Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальная педагогика. Практикум по курсу.pdf
7В Продумать и сформулировать последствия социализации ребенка в семье:
30
«Я воспитываю сына одна. Отца своего он никогда не видел и, наверное, не
увидит. Меня беспокоит, что мальчик растет в исключительно женском
обществе: дома –
воспитательницы
я и мои подруги, в детском саду – нянечки и
, в школе тоже будут одни женщины. Ему уже скоро семь
лет, а он ни разу не разговаривал с мужчиной…». Что можно посоветовать
автору письма?
8В Прокомментировать ситуацию: из крупного города семья переехала в
небольшое село. Подросток М. пошел в 8-й класс единственной здесь школы.
С какими трудностями может столкнуться мальчик? Что бы вы посоветовали
родителям, учителям, подростку?
9В Показать, в чем, на ваш взгляд, преимущества и недостатки социализации
ребенка в школе, стремящейся к функционированию в режиме «закрытого»
учреждения?
10В Выписать 10 пословиц разных народов о семейном воспитании,
проанализировать их смысл и педагогическую целесообразность.
11В Изучить деятельность одной из социально-ориентированных моделей
школ и дать ее характеристику.
Типы социально-оринтированных моделей школ:
• адаптивная школа;
• школа-клуб;
• школа «домашнего типа»;
• академическая школа;
• открытая школа;
• школа- воспитательно-оздоровительный комплекс.
12В Показать, в чем, на ваш взгляд, должна заключаться подготовка
31
молодежи к будущей семейной жизни.
13В Раскрыть, что, на ваш взгляд, должны знать родители, чему научиться,
чтобы в полной мере содействовать духовному развитию ребенка.
14В Высказать свою точку зрения по вопросу: Возможно ли изучение Библии
как светского произведения? Может ли это принести пользу в деятельности
социального педагога?
15В Показать, какие новые особенности социализации человека могут
появиться в ХХI веке, исходя из тенденций развития: общественной жизни,
науки, производства, политики.
16В Составить глоссарий по теме «Факторы социализации».
17В Проиллюстрировать собственными примерами возможности школы как
адаптера влияния на личность ребенка мега-, макро- и мезофакторов
социализации.
18В В жизни современных подростков и молодежи появилась новая игра
«флэшмоб» (мгновенная толпа): десятки, а иногда и сотни молодых людей,
получив информацию в Интернете, собираются в определенном месте и
осуществляют некую публичную акцию, чаще всего абсурдную и вместе с
тем невинную, приводящую окружающих в шок.
Как с социально-педагогической точки зрения оценить это явление
(выбрать наиболее правильную, с вашей точки зрения, позицию или выразить
свое мнение)?
• «Мобберы» - представители лучшей части современной молодежи таким
32
образом проявляют естественную социальную активность и единство; им
явно не хватает соответствующей общественной организации;
• это просто активные пользователи Интернета ищут свои формы
взаимодействия в реальном социуме;
• флэшмоб организуется по определенному сценарию; таким образом,
можно говорить об изощренной целенаправленной социализации;
• при помощи флэшмоба любители «приколоться» находят себя и
объединяются;
• флэшмоб – это прообраз молодежного движения ХХI века, где главный
эффект – совместные действия незнакомцев;
• ваше мнение …..
Тема 7. Социальное развитие несовершеннолетних и система социально-
33
педагогического сопровождения
Основные понятия: социальное развитие несовершеннолетних, социально-
педагогическое сопровождение.
Задания минимального, репродуктивного уровня (А)
1А Дать определение понятия «социальное развитие несовершеннолетних».
2А Назвать сферы жизнедеятельности в воспитательной организации;
раскрыть их содержание.
3А Назвать стадии социального развития несовершеннолетних, раскрыть их
содержание.
4А Назвать доминирующие потребности несовершеннолетних на каждом
возрастном этапе.
5А Назвать задачи социально-педагогического сопровождения социального
развития несовершеннолетних.
6А Раскрыть основные пути осуществления социально-педагогического
сопровождения социального развития детей и подростков.
Задания базового, продуктивного уровня (Б):
1Б Объяснить, что входит в понятие «социальное развитие человека». Как,
по-вашему, может ли быть развитие человека «несоциальным»?
2Б Дать характеристику социального развития ребенка.
3Б Назвать способы удовлетворения потребностей несовершеннолетних,
34
привести примеры.
4Б Раскрыть сущность социально-педагогического сопровождения
социального развития несовершеннолетних.
5Б Назвать функции социально-педагогического сопровождения; раскрыть
их содержание.
Задания продвинутого, креативного уровня (В)
1В Высказать аргументированную точку зрения по вопросу: Если адаптация
не произошла, какие последствия могут быть в личном развитии ребенка?
Какие методы, приемы, способы может использовать педагог, помогая
ребенку в индивидуальном развитии, самоутверждении?
2В Проанализировать основные характеристики развития на примере
социализирующегося человека.
3В Раскрыть соотношение понятий «социализация», «социальное развитие
человека» и «развитие личности».
4В Показать специфику социально-педагогического сопровождения по
сравнению с педагогическим и психологическим сопровождением.
