Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Рельефно-точечная система обозначений Л. Брайля. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

1 / 81 2 3 4 5 6 7 8 > Следующая >>>

Минист

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

ерство науки и высшего образования Российской Федерации

высшего образования

«Московский педагогический государственный университет»

Институт детства

Кафедра тифлопедагогики

РЕЛЬЕФНО-ТОЧЕЧНАЯ СИСТЕМА ОБОЗНАЧЕНИЙ

Л. БРАЙЛЯ

Учебное пособие

2-е издание, стереотипное

эле

ктронное

МПГУ

Москва • 2024

УДК 378(075.8):003.24 ББК 74.530.262.5я73

369

Рецензенты:

Л.А. Головчиц, доктор педагогических наук, профессор,

зав. кафедрой специальной дошкольной дефектологии

Института детства ФГБОУ ВО «МПГУ»

Р.Г. Аслаева, доктор педагогических наук, профессор кафедры

дополнительного профессионального образования

«БАГСУ при Главе Республики Башкортостан»

Составители:

Наталья Петровна Шведова

Венера Закировна Денискина

Рельефно-точечная система обозначений Л. Брайля: учеб-

Р369

ное пособие/ сост. Н. П. Шведова, В. З. Денискина. – 2-е изд., стер.

электрон. – Москва: МПГУ, 2024. – 76 с. – Текст: электронный.

ISBN 978-5-4263-0811-4

В учебном пособии представлены материалы, которые призваны помочь вподготовке студентов тифлоотделения дефектологического факультета кобучению слепых детей сиспользованием рельефно-точечного шрифта Брайля. Основное внимание уделено знакам иобразцам записей, необходимым при реализации требований кобразованию слепых детей всоответствии сФедеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся сограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО обучающихся сОВЗ).

Учебное пособие может быть востребовано другими вузами, готовящими учителей-дефектологов, педагогами образовательных иреабилитационных организаций для инвалидов позрению, родителями, чьи дети обучаются посистеме Брайля, атакже теми, кто самостоятельно овладевает письмом ичтением посистеме Брайля.

УДК 378(075.8):003.24

ББК 74.530.262.5я73

ISBN 978-5-4263-0811-4

СОДЕРЖАНИЕ

ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

КРАТКАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА

ОРАЗВИТИИ ПИСЬМЕННОСТИ СЛЕПЫХ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

КРАТКАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА ОБИСТОРИИ СОЗДАНИЯ ШРИФТА

ДЛЯ ПИСЬМА СЛЕПЫХ ЛУИ БРАЙЛЕМ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

ОСНОВА РЕЛЬЕФНО

ТОЧЕЧНОГО ШРИФТА БРАЙЛЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

СИСТЕМА БРАЙЛЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ КИЗОБРАЖЕНИЮ ИОПИСАНИЮ ЗНАКОВ РЕЛЬЕФНО

ТОЧЕЧНОГО ШРИФТА БРАЙЛЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

ПРИЗНАКИ МАЛЫХ ИБОЛЬШИХ БУКВ АЛФАВИТОВ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

БУКВЫ ОСНОВНЫХ АЛФАВИТОВ ИКЛЮЧЕВЫЕ ЗНАКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Русский алфавит . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Латинский алфавит . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Греческий алфавит . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Признаки шрифтов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

ЛИТЕРАТУРНЫЕ ЗНАКИ, ЗНАКИ ПУНКТУАЦИИ

ИДРУГИЕ УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ

ОТДЕЛЬНЫХ ТЕМ РУССКОГО ЯЗЫКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Морфологический разбор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Синтаксический разбор предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

ЗНАКИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ВНАЧАЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ . . . . . . . . . . . . 36

Цифровой знак. Запись арабских цифр посистеме Брайля . . . . . 36

Римские цифры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Знаки действий, равенства, неравенства

идополнительные математические знаки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

ДРОБИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Обыкновенные дроби . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Десятичные дроби . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Алгебраические дроби . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

СКОБКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

БУКВЕННЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ ЕДИНИЦ ИЗМЕРЕНИЯ

ОСНОВНЫХ ВЕЛИЧИН . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Единицы длины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Единицы площади . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Единицы объема . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Единицы массы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Единицы времени . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

