Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальная педагогика. Практикум по курсу.pdf
10
17 Б Охарактеризовать логику социально- педагогического исследования, его
основные этапы.
18 Б Показать, в каких условиях социальный педагог использует методы
исследования, методы воспитания и методы социально-психологической
помощи.
19 Б Назвать методы, используемы для изучения практики в процессе
социально-педагогического исследования; раскрыть их сущность.
20 Б Показать, в каком виде представляются итоги научноисследовательской работы.
21 Б Назвать методы исследования, позволяющие определить
а) интересы и склонности младшего школьника;
б) уровень развития детского коллектива;
в) воспитательный потенциал семьи «группы риска».
Задания продвинутого, креативного уровня (В)
1В Сравнить приведенные ниже определения социальной педагогики:
выделить сходство и различие:
а) Социальная педагогика – теория и практика познания, регулирования и
реализации образовательно-воспитательными средствами процесса
социализации или ресоциализации человека на разных возрастных этапах как
индивида и члена социума; оказания ему помощи в социальной адаптации и
социальном функционировании (В.А. Никитин);
б) Социальная педагогика – это наука, интегрирующая знания о системе
целенаправленной, педагогически организованной поддержки жизненных
сил человека, разумного построения его отношений с окружающим миром и
людьми, самим собой на основе активности и нравственной самоорганизации
11
жизни в конкретном социуме (В.Г. Бочарова);
в) Социальная педагогика – это наука о воспитательных влияниях социальной
среды (В.Д. Семенов);
г) Социальная педагогика – отрасль педагогики, изучающая социальное
воспитание всех возрастных и социальных категорий людей, осуществляемое
в воспитательных организациях, специально для этого созданных (А.В.
Мудрик);
д) Социальная педагогика – это наука, выделяющая в процессе воспитания и
образования аспекты, связанные с включением ребенка в совместную жизнь
в обществе, т.е. это наука о социализации ребенка (М.А. Галагузова).
2В Доказать, что социальная педагогика – интегративная наука.
3В Объяснить, в чем смысл связи социальной педагогики со следующими
науками: педагогика, психология, социология, философия.
4В Рассмотреть особенности соотношения социальной педагогики (объект,
предмет, задачи, методы) со следующими науками:
а) педагогика, психология, социология;
б) этнопедагогика, коррекционная педагогика, семейная педагогика;
в) этика, педагогическая антропология, этнография.
5В Показать, как религия, благотворительность, собственно педагогика и
педология повлияли на возникновение социальной педагогики и оформление
ее в самостоятельную педагогическую отрасль.
6В Показать, какие культурно-исторические традиции в общественной и
духовной жизни России повлияли на развитие социально-педагогической
деятельности.
12
7В Раскрыть содержание задач социальной педагогики как научной
дисциплины. Привести примеры их решения.
8В Раскр
ыть сущность разделов социальной педагогики как отрасли
интегративного знания.
9В Рассмотреть разные точки зрения на определение понятия «социальнопедагогическая деятельность».
10В Показать, что общего между понятиями «гуманизм», «милосердие» и
«благотворительность» и какие между ними различия.
11В Охарактеризовать позиции разных авторов на предмет и объект
социальной педагогики.
12В Ср
авнить роль эмпирического и теоретического познания в социальной
педагогике.
13В Объяснить, почему системный подход признается основой социально-
педагогического исследования.
14 В Сформулировать задачи и определить методы исследования по теме
«Профилактика правонарушений подростков как направление деятельности
социального педагога».
15 В Используя материалы периодических изданий социально –
педагогической направленности, определить социально-педагогические
проблемы, которые, с вашей точки зрения, необходимо исследовать.
16 В На основе выполнения предыдущего задания
13
а) сформулировать проблему и тему социально- педагогического
исследования; определить их актуальность;
б) определить объект, предмет, цель и задачи данного исследования;
в) попытаться сформулировать гипотезу исследования и составить план
экспериментальной работы.
17 В Восстановить логику социально-педагогического исследования,
аргументируя последовательность его этапов:
1) выработка практических рекомендаций;
2) оформление и литературное редактирование работы;
3) определение темы, проблемы, цели, объекта, предмета и задач
исследования;
4) составление плана исследования;
5) определение методов исследования, базы исследования;
6) сбор констатирующего материала;
7) изучение теории и истории вопроса;
8) проведение опытно-экспериментальной работы;
9) проведение контрольных срезов;
10) построение гипотезы на основе анализа и обобщения полученных
результатов.
18 В По материалам педагогической печати подобрать описание интересного
социально-педагогического опыта. На основе опубликованного материала
вывести идеи этого опыта и сформулировать рекомендации по его
внедрению в практику.
Тема 2. Развитие человека в социуме
14
Основные понятия: развитие человека в социуме, саморазвитие человека.
Задания минимального, репродуктивного уровня (А)
1А Раскрыть содержание понятия «развитие ребенка в социуме».
2А Раскрыть влияние наследственных факторов на развитие ребенка.
3А Показать, какова роль среды в развитии личности.
4А Используя круги Эйлера, показать соотношение понятий «развитие» и
«саморазвитие» личности.
Задания базового, продуктивного уровня (Б):
1Б Показать, каким образом происходит освоение ребенком социальных
ролей в процессе его развития.
2Б Показать, какова роль деятельности и общения в развитии ребенка на
примере конкретного возрастного этапа (на выбор).
3Б Назвать проблемы в развитии личности ребенка, которые могут быть
обоснованы биологическими факторами.
4Б Назвать проблемы в развитии личности ребенка, которые могут быть
обоснованы социальными факторами.
