Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психофизиологические особенности студенческой молодежи. Учебное пособие
.pdf
реакций организма [57].У сельских студентов выше латентный пери-
од простой и сложной зрительно-моторной реакции. Анализ показателей внимания указывает на незначительное превосходство городских студентов по данной характеристике в первых двух семестрах
обучения в вузе.
Сельских юношей отличает меньшая подвижность нервных процессов при довольно выраженной силе. У ряда
категорий выпускников
сельских школ отмечены более высокие показатели реактивной тревожности по сравнению с городскими. И. В. Муравьева установила
повышение уровня кортизола и ухудшение психоэмоционального
состояния у приезжих студентов [63], что обусловлено адаптацией
к новым условиям жизни.
По показателям самочувствия, активности, настроения студенты из
сельской местности показывают достоверно более низкие результаты,
чем
городские. Наряду с перечисленными качествами необходимо отметить, что первокурсники, приехавшие из сел, характеризуются
в первый год обучения большей неуверенностью, замкнутостью, обидчивостью, агрессивностью и языковым барьером [35].
Другие исследователи [55] утверждают, что условия проживания
(социальная среда, географическое местоположение) также влияют на
формирование личностного потенциала человека. Авторы проанализировали сравнительную характеристику личностного
потенциала
студентов первого курса педагогического университета в г. Новосибирске (мегаполис) и филиале университета в г. Куйбышеве (районный
центр). Оценка личностного потенциала студенток обоих городов показала как наличие общих личностных качеств, характеризующих высокий уровень их жизненного потенциала, так и наличие различий,
связанных с условиями проживания. У студенток г.
Новосибирска более выражен уровень рефлексии, жизнестойкости, удовлетворенности
жизнью, самодетерминации, аутентичности и воспринимаемого выбора, ориентации на карьеру и профессиональное становление, тогда как
у студенток г. Куйбышева выше уровень целеустремленности, самоорганизации и физического здоровья. Авторы отмечают похожие различия в оценке личностного потенциала у юношей первого курса. При
этом по
конституциональным типам среди представителей села отме-
чается большее число гиперстеников [79].
71
Превышение параметров работоспособности, концентрации внимания и продуктивности у городских выпускников школ по сравнению
с сельскими может быть обусловлено тем, что обучение, включающее
инновационные технологии, в больших городах находится на более
высоком уровне. По мнению А.В. Рыбкиной, развивающее влияние на
когнитивные способности городских школьников могут оказывать дополнительные факультативные занятия
. Подобные учебные нагрузки
менее характерны для учащихся сельских школ.
Есть достоверные данные региональных отличий по морфофункциональным показателям студентов первого курса Северо-Казахстанского университета из разных регионов республики [10]. Среди
девушек и юношей южного региона большую часть составляли гиперстеники, среди девушек и юношей северного региона – нормостеники.
Вместе с тем
студенты-северяне выделялись более высокими функциональными резервами сердца, определяемыми по величинам двойного
произведения (ДП), ЧСС и артериального давления. Представители
обоего пола из южного региона отличались более низким уровнем
адаптационного потенциала по отношению к студентам северного региона. По мнению исследователей, климатогеографические факторы
значительно влияют на внутриэтнические различия в физическом раз
-
витии, функциональных показателях кардиореспираторной системы
и здоровье молодежи в целом, что, несомненно, важно учитывать для
лучшего обеспечения процессов адаптации к обучению в вузе в новом
регионе.
Психофизиологические характеристики студентов могут зависеть
не только от уровня урбанизации региона, в котором проживали студенты, но и других факторов – культурных, климатических и т.
д.
В.П. Мальцев свидетельствует о более развитых когнитивных аналитико-синтетических процессах нейрональной обработки сенсорной
информации у студенток г. Челябинска по сравнению со студентками
г. Костанай («пришлые» русские, проживающие с рождения в Казахстане) [60]. Студенты г. Челябинска выделялись достоверно более высокими средними показателями простой и сложной зрительномоторной реакции
.
