Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие навыков переводческой деятельности на английском языке по теме «Нейропсихология». Учебно-методическое пособие
.pdf
Исчисляемые и неисчисляемые существительные
К неисчисляемым существительным относятся названия материалов, жидкостей, абстрактные качества, совокупность чеголибо, а также другие предметы, которые мы не можем расценивать
в качестве отдельных предметов. Исчисляемые существительные
обозначают предметы и понятия, которые можно сосчитать.
Иногда нелегко понять, какое перед нами существительное,
так как часто существительное, которое в русском языке является
исчисляемым, в английском — неисчисляемое, и наоборот. Стоит
остановиться на некоторых случаях:
• слова a headache, a cold сопровождаются неопределенным
артиклем. Как правило, названия болезней обычно считаются
неис числяемыми, например, disease, chickenpox, measles, flu, diabetes,
cancer и др., хотя типы болезней употребляются в английском языке
во множественном числе: cancer — cancers («рак» — «виды рака»);
• названия наук / дисциплин — неисчисляемые существительные, поэтому употребляются без артикля: chemistry, mathematics;
• с частями тела в единственном числе употребляется определенный артикль.
Уточнить, является ли слово исчисляемым или неисчисляемым,
можно в словаре
2
.
Упражнение 9. Complete the sentences with either the definite
article or a blank space if no article is needed.
1. The need to document __cognitive consequences of _ disease,
_ disorder, or _ injury on brain function has not diminished over the years.
2. There are special challenges in _ child neuropsychology.
3. Examples of __ early brain disorder studies include the study
of children with _ hydrocephalus, _ meningitis.
4. Position emission tomography scans of infant brains found that
__ thalamus had high rates of __ activity by 5 weeks.
5. There is an important qualitative shift in the processing
of information by __ brain during __ middle childhood.
2
Cambridge Dictionary : [site]. URL: https://dictionary.cambridge.org/ (date
of access: 14.10.2021).
41
Упражнение 10. Find and correct mistakes in the use of COUNTABLE
and UNCOUNTBLE NOUNS.
1. Along with knowledges of the available range of test instruments,
statistical properties of tests, one can differentiate neurocognitive
advantages and disadvantages.
2. Greater appreciation of the child’s strengths and weaknesses is
useful neuropsychological evaluation outcome.
3. Abdominal pain is symptom of some diseases.
4. Parents may be unfamiliar with effects, associated with
the leukemia.
Коллокации
Коллокация — это словосочетание, состоящее из двух или более
слов, имеющее признаки синтаксически и семантически целостной
единицы, в котором выбор одного из компонентов осуществляется
по смыслу, а выбор второго зависит от выбора первого. Без коллокаций практически невозможно изъясняться на большинстве языков,
а неверное их создание или использование ведет к нарушению
коммуникации.
Существуют разные виды коллокации. Стоит отметить некоторые из них.
1. Прилагательное + существительное. Данная коллокация используется, чтобы назвать предмет (существительное) и дать ему характеристику (прилагательное): demographic data, neuropsychological
deficit, cross-sectional reduction, short-term effects, clinical prediction,
cerebral hemisphere.
2. Существительное + существительное. В таких коллокациях
очень важен порядок слов, часто они бывают с предлогом of: eye
contact, a range of years, stability of function, recognition memory,
specialty approach.
3. Коллокации глагол + существительное выражают действие
и называют предмет, над которым производится действие: to achieve
stability, to conduct a research, to follow a model, to obtain data, to meet
needs, to have effects.
4. Коллокации существительное + глагол называют предмет
(существительное) и указывают, какое действие он выполняет
42
(глагол): tests misidentify, reports include, differences exist, maturation
continues, rules vary, survey shows.
Упражнение 11. Write down as many collocations as possible
using the words below.
model studies selection injury factors acquisition recovery
common complete use acquisition data aging use test normative
certain brain intrusive multiple fixed dynamic brain measures
skill blood damage approach require include provide
Раздел 4. Перевод и грамматика
научного текста
Перевод научного текста требует, прежде всего, ясности в изложении при максимальном сохранении смысла, поэтому в таких
текстах характерно использование простых времен (Present Simple,
Past Simple). Стоит также отметить, что страдательный залог встречается в научных письменных текстах чаще, чем в устной речи
Упражнение 12. Переведите научный термин с русского на английский язык и объясните его значение на английском языке.
1. Скотома — выпадение участка поля зрения при поражении
первичных зрительных полей.
2. Абулия — патологическое нарушение психической регуляции
действий, психопатологический синдром, выражаемый вялостью,
нарушением волевого импульса, отсутствием желаний и побуждений к деятельности, неспособностью принять решение и выполнить
правильное действие, хотя необходимость его осознается.
3. Аггравация — преувеличение и усиление степени выраженно-
сти, тяжести синдрома(-ов) действительно существующей болезни.
