Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Семантический дифференциал как метод психодиагностики. Учебно-методическое пособие для студентов-психологов

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 23 / 133 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

Таблица 3.1 – Групповая матрица результатов ставлений студентов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Шкалы

1 0 –3 2 –3 –3 –2 –3 –3 –2 –2 –1 –3 –3 –3 –2 –2 –33 –2,06

2 0 2 2 2 3 3 3 3 3 1 1 3 3 3 –1 2 33 2,06

3 0 –3 –3 3 –2 –3 3 –3 3 2 –1 0 –3 –1 –2 –3 –13 –0,81

4 –2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 –2 3 1 3 1 2 25 1,56

5 2 2 3 0 –1 2 –2 3 –2 0 –2 0 2 0 –2 0 5 0,31

6 0 2 2 2 3 3 –1 3 2 –3 –1 0 3 2 2 3 22 1,38

7 –1 –3 –1 –2 –3 –3 –2 –3 0 0 –1 –3 –3 –3 –2 –3 –33 –2,06

8 1 –3 –3 –2 –1 –2 –3 –2 3 3 –2 0 3 0 –2 1 –9 –0,56

9 –3 –2 –2 –3 –1 –3 0 –3 –2 –3 –1 –3 –2 –3 –2 –2 –35 –2,19

10 3 3 –1 3 2 3 2 3 3 1 1 3 3 3 2 3 37 2,31

11 –1 –3 –1 2 –2 –3 –2 –3 0 –3 –1 –3 –1 –3 –1 –2 –27 –1,69

12 3 3 2 2 3 3 0 3 0 3 2 0 3 3 1 3 34 2,13

13 –2 –3 –2 1 –1 –1 –2 –3 0 0 –2 –3 0 –1 0 –3 –22 –1,38

14 1 2 1 2 0 1 0 0 2 0 –1 0 2 0 1 0 11 0,6

собаке

Испытание

оценки

пред-

Сумма

Среднее

15 0 –1 –3 –2 0 1 0 –3 –2 3 –1 0 0 –2 0 –2 –12 –0,75

16 –1 3 0 0 3 3 0 3 1 0 2 3 0 3 1 2 23 1,44

17 0 2 2 0 2 2 1 3 –2 –1 1 –3 –1 –3 –1 –1 1 0,06

18 –1 3 3 2 3 2 0 3 2 0 2 0 3 3 1 3 29 1,81

19 2 –2 –2 –2 –2 –3 –3 –3 –3 0 –2 –3 –2 –2 –3 –2 –32 –2,00

20 2 –1 –3 –2 –1 3 1 1 0 3 –1 0 1 2 3 2 10 0,63

21 –3 1 –1 0 1 1 0 0 0 3 0 3 0 2 0 1 8 0,5

1-й шаг. В матрице групповых результатов подсчитываем средние значения оценок по каждой шкале. Выделяем диапазон размаха средних по всем шкалам для группы испытуемых по максимальным по модулю значениям средних для левого (со знаком «минус») и правого (со знаком «плюс») краев шкалы. Знак здесь обозначает не оценку качества

Пример.

Диапазон размаха средних от –2,19 до 2,31 равен 4,5.

2-й шаг. Вычисляем 10% длины диапазона размаха средних.

Пример.

Диапазон размаха средних = 4,5. Следовательно, 10% = 0,45.

3-й шаг. Отступаем от каждого края диапазона размаха сред- них 10% длины в сторону середины диапазона. Получаем два диапазона отступа.

Пример.

Для наших Правый диапазон отступа: от 1,86 до 2,31.

нус», правый – при знаке «плюс») шкал, среднее значение по которым входит в один из диапазонов отступа.

Список этих дескрипторов называется групповой семантической универсалией оценки стимула.

Пример.

Групповой о собаке при 10%-ном интервале отступа является следующий список дескрипторов:

 обаятельная (–2,06);  сильная (2,06);  добрая (–2,06);  деятельная (–2,19);  отзывчивая (2,31);  энергичная (2, 13);  честная (–2,0).

