Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология творчества в театрализованном представлении. Учебно-методическое пособие по направлению подготовки 51.03.05 (071400.62) «Режиссура театрали
.pdf
бодно, не боясь персональной критики. Таким образом, они не испытывают дискомфорта, высказывая свои точки зрения, которые существенно отличаются от мнения окружающих. Смена шляп в середине сессии тренирует гибкость и легкость переключения мышления с одного способа на
другой. Метод также позволяет вовлекать в дискуссию и менее активных,
обычно отмалчивающихся
участников.
42
2.2.7. SCAMPER
SCAMPER – еще одна методика, которая может помочь разбудить
вашу креативность, творчески подойти к решению проблем. По-существу,
SCAMPER представляет собой список разноцелевых, стимулирующих появление идей вопросов, легких в использовании и достаточно эффективных. Методика SCAMPER была предложена Бобом Иберл (Bob Eberle) в
начале 1970-х годов и выдержала проверку временем.
В основе SCAMPER лежит идея о
том, что то, что мы привыкли считать новым, на самом деле является лишь модификацией того, что уже существует.
Каждая буква аббревиатуры – это сокращение от слова, означающего
способ, с помощью которого вы можете творчески поработать с проблемой, требующей разрешения, и получить новые идеи.
S, Substitute – заменить;
C, Combine – соединить;
A, Adapt – адаптированть;
M, Magnify –
преувеличить;
P, Put to Other Uses – использовать по другому назначению;
E, Eliminate (or Minify) – удалить или сделать меньше;
R, Rearrange (or Reverse) – изменить порядок.
Перед использованием SCAMPER необходимо четко сформулиро-
вать проблему, вопрос или идею, которую вы бы хотели развить. Это может быть замысел творческого задания или вопросы, связанные с отдельными персонажем, сценой, декорациями. После того, как проблема
поставлена, продвигайтесь по
вопросам SCAMPER и старайтесь ответить
на них применительно к вашей проблеме.
42
Creative Problem Solving with SCAMPER [Электронный ресурс] // Litemind: Exploring
ways to use our minds efficiently. – URL: https://litemind.com/scamper/ (дата обращения:
28.11.2014).
81
Например, зададим вопрос: «Как мне решить проблему нехватки ак-
теров?». Следуя процедуре SCAMPER, вы можете спросить себя:
S – заменить: «Какие персонажи в постановке могут быть заменены?»;
C – соединить: «Какие характеры могут быть соединены в один?»;
A – адаптировать: «Кого я могу пригласить со стороны?»;
M – преувеличить: «Кого из актеров я могу задействовать более, чем
раз?»;
один
P – использовать по другому назначению: «Кому из актеров я могу
предложить совершенно новое амплуа?»;
E – удалить или сделать меньше: «Какие персонажи не так важны?»;
R – изменить порядок: «Что будет, если я изменю порядок выхода
актеров на сцену?».
Эти вопросы побуждают думать о проблеме в различных направле-
ниях и, в конечном счете
, добраться до инновационного решения.
Ниже приведено подробное руководство по использованию
SCAMPER, состоящее из более чем 60 вопросов и слов, помогающих продуцировать ассоциации.
Substitute (заменить)
Подумайте, какую часть проблемы можно было бы заменить чем-
либо другим. Думая о возможностях замены, вