Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Семантический дифференциал как метод психодиагностики. Учебно-методическое пособие для студентов-психологов
.pdf
Следует отметить, что одна из шкал «напряженный – расслабленный» не дала ожидавшейся нагрузки на фактор С. Это свидетельствует о неадекватности ее применения в ЛД для здоровых
испытуемых; при исследовании клинических выборок эта шкала
может дать большие нагрузки.
Она не устранена из ЛД вследствие того, что как показывает
анализ коэффициентов
показателей, ее устранение увеличило бы этот коэффициент для
фактора С всего лишь на одну сотую (таблица 4.1).
N = 65; Нули перед запятой опущены. Приводятся только
факторные веса, превышающие 0.30. Для удобства все шкалы обращены в положительную сторону.
Надежность всех факторов ЛД высока: 0,83 для фактора
0, 0,82 для С и 0,81 для А. Конструктивная валидность оценок по
шкалам и факторам ЛД демонстрируется их связями с характеристиками личности, измеренными одним из классических личностных опросников – 16-факторным опросником Кеттела и опросником на уровень субъективного контроля (УСК). Из корреляций
между 21 шкалой ЛД и 16 факторами опросника Кеттела значимыми являются 86 (
подсчитанных корреляций, что намного превышает те 5% значимых корреляций, которые можно было бы ожидать при случайных
связях между методами. Существенно также, что у всех без исключения шкал ЛД значимые связи оказались хотя бы с одним из факторов Кеттела. Это свидетельствует о том,
21 шкале ЛД закономерно отражают по крайней мере некоторые
личностные характеристики из тех, которые измеряются значительно более трудоемким Опросником Кеттела, состоящим из
166 пунктов.
Корреляции между факторами ЛД и Опросника Кеттела приведены в таблице 4.2.
внутренней согласованности факторных
Надежность и валидность ЛД
р < 0,05). Это составляет 36% от общего числа
что самооценки по
81
Таблица 4.2 – Корреляции между факторами ЛД и Личностного
опросника Кеттела
ОСА
А ,39 ,32 ,40
В – ,32
С ,38
Е ,34
F ,38
G
Н ,34
I ,35 ,42 ,75
L – ,28
М
N
О – ,26
Qi
Q
– ,37 – ,30 – ,26
2
Q3 ,25 ,26
Q
– ,29 – ,32
4
Средние и стандартные отклонения факторных показателей
ЛД (самооценки).
ОСА
Средние 1,50 109 0,63
Стандартные 0,81 1,05 1,06
Отклонения N = 65
82
D
A
Интерпретация факторов ЛД
При применении ЛД для исследования самооценок значения
фактора Оценки свидетельствуют об уровне самоуважения.
Высокие значения этого фактора говорят о том, что испытуемый
принимает себя как личность, склонен осознавать себя как носителя позитивных, социально желательных характеристик, в определенном смысле удовлетворен собой.
Низкие значения фактора О
указывают на критическое отношение человека к самому себе, его неудовлетворенность собственным поведением, уровнем достижений, особенностями личности,
на недостаточный уровень принятия самого себя. Особо низкие
значения этого фактора в самооценках свидетельствуют о возможных невротических или иных проблемах, связанных с ощущением
малой ценности своей личности. При использовании ЛД для изме
-
рения взаимных оценок фактор О интерпретируется как свидетельство уровня привлекательности, симпатии, атрактивности, которым обладает один человек в восприятии другого. При этом положительные значения этого фактора соответствуют предпочтению,
оказываемому объекту оценки, отрицательные – напротив, его
отвержению.
Фактор Силы в самооценках свидетельствует о развитии
волевых сторон личности, как они осознаются
самим испытуемым.
Его высокие значения говорят об уверенности в себе, независимости, склонности рассчитывать на собственные силы в трудных ситуациях.
Низкие значения свидетельствуют о недостаточном самоконтроле, неспособности держаться принятой линии поведения,
зависимости от внешних обстоятельств и оценок.
Особо низкие значения указывают на астенизацию и сильную тревожность. Во взаимных
оценках фактор С выявляет отношения доминирования –подчинения, как они воспринимаются
субъектом оценки.
