Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальная педагогика. Практикум по курсу.pdf
12А Обосновать важность создания школьного социума, назвать основные
50
способы его создания.
адания базового, продуктивного уровня (Б):
З
1Б Назвать и охарактеризовать функции школы как воспитательной
организации.
2Б Проанализировать локальную воспитательную систему (по выбору
студента) с точки зрения ее социализирующего влияния на ребенка.
3Б Раскрыть, что понимается под воспитательным пространством школы.
4Б Отметить возможности и значение общешкольного коллектива для
решения задач социального воспитания.
5Б Отметить, какие направления деятельности школы, на ваш взгляд, можно
отнести к характеристике специфики школьного взаимодействия.
6Б Раскрыть, в чем состоит специфика взаимодействия в интернатном
учреждении как воспитательной организации.
7Б Дать характеристику традициям школы, в которой вы учились.
8Б Дать характеристику основным формам и методам реализации в школе
индивидуального подхода в социальном воспитании.
9Б Показать возможности школы (загородного детского лагеря, детского
общественного объединения, интернатного учреждения) в оказании
индивидуальной помощи детям, испытывающим затруднения социальнопсихологического характера.
10Б Дать характеристику различных вариантов создания воспитательного
пространства в микросоциуме.
11Б Провести мини-опрос среди студентов и педагогов по предлагаемым
вопросам, проанализировать результаты, сделать выводы.
Вопросы и возможные ответы:
А. Какова должна быть роль школы в преодолении существующего в
обществе нравственно-идеологического кризиса?
1) ведущая роль: школа должна самым активным образом способствовать
51
формированию идеологии у молодого поколения – если не заложить в
раннем возрасте, потом будет поздно;
2) вспомогательная: школа должна принимать определенное участие в
формировании идеологии, но лишь помогая в этом родителям и государству;
3) дело школы – давать образование, а не насаждать идеологию;
4) к ответу не готов – не знаю.
Б. Признаете ли вы важнейшую роль школы в профилактике различных
социальных отклонений, и если да, то что школа должна делать в этом
направлении?
1) необходимо занимать свободное время детей, чтобы избежать
отрицательного влияния улицы;
2) несмотря на понимание важности эффективного взаимодействия школы с
различными социальными институтами, в современных условиях отсутствия
организационных и финансовых ресурсов такое маловероятно;
3) школа должна учить, она не может себе позволить и не должна выполнять
социальные функции, которые на самом деле принадлежат семье и другим
социальным институтам;
4) к ответу не готов – не знаю.
Б Высказать собственную аргументированную точку зрения по вопросу:
12
Может ли роспись стен в помещении воспитательной организации
способствовать успешному приобретению детьми и подростками
социального опыта?
В случае положительного ответа предложите ваш вариант оформления
стен в школе, загородном лагере, детском доме.
13Б Высказать аргументированную точку зрения по вопросу: Традиции в
современной школе: хороши или плохо?
Задания продвинутого, креативного уровня (В)
52
1В Дать оценку утверждению: «Школа как социальный институт выполняет
функцию временного призрения детей в отсутствие родителей, занятых
полезным трудом».
2В Показать, какова должна быть роль школы в преодолении существующего
в обществе нравственно-идеологического кризиса.
3В Назвать, какими из известных вам диагностических приемов можно
изучить воспитательное пространство школы.
4В Отметить, что может быть отнесено к быту школы как воспитательной
организации. Какие позиции вы оцениваете как спорные и почему?
5В Отметить, что может быть отнесено к быту детского оздоровительного
лагеря как воспитательной организации. Какие позиции вы оцениваете как
спорные и почему?
6В Дать аргументированный ответ на вопрос: Если бы вы были директором
школы, какие традиции вы бы хотели в ней установить?
7В Отметить, в чем, на ваш взгляд, отличие воспитательного пространства
школы от воспитательной среды, существующей в рамках школы.