данных левый диапазон отступа: от –2, 19 до –1,74.

4-й шаг. Выделяем все дескрипторы (левый – при знаке «ми-

семантической универсалией оценки представлений

, а только край шкалы.

Качественный анализ универсалий разных объектов, описанных одной или однородными группами испытуемых; универсалий одного объекта, описанного разными группами испытуемых; динамика универсалий при приобретении опыта (в обучении, практической деятельности, совместной деятельности, трансляции образцов) позволяют делать выводы о специфике и динамике репрезентации этих объектов в сознании.

С целью

выделения редуцированных структур при анализе СД чаще всего используется процедура факторного анализа, которая позволяет сократить описание значений до небольшого количества признаков. Фактор – вектор, связанный значимыми коэффициентами веса с несколькими переменными (признаками) (таблица 3.2).

Таблица 3.2 – Пример распределения признаков после использования факторного анализа с вращением Varimax

Грубый – нежный –,968 Опасный – безопасный –,966

Приятный – неприятный ,962 Светлый – темный ,961 Красивый – безобразный ,951 Теплый – холодный ,948 Веселый – грустный ,940 Здоровый – болезненный ,935 Полезный – бесполезный ,933 Тяжелый – легкий –,884 Живой – безжизненный ,841 Осознанный – неосознанный ,731 Движущийся – неподвижный ,853 Сильный – слабый ,823

Тихий – громкий –,811 Пассивный – активный –,773 Быстрый – медленный ,766 Устойчивый – изменчивый –,750

Большой – маленький ,745

Яркий – тусклый ,632 ,645 Кратковременный – длительный –,862 Сложный – простой –,564 ,623

Таинственный – обычный ,834 Упорядоченный – хаотичный ,613 Конкретный – абстрактный ,897

Из таблицы 3.2 видно, что все признаки разделились на 5 факторов. При анализе обязательно учитывается знак факторной нагрузки переменной: если знак отрицательный, это отмечается как противоположный полюс фактора.

После такого просмотра всех факторов каждому из них присваивается наименование, обобщающее по смыслу включенные в него переменные. Так, в рассматриваемом примере первый фак

тор может быть обозначен как «Оценка» (грубый, опасный, непри- ятный, темный, безобразный, холодный, грустный, болезненный, бесполезный, тяжелый, безжизненный, неосознанный, тусклый, сложный), второй – «Активность» (неподвижный, слабый, тихий, пассивный, устойчивый, маленький, тусклый).

Результаты факторного анализа часто представляются интересными для качественного анализа, но необходимо помнить, что чаще всего названия

факторов выбраны самим исследователем, имеющим свое развернутое представление о стимуле и предполагаемых результатах.

Несмотря на недостатки факторного анализа, этот метод редукции данных получил широкое распространение благодаря одному своему несомненному достоинству: факторный анализ позволяет приблизиться к интегративной структуре данных сразу по совокупности нескольких шкал оценки стимула испытуемыми. Другими словами, факторный

анализ позволяет выявить скрытую от экспериментатора (имплицитную) структуру больших матриц данных. Предполагается также, что названные факторы показывают экспериментатору именно те категории (или шкалы), которые значимы для группы испытуемых при оценке именно избранной группы стимулов.

Кластерный анализ – метод, который позволяет редуцировать данные. С помощью кластерного анализа все множество данных разбивается на классы (кластеры, группы). Кластерный анализ имеет ряд преимуществ перед факторным:

1) наглядность;

2) простота;

3) не теряются исходные данные.

Суть кластерного анализа состоит в том, что множество оцениваемых объектов (при оценки в семантическом пространстве) классифицируются так, чтобы любые два объекта из одного кластера были более схожи (по заданному критерию), чем любые два объекта из разных кластеров. Переходя на образное, приблизительное, хотя важное для понимания описание, можно сказать, что кластеры являются «сгущениями», «облаками» точек оценки стимула ческом пространстве (по многим шкалам СД).

