Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Рельефно-точечная система обозначений Л. Брайля. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 56 / 86 7 8 > Следующая >>>

Примеры:

Буквенные обозначения единиц измерения основных величин

Вопросы изадания

1. Какие упрощения используются при записи буквенных обо-

значений единиц измерения физических величин?

2. Перед знаком препинания, если он находится внутри математической записи, ставится точка (6). Сохраняетли свое действие это правило при записи знака препинания, следующим забуквенным обозначением единицы измерения физической величины?

3. Как выполняется запись сложения ивычитания именован-

чисел встолбик?

ных

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ

Название знака Графическое

Градус (геометрический, температурный, географический)

Минута (геометрическая, географическая)

Секунда (геометрическая, географическая)

Угол

Треугольник ∆

Диаметр d

обозначение

знака ПШ

΄΄

Графическое

изображение знака

рельефно-точечным

шрифтом

Комбинация точек шеститочия соответствующими

цифрами

46; 356

46; 35

46; 35; 35

456; 246

456; 145

456; 1456

Правило

1. Знаки «градус» (46;356), «минута» (46; 35), «секунда» (46; 35; 35) пишутся после цифры без пробела. Температурная шкала обозначается соответствующей большой латинской буквой (C, K, R, F) без пробела после градусов.

Примеры:

РАЗМЕННАЯ ВАЛЮТА СТРАН МИРА

Название

знака

доллар $

евро €

фунт £

Графическое обозначение

знака ПШ

Графическое изобра-

жение знака рельефно-

точечным шрифтом

Комбинация точек

шеститочия соответ-

ствующими цифрами

4; 145

4; 15

4; 124

ЗНАКИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ВЭЛЕКТРОННЫХ АДРЕСАХ,

ИНТЕРНЕТЕ ИSMS

Название

знака

Знак принадлежности (собачка) вэлектронных адресах

«Смайлик» положительная эмоция

«Смайлик» отрицательная эмоция

Графическое обозначение

знака ПШ

: (

Графическое изо-

бражение знака

рельефно-точечным

шрифтом

Комбинация точек

шеститочия

соответствующими

цифрами

146

25; 345

25; 126

Правила

1. Вошедшие в обиход знаки валют передаются по Брайлю первой буквой наименования валюты с предшествующей четвертой точкой (4) без пробела после последней цифры числа.

2. Коммерческая @ (at)– знак принадлежности вэлектронных адресах– «соба (ч)ка» пишется без пробелов между частями электронного адреса.

3. «Смайлик» (эмотикон)– пиктограмма, изображающая эмоцию; чаще всего составляется изтипографских знаков. Особое

распространение получил в Интернете и sms, однако

РЕЛЬЕФНО

ТОЧЕЧНАЯ СИСТЕМА ОБОЗНАЧЕНИЙ Л. БРАЙЛЯ

Вопросы изадания

center.ovz@mpgu.edu

впоследнее время используется повсеместно. Положительная эмоция (25; 345) и отрица-

тельная эмоция (25;126) отделяются пробелами оттекста. Возможно повторение значка два

иболее раз, без пробелов.

Примеры:

Центр психолого-педагогического сопровождения студентов с ограниченными возможностя-

1. Выполните запись рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля следующее предложение: ми здоровья. E-mail:

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Оформление письменных текстов

Заголовок

Заголовок, при выполнении письменных работ по русскому языку, как правило, центрируется. Центровка– это размещение заголовка настроке таким образом, чтобы справа ислева отнего оставалось одинаковое количество, ноне менее трех, свободных знакомест. При нечетном количестве свободных знакомест слева должно остаться наодно знакоместо больше, чем справа.

В случае, если непосредственно над заголовком ипод ним используется пробельная строка, допускается расположение заголовка, начиная с первого знакоместа. Если формат брайлевского листа непозволяет расположить заголовок наодной строке, вэтом случае применяется разбивка заголовка надве или несколько строк.

При осуществлении разбивки заголовка применяются следующие правила:

• перенос слов при оформлении заголовка неиспользуется;

• заголовок должен занять минимально возможное количество

строк;

• разбивать

заголовок следует сучетом логических исинтакси-

ческих связей составляющих его слов;

• не допускается расположение на разных строках предлога ислова, ккоторому он относится, оставлять на«верхней» строке союзы ит. д.

Эпиграфы отделяются отзаголовка пробельной строкой. Первая строка прозаического эпиграфа начинается с5-го знакоместа. Остальные строки– с4-го знакоместа. Все строки стихотворного эпиграфа

начинаются с 4-го знакоместа (их разбивка при необходимости осуществляется по общим правилам записи стихотворной речи). Подпись, указывающая наавторство или источник эпиграфа, сдвигается вправо и, если необходимо, разбивается поправилам разбивки строк заголовка.