Есть данные о влиянии уровня гипоксического воздействия на психофизиологические характеристики студенческой молодежи, прожи-
72
вающей до поступления в вуз в различных климатогеографических
условиях внешней среды: на низкогорье, среднегорье и высокогорье
[25]. Время сенсомоторной реакции у студентов, проживающих на
разных высотах, одинаково.Юноши низкогорья по реакции на движущийся объект не отличаются от среднегорцев, а при сравнении
с уроженцами высокогорной области обладают более высокой точностью динамического глазомера. Студенты низкогорья и высокогорья, независимо от половой принадлежности, лидируют над среднегорцами по избирательности внимания. Характеризуя силу нервных
процессов (показатели теппинг-теста), можно отметить, что юноши низкогорья превосходят среднегорцев по частоте и скорости движений,
скоростной выносливости, а по сравнению с уроженцами высокогорья
лидируют только по
общей сумме движений. У девушек между низко-
и среднегорной группой различий практически нет, а при сопоставлении
с исследуемыми из высокогорья доминируют девушки низкогорья.
По психоэмоциональным параметрам уроженцы высокогорья
(юноши) отличаются более высоким уровнем личностной тревожности, в то время как у девушек из высокогорья регистрируется самый
низкий уровень нейротизма.
Международное
сотрудничество, повышение академической мобильности молодежи и престижность российского образования привели к существенному приросту доли иностранных граждан дальнего
зарубежья, обучающихся в российских вузах.
При обследовании российских и иностранных (представителей
стран Центральной и Южной Африки, относящихся к тропическому
климатическому поясу) студентов г. Тамбова выявлено [63], что иностранные студенты отличались меньшей
скоростью простых сенсомоторных реакций. Это свидетельствует о более медленной активации
структур мозга. Различия в характеристиках сложной зрительномоторной реакции указывают на меньшую скорость и точность процессов анализа сенсорных стимулов, эффективность обработки поступившей информации в группе иностранных студентов. Стрессоустойчивость к факторам дефицита времени и аудиовизуальных помех
также были
ниже у иностранных студентов. При этом иностранные
студенты имели более низкий уровень агрессивности, высокие значения показателей САН и концентрации гормона кортизола.
73
Таким образом, представленные данные свидетельствуют об особенностях функционального состояния ЦНС в различных группах студентов в зависимости от этнонациональных, региональных и климатогеографических особенностей проживания, что довольно отчетливо
проявляется в процессе адаптации к условиям обучения в высшем
учебном заведении. Эти обстоятельства следует учитывать при планировании и проведении учебно-воспитательной
работы.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие факторы, кроме морфофизиологических и биологических,
могут воздействовать на психофизиологические характеристики личности студентов?
2. Как влияет урбанизация на психологический статус студентов?
3. Назовите известные этнонациональные психофизиологические
особенности студенческой молодежи.
74
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учебное пособие для студ. ву-
зов. 4-е изд / Г. С. Абрамова. – Москва : Издательский центр «Академия»,
1999. – 672 с.
2. Айзман Р. И. Психофизиологические и личностные особенности сту-
дентов первого курса педагогического вуза / Р. И. Айзман, А. В. Лебедев,
Н. И. Айзман, В. Б
№ 6. – С. 244–251.
3. Акимова М. Н. Индивидуальные особенности внимания и основные
свойства нервной системы / М. Н. Акимова: автореф. дис.... канд. мед. наук. –
Куйбышев, 1971. – 29 с.
4. Акимова М. К. Рекомендации по использованию результатов диагностики природных особенностей человека в педагогической практике /
М. К. Акимова, В. Т
зиологических особенностей человека. Вып. 2. – Москва, 1992. – С. 99–110.
5. Александров С. Г. Функциональная асимметрия и межполушарные
взаимодействия головного мозга: учебное пособие для студентов / С. Г. Александров. – Иркутск : ИГМУ, 2014. – 62 c.
6. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – Ленинград, 1968. – 339 с.
7. Аруин А. С
циорский. – Москва : Машиностроение, 1988. – 258 с.
8. Бабичев В. Н. Нейроэндокринный эффект половых гормонов /
В. Н. Бабичев // Успехи физиол. наук. – 2005. – Т. 36, № 1. – С. 54–67.
9. Базарбаева С. М. Сравнительная оценка физического здоровья казах-
ских и русских студентов первого курса вузов / С. М. Базарбаева, А
мухамедова, А. В. Лебедев, Р. И. Айзман // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2017. – Т. 7. – № 3. – С. 241–252.
10. Базарбаева С. М. Региональные морфофункциональные особенности
развития студентов казахской национальности // С. М. Базарбаева, А. С. Динмухамедова, Р. И. Айзман. Гигиена и санитария. –2019. – № 98(4). – С. 449–454.
. Рубанович // Сибирский педагогический журнал. – 2013. –
. Козлова // Методики диагностики природных психофи-
. Эргономическая биомеханика / А. С. Аруин, В. М. За-
. С. Дин-
75
11. Байжугина О. В. Особенности адаптивных реакций вегетативной
нервной системы и нейродинамических процессов организма студенток
19–20 лет в зависимости от типа ментальной нагрузки: автореф. дис. … канд.
биол. наук / О. В. Байжугина. – Челябинск, 2008. – 23 с.
12. Боголепова И. Н. Нейроглиальные взаимоотношения как один из показателей индивидуальной вариабельности мозга человека / И. Н
. Боголепова //
Морфология. – 1993. – Т. 105, № 7–8. – С. 21–22.
13. Боголепова И. Н. Особенности цитоархитектонического строения
корковых и подкорковых образований мозга у мужчин и женщин // Руководство по функциональной межполушарной асимметрии / И. Н. Боголепова,
В. В. Амунц, Л. И. Малофеева, Н. С. Оржеховская. – Москва : Научный мир,
2009. – С. 257–273.
14. Богомаз С. А. Оценка
личностного потенциала и выявление основных
типов ориентации на профессиональную деятельность у современной вузовской молодежи / С. А. Богомаз, В. В. Мацута // Психология обучения. –
Москва : СГУ, 2010. – Вып. 12. – С. 77–88.
15. Большая медицинская энциклопедия (БМЭ) / под редакцией
Б. В. Петровского, 3-е изд. –Москва : Сов. энциклопедия, 1974–1989.
16. Бордуновская В. П. Физиология высшей нервной
деятельности и сен-
сорных систем. Учебно-методические рекомендации / В. П. Бордуновская,
О. С. Колосова. – Челябинск, 2010. – 172 с.
17. Будук-оол Л. К. Этнопсихофизиологические особенности студентов
тувинской и русской национальностей / Л. К. Будук-оол // Вестник ОГУ. –
2009. – № 1. – С. 91–95.
18. Булаева К. Б. Генетические основы психофизиологии человека /
К. Б. Булаева. – Москва : Наука
, 1991. – 207 с.
19. Вольф Н. В. Половые различия полушарных пространственно-
временных паттернов ЭЭГ при воспроизведении вербальной информации /
Н. В. Вольф, О. М. Разумникова // Физиология человека. – 2004. – T. 30,
№ 3. – С. 27–34.
20. Вопросы практической психодиагностики и психологического кон-
сультирования в вузе / под ред. Н. Н. Обозова. – Ленинград, 1984. – 153 с.
21. Вудсон У. Справочник по инженерной
психологии для инженеров
и художников-конструкторов / У. Вудсон, Д. Коновер. – Москва : Мир, 1968. –
518 с.
22. Габдреева Г. Ш. Гендерные различия адаптивности личности /
Г. Ш. Габдреева // Филология и культура. – 2016. – № 1 (43). – С. 338–347.