5Б Ознакомиться с примером и аргументировано ответить на вопрос: Какова
роль биологических и социальных факторов в развитии личности?
В Парагвае живет племя гуайкилов, которое относится к наиболее
отсталым среди известных в настоящее время; не вступает в контакт с
посторонними, имеет крайне примитивный язык. На стоянке, покинутой
племенем, французский этнограф Веллар нашел двухлетнюю девочку.
15
Ученый привез ее во Францию и отдал на воспитание своей матери. По
прошествии 20 лет она ничем не отличалась по своему развитию от
интеллигентных европейских женщин, стала этнографом, изучила
французский, испанский, португальский языки.
6Б Опираясь на пример, приведенный в задании 5Б, провести мысленный
эксперимент и аргументировано ответить на вопрос: Если бы Веллар привез
не двухлетнюю, а 16-летнюю девушку племени гуайкилов и отдал бы ее на
воспитание своей матери, могла бы она достичь такого успеха?
7Б Показать, как влияет социальная среда на развитие ребенка с особыми
образовательными нуждами?
Задания продвинутого, креативного уровня (В)
1В Показать, в чем проявляется позитивное и негативное влияние
наследственных факторов на развитие личности. Привести примеры.
2В Показать, как может быть решена проблема воспитания одаренных детей
в современной школе. Целесообразно разработать краткие рекомендации для
образовательных учреждений о работе с детьми, обнаружившими особые
способности.
3В Показать, как влияют отклонения в здоровье на развитие ребёнка.
Привести примеры.
4В Опираясь на свои знания и представления о биологических законах,
действием которых обусловлены психофизиологические изменения в
человеке, а также на свой личностный опыт, сформулировать перечень табузапретов на то, что может повредить здоровью ребенка, внести дисгармонию
в его развитие. Эти табу целесообразно представить в виде кратких тезисов-
16
аксиом – истин, не требующих доказательств.
5В Найти примеры (в истории, литературе, жизни), подтверждающие вывод
В.М. Бехтерева о том, что «умножение человеческих познаний» без
воспитания чувств и воли «послужит только к тому, чтобы создать вредного
члена нашего общества».
6В Высказать свою аргументированную точку зрения по вопросу: Ребенок
имеет определенные права или он полностью зависит от семьи, общества,
государства и, пока маленький, не имеет никаких самостоятельных прав?
Тема 3. Социально-педагогический процесс: понятие, сущность,
17
принципы
Основные понятия: социально-педагогический процесс, этапы социально-
педагогического процесса.
Задания минимального, репродуктивного уровня (А)
1А Дать определение понятия «социально-педагогический процесс».
2А Раскрыть сущность и структуру внутреннего социально-педагогического
процесса (по Л.В. Мардахаеву).
3А Раскрыть сущность и структуру внешнего социально-педагогического
процесса (по Л.В. Мардахаеву).
4А Назвать объект и субъект социально-педагогического процесса, дать их
характеристику.
5А Раскрыть соотношение понятий
а) «социально-педагогический процесс» и «социально-педагогическая
деятельность»;
б) «социально-педагогический процесс» и «профессиональная деятельность
социального педагога»;
в) «социально-педагогический процесс», «социальное воспитание» и
«социальное обучение».
Задания базового, продуктивного уровня (Б):
1Б Указать, какова взаимосвязь внутреннего и внешнего социальнопедагогического процесса.
2Б Назвать основные этапы социально-педагогического процесса и дать им
характеристику.
18
3Б Раскрыть содержание подготовительного этапа социально-
педагогического процесса.
4Б Перечислить принципы социально-педагогического процесса, раскрыть
содержание одного из них (на выбор).
5Б На конкретном примере показать, каким образом в социальнопедагогическом процессе реализуется принцип культуросообразности.
6Б Показать, каким образом в социально-педагогическом процессе
реализуется принцип природосообразности.
7Б Назвать основные требования, предъявляемые к личности социального
педагога как субъкта социально-педагогического процесса.
Задания продвинутого, креативного уровня (В)
1В Дать аргументированный ответ на вопрос: Каковы основные направления
совершенствования социально-педагогического процесса?
2В Объяснить смысл выделения этапов социально-педагогического
процесса, раскрыть их содержание.
3В Назвать основные подходы к изучению социально-педагогического
процесса; раскрыть их содержание.
4В Указать основные условия действенности социально-педагогического
процесса.
5В Дать сравнительную характеристику целостного педагогического
процесса и социально-педагогического процесса.
Тема 4. Социализация как социально-педагогическая проблема
19
Основные понятия: социализация, субъект-субъектный и субъект-
объектный подходы к исследованию процесса социализации.
Задан
ия минимального, репродуктивного уровня (А)
1А Назвать науки о человеке и обществе, изучающие процесс социализации;
указать изучаемые аспекты социализации.
2А Рас
крыть сущность процесса социализации с позиции субъект-
субъектного подхода.
3А Раскр
ыть сущность процесса социализации с позиции субъект-объектного
подхода.
4А Показать, какой вклад в разработку проблемы социализации внесли
отечественные ученые а) Г.М. Андреева; б) И.С. Кон; в) А.В. Петровский;
г) В.А. Мудрик.
5А Ра
скрыть соотношение понятий «социализация» и «адаптация к
социуму».
Задания базового, продуктивного уровня (Б):
1Б Показать, каким образом осмысливается проблема социализации в
современной отечественной науке.
2Б Ра
скрыть суть концепции социализации отечественных ученых (И.С.
Кон, А.В. Петровский).
3Б Назвать основные концепции социализации в зарубежной науке; раскрыть
содержание одной из них (на выбор).