Два или несколько эпиграфов кодному тексту отделяются друг

отдруга пробельными строками.

Руководство повыпуску брайлевских изданий массового распространения («Общеупотребительный Брайль»). – М.: ООО «ИПТК «Логосвос», 2016.

РЕЛЬЕФНО

ТОЧЕЧНАЯ СИСТЕМА ОБОЗНАЧЕНИЙ Л. БРАЙЛЯ

Приложение 2

Правила записи стихотворных текстов

Особенностью стихотворных текстов является то, что основной единицей членения текста является стихотворная строка, и эта строка вомногих случаях превышает максимальный размер брайлевской строки. Кроме того, появляется такая единица членения, как строфа. При этом графическому расположению строк истроф авторы придают содержательное значение, которое нельзя игнорировать. Передача графического расположения строк вбрайлевском

тексте не всегда возможна. Для записи стихотворного текста используются различные способы разбивки текста. Наиболее часто встречаемый в учебной, художественной литературе способ принудительной разбивки. Стихотворную строку разбивают на2 или 3подстроки. Если строка разбита на2 подстроки (наиболее распространенный вариант), то вторая подстрока должна заканчиваться напоследнем знакоместе; еслиже строка разбита на3иболее подстрок,

тотолько последняя изних должна заканчиваться напоследнем знакоместе, акаждая из промежуточных должна заканчиваться левее, чем следующая, иначинаться правее, чем предыдущая. Подстрока недолжна начинаться ранее третьего знакоместа.

При разбивке наподстроки:

• недопустимо использовать переносы слов;

• недопустимо отделять предлог отслова, ккоторому он относится;

• нежелательно относить к разным подстрокам определение

иопределяемое слово;

• нежелательно

оставлять на концах подстрок союзы и союзные

слова.

Разбивка стихотворной строки наподстроки повозможности должна учитывать синтаксические связи внутри текста, ритмические особенности стиха. Подстроки недолжны разбиваться спереходом наследующую страницу.

Подобный способ записи стихотворного текста недает возможность читателю отличить принудительную разбивку стихотворной строки отавторской «лесенки». В изданиях, где необходимо дать полное

адекватное представление об авторской разбивке строк (например, визданиях потеории литературы), используют способ символической разбивки иусложненной принудительной

Приложения

разбивки, вкоторых используются специальные символы: «конец стихотворной строки», «конец строфы», «знак единства подстрок» идр. [25].

При цитировании стихотворного текста внутри прозаического текста или при вкраплении стихов впрозаический текст ипри условии применения методики, сохраняющей стихотворные строки, возможны два способа:

• стихотворный текст выделяется сдвух сторон (сверху иснизу)

пробельными строками;

• стихотворный текст не выделяется

пробельными строками,

носдвигается на2знакоместа вправо при чтении, т.е. влево при письме.

Приложение 3

Выделение текста. Рамки

Для выделения выводов, знаков, правил ит. д. (особенно вучебниках) существует два основных способа выделения текста.

Первый способ– выделение текста рамочкой:

верхняя горизонталь рамки – (235– слева; 256– справа; 25– между ними нанеобходимую длину);

нижняя горизонталь– (125– слева; 245– справа; 25– между ними нанеобходимую длину);

вертикальные элементы состоят из комбинаций точек– 123– слева

; 456– справа.

Для экономии места налисте бумаги часто используется выделительная рамка, состоящая изверхней инижней горизонтальных линий.

Верхняя– (235; 25; 25; 25 … 25; 256).

Нижняя– (125; 25; 25; 25 … 25; 245).

Для выделения фрагментов текста часто используется более экономичный вертикальный способ выделения. Выделяемый фрагмент текста сдвигается на2знакоместа вправо (при чтении), апопервым знакоместам проводится вертикаль иззнаков шеститочия (123456).

Выделительные знаки ставят

непосредственно перед первой

буквой выделяемого фрагмента без пропуска клетки.

РЕЛЬЕФНО

ТОЧЕЧНАЯ СИСТЕМА ОБОЗНАЧЕНИЙ Л. БРАЙЛЯ

Примеры:

Приложение 4

Журнал «Воспитание иобучение детей снарушениями

развития». – 2010. – №6. – С.13–22.

Положение оедином орфографическом режиме на уроках

русского языка иматематики вшколеIII–IV видов

Кузина Н. Ю., заместитель директора поУВР

Никитина С. А., заместитель директора поУВР

Чеботова О. А., учитель русского языка илитературы

Севостьянова В. М., учитель математики

Предисловие.