Фактор Активности в самооценках интерпретируется как
свидетельство экстравертированности личности. Положительные
значения указывают на высокую активность, общительность, им-
83
D
A
пульсивность, отрицательные – на интровертированность, определенную пассивность, эмоциональные реакции спокойнее. Во взаимных оценках отражается восприятие людьми личностных особенностей друг друга.
В некоторых экспериментальных и прикладных задачах может возникнуть необходимость анализа результатов по отдельным
шкалам ЛД, например, сравнение средних показателей разных
выборок или изучение корреляций шкал ЛД с некоторыми другими
переменными/, а не только суммарных оценок факторов.
При практическом использовании ЛД часто возникает необходимость количественного сравнения данных
между собой. К примеру, может оказаться полезным сопоставить самооценки, данные
одними и теми же испытуемыми в разных состояниях или ситуациях, или сравнить то, как воспринимают психотерапевтов разные
члены группы. В таких случаях следует вычислять абсолютную величину разности между оценками стимулов по любому из факторов в отдельности.
При необходимости получить интегральную
оценку воспринимаемого расстояния между стимулами следует
воспользоваться формулой:
DOOCCAB
AB AB AB AB
2
22
,
где
– воспринимаемое расстояние между стимулами (людьми)
AB
А и В;
и
OO–значения этих стимулов по фактору О;
AB
и
CC– их значения по фактору С и
AB
А – по фактору А.
A
При интерпретации данных, полученных с помощью ЛД,
всегда следует помнить о том, что в них отражаются субъективные,
эмоционально-смысловые представления человека о самом себе
и других людях, его отношения, которые могут лишь частично соответствовать или вовсе не соответствовать реальному положению
дел, но часто сами по
себе могут иметь первостепенное значение.
84
Использование метода ЛД
ЛД может быть использован во всех тех случаях, когда необходимо получить информацию о субъективных аспектах отношений испытуемого к себе или другим людям. В этом отношении он
сопоставим с двумя категориями психодиагностических методов –
с личностными опросниками и социометрическими шкалами.
От личностных опросников он отличается краткостью
мотой, очевидной самому испытуемому направленностью на данные самосознания. Несмотря на это, как показывает сопоставление
ЛД с 16-факторным опросником Кеттела, некоторые традиционно
получаемые с помощью опросников характеристики личности могут быть получены и с помощью ЛД. Поэтому использование ЛД
возможно в ряде тех диагностических ситуаций, в которых применяются
траверсии – интраверсии являются достаточно важными показателями в таких клинических задачах, как диагностика неврозов и пограничных состояний, дифференциальная диагностика, исследование динамики состояния в процессе реабилитации, контроль
эффективности психотерапии и т. д. Краткость метода позволяет использовать его не
диагностическими процедурами. Подобное применение ЛД возможно не только в психоневрологической клинике, но и соматической медицине, особенно при решении реабилитационных задач
в онкологии, кардиологии и т. д.
лых группах ЛД отличается многомерностью характеристик отношений
ных оценок ЛД можно рекомендовать к использованию в двух клинических областях – в групповой и семейной психотерапии.
исследования таких сторон группового процесса, как повышение
уровня принятия членами группы друг друга, сближение реальных
и ожидаемых
и т. д. В дальнейшем на основе ЛД возможна разработка формализованных критериев эффективности групповой психотерапии.
опросные методы исследования личности.
Уровень самоуважения, доминантности – тревожности и экс-
только самостоятельно, но и в комплексе с иными
От социометрических методов исследования отношений в ма-
и большей их обобщенностью. Как метод получения взаим-
В групповой психотерапии ЛД может быть использован для
оценок, уменьшение зависимости от психотерапевта
и пря-
85
В семейной психотерапии может оказаться полезной возможность сопоставления разных точек зрения на членов семьи
(например, ребенка) между собой, которую представляет ЛД,
а также возможность дифференцированной оценки эмоциональной
привлекательности, статуса доминирования – подчинения и уровня
активности членов семьи (например, супругов).