применении СД – точек многомерной

в многомерном семанти-

4. МЕТОДИКИ

4.1 Методика «Семантический дифференциал» (адаптация В. Е. Каганом)

Психосемантика – одна из новых методологий современной психологии. В центре ее внимания находится изучение значений как важнейшей составной части психического отражения и внутреннего мира личности.

Семантический дифференциал (СД) –

один из методов экспериментальной психосемантики, позволяющий исследовать установочные, мотивационно-эмоциональные значения знаний.

Общий набор шкал и техника обработки данных

Набор шкал составлен В. Е. Каганом на основе анализа отечественной литературы и отбора шкал, вошедших в исследования различных явлений с максимальным факторным весом.

От других отечественных наборов он

отличается:

1) использованием определителей в среднем роде;

2) чередованием положительного и отрицательного полюсов

шкал, минимизирующим ошибку за счет тенденции скоса ответов на горизонтальных шкалах влево;

3) чередованием шкал трех основных факторов – оценки (О),

силы (С), активности (А), выделенных создателем метода

Ч. Осгудом как основные.

Регистрационный бланк и ключ

О + Гладкое 3 2 1 0 1 2 3 Шершавое –

С – Женственное 3 2 1 0 1 2 3 Мужественное +

А + Горячее 3 2 1 0 1 2 3 Холодное –

О – Смутное 3 2 1 0 1 2 3 Ясное +

С + Сильное 3 2 1 0 1 2 3 Слабое –

А – Тихое 3 2 1 0 1 2 3 Громкое +



О + Хорошее 3 2 1 0 1 2 3 Плохое –

С – Маленькое 3 2 1 0 1 2 3 Большое +

А + Острое 3 2 1 0 1 2 3 Тупое –

О – Кислое 3 2 1 0 1 2 3 Сладкое +

С + Сложное 3 2 1 0 1 2 3 Простое –

А – Пассивное 3 2 1 0 1 2 3 Активное +

Начиная с 1980 г. набор постоянно используется в клинико-психологическом обследовании, применялся как исследовательская методика в медицинской, спортивной, педагогической психологии.

Испытуемому предлагают описать свои впечатления о тех или иных понятиях и явлениях, зачеркивая или обводя кружком одну из цифр в каждой строке. Значения цифр: 3 – максимальная,

2 – средняя и 1 – минимальная

выраженность определения. Под-

черкиваем, что описать надо свои впечатления о вещи, а не саму вещь. Объясняем, что многие слова-определители используются в переносном смысле.

Это удобно пояснить на примерах. Так, слова песенки «оранжевое солнце, оранжевое небо, оранжевая мама» передают радостное, приподнятое настроение, а не цвет, например, маминого лица. Так же говорят о тоске – «зеленая», о предгрозовом небе – «тяжелое», любимом ребенке – «сладенький». Просим, как можно меньше зачеркивать нолики – обычно это означает, что человек просто не хочет выполнять задание. Обязательно говорим, что нет «правильных» или «неправильных» ответов – впечатления у каждого свои, поэтому лучше не раздумывать долго. Напоминаем, что в правильно заполненной карточке стоит по одной отметке в каждой строке.

Если возникают сомнения в том, что инструкция понята полностью и правильно, можно провести пробу, попросив описать впечатление о «Человеке». Для этого пишем вверху карточки (она



не содержит обозначений факторов и полярности шкал) слово «Человек». Убедившись, что приступаем к основному исследованию, давая испытуемому по очереди карточки с написанными наверху понятиями; заполненные карточки переворачиваются и откладываются в сторону. Набор оцениваемых понятий определяется целью исследования и всегда должен быть тщательно продуман.

Обычно для оценки дается не больше 10–15 понятий.

Нижний предел возраста испытуемых определяется навыками чтения и пониманием всех слов-определителей, составляющих шкалы.

Для каждого оцененного понятия вычисляются основные факторы: алгебраическая сумма баллов по входящим в фактор шкалам делится на число заполненных шкал этого фактора.