23. Галай И. А. Гендерные особенности субъективной оценки значимости
базисных ценностей и возможности их реализации у студентов первого курса
76
педагогического вуза / И. А. Галай, Р.И. Айзман, С. А. Богомаз // Сибирский
психологический журнал – 2015. – № 56. – С. 167–176.
24. Глебов В. В. Психофизиологические особенности и процессы адаптации студентов первого курса разных факультетов РУДН / В. В. Глебов,
Г.Г. Аракелов // Вестник российского университета дружбы народов. Серия:
Экология и безопасность жизнедеятельности. – 2014. – № 2. –
С. 89–95.
25. Горбылева К. В. Психофизиологические и физиологические особенности студентов вузов – уроженцев различных горных высот: автореф. …
канд. мед. наук / К. В. Горбылева. – Бишкек, 2013. – 24 с.
26. Горбылева К. В. Особенности психофизиологического статуса праворуких и леворуких студентов медицинского факультета / К. В. Горбылева,
А. Г. Зарифьян // Вестник КРСУ. – 2016. – Т. 16. – № 3. –
С. 157–159.
27. Грошев И. В. Половые различия темпераментальных свойств личности / И. В. Грошев, И. В. Давыдова, Т. А. Загузова // Социально-экономические явления и процессы. – 2007. – № 4. – С. 23–31.
28. Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства
нервной системы / К. М. Гуревич. – Москва : Наука, 1970. – 272 с.
29. Гуревич М. О
. Психомоторика. Ч. 1. Анатомо-физиологические осно-
вы психомоторики и ее соотношение с телосложением и характером /
М. О. Гуревич, Н. И. Озерецкий. – Москва; Ленинград : Гос. мед. изд-во,
1930. – 158 с.
30. Гусева Е. П. Некоторые психологические и психофизиологические
черты математически одаренных подростков / Е. П. Гусева, И. А. Левочкина,
В. В. Сапожников // Новые
исследования в психологии и возрастной физиоло-
гии. – 1989. – № 2. – С. 23–26.
31. Демидова О. В. Влияние половых стероидов на развитие головного
мозга / О. В. Демидова, Б. Я. Рыжавский // Дальневосточный медицинский
журнал. – 2012. – № 2. – С. 104–108.
32. Джалаева А. К. Специфика простой и сложной сенсомоторной реакции у подростков гуманитарных и технических специальностей / А. К
. Джалаева // Психология образования в поликультурном пространстве. – 2017. –
Т. 1(37). – С. 18–23.
33. Добрин А. В. Специфика сенсомоторной интеграции у студентов
с различным типом профиля функциональной сенсомоторной асимметрии /
А. В. Добрин // Вестник психофизиологии. – 2019. – № 2. – С. 86–92.
34. Доброхотова Т. А. Левши / Т. А. Доброхотова, Н. Н. Брагина. –
Москва : Книга, 1994. – 203 с.
35. Дугарова Т
. Ц. Особенности адаптации сельских студентов к обуче-
нию в вузе: проблемы и пути решения / Т. Ц. Дугарова, И. Ж. Шахмалова //
Вестник ТГПУ. – 2016. – № 1(166). – С. 57–62.
77
36. Жаворонкова Л. А. Правши и левши: особенности межполушарной
асимметрии мозга и параметров когерентности ЭЭГ / Л. А. Жаворонкова //
Журнал высшей нервной деятельности. – 2007. – Т. 57. – № 6. – С. 645–662.
37. Жуматаева М. С. Психологические и психофизиологические особенности студентов / М. С. Жуматаева, М. К. Бапаева, К. У. Шайжанова // Современные инновации. – 2016. – № 5(7). – С. 76–78.
38. Изюмова С. А. Природа мнемических способностей и дифференциация обучения / С. А. Изюмова. – Москва : Наука, 1995. – 383 с.
39. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е. П. Ильин. – Санкт-Петербург : Питер, 2003. – 366 с.
40. Ильин Е. П. Пол и гендер / Е. П. Ильин. – Санкт-Петербург : Питер,
2010. – 688 с.