8В Раскрыть позитивные и негативные последствия использования
возможностей дополнительного образования в школе.
9В Дать аргументированный ответ на вопрос: Какое значение для
становления индивидуального опыта имеет самообразование?
10В Отметить, какие социокультурные проблемы переживает современный
школьник. Какие из них, по-вашему, представлены в школе? Справляется ли
школа с оказанием индивидуальной помощи в их преодолении?
11В Спроектировать варианты обучения взаимодействию в различных
сферах жизнедеятельности в воспитательной организации определённого
типа.
12В Спроектировать ситуации оказания индивидуальной помощи ребёнку в
различных условиях.
13В Дать аргументированный ответ на вопрос: Если бы Вы были директором
53
новой школы, какой способ создания школьного социума Вы бы избрали?
Тема 13. Социальные службы для несовершеннолетних
54
Основные понятия: социальная служба для несовершеннолетних, функции
социальных служб.
адания минимального, репродуктивного уровня (А)
З
1А Назвать социальные службы, осуществляющие социальное обслуживание
несовершеннолетних. Дать их общую характеристику.
2А Перечислить социальные службы, деятельность которых направлена на
социальную реабилитацию несовершеннолетних. Дать их общую
характеристику.
3А Назвать основные социально-педагогические учреждения сферы
образования.
4А Назвать функции социальных служб, раскрыть их содержание.
5А Перечислить социальные службы, которые ориентированы на
социальную адаптацию несовершеннолетних. Дать их общую
характеристику.
З
адания базового, продуктивного уровня (Б):
1Б Охарактеризовать деятельность социального педагога в различных типах
образовательных учреждений.
2Б Выделить основные направления деятельности социального педагога в
системе социальных служб для молодежи.
3Б Раскрыть специфику социально-педагогической деятельности в
учреждениях системы социальной защиты населения.
4Б Раскрыть специфику социально-педагогической деятельности в
учреждениях системы.
5Б Назвать основания для классификации социальных служб для
несовершеннолетних. Привести примеры каждой классификационной
группы.
6Б На основе анализа учебной литературы составить сводную таблицу
учреждений социальной профилактики и реабилитации:
Тип
Контингент
Цель
Основные
Характерные
работы
Название
Ведомствен-
Цели и задачи
Структура
Категории
Основные
55
учреждения
детей
деятельности
направления
деятельности
особенности
Задания продвинутого, креативного уровня (В)
1В Раскрыть перспективы развития сфер профессиональной деятельности
социального педагога.
2В Ответить на вопрос: Признаете ли вы важнейшую роль школы в
профилактике различных социальных болезней общества (рост
преступности, наркомании, СПИДа, несчастных случаев), если да, то, что
школа должна делать в этом направлении?
3В Обосновать утверждение, что социальный педагог, реализуя
профессиональные функции, выступает субъектом социального воспитания в
условиях реабилитационного центра для детей и подростков.
4В Используя материалы посещения социальных служб, материалы
педагогических практик, материалы периодической печати, дать
характеристику деятельности социальных служб для несовершеннолетних:
службы
5В О
пределить задачи социальной службы по работе
ная
принадлежность
деятельности
службы
клиентов
направления и
формы
деятельности
а) с детьми и подростками – жертвами насилия;
б) с детьми и подростками из семей мигрантов;
в) с детьми и подростками из семей, находящихся в социально опасном
положении.
На основе анализа учебной литературы составить сводную таблицу
учреждений социальной профилактики и реабилитации:
Тип учреждения Контингент Цель Основные Характерные
детей деятельности направления особенности
56
работы деятельности
Тема 14. Модели социально-педагогической деятельности в
57
образовательных учреждениях
Основные понятия: модель социально-педагогической деятельности,
компоненты модели.
Задани
я минимального, репродуктивного уровня (А)
1А Раскрыть, что представляет собой модель профессиональной социальнопедагогической деятельности.