Полезным может оказаться варьирование предметов оценки
(например, «Каким должен быть отец», «Идеальная жена», «Моя
жена думает, что я.…») с последующим вычислением расстояний
между идеальным и реальным, ожидаемым и реальным и т. д.
ЛД может помочь в определении действительной природы
недовольства, сложившегося в отношениях супругов (недостаточная эмоциональная привлекательность, избегание ответственности
и т. д.), уяснить роль ребенка в семейном конфликте.
Метод ЛД может быть использован и в разнообразных областях экспериментальной и прикладной социальной психологии –
в исследованиях групп и коллективов, межличностного восприятия, массовых коммуникаций.
Инструкция к тесту
В предложенном
ненные качества человека. Положительные значения этих качеств
обозначены знаком плюс «+», а отрицательные знаком минус «–».
Их степень оценивается по 7-балльной шкале. Порядок работы
с методикой очень прост и заключается в выборе знака того или
иного качества и в определении степени его проявления по баллам:
3 – проявляется очень
2 – выражено достаточно заметно и часто встречается;
1 – проявляется иногда и слабо;
0 – трудно сказать, есть и то, и другое.
На основе выбранных знаков и степени выраженности качества обведите соответствующую цифру в бланке. Помните, что
положительные и отрицательные качества людей, приведенные
в бланке, постоянно
тельны в своих оценках.
бланке представлены наиболее распростра-
сильно и очень часто;
меняются местами. Поэтому будьте внима-
86
Бланк для теста и ключи к тесту личностного дифференциала
Ф.И.О. _________________________ пол ______ возраст ______
О + 1 Обаятельный 3 2 1 0 1 2 3 – Непривлекательный
С – 2 Слабый 3 2 1 0 1 2 3 + Сильный
А + 3 Разговорчивый 3 2 1 0 1 2 3 – Молчаливый
О – 4 Безответственный 3 2 1 0 1 2 3 + Добросовестный
С + 5 Упрямый 3 2 1 0 1 2 3 – Уступчивый
А – 6 Замкнутый 3 2 1 0 1 2 3 + Открытый
О + 7 Добрый 3 2 1 0 1 2 3 – Эгоистичный
С – 8 Зависимый 3 2 1 0 1 2 3 + Независимый
А + 9 Деятельный 3 2 1 0 1 2 3 – Пассивный
О – 10 Черствый 3 2 1 0 1 2 3 + Отзывчивый
С + 11 Решительный 3 2 1 0 1 2 3 – Нерешительный
А – 12 Вялый 3 2 1 0 1 2 3 + Энергичный
О + 13 Справедливый 3 2 1 0 1 2 3 – Несправедливый
С – 14 Расслабленный 3 2 1 0 1 2 3 + Напряженный
А + 15 Суетливый 3 2 1 0 1 2 3 – Спокойный
О – 16 Враждебный 3 2 1 0 1 2 3 + Дружелюбный
С + 17 Уверенный 3 2 1 0 1 2 3 – Неуверенный
А – 18 Нелюдимый 3 2 1 0 1 2 3 + Общительный
О + 19 Честный 3 2 1 0 1 2 3 – Неискренний
С – 20 Несамостоятельный 3 2 1 0 1 2 3 + Самостоятельный
А + 21 Раздражительный 3 2 1 0 1 2 3 – Невозмутимый
Обработка результатов данного психологического теста производится с помощью ключа к тесту или бланка теста. Подсчитываются значения О (оценки), С (силы), А (активности). Их максимальные значения могут колебаться от +21 до –21.
87
По нашей версии их количественные уровни могут иметь
следующие значения:
17… 21 – высокий уровень;
8… 16 – средний уровень;
7 и менее – низкий уровень.
4.9 Сказочный семантический дифференциал
(В. Ф. Петренко, О. В. Митина, Т. И, Менчук)
Сказочный cемантический дифференциал представляет собой психосемантическую методику, разработанную В. Ф. Петренко в 1988 г. для определения когнитивной сложности межличностного восприятия ребенка, а также для выделения его личностных конструктов
идентификации.
