Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Рельефно-точечная система обозначений Л. Брайля. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 87 8 > Следующая >>>

Приложения

ных образовательных учреждений разрабатываются ипринимаются документы, носящие название «Единый орфографический режим».

Целью внедрения единого орфографического режима является также возможность осуществления единых требований к устной и письменной речи учащихся, совершенствования проверки иоценки их знаний, умений инавыков, поскольку ознакомление с письменными работами, выполненными учащимися разных образовательных организаций, разных классов одной и той же школы выявляет разночтение в их

оформлении повсем позициям, что создает определенные трудности при переходе ребенка отодного учителя кдругому, изодного класса вдругой, изодного образовательного учреждения вдругое.

Воспитание культуры оформления письменных работ иформирование соответствующего навыка являются необходимым, так как такая культура является частью внутренней культуры учащихся, формирует уних уважение ктем, кто смотрит ипроверяет их тетради

, развивает навыки самоконтроля, так как удетей, благодаря аккуратному оформлению работ, систематически возникает потребность более часто иболее внимательно проверять иперепроверять свою работу.

Система требований коформлению письменных работ учащихся, безусловно, должна быть. Для специальной (коррекционной) школы наличие иобязательное соблюдение единого орфографического режима представляется нам еще более необходимым.

Дети сограниченными возможностями

здоровья (ОВЗ) имеют некоторые особенности, обусловленные специфичностью развития их речи, слуха, мышления, физических возможностей взависимости отхарактера нарушений. Кпримеру, речь незрячих детей или детей снарушением интеллекта развивается нетолько позднее, чем у нормально развивающихся детей, нои созначительными отклонениями. Задерживается развитие активной речи, гораздо хуже своих сверстников они понимают обращенную кним речь. Ограниченность представлений обокружающем мире детей сглубоким нарушением зрения, слабость речевых контактов, незрелость интересов, снижение потребности в речевом общении представляют собой значимые факторы, обуславливающие замедленное, авряде случаев ианомальное развитие речи.

Поэтому преемственность вработе педагогов поформированию

культуры письменной речи учащихся должна быть еще более тесной,

РЕЛЬЕФНО

ТОЧЕЧНАЯ СИСТЕМА ОБОЗНАЧЕНИЙ Л. БРАЙЛЯ

чем в массовой общеобразовательной школе, и должна неукоснительно соблюдаться всем педагогическим коллективом как науроках, так ивовремя коррекционных ивнеклассных занятий, опираясь натребования учителей-дефектологов идругих специалистов.

Формирование речевой культуры учащихся с ОВЗ как необходимого условия подготовки их ксамостоятельной жизни вобществе должна обеспечить, прежде всего, школа. Всвязи сэтим особенное значение приобретает введение в ней единого орфографического режима, который предусматривает организационную систему работы всего окружающего социума повоспитанию речевой культуры учащихся.

Ведущая роль в овладении школьниками культурой устной и письменной речи, орфографическими и пунктуационными нормами принадлежит учителям начальных классов, учителям русского языка. Однако русский язык вшколах Российской Федерации– нетолько предмет изучения, ноисредство обучения основам

наук. Всвязи с этим необходима такая постановка преподавания всех предметов, при которой воспитание речевой культуры учащихся осуществляется вединстве, общими силами педагогического коллектива школы: требования, которые предъявляются на уроках языка, выполняются учителями всех предметов как науроках, так ивовремя коррекционных ивнеклассных занятий.

В последние годы всвязи свведением единого государствен-

ного экзамена (ЕГЭ

) идля слепых выпускников резко возросла потребность в определении единообразия в системе рельефноточечных условных обозначений по всем учебным предметам, впервую очередь порусскому языку иматематике.

Мы предлагаем для ознакомления локальный акт школы-интерната №1 им.К. К. Грота III иIV видов– «Положение оедином орфографическом режиме на уроках русского языка иматематики», т. е. положение оединых

требованиях кустной иписьменной речи

учащихся при проведении письменных работ ипроверке тетрадей.

В орфографический режим включены требования, которые, нанаш взгляд, необходимо привнести вобщую схему оформления работ. При составлении данного документа мы учитывали:

а) технические особенности выполнения письменных работ слепыми ислабовидящими детьми;

б) рекомендации методистов Академии постдипломного образования Санкт-Петербурга;

Приложения

в) исследования ирекомендации офтальмологов итифлопедагогов;

г) положительный опыт практической реализации «Положения оедином орфографическом режиме» вшколе-интернате №1 им.К. К. Грота.