5В Доказать, что организация социально-педагогического сопровождения
социального развития несовершеннолетних основывается на концепции
самопомощи.
6В Высказать аргументированную точку зрения по вопросу: Каковы
особенности социально-педагогического сопровождения подростка с
проблемами в социальном развитии?
Тема 8. Сущность социального воспитания и обучения
35
Основные понятия: социальное воспитание, принципы социального
воспитания; социальное обучение, принципы социального обучения.
адания минимального, репродуктивного уровня (А)
З
1А Дать определение понятия «социальное воспитание» с позиции основных
подходов к его изучению.
2А Р
аскрыть, что представляет собой «социальное воспитание» как составная
часть социальной педагогики.
А Раскрыть, что представляет собой «социальное воспитание» как составная
3
часть социализации.
А Раскрыть, что представляет собой «социальное воспитание» социально-
4
педагогическая деятельность.
5
А Раскрыть, что представляет собой социальное обучение как часть
социально-педагогического процесса.
А Охарактеризовать принцип гуманизма социального воспитания. Привести
6
пример его реализации.
7
А Охарактеризовать принцип диалогичности социального воспитания.
Привести пример его реализации.
А Раскрыть принцип центрации социального воспитания на развитии
8
личности. Привести примеры, используя художественную литературу или
собственный опыт.
9А Раскрыть сущность понятия «социальное обучение».
Задани
36
я базового, продуктивного уровня (Б):
1Б Назвать подходы к определению сущности и содержания социального
воспитания, раскрыть их содержание.
2Б Дат
ь общую характеристику социального воспитания с позиции
государства.
3Б Дать общую характеристику социального воспитания с позиции
социальных институтов.
4Б В
ысказать собственную аргументированную точку зрения по вопросу:
Существует ли социальное воспитание в семье?
5Б Проа
нализировать сущность одного из принципов социального
воспитания (на выбор) и их реализацию в деятельности социального педагога
(из опыта работы социального педагога).
6Б Охар
актеризовать принцип природосообразности социального
воспитания. Указать последствия, к которым может привести его
несоблюдение в деятельности педагога.
7Б Дать определение понятия «социальное обучение», раскрыть основные
подходы к его пониманию в отечественной науке.
8Б У
казать, что представляет собой социальное обучение как часть
социального воспитания.
9
Б Указать, что представляет собой социальное обучение как процесс
передачи социальных знаний, умений, навыков.
10Б Описать примеры социального воспитания в случаях проблем с
37
адаптацией несовершеннолетних.
адания продвинутого, креативного уровня (В)
З
1В Сравнить сущность и содержание понятий «социальное воспитание в
семье» и «семейное воспитание».
Показать, в чем смысл социального воспитания человека как субъекта.
2В
3В
Охарактеризовать принцип культуросообразности социального
воспитания. Сформулировать правила применения данного принципа.
Привести примеры, используя художественную литературу или собственный
опыт.
В Принцип незавершимости социального воспитания предполагает
4
признание того, что человек на протяжении всей своей жизни имеет
потенциальную возможность самоизменения. Согласны ли вы с этим? Ответ
обосновать; привести примеры, используя художественную литературу или
собственный опыт.
5
В Дать сравнительную характеристику принципов дополнительности и
вариативности социального воспитания.
6В Показать, в чем особенность социального воспитания как основы
профессиональной деятельности социального педагога.
7В С
равнить обучение и социальное обучение; назвать общие и
отличительные признаки.
8В Составить понятийный словарь к теме «Сущность социального
38
воспитания».
9В Д
ать аргументированный ответ на вопрос: Всегда ли социальное
воспитание положительно сказывается на процессе социализации личности?
Почему?
Тема 9. Понятие нормы и отклонения в социальной педагогике.
39
Социальные отклонения от нормы.
Основные понятия: социальные нормы, девиации как отклонения от нормы,
физические, психические, педагогические, социальные отклонения,
сиротство, девиантное поведение, дезадаптация,
З
адания минимального, репродуктивного уровня (А)
1А Объяснить, почему в социальной педагогике рассматриваются понятия
«норма» и «отклонение от нормы».
2А Раскрыть сущность понятия «девиация», назвать разновидности
девиантного поведения.
3А Раскрыть суть теории «социальных выпадений».
4А Раскрыть суть психолого-педагогической теории социальных отклонений.
5А Раскрыть суть медицинской модели социальных отклонений.
6А Раскрыть сущность и содержание понятия «дезадаптация».
7А Раскрыть сущность понятия «дезадаптированный ребенок».
8А Назвать основные факторы, обусловливающие формирование
девиантного поведения несовершеннолетних.
9А Назвать психолого-педагогические предпосылки социальной
дезадаптации подростков.
10А Назвать социальные предпосылки дезадаптации подростков.
девиантного поведения.
11А Назвать основные направления социально-педагогической деятельности
по профилактике и преодолению отклоняющегося поведения детей.
12А Назвать основные направления деятельности социального педагога с
несовершеннолетними девиантного поведения.
13А Назвать задачи социально-педагогической деятельности с педагогически
запущенными подростками.
14А Назвать задачи социально-педагогической деятельности с детьмисиротами.