41. Кабардов М. К. Роль индивидуальных различий в успешности овла-
дения иностранным языком: автореф. дис.... канд. биол. наук / М. К. Кабардов. –
Москва, 1983. – 20 с.
42. Казин Э. М. Психофизиологические особенности студентов первого
курса разных факультетов КемГу / Э. М. Казин и др. // Вестник КемГу. – 2009. –
№ 4. – С. 14–17.
43. Каразаева А. Ю. Взаимосвязь креативности
и полушарных процессов
селекции информации: значение моторной асимметрии / А. Ю. Каразаева,
О. М. Разумникова // Журнал высшей нервной деятельности им. И. П. Павлова. – 2012. – Т. 62. – № 3. – С. 279–285.
44. Картышева С. И. Психофизиологические особенности студентов,
имеющих различные типы функциональной конституции / С. И. Картышева,
О. А. Попова, Е. С. Грошева // Медико-биологические
и педагогические основы адаптации, спортивной деятельности и здорового образа жизни: сборник
научных статей V Всерос. заочной науч.-практ. конф. с международным участием. Министерство спорта РФ. – Воронеж: Издательско-полиграфический
центр «Научная книга», 2016. – С. 159–161.
45. Клецина И. С. Гендерные барьеры на пути личностной самореализа-
ции / И. С. Клецина // Психологические проблемы самореализации
личности. –
Санкт-Петербург : Изд-во СПбГУ, 1999. – Вып. 3. – С. 154–168.
46. Климов В. М. Личностный потенциал студентов как фактор профессионального успеха (обзор литературы) / В. М. Климов, И. А. Галай,
Р. И. Айзман // Сибирский педагогический журнал. – 2015. – № 4. – С. 53–59.
47. Климов В. М. Динамика психофизиологических и социальнопсихологических характеристик студентов вуза разных
профилей обучения /
В. М. Климов, Н. И. Айзман // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2018. – № 3 (75). – С. 93–101.
78
48. Климов В. М. Психофизиологическое обоснование выбора вида физ-
культурно-спортивной активности в вузе: учебное пособие / В.М. Климов,
Р. И. Айзман. – Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2020. – 102 с.
49. Климов Е. А. Введение в психологию труда: учебник для студентов
вузов / Е. А. Климов. – Москва : ЮНИТИ, 1998. – 349 с.
50. Клиорин А. И.
Биологические проблемы учения о конституциях чело-
века / А. И. Клиорин, В. П. Чтецов. – Ленинград : Наука, 1979. – 164 с.
51. Кривощеков С. Г. Психофизиология: учебное пособие / С. Г. Криво-
щеков, Р. И. Айзман. – Новосибирск, 2013. – 317 с.
52. Крылова А. В. Особенности преодолевающего поведения у студентов
выпускников сельских и городских школ на начальном
этапе обучения в вузе /
А. В. Крылова, В. М. Крылов // Вестник КГУ. – 2017. – С. 104–106.
53. Кузнецов А. П. Взаимоотношения между содержанием половых гормонов и психофизиологическими показателями в покое и после физической
нагрузки у девушек 18–23 лет с различным тонусом вегетативной нервной
системы / А. П. Кузнецов, Ю. А. Васильева, Л. Н. Смелышева
, А. В. Кайго-
родцев // Человек. Спорт. Медицина. – 2016. – № 4. – С. 18–26.
54. Кузнецова Л. Э. Повышение адаптационного потенциала личности
студентов в процессе их психологического сопровождения / Л. Э. Кузнецова,
М. Ю. Кулешова // Молодой ученый. – 2015. – № 23. – С. 877–879.
55. Лебедев А. В. Личностный потенциал студентов 1-го курса НГПУ /
А. В. Лебедев, И. А. Галай
, Н. И. Айзман, Р. И. Айзман // Сибирский педаго-
гический журнал. – 2015. – № 1. – С. 69–73.