За последние 30лет в России было открыто порядка 40новых специальных (коррекционных) общеобразовательных школIII–IV видов, ав школах, функционировавших еще доперестройки, зна-

Допринятия Закона обобразовании школамиIII иIV видов назывались соответственно школы для слепых ислабовидящих детей.

Приложения

чительно поменялись педагогические коллективы. В частности, вомногих изних практически полностью «избавились» отнезрячих преподавателей– «носителей» системы Брайля (тоесть людей, хорошо владеющих навыками чтения иписьма посистеме Брайля).

Проводя курсы повышения квалификации специалистов С(К)ОШIII–IV видов набазе лаборатории содержания и методов обучения детей с нарушением зрения Института коррекционной педагогики Российской академии образования, посещая школы для детей снарушением зрения, мы (сотрудники названной лаборатории) постоянно сталкиваемся спроблемой оформления письменных работ слепыми ислабовидящими учащимися. Ноесли педагоги одних школ разрабатывают такие требования для внутришкольного пользования, топедагоги других– только сетуют нато, что их нет или они оних (этих требованиях) незнают. Для решения проблемы единого орфографического режима мы обратились вС(К)ОШIII–IV видов №1 им.К. К. Грота (г. Санкт-Петербург), опытный коллектив которой является передовым помногим позициям образования и(ре)абилитации детей спатологией зрения. Например, именно коллектив этой школы много сделал иделает для разработки нормативной базы итоговой аттестации слепых ислабовидящих детей вформе ЕГЭ.

Надеюсь, что публикуемый ниже материал не только ответит навопросы практиков, ноиявится началом разработки ивнедрения единого орфографического режима для всех школIII–IV видов.

С благодарностью директору школы им.К. К. Грота и авторам статьи заплодотворное сотрудничество

В. З. Денискина – зав. лабораторией обучения и воспитания детей снарушением зрения ИКП

РАО.

Примечание отсоставителей данного «Учебного пособия»:

1. В современной нормативной базе неиспользуются термины, относящиеся квидам школ, поэтому в данной статье, когда речь идет ошколах III–IV видов, имеются ввиду школы для слепых ислабовидящих детей.

2. Статья публикуется всокращенном варианте, так как вданном Приложении публикуется только та часть статьи «Положение оедином орфографическом режиме v

уроках русского языка иматематики вшколеIII–IV видов», вкоторой раскрываются требования коформлению письменных работ, выполненных рельефно-точечным шрифтом Брайля.

РЕЛЬЕФНО

ТОЧЕЧНАЯ СИСТЕМА ОБОЗНАЧЕНИЙ Л. БРАЙЛЯ

Русский язык– важнейшее средство обеспечения государственной целостности России инациональной безопасности. Страна внастоящее время испытывает потребность впроведении единой политики вязыковой сфере во всех субъектах Российской Федерации, упрочении роли русского языка как одной изважнейших социально-культурных составляющих российского гражданского общества. Современная школа должна делать все для создания условий воспитания уучащихся бережного отношения к русскому языку как национальному достоянию народов России.

На сегодняшний день, однако, положение таково, что состояние грамотности современных школьников, мягко говоря, тревожное. Это подтверждается и результатами проверок, организованных навсех уровнях, ирезультатами аттестационных работ при переводе изкласса вкласс.

Безусловно, повсеместной безграмотности способствует также общий низкий уровень культуры, когда по телевидению, радио, врекламе

идаже вспециальных пособиях мы наблюдаем огромное количество речевых иорфографических ошибок. Ноившколах ситуация складывается не в пользу успешного овладения грамотной письменной иустной речью. Дети мало читают, сокращено количество уроков русского языка встарших классах, объем материала, который современный учитель-предметник должен «вложить» вголовы своих учеников таков, что педагог неуспевает довести

умения до навыков. Что уж говорить о тонкостях оформления работ втетрадях! Ктомуже далеко некаждый учитель-предметник, если он непреподаватель русского языка, требует грамотного письма отучащихся насвоих уроках. Согласуясь справилами проверки письменных работ попредметам, он оценивает ученическое творчество, необращая внимания наошибки. Вот иполучается, что установку награмотность дети получают только науроках русского языка

. Ивот тут напомощь может прийти еди-

ный орфографический режим.

Единый орфографический режим вобразовательном учреждении– это единые требования кписьменной речи учащихся ипедагогических работников.

С целью формирования общей культуры оформления письменных работ учащихся и педагогов, воспитания любви к родному языку, подготовки учащихся ктруду в различных сферах научной ипрактической деятельности в целом ряде регионов

РФ и отдель-

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 56 / 86 7 8 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]