РЕЛЬЕФНО

ТОЧЕЧНАЯ СИСТЕМА ОБОЗНАЧЕНИЙ Л. БРАЙЛЯ

Единицы скорости . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Единицы стоимости . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

РАЗМЕННАЯ ВАЛЮТА СТРАН МИРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

ЗНАКИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ВЭЛЕКТРОННЫХ АДРЕСАХ,

ИНТЕРНЕТЕ ИSM S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

ПРИЛОЖЕНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Приложение 1. Оформление письменных текстов . . . . . . . . . . . . 55

Приложение 2. Правила записи стихотворных текстов . . . . . . . . . 56

Приложение 3. Выделение текста. Рамки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Приложение 4. Положение оедином орфографическом

режиме на уроках русского языка иматематики

вшколеIII–IV видов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ИИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ

Подготовка данного учебного пособия осуществлена сцелью оказания помощи студентам тифлоотделения дефектологического факультета в освоении дисциплины «Рельефно-точечная система обозначений Луи Брайля», готовящая их кобучению слепых детей, основным способом письма ичтения которых является рельефно-точечный шрифт Брайля.

При подборе материала для учебного пособия мы исходили изсодержания Федеральных государственных стандартов началь ного общего образования обучающихся сОВЗ, предусмотренного всеми вариантами обучения слепых детей (3.1.; 3.2.; 3.3. и3.4.).

При подготовке учебного пособия были использованы различные литературные источники, которые указаны нами в сносках ивсписке использованной ирекомендуемой литературы.

Ориентируясь преимущественно на начальное общее образование, заметим, что часть материала пособия (написание тех или иных знаков) выходит зауказанные нами рамки

идается вкачестве информации, которая может быть полезна как студентам, так иучителям, тьюторам, педагогам дополнительного образования.

Кроме того, дополнительная информация об особенностях изображения шрифтом Брайля различных знаков, которые неиспользуются вначальных классах, включена ипотому, что педагоги школ слепых (втом числе иучителя начальных классов) привлекаются в качестве переводчиков работ слепых школьников при проведении

государственной итоговой аттестации (ГИА) иедино-

го государственного экзамена (ЕГЭ).

В Приложениях к данному учебному пособию представлены дополнительные методические материалы, призванные помочь пользователям как в процессе усвоения содержания дисциплины «Рельефно-точечная система обозначений Луи Брайля», так ивпроцессе их будущей профессиональной деятельности.

Надеемся, что издание учебного пособия по использованию рельефно-точечного шрифта Л. Брайля

при обучении слепых детей, которое неимеет аналогов, будет способствовать качественной подготовке учителей-дефектологов (тифлопедагогов).

В данной работе используются следующие сокращения: ВОС– Всероссийское общество слепых ГИА– государственная итоговая аттестация

РЕЛЬЕФНО

ТОЧЕЧНАЯ СИСТЕМА ОБОЗНАЧЕНИЙ Л. БРАЙЛЯ

ЕГЭ– единый государственный экзамен НОО– начальное общее образование ОВЗ– ограниченные возможности здоровья ПШ– плоский шрифт РТШ– рельефно-точечный шрифт ФГОС– Федеральный государственный образовательный стандарт

КРАТКАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА ОРАЗВИТИИ

ПИСЬМЕННОСТИ СЛЕПЫХ

История возникновения письменности слепых вкакой-то степени повторяет историю возникновения письменности для зрячих. Слепые прошли долгий путь исканий к овладению чтением и письмом. По времени и по сложности этот путь потребовал отних много кропотливого труда и настойчивости. Сначала это были искания одиночек. Немногочисленные сведения о письменности слепых, которые имеются влитературных источниках, главным образом средневековья, сообщают

ослепых мудрецах, ученых ипросто людях без зрения, одаренных различными способностями, которые использовали придуманные ими системы для записи информации. Сообщения описьме слепых появились вXVI– XVIIвеках втрудах Героламо Кардано (Нюрнберг), Эразма Роттердамского (Нидерланды), Педро Мексиа (Севилья). Однако все эти источники нераскрывают способов, которыми пользовались слепые одиночки при письме ичтении:

пользовалисьли они шрифтом зрячих или имели специальный шрифт собственного изобретения.