После разработки ипринятия такого локального акта, как «Положение оедином орфографическом режиме науроках русского языка иматематики», администрация любой школы-интерната должна направлять, координировать иконтролировать работу поосуществлению

положений документа напрактике. Следует включать вопросы о требованиях к устной и письменной речи школьников вработу педагогических советов, всистему внутришкольного контроля, организовывать обмен опытом учителей-предметников и проводить совместные заседания методических объединений, посвященных вопросам повышения культуры речи учащихся.

Принятие «Положения о едином орфографическом режиме науроках русского языка иматематики» обуславливает иособые требования кписьменной речи учителей, воспитателей

испециалистов. Каждый педагог должен сам грамотно оформлять все виды записей (надоске, вжурнале, вдневниках учащихся ит. п.); писать разборчивым почерком, систематически проводить работу пообогащению иконкретизации словаря учащихся, поознакомлению стерминологией изучаемого предмета. При объяснении четко произносить термины, постоянно проверять усвоение их значения иправильное употребление.

Учитель должен не просто проверять правильность выполнения письменных работ попредмету, ноиследить зааккуратным ведением тетрадей, грамотным оформлением всех записей вних, неоставлять без внимания орфографические ипунктуационные ошибки, … предусматривать беседы сродителями повыполнению единых орфографических требований кречи учащихся вшколе идома.

Каждый педагогический работник несет ответственность заведение любой документации в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, другими нормами русского литературного языка,

засоблюдение пунктуационных иорфографических норм, других норм русского языка вовсех вывешенных навсеобщее обозрение материалах (объявлениях, стендах, газетах ит. д.).

Ожидаемыми результатами внедрения «Положения о едином

орфографическом режиме» на всех уроках в школе-интернате

РЕЛЬЕФНО

ТОЧЕЧНАЯ СИСТЕМА ОБОЗНАЧЕНИЙ Л. БРАЙЛЯ

№1 им.К. К. Грота через несколько лет должны стать воспитание у учащихся бережного и уважительного отношения к русскому языку, успешное формирование речевой культуры учащихся, повышение их функциональной грамотности, совершенствование письменной речи, отсутствие барьеров при переходе учащегося вдругой класс или кдругому учителю.

В случае поддержки начинания школы-интерната № 1

им.К. К. Грота

вделе внедрения впрактику работу специальных

(коррекционных) школIII–IV видов единых требований кписьмен-

ной речи другими С(К)ОШ для слепых ислабовидящих, находящимися на территории Российской Федерации, будут обеспечены, во-первых, безбарьерный переход ребенка-инвалида по зрению вспециальное (коррекционное) образовательное учреждение другого региона страны, во-вторых, отсутствие разночтений при подготовке контрольно

-измерительных материалов для проведения единых государственных экзаменов иматериалов для проведения межрегиональных предметных олимпиад, ав-третьих, школьники небудут тратить время наобдумывание оформления письменных работ, накоторые и без этого услепых и слабовидящих времени уходит больше, чем унормально видящих.

Единый орфографический режим на уроках русского

языка

1. Общие положения

1.1. Ведение тетрадей порусскому языку учащимися школы го по12-й класс является обязательным.

с1-

1.2. Втетрадях оформляются письменные работы, сделанные

вклассе идома.

1.3. Предусматривается несколько типов письменных работ вте-

традях; всоответствие сэтим тетради делятся поназначению:

тетради рабочие (2шт.) для работ вклассе идома; тетрадь для контрольных работ; тетрадь для творческих работ.

1.4. …

1.5. …

Примечание. Здесь и далее пропуски (многоточия) поставлены

вместах, текст которых относится кединому орфографическому режиму для слабовидящих школьников.

Приложения

1.6. В тетрадях ведутся записи систематически, аккуратно,

ссоблюдением требований орфографического режима.

2. Оформление обложки тетради порусскому языку

2.1. Оформление обложки:

Тетради Образцы для записей рельефно-точечным

Рабочие Тетрадь

для работ порусскому языку

/Фамилия иполное Имя вродительном падеже/

Для контрольных работ

/Фамилия иполное Имя вродительном падеже

шрифтом

ученика/цы/5 «а» класса

Тетрадь

для контрольных работ

по русскому языку

ученика/цы/5 «а» класса

Для творческих работ Тетрадь

/Фамилия иполное Имя

для творческих работ

по русскому языку

ученика/цы/5 «а» класса

вродительном падеже/

2.2. Запись наобложке втетрадях поБрайлю начинается с1-й

строки.

