (Л)
Дисциплинированный
Недисциплинированный
Активный
Пассивный
Опытный специалист
Неопытный
Трудолюбивый
Ленивый
Добросовестный
Недобросовестный
Сумма (Д)
ОБЩАЯ СУММА
ОЦЕНОК (Л+Д)
применять также и для психодиагностики предрасположенности тренера к тому
или иному стилю руководства, а также для изучения особенностей структуры
его самосознания по показателям самооценки.
Методика работы:
Инструкция: «Перед вами протокол опыта с перечнем качеств. Оценку
необходимо выставлять по 10-балльной системе за качества, помещенные в
левой части протокола.
Полярные качества в правой части приведены для контраста. Надо
выполнить три задания.
1. Выберите из числа знакомых вам людей наиболее предпочитаемого
человека как сотрудника по совместной работе и оцените его качества в
столбце П протокола опыта.
2. Из числа знакомых вам студентов выберите наиболее не
предпочитаемого в качестве сотрудника и оцените его в столбце Н.
3. В столбце С дайте оценку самому себе.
Качество оценивается количественно по десятибалльной системе. Это
качество присуще оцениваемому: – в высшей степени – 10; – совершенно
неприсущие – 1; – используйте в оценивании любые оценки от 1 до 10; –
промежуточные ответы от 4 до 7 считаются средними.
Таблица 12 – Методика
64
4. После выполнения протокола подсчитайте суммы баллов по столбцам и
высчитайте индексы оценочной биополяризации сотрудников и самого себя:
АСOобщ , АСОд (деловое), АСОл (личностное) и др.
Рассчитываются четыре индекса оценочной биополяризации сотрудников:
1. По личностному качеству (1–5 качества в протоколе): АСОл = Пл–Нл;
2. По деловым качествам (6–10): АСОд = Пд–Нд;
3. Суммарный индекс АСOобщ = Побщ–Нобщ;
4. Индекс оценочной биополяризации самого себя ОСС = Побщ–Собщ.
Чем выше индекс оценочной биополяризации (т.е. чем больше разность
между суммой оценок предпочитаемого и не предпочитаемого сотрудников),
тем критичнее, категоричнее оценочные суждения индивида о других людях,
тем консервативнее и эмоциональнее его оценочные стереотипы, тем больше
может быть его склонность к проявлению авторитарных методов руководства и
доминантности в общении с другими людьми. Различия в величине АСОл
и АСОд могут свидетельствовать о предпочтительности для испытуемого
деловой или межличностной ситуации общения. Так, если у испытуемого
АСОл равен 6 баллам, а АСОд – 25 баллам, то это означает, что в ситуации
совместной работы или общего дела он более склонен проявить повышенную
критичность и категоричность в оценочных суждениях при восприятии
партнера, нежели в ситуации межличностного общения. Можно предположить,
что данный испытуемый сильнее ориентирован на дело, чем на межличностные
отношения.
Интерпретация индекса предполагает, что чем выше величина ОСС, тем
ниже самооценка индивида при восприятии самого себя в качестве партнера по
общению и сотрудника по совместной деятельности в сравнении с выбранным
эталоном предпочитаемого сотрудника. Величины ОСС, близкие к нулю,
свидетельствуют об адекватности самооценки, а величины со знаком минус –
о завышенной самооценке. Следовательно, образ предпочитаемого сотрудника
может служить для человека своеобразным «социальным зеркалом», смотря
в которое он получает возможность совершенствовать самооценку
и самоконтроль.
Выводы:________________________________________________________
65
Задание 3. Прочитайте ситуацию. Тренер С. А. начала занятие
с напоминания о том, что занимающиеся должны были принести дневники
спортсмена для проверки этих дневников. У спортсменки И. дневника не
оказалось. Тренер заподозрила, что вопреки ее установкам дневник не ведется
или находится в запущенном состоянии, и, не выявив причины невыполнения
задания, отчитала И., заявив, что она — бездельница. В ответ И. в резкой форме
ответила, что вообще не собирается заводить дневник. Тогда преподаватель
велела И. покинуть спортивный зал, на что спортсменка ответила: «И не
подумаю!». — «Раз так, я сама уйду!», — сказала тренер и ушла.
В возбужденном состоянии С. А. пришла к директору спортивной школы,
все рассказала и заявила, что пока спортсменка не выйдет из зала, она не будет
проводить занятие.
Директор попросила всех занимающихся перейти в соседний зал для
продолжения учебно-тренировочного занятия, а И. попросила остаться. Во
время занятия, которое проводилось без И., директор побеседовала с ней и
выяснила, что дневник у учащейся есть, она систематически ведет записи в
нем, но сегодня забыла его дома, а нагрубила она тренеру из-за того, что та, не
узнав причину отсутствия дневника, сразу начала ее оскорблять. Директору
удалось убедить И. в том, что она была не права, что должна принести и
показать дневник тренеру, извиниться перед ней и попросить разрешения
присутствовать на занятиях.
После тренировки С. А. зашла к директору, и они вместе пришли
к выводу, что тренер сама спровоцировала спортсменку на грубость.