Такое положение со шрифтом для слепых существовало до момента открытия В. Гаюи учебного заведения для слепых (1784г., Франция) и создания им единой системы письменности. Заслугой В. Гаюи является ито, что он создал первую, единую для всех слепых (обучавшихся поего способу), письменность. Исходя изпрактики,

он видел, что, используя осязание слепого, его можно научить читать и писать. Впоисках доступной для слепых печати он взял то, что было под рукой зрячего человека. Им был изобретен специальный письменный прибор, позволяющий писать линейно-рельефным шрифтом (рельефным теснением) тексты буквами французского алфавита (т. е. теми буквами, которыми пользовались

зрячие люди).

Первые книги, напечатанные рельефным шрифтом В. Гаюи, появились в1786году. Линейный рельефный шрифт применялся впрактике обучения и воспитания слепых более ста лет, вплоть доконцаXIXвека.

Красноусов П. Д., Шоев Ф. И. История рельефной письменности для слепых // Луи Брайль: Историко-биографический очерк. – М.: ВОС, 1976. – С.16–18.

РЕЛЬЕФНО

ТОЧЕЧНАЯ СИСТЕМА ОБОЗНАЧЕНИЙ Л. БРАЙЛЯ

В истории развития рельефных шрифтов для слепых просматриваются, по мнению П. Д. Красноусова и Ф. И. Шоева, четыре основных направления [8, с. 41]. Первое направление– усовершенствование линейного латинского шрифта В. Гаюи. Работая над линейным шрифтом, Лезюер, Клейн, Гоу, Гебольд, Скребицкий идругие стремились придать буквам наиболее простую форму, приемлемую для осязания ( например

, неупотребляли такие элементы

букв, как крючки).

Второе направление– рунические рельефные шрифты Галла, Лукаса, Муна, Фрера, Петцельта идругие. Уэтих авторов буквы для слепых совершенно не были похожими на начертания букв, которыми пользовались зрячие, ноони были наиболее пригодные для осязания инаписания рельефом.

Третье направление – шрифты Ш. Барбье иЛ. Брайля. Их создатели взяли от шрифта

Клейна («игольчатый шрифт») точку исделали ее основной составной частью своих шрифтов. Система Ш. Барбье была шифровальной ифонетической. Слова писались непоправилам орфографии, атак, как они произносились с использованием специальной шифровальной таблицы. При этом буквы ислоги комбинировались из12точек, расположенных вдва столбца, т. е. пошесть точек вкаждом. Воснову системы Л. Брайля было положено

шеститочие, ставшее основой для шрифта как для

письма, так идля печати.

Четвертое направление– «испорченный Брайль». Кэтому направлению может быть отнесен созданный вСША национальный нью-йоркский шрифт, так называемый «лежачий Брайль». Шеститочие имело две точки ввысоту итри вширину (по строке), а также шрифты, созданные в разных странах на основе иных комбинаций точек, чем

вшрифте Брайля.

Вопросы изадания

1. Охарактеризуйте основные направления, по которым шло

развитие способов рельефного письма.

Назовите создателей рунических рельефных шрифтов для слепых.

3. Что объединяло шрифты, созданные В. Гаюи, Клейном, Гоу,

А. Скребицким?

4. Что отличает точечный шрифт Л. Брайля отточечного шрифта

Ш. Барьбье?

КРАТКАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА ОБИСТОРИИ СОЗДАНИЯ

ШРИФТА ДЛЯ ПИСЬМА СЛЕПЫХ

ЛУИ БРАЙЛЕМ

К тому моменту, когда Луи Брайль приступил ксозданию универсального рельефного шрифта для письма ипечатанья книг для слепых, во Франции уже существовали линейные шрифты для слепыхВ. Гаюи, Лезюера ишифровальный точечный шрифт Шарля Барбье, вАвстрии и Германии– «игольчатый» шрифт Клейна. В шрифте Клейна обычные буквы, которыми пользовались зрячие, изображались с помощью выпуклых точечных линий

, т. е. накалывались. Обладая аналитическим, пытливым умом, Брайль подверг анализу существующие системы письма и печати для слепых, чтобы определить их пригодность для восприятия спомощью осязания.