56. Литвинова Н. А. Адаптация студентов младших курсов в зависимости
от уровня функциональной подвижности нервных процессов и функциональной асимметрии мозга / Н. А. Литвинова, М. Г. Березина, А. М. Прохорова //
Валеология. – 1999. – № 3. – С. 26–32.
57. Лысакова Т. Н.
Особенности адаптивных реакций организма студентов первого курса при комбинированном воздействии факторов учебного
процесса: автореф. дис. … канд. биол. наук / Т. Н. Лысакова. – Тюмень,
2005. – 23 с.
58. Макарова Л. Н. Компьютерная культура будущих специалистов в
контексте их личностного развития / Л. Н. Макарова, И. А. Шаршов, Т. К. Гапонова // Педагогическая информатика. – 2003. –
№ 3. – С. 17–23.
59. Мальцев В. П. Психофизиологический статус студенток как фактор
обеспечения учебно-профессиональной деятельности / В. П. Мальцев // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. – 2011. –
№ 2(13). – С. 163.
60. Мальцев В. П. Нейродинамические особенности студенток Республики Казахстан: межэтнический аспект / В. П. Мальцев // European Applied
79
Sciences: modern approaches in scientific researches: 7th International Scientific
conference: Conference papers. December 16, 2013, Stuttgart, Germany: Hosted by
the ORT Publishing and The Center For Social and Political Studies “Premier” /
edited by Ludwig Siebenberg. – Stuttgart, Germany, 2013. – P. 61–64.
61. Марютина Т. М. Психофизиология: общая, возрастная, дифференциальная, клиническая: учебник / Т. М. Марютина. – Москва : ИНФРА-М,
2016. – 436 с.
62. Михайлова Л. А. Особенности нейродинамических процессов у сту-
дентов с различным типом работоспособности нервной системы / Л. А. Михайлова, С. Н. Орлова // Современные проблемы науки и
образования. –
2016. – № 2. – 8 с.
63. Муравьева И. В. Особенности функционального состояния централь-
ной нервной системы у российских и иностранных студентов при адаптации
к условиям обучения в вузе: автореф. дис. … канд. биол. наук / И. В. Муравьева. – Астрахань, 2014. – 25 с.
64. Нафикова Е. В. Сенсомоторная интеграция как психофизиологическая предпосылка развития
вербального интеллекта мальчиков и девочек
11–12 лет / Е. В. Нафикова, С. В. Зверева // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. – 2014. – Т. 5(2). – С. 24–38.
65. Никандров В. В. Психология / В. В. Никандров – Москва : «ТК Вел-
би»; «Проспект», 2007. – С. 751–752.
66. Никифорова О. А. Психофизиологические особенности леворуких
учащихся / О. А. Никифорова // Завуч. – 2006. –
№ 1. – С. 125–127.
67. Николаева Е. И. Мужчина и женщина глазами психофизиолога :
сб. статей; под ред. Т. В. Барчуновой / Е. И. Николаева. – Новосибирск, 1998. –
С. 11–44.
68. Николаева Е. И. Характеристики сенсомоторной реакции у юношей
и девушек с разной выраженностью латеральных признаков / Е. И. Николаева,
К. Н. Яворович // Вопросы психологии. – 2013. – № 5. – С
. 133–141.
69. Ожигова А. П. Функциональная асимметрия полушарий и пластич-
ность мозга / А. П. Ожигова, С. В. Дробинина, А. С. Лазуткин, М. М. Месенко //
Материалы конференции «Новое в изучении пластичности мозга». – Москва,
2000. – С. 64.
70. Оржеховская Н. С. Половой диморфизм нейроглиальных соотноше-
ний в лобных полях мозга человека / Н. С.
Оржеховская // Морфология. –
2005. – Т. 127, № 1. – С. 7–9.
71. Павлов И. П. Полное собрание сочинений. Т. 3 / И. П. Павлов. –
Москва–Ленинград, 1951. – 269 с.
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]