4. Амнезия — нарушение памяти, выраженное частичной утратой способности сохранять в памяти вновь поступающую информацию; потеря способности к фиксации или воспроизведению
информации (от нескольких суток до нескольких лет).
5. Галлюцинации — появление при патологии головного мозга
психических образов предметов и явлений, объективно не существующих здесь и сейчас вовне, но ощущаемых как отражение
реальных.
6. Деменция — слабоумие как следствие недоразвития или
атрофии высших психических функций.
1
.
1
Corpus of Contemporary American English. URL: https://www.english-corpora.
org/coca/ ; https://context.reverso.net/перевод/ (date of access: 27.10.2021).
44
7. Депрессия — аффективное состояние, характеризующееся
отрицательным эмоциональным фоном, изменениями мотивационной сферы, когнитивных представлений и общей пассивностью
поведения.
8. Лимбическая система — анатомо-функциональное обра-
зование древней и старой коры (гиппокамп, поясная извилина),
подкорковых структур (миндалина, некоторые ядра таламуса
и гипоталамуса), управляющее эмоционально-вегетативными
функциями, инстинктивными влечениями.
9. Парез — частичная утрата двигательных функций, ограничение силы, объема, амплитуды движений.
10. Психогенный — возникающий вследствие влияния психики —
в результате сильных эмоциональных переживаний, стрессов и пр.
11. Ятрогенный — возникающий в результате неправильных
действий врача.
12. Склероз — замещение специфической ткани органа соеди-
нительной тканью.
13. Экзогенный — вызываемый внешними причинами.
Работа с полным текстом
Данный раздел содержит отрывки из аутентичных текстов на
английском языке, которые были адаптированы авторами пособия.
Исходные тексты взяты из следующих источников:
Baron I. S. Neuropsychological Evaluation of the Child / Ida Sue Baron. —
Oxford University Press, 2004. — 451 p. — ISBN 0-19-514757-X
Clinical Neuropsychology: A Practical Guide to Assessment and Management
for Clinicians / ed. by Laura H. Goldstein and Jane E. McNeil. — John Wiley &
Sons Ltd, 2004. — 449 p. — ISBN 0-470-85401-4
Neuropsychology of the Sense of Agency: From Consciousness to Action /
ed. by Michela Balconi. — Springer, 2010. — 210 p. — ISBN 978-88-470-1586-9
Работа с аутентичным материалом поможет студентам выработать следующие навыки и умения для понимания профессионального текста:
1) понимать основное содержание текста и его детали;
2) выделять основную идею текста;
45
3) определять ключевые слова в тексте, подбирать заголовок;
4) выделять, структурировать, анализировать, резюмировать
специальную и профессионально значимую информацию;
5) кратко обобщать информацию и излагать текст в устном виде;
6) составлять аннотацию к тексту.
Пособие также включает в себя упражнения, направленные
на развитие навыков чтения и понимания текстов по профессиональной тематике. Упражнения разработаны таким образом, чтобы
студенты могли работать с текстами как в аудитории, так и самостоятельно.
Упражнения на понимание текста
Text 1
1. Read the text.
2. Fill in the gaps with the words given below:
neurobehavioral functions, function, sociocultural influences,
advanced, empirical bases, settings
3. Find arguments in the article that support the idea that:
a) neuropsychology is a diversified specialty;
b) interest in the behavioral sequelae of cerebral dysfunction
in children has been thriving.
The specialty of neuropsychology includes individuals employed
in varied clinical and research 1 ... who have diverse educational
and training backgrounds. This diversity of conceptual perspectives,
theoretical biases, and practical experiences strengthens the field
and provides strong clinical and 2 ... bases for advancing
research and improving clinical proficiency. Within the broader
field of neuropsychology are those who share a common desire
to contribute to the understanding of 3 ... of the infant, child, and
adolescent. For these child neuropsychologists, developmental
issues are of central importance, along with an appreciation for
the genetic, medical, environmental, behavioral, and 4 ... that
46
determine how a child matures. The responsibilities of clinical
child neuropsychologists extend well beyond an early primary
role as technicians collecting data on the cognitive consequences
of brain injury or disease in neurological populations. It was not
until the 1960s that interest in the behavioral sequelae of cerebral
dysfunction in children began to thrive (Benton, 2000). Clinical
practice, research participation, academic responsibilities, and
consultative liaison roles have broadened as the science and
practice of child neuropsychology has 5 ... . Clinical practice
roles include the care, treatment, management, and rehabilitation
of children with psychological, psychiatric, neurological, or
other medical conditions or diseases. An emphasis on the need
to better understand normal brain development has seen
a surge in research on normal populations as well. The child
neuropsychologist might 6 ... as an independent provider or
participate as a multidisciplinary team member, but he or she
always brings an unique medical-psychological perspective
to the multifactorial assessment of a child’s neurocognitive
functioning.