Шрифты линейных систем не могли удовлетворять слепого поряду очень существенных причин. Во-первых, линейный шрифт немог быть использован для письма. При письме рельеф был нечетким

ибыстро исчезал при восприятии с помощью осязания. Во-вторых, сам процесс чтения был крайне медленным, так как основное внимание концентрировалось на распознавании буквы, аненаосмыслении напечатанного (написанного, читаемого). В-третьих, для печатания таким способом требовалось очень много бумаги.

Шрифт Барбье также не удовлетворял Брайля. Во-первых, знаки не умещались под читающей подушечкой указательного пальца буквы обозначались слишком большим количеством точек (до 12). Во-вторых, фонетический принцип, который был положен воснову таблицы Барбье, делал письмо грамматически неправильным. В-третьих, шрифт недавал возможность обозначать знаки препинания, использовать его в математике и нотописи. В-четвертых, скорость чтения была ниже, чем при использовании линейного шрифта.

Наряду санализом существующих шрифтов для

слепых иразработкой нового, Брайль использовал опыт слепых преподавателей Парижского института слепых, атакже слепых из«Богодельни трехсот» (Франция). Годы упорного труда, надежд и разочарований увенчались успехом. Новая система письма для слепых была создана.

Красноусов П. Д., Шоев Ф. И. История рельефной письменности для слепых// Луи Брайль: Историко-биографический очерк. – М.: ВОС, 1976. – С.20–21.

РЕЛЬЕФНО

ТОЧЕЧНАЯ СИСТЕМА ОБОЗНАЧЕНИЙ Л. БРАЙЛЯ

В 1825году шестнадцатилетний Луи Брайль впервые предложил для обсуждения в Парижском институте для слепых первоначальный вариант своей системы письменности [2, с. 36]. Но против этой системы выступили зрячие учителя Института. Их возражения сводились ктому, что система Брайля отдалит слепых отзрячих. Кроме того, линейный шрифт, которым печатались втовремя книги, был понятен зрячим

учителям, адля того, чтобы преподавать посистеме Брайля, им нужна былабы специальная подготовка. Однако Брайль продолжил работу над своей системой, дополняя, исправляя исовершенствуя ее.

В 1828году Луи Брайль окончил Парижский институт слепых и был оставлен в нем преподавателем математики и музыки. Вэтомже году он завершил работу над своей системой.

В 1829году Луи Брайль

первый раз опубликовал свою систему (издал брошюру «Способ написания слов, музыки и песнопений при помощи точек») ивновь предложил ее нарассмотрение педагогического совета Парижского института слепых, ноона инаэтот раз была отклонена.

В 1837году стараниями Луи Брайля иего учеников была устроена небольшая печатня, в которой полукустарным способом рельефным шеститочием была набрана

первая брайлевская книга

«Краткая история Франции». В этомже году он опубликовал книгу «Методы написания слов, нот и церковных хоровых пений по-

средством точек для использования слепыми».

В 1838году поБрайлю был издан учебник арифметики. Только в1852году, через 15лет после издания первой книги, когда изобретателя уже небыло в живых (он умер 6января тогоже

года), вышла всвет первая типографская книга, напечатанная шрифтом Брайля. В 1861году был издан букварь шрифтом Брайля нафранцузском языке, получивший название «Методика чтения». На79листах односторонней брайлевской печати были размещены: ключ ксистеме Брайля, знаки пунктуации иарабские цифры; далее шли 19уроков поизучению букв, слогов ипростейших предложений. Только после смерти

Л. Брайля система его письма полу-

чила официальное признание.

Изобретение Брайлем в1829году рельефно-точечной системы письма дало слепым людям «свою» письменность, и это событие можно назвать первой тифлоинформационной революцией. Напротяжении последующих пятидесяти лет (с 1829 по 1879г.)

1 / 81 2 3 4 5 6 7 8 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]