2.3. В тетрадях по Брайлю после подписи проводится черта изверхней линии точек (1и4точки клетки прибора Брайля) через всю строку.

На титульном листе втетрадях поБрайлю начинать письмен-

ную работу запрещается.

3. …

4. Оформление записей

4.1. Запись числа обязательна:

Первое сентября (прописью).

4.2. При оформлении классной работы необходима запись

числа, названия вида работы итемы:

Первое сентября. Классная работа. Корень слова.

РЕЛЬЕФНО

ТОЧЕЧНАЯ СИСТЕМА ОБОЗНАЧЕНИЙ Л. БРАЙЛЯ

4.3. При оформлении домашней работы необходима запись на-

звания вида работы:

Домашняя работа. Упражнение №…

4.4. Втетрадях поБрайлю запись числа, названия вида работы, темы может начинаться слюбой клетки взависимости оттого, насколько длинной она будет, так как готовая запись должна располагаться посередине строки.

Не допускается сокращение слова «упражнение». В классной

работе слово «упражнение

» можно неписать.

4.5. При оформлении сочинений необходима запись «Классное

сочинение» или «Домашнее сочинение». При оформлении изложений необходима запись «Сжатое изложение» или «Изложение».

…

В тетрадях поБрайлю разрешено записывать домашнее зада-

ние прямо втетрадь.

4.6. Запись втетрадях следует начинать ссамой верхней строки.

4.7. Каждый вид работы выполняется скрасной строки.

4.8. Между классной идомашней

работами пропускаются 2строки.

4.9. При проведении словарного или терминологического дик-

танта указывается вид работы: Терминологический диктант.

Слова записываются через запятую. Допустима запись слов в столбик (без нумерации) для возможного исправления рядом сошибочно написанным словом.

5. Исправление ошибок учащимися

Если при письме поБрайлю ошибка сделана водной-двух клетках, ее можно заколоть шеститочием.

Если

неверна запись целой строки, то напротив этой строки

наполях ставится точка истрока переписывается ниже.

Если ошибка замечена несразу, тонаполях соответствующей строки ставится точка, аисправление делается вконце работы.

Допускается отметка ошибки подкалыванием неверно написанной буквы снизу.

Запрещается:

закалывать шеститочиями целые слова ипредложения;

затирать ошибочно наколотые точки и поверх делать новую запись (их можно

выделить наполях, апосле текста переписать).

Приложения

6. Проверка тетрадей

6.1. Учитель обязан регулярно осуществлять проверку тетрадей

сцелью установления:

наличия работ;

качества выполненных заданий, подлежащих оцениванию;

ошибок, допускаемых учащимися, для принятия мер поустранению этих ошибок.

6.2. Ошибки, допущенные учащимися втетрадях слепых уча-

щихся, учитель помечает следующим образом:

подчеркивает ручкой;

подписывает правильный ответ плоским шрифтом;

выносит поясняющие пометки наполя плоским

шрифтом;

подкалывает неверно написанную букву или пунктуационный знак снизу, наполях ставит соответствующий знак поБрайлю.

6.3. Ошибки, допущенные учащимися, выносятся учителем наполя:

орфографическая– ПШ вертикальная «палочка», для слепых– одна точка;

пунктуационная– «галочка», для слепых– две точки, одна под другой;

грамматическая– «Г» плоским шрифтом ирельефно;

речевая– ПШ «Р», для слепых– три точки сверху вниз, т. е. (курсив);

логическая– ПШ «Л», для слепых– три точки сверху вниз, т. е. курсив;

фактическая– ПШ «Ф», для слепых– три точки сверху вниз, т. е. курсив;

стилистическая– ПШ «Ст.», для слепых– три точки сверху вниз, т. е. курсив.

РЕЛЬЕФНО

ТОЧЕЧНАЯ СИСТЕМА ОБОЗНАЧЕНИЙ Л. БРАЙЛЯ

6.4. Ошибки, допущенные вразличных разборах грамматиче-

ского задания:

для слепых– «у» наоборот (3, 4, 6точки водной клетке).