Ответьте на вопросы:
1. Какие ошибки совершил тренер в данной ситуации? _______________
2. Поступки характеризуют тренера как грамотного или неграмотного
специалиста? Почему? ________________________________________________
66
3. Свидетельствует ли поведение директора о профессиональной
компетентности?______________________________________________________
4. Какие умения продемонстрировал директор школы?_________________
Задание 4. Прочитайте ситуацию. Тренер, видя, что у перспективной
спортсменки вдруг не получается относительно простой элемент техники
выполнения упражнения, сказала: «Как развлекаться, так ты первая, а здесь
детского упражнения выполнить не можешь». Спортсменка, ничего не ответив,
выбежала из зала. А на следующий день пришла к директору спортивной
школы и сказала, что в этой школе заниматься она больше не будет. Несмотря
на уговоры директора, решения она не изменила, сказав, что не хочет
заниматься спортом в школе, где тренеры не уважают спортсменов
и оскорбляют их человеческое достоинство.
Директор школы сделал замечание тренеру и предложил извиниться
перед учащейся, но та наотрез отказалась. Тренер не считает себя виноватой
и говорит: «Мы должны давать объективную оценку занимающимся и делать
это надо при всех, чтобы все знали. Иначе они все не будут проявлять
старательности на занятиях, а мы будем перед ними заискивать, нянчиться
с ними только для того, чтобы они не ушли из нашей школы».
Ответьте на вопрос:
Многие тренеры были солидарны с этой точкой зрения, а вы?
Задание 5. Прочитайте ситуацию. Спортсмен, систематически
опаздывающий на тренировки, приглашен вами для «крутой беседы» по поводу
его дисциплины. Но неожиданно для себя вы – тренер данного спортсмена –
67
сами опоздали и пришли на 20 минут позже назначенного времени. Спортсмен
вас дождался и с любопытством ожидает, как вы себя поведете в создавшейся
ситуации.
Ваши действия как тренера?
1. Сразу же начну беседу и потребую от него объяснения по поводу
опозданий.
2. Оправдаюсь за свое опоздание, а потом начну беседу.
3. Отменю беседу, перенесу ее на более удобный для меня момент.
4. Попрошу извинения за опоздание и начну беседу.
5. Попрошу извинения и использую свое опоздание для обоснования
замечания.
6. Раскройте возможные последствия выбранных Вами действий.
Задание 6. Опишите трудную (проблемную) ситуацию из Вашей
спортивной или тренерской деятельности.
Тестовые задания для самоконтроля
1. Способность тренера передавать учебный материал, делая его
доступным, – это:
а) академические способности;
б) дидактические способности;
в) коммуникативные способности;
г) аттенционные способности;
д) перцептивные.
2. Способность тренера распределять свое внимание между несколькими
видами деятельности – это:
68
а) академические способности;
б) дидактические способности;
в) коммуникативные способности;
г) аттенционные способности;
д) перцептивные.
3. Способность тренера совершенствоваться в области психологии
и педагогики, внедрять в свою деятельность научно-исследовательские методы
работы – это:
а) академические способности;
б) дидактические способности;
в) коммуникативные способности;
г) аттенционные способности;
д) перцептивные;
е) академические.
4. Способность тренера, включающая педагогическую наблюдательность,
позволяющая проникать во внутренний мир воспитанника, понимать его
переживания и состояния, видеть тенденции изменения – это:
а) академические способности;
б) дидактические способности;
в) коммуникативные способности;
г) перцептивные способности.
5. Стиль руководства тренера, основанный на тесном сотрудничестве со
спортсменами, называется:
а) авторитарный;
б) демократический;
в) либеральный;
г) попустительский.
6. Стиль руководства тренера, при котором он не проявляет активности,
идет на поводу у своих воспитанников, называется:
а) авторитарный;
б) демократический;
в) либеральный;
г) равный.
7. Волевое качество личности тренера, помогающее без колебаний
принимать обдуманное решение в сложных ситуациях и неукоснительно
выполнять его, называется:
а) целеустремленность;
б) решительность;
в) упорство и настойчивость;
г) инициативность.
8. Волевое качество личности тренера, обеспечивающие длительное
сохранение энергии и активности в борьбе за достижение цели, преодоление
различных трудностей, называется:
а) целеустремленность;
б) решительность;
в) упорство и настойчивость;
г) инициативность.
69
9. Волевое качество, которое делает тренера активным, энергичным,
Что нового узнали
Какая мысль озарила (инсайт)
Что показалось неочевидным
С чем захотелось не согласиться
Что бы прочитали после выполнения заданий
Какие интернет-ресурсы посетили для уточнения полученных знаний:
(каналы на ютуб (достаточно полного названия ролика), группы/сообщества
в ВК (достаточно айди сообщества), Телеграм (достаточно адреса сообщества),
Дзен и т. д.
творческим, называется:
а) целеустремленность;
б) решительность;
10. Перечислите роли тренера в спортивном коллективе:
а) учитель, педагог;
б) руководитель, организатор;
Рефлексия
в) упорство и настойчивость;
г) инициативность.
в) психолог;
г) врач.
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]