(Baron I. S. Neuropsychological Evaluation of the Child)
Text 2
1. Read the article. Complete gaps 1–3 in the text with sentences
a–c.
a. By contrast, multivariate approaches that include implicit measures (kinematics, eye movements, motor potentials, brain activity, etc.)
may better access the feeling level of agency.
b. Their sources remain to be specified and their relationship
to action specification and action control mechanism is as yet unknown.
c. In this view, sensorimotor processes contributing to the feeling
level may run outside of consciousness but may be available
to awareness.
47
2. Using your own words explain how you know that you are
“the person who is moving”.
How do I know that I am the person who is moving?
The neuroscience of action has identified specific cognitive
processes that allow the organism to refer the cause or origin
of an action to its agent. This sense of agency has been defined
as the sense that I am the one who is causing or generating
an action or a certain thought in my stream of consciousness.
As such, one can distinguish actions that are self-generated
from those generated by others, giving rise to the experience
of a self-other distinction in the domain of action. A tentative
list of the features distinguishing the concept of agency includes
awareness of a goal, of an intention to act, and of initiation
of action; awareness of movements; a sense of activity, of mental
effort, and of control; and the concept of authorship. However, it
remains unclear how these various aspects of action and agency
are related, to what extent they are dissociable, and whether some
are more basic than others. 1 _______________ . Certain cues
must be considered as contributing to the awareness of action
or its disruption. These include efferent or central motor signals,
reafferent feedback signals from proprioception, vision, action
intentions or prior action-relevant thoughts, primary knowledge,
and signals from the environment. Of these, the experience
of intentionality, of purposiveness, and of mental causation is
of particular interest. Intention directly contributes to the sense
of agency and in this volume is extensively discussed, e.g., with
respect to the control of action and the afferent information
coming from peripheral areas of our body.
Moreover, recent conceptual developments have provided new
perspectives on the sense of agency, separating an implicit level
of feeling of agency from an explicit level of judgment of agency.
The first is thought to be characterized by lower-level, pre-reflective,
sensorimotor processes, and the second by higher-order, reflective,
48
or belief-like processes. 2 _______________. This is supported
by empirical evidence that, for example, minor violations
of intended actions or action consequences (i.e., brief temporal
delays in sensory feedback) do not necessarily enter awareness,
while neural signatures of such violations can be observed.
Experimental operationalization of the sense of agency should
consider these different levels of agency to systematically explore
the multiple indicators of agency and their possible interplay.
However, empirical investigations often focus on judgments or
attributions of agency, involving subjective reports and plagued
by errors through misidentification. 3 ____________.
(Neuropsychology of the Sense of Agency / ed. by M. Balconi)
Text 3
1. Read the text.
2. Read the statements. Are they true or false?
a. A working knowledge of neuropsychology is relevant to a narrow
range of areas of clinical work dealing with some change in cognitive
functioning.
b. One of the ways to present information on clinical neuropsychological knowledge and practice is to concentrate on specific
neurological disorders.
c. Neuropsychology is not necessary for the law system.
3. Work with your partner to discuss the main points of the article.
Although often viewed as a specialty within Clinical
Psychology, it should be immediately apparent that knowledge
of neuropsychology (and its applications) is relevant to all areas
of clinical work where people (across the age span) might be
showing some change in their cognitive functioning. Thus
a working knowledge of neuropsychology and the assessment
and management of cognitive impairment may be necessary
for the delivery of a competent clinical service by even those
practitioners who do not wish to see themselves as experts
49
in the field of clinical neuropsychology and who may well
have had little or no experience of clinical neuropsychology
during their training as clinical psychologists. While we would
argue that neuropsychological assessment should form part
of the core skills acquired by all trainee clinical psychologists,
our compilation of this volume is based on the more realistic
appreciation of the training opportunities available to those who
are both pre- and post-qualification, an appreciation gained
through many years of being actively involved in both pre- and
post-qualification training of clinical psychologists at the Institute
of Psychiatry. There are of course different ways in which
to present information on clinical neuropsychological knowledge
and practice. One is to focus on specific neurological disorders,
and their assessment and management. Within the scope
of a relatively short book, however, we feel that this may limit
the apparent relevance and generalisability of the skills that we
feel it is important for clinicians to possess. Thus for the current
volume we have chosen to focus on broad areas of cognitive
function (including those such as praxis and number processing
and calculation, which are perhaps less well-developed areas
of clinical neuropsychology in the UK), which may be relevant
to assess across a wide range of neurological and psychiatric
disorders. We have also chosen to include chapters that deal
with important background information relevant to those being
assessed (such as the effects of medication and the interaction
between neurological and psychiatric presentations) and, because
so much of clinical neuropsychologists’ work does involve
test interpretation, an overview of key psychometric concepts
underpinning neuropsychological assessment. In addition
to addressing specific cognitive functions, it is of course obvious
that clinical neuropsychology may be somewhat differently
applied at different ends of the age spectrum, where different
factors may assume particular importance. For this reason we
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]