6.5. Отметка заработу втетрадях … слепых детей записывается справа, оценочное суждение пишется поБрайлю. Допускается устное оценочное высказывание учителя при анализе работ.

6.6. Вконтрольных итворческих тетрадях после диктантов, сочинений иизложений ведется подсчет ошибок.

Первыми указываются орфографические ошибки, вторыми – пунктуационные. Грамматические, речевые, фактические, логические ошибки указываются отдельно покаждой группе, например:

о– 3п– 1

р– 2ит. д.

7. Работа над ошибками

7.1. Работа над ошибками, допущенными в рабочих и конт-

рольных тетрадях порусскому языку, проводится систематически.

Слова «Работа над ошибками» пишутся наследующей строке после отметки.

7.2. Исправлять ошибки втетрадях для слепых нужно следую-

щим образом:

Слово, вкотором была допущена ошибка, записывается верно сновой строки.

Орфограмма,

на которую была допущена ошибка, выделяется

6точкой перед буквой.

Через запятую после слова записываются еще два слова натоже правило, орфограмма, накоторую была допущена ошибка, выделяется 6точкой перед буквой, после второго примера ставится точка.

8. (Материал, изложенный в данном пункте, имеется воснов-

ном содержании данной работы.– Отсост.)

Приложения

Выполнение единого орфографического режима

науроках математики (алгебры, геометрии)

1. Общие положения

1.1. Ведение тетрадей поматематике (алгебре, геометрии) уча-

щимися школы с1-го по12-й класс является обязательным.

1.2. Предусматриваются тетради следующего назначения:

тетрадь рабочая для письменных работ вклассе идома;

тетрадь для контрольных работ (единая поалгебре игеометрии).

1.3. …

Слепые учащиеся используют готовые тетради для письма по Брайлю или сшитые избрайлевской бумаги (10–12двойных листов).

1.4. …

1.5. Втетрадях записи должны вестись систематически, акку-

ратно, ссоблюдением единого орфографического режима.

2. Оформление обложки тетради

2.1. Подпись тетради.

Тетрадь Образцы для записей рельефно-точечным

Рабочая Тетрадь

для работ поматематике

/Фамилия иполное Имя вродительном падеже/

Для контрольных работ

/Фамилия иполное Имя вродительном падеже/

шрифтом

/алгебре, геометрии/

ученика/цы/5 «а» класса

Тетрадь

для контрольных работ

по математике

ученика/цы/5 «а» класса

2.2. Запись наобложке втетрадях поБрайлю начинается с1-й

строки.

2.3. В тетрадях по Брайлю после подписи проводится черта

изверхней линии точек (1и4точки) через всю строку.

 На титульном листе втетрадях по Брайлю начинать пись-

менную работу запрещается.

3. Использование письменных принадлежностей

3.1. …

3.2. …

РЕЛЬЕФНО

ТОЧЕЧНАЯ СИСТЕМА ОБОЗНАЧЕНИЙ Л. БРАЙЛЯ

4. Оформление записей

4.1. Отступы.

При записи по Брайлю между классной и домашней работой необходимо пропускать 2 строки, между заданиями– 1 строку (если задания неразделяет строка суказанием номера задания).

Если запись ведется встолбик, то между столбиками необходимо делать пропуск неменее 4клеток.

4.2. При оформлении классной работы необходимы:

запись даты: число записывается арабскими цифрами, месяц– прописью;

запись названия работы в5–6классах: Классная работа или темы в7–12классах: Линейное уравнение.

Номер задания и/или вид задания записывается посередине строки:

№295

или

Задача №291

В классной работе допускается оформление задания без указания его номера.

На строке, где указан номер задания, больше запись неведется.

4.3. При оформлении домашней работы необходимо указать

название работы иномера заданий:

Домашняя работа

№305

4.4. …

5. Исправление ошибок слепыми учащимися

Если ошибка сделана водной-двух клетках, ее можно

заколоть

шеститочием.

Если неверна запись целой строки, то напротив этой строки наполях ставится точка истрока переписывается ниже.

Если ошибка замечена несразу, тонаполях соответствующей строки ставится точка, а исправление делается в конце работы суказанием номера задания, вкотором была допущена ошибка.

Не допускается:

 затирать ошибочно наколотые точки иповерх делать новую

запись;

 закалывать шеститочием

целые строки.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 87 8 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]