2А Назвать компоненты модели профессиональной деятельности.
3А Указать, что является обоснованием создания моделей социально-
педагогической деятельности в современных условиях
4А Указать, кто выступает субъектами социально-педагогической
деятельности в школе. Ответ обосновать.
5А Назвать основные задачи и результаты социально-педагогической
деятельности в образовательном учреждении.
6А Указать, что может выступать результатом социально-педагогической
деятельности в детском доме.
Задания базового, продуктивного уровня (Б):
1Б Раскрыть модель социально-педагогической деятельности в
образовательном учреждении.
2Б Раскрыть модель социально-педагогической деятельности в детском доме.
3Б Дать характеристику основных направлений социально-педагогической
деятельности в школе (детском доме, учреждении дополнительного
образования – на выбор).
4Б Назвать основные направления социально-педагогической деятельности в
образовательном учреждении, раскрыть их содержание.
5Б Выделить основные направления деятельности социального педагога по
организации детского досуга.
6 Б Подобрать в учебной литературе примеры опыта работы социального
Задачи социально-
Функции социально-
Методы и формы организации
58
педагога в школе, учреждении дополнительного образования и интернате.
Задания п
родвинутого, креативного уровня (В)
1В Какова, по Вашему мнению, роль творчества в социально-
педагогической деятельности в образовательных учреждениях?
2В Обосновать необходимость разработки моделей социально-
педагогической деятельности в образовательном учреждении.
3В Используя литературу к теме, заполнить таблицу
Социально-педагогическая деятельность в детском доме
педагогической
деятельности
4В Р
азработать презентацию «Модель социально-педагогической
педагогической деятельности
деятельности
деятельности в учреждении образования».
5В Раскрыть, кто и зачем разрабатывает модели социально-педагогической
деятельности в образовательных учреждениях.
6В Аргументировано ответить на вопрос: Учитываются ли при разработке
модели социально-педагогической деятельности профессиональные качества
социального педагога?
7В Проанализировать на основе изучения учебной литературы основные
направления деятельности социального педагога в школе, учреждении
дополнительного образования и интернате и выявить общее аспекты и
специфику работы в каждом из данных учреждений.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
59
1. Беличева С.А. Социально-педагогическая диагностика и сопровождение
социализации несовершеннолетних: учеб. пособие / С.А. Беличева, А.Б.
Белинская.- Ростов/н/Д: Феникс, 2013. - 380 с.
2. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: учеб. пособие для студентов
вузов / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. –М.: КноРус, 2010. - 240 с.
3. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка: учеб. пособие/
Н.Ф. Голованова. – СПб.: Речь, 2004. - 270 с.
4. Липский И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ / И.А.
Липский.- М.:Сфера, 2004. - 317 с.
5. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика. Полный курс: учебник / Л.В.
Мардахаев. - М.: ЮРАЙТ, 2011. - 797 с.
6. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник / А.В. Мудрик.-
ACADEMIA, 2007. - 224 с.
М.:
7. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: учебник / Ф.А. Мустаева.-
М., 2001. - 528 с.
8. Никитина Л.Е. Социальная педагогика: учеб. пособие / Л.Е. Никитина. М., 2003. - 272 с.
9. Овчарова Р.В. Справочная книга по социальной педагогике /
Р.В. Овчарова. – М.: Сфера, 2005. - 480 с.
10. Социальная педагогика: учебник для бакалавров/ под ред.В.И.
Загвязинского,
О.А.Селивановой.М.: Изд-во Юрайт, 2012. - 405 с.
11. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования
детей: учеб. пособие / под ред. А.В. Мудрика.- М.: Академия, 2004. - 240 с.
12. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога:
учеб. пособие / М.В. Шакурова. – М.: Академия, 2008. - 272 с.
13. Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе: учеб. пособие / М.В.
Шакурова.- М.: Академия, 2004. - 272 с.