Интерпретация факторов близка к их названиям:

 О – оценка, отношение;  С – сила, доминантность, авторитарность;  А – активность, коммуникативность

ции зависит от специфики оцениваемых впечатлений, значений).

Факторные показатели выражаются в числах от +3 до –3. Близость понятий в индивидуальном восприятии рассчитывается по формуле:

испытуемый понял инструкцию верно,

(конкретика интерпрета-

,PX

где Р – расстояния между понятиями;

X – результат алгебраического вычитания показателя фактора одного понятия из показателя того же фактора другого понятия.

Чем меньше получаемое значение Р, тем более близки сопоставляемые понятия. Близость понятий сама по себе не позитивна и не негативна. Чтобы уяснить ее аффективную окраску, надо проанализировать

факторные показатели понятий.

4.2 Методика изучения

структуры личностного реагирования (СЛИР)

Разработана В. Е. Каганом. Направлена на изучение преневротического радикала и невротического внутриличностного конфликта. В серии пилотажных исследований детей и взрослых с «чистыми» клиническими формами невроза были отобраны понятия, оречевляющие основные типы внутриличностного конфликта:

1) «То, чего я хочу»;

«То, на что у меня есть силы»;

3) «То, на что я могу решиться»;

4) «То, что я обязан (а)».

Эти понятия оцениваются испытуемым по СД и вычисляются:

– (астенический тип конфликта);

12P

– (обсессивный тип);

13P

– (истерический тип).

14P

Чем больше Р, тем сильнее выражен конфликт.

При астеническом и истерическом неврозе четко преобладает соответствующий тип конфликта, при обсессивном чаще сочетаются астенический и обсессивный типы.

Коэффициент корреляции тест-ретест у 48 испытуемых составил 0,743 (р < 0,001). При обследовании здоровых индивидов СЛИР обладает высокой прогностической способностью, указывая на тип

личностного реагирования в психогенной ситуации.

СД может быть использован в обследовании всех членов семьи, что дает возможность получения стереоскопического представления о семье в целом.

Пример.

Испытуемая С. А., 11 лет.

Понятия

Я 0,75 –1,3 10 2,1 3,8 1,2 2,2 Мама 2,5 –0,3 0,5 2,4 2,5 0,5 Папа Сестра 0,25 –0,25 –0,5 2,1 Бабушка 2,3 –0,25 1,0

Факторные показатели Близость понятий

О С А Мама Папа Сестра Бабушка

2,0 1,7 2,0 3,6 2,1

Данные таблицы позволяют представить себе характеристику членов семьи и их отношений в восприятии девочки. Ее самооценка и оценка ее сестры отчетливо уступают оценке взрослых членов семьи. Наиболее авторитетное для нее лицо, судя по факторам С и А – отец. Но, судя по близости понятий, ее и отношения сестры с отцом не

воспринимаются как очень близкие. Отношение матери к себе, отцу и сестре девочка переживает как примерно одинаковые. Анализ можно продолжить, но из сказанного достаточно ясно его направление.

Еще информативнее «стереоскопическое» использование расширенных вариантов СД. Так, все члены семьи ребенка Р., 12 лет, страдавшего неврозом, оценивали по СД понятия «Я», «болезнь», понятия, обозначающие

каждого из двух остальных членов семьи

и понятия СЛИР (всего 7 понятий для каждого испытуемого).

Судя по показателям близости понятий, мать менее удовлетворена отношениями с сыном и мужем, чем они – отношениями с ней. Мальчик чувствует себя ближе к матери, но отец воспринимает их отношения как более отдаленные, а свои

с сыном – как более близкие. У всех троих преобладает истерический тип внутриличностного конфликта, что подтверждается и восприятием себя каждым из них как более больного, чем двое других. Наименее всего это выражено у мальчика. Все сказанное позволило уточнить диагноз как истерический невроз, в происхождении которого имеет значение ситуативная (реальная

) напряженность семьи.

<<< < Предыдущая 1 23 / 133 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]