Методика направлена на диагностику когнитивной сложности сознания и персональных конструктов (индивидуальных форм
категоризации себя и других, присущих ребенку), самооценку
и оценку значимых других в режиме индивидуального опроса.
Методика ориентирована на детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, начиная с четырех лет
использована также в клинических исследованиях для диагностики умственной отсталости, аутизма и детской шизофрении.
На предварительном этапе ребенку последовательно предъявляют изображения сказочных персонажей (Буратино, доктор
Айболит, Карлсон, который живет на крыше, Снежная королева,
Мальвина, Карабас-Барабас и т. п.) и наконец изображение ребенка, смотрящего в
вают, знает ли он этих персонажей. Если ребенок не знает того или
иного персонажа, то происходит автоматическая замена незнакомого персонажа на другой, психологически сходный с первым.
Например, Буратино может быть заменен на Чиполлино; доктор
Айболит – на папу Карло; Карлсон, который живет на крыше, –
на
Винни Пуха и т. п. Если уровень компетенции маленького ребенка низкий, то таких персонажей, как Колобок, мама Коза,
Умный и Ленивый поросенок и т. п., он, как правило, помнит из
и анализа процессов, структуры и содержания его
зеркало, – «это – ты сам»). Ребенка опраши-
, и может быть
88
самых ранних сказок. Помимо сказочных персонажей экспериментатор может ввести в диагностический набор образы отца или матери ребенка, детсадовского воспитателя или учителя и т. п. Выбором знакомых для ребенка персонажей заканчивается предварительная серия, и начинается собственно диагностическое обследование.
Образы основного набора сказочных персонажей представ-
лены на рисунке
4.1: Доктор Айболит, Буратино, Кот в сапогах,
Снежная королева, Карабас-Барабас, Карлсон, Мальвина, Пьеро.
Последний портрет соответствует образу «Я сам».
Рисунок 4.1 – Портреты персонажей диагностической методики
«Сказочный семантический дифференциал»
В отличие от методики семантического дифференциала
Ч. Осгуда в сказочном семантическом дифференциале используются не биполярные шкалы-антонимы, а униполярные (однополюсные) характеристики. Всего предлагается 15 шкал-характери-
89
стик, подобранных таким образом, чтобы они соответствовали лексикону ребенка. Детей просят оценить наличие или отсутствие
у сказочного персонажа тех или иных личностных качеств. Добрый Айболит или нет? А Карабас? А Мальвина? А Пьеро? и т. д.
А ты сам добрый? Ребенку нужно выбрать одни из четырех вариантов
ответа:
1. Да;
2. Не знаю;
3. Не уверен;
4. Нет.
Дети с удовольствием включаются в выполнение методики,
воспринимая это как своеобразную игру, и часто дают комментарии по поводу своих оценок. Дело в том, что сказочные персонажи
выступают для ребенка своеобразными нравственными эталонами
добра и зла. Через идентификацию с
собственные ориентиры поведения.
Атрибуция (понимание) качеств личности сказочного персонажа выступает важным этапом в формировании межличностного
восприятия, столь необходимого в социальной жизни человека.
Если ребенок недостаточно развит в силу естественных причин –
ему еще мало лет или у него низкий умственный возраст из-за психических нарушений,
склеивается на основе оценочного компонента.
Так, если персонаж добрый, например, Айболит, то он – красивый и послушный, а Снежная Королева – злая, некрасивая и глупая. Отдельные признаки, таким образом, у неразвитого ребенка
высоко коррелируют друг с другом. Однако в ходе развития ребенок может начать
может быть добрым, но не слишком красивым, а злую Снежную
королеву вполне можно назвать красивой. Иными словами, в ходе
развития происходит семантическая дифференциация атрибутируемых персонажам личностных качеств, и они расщепляются на
веер независимых друг от друга характеристик.
Ответы на вопросы методики ребенка группируются в
рицу данных (оценки персонажей по шкалам – личностным харак-
то множество личностных качеств для него
понимать, что персонаж, например, Чебурашка,
ними у ребенка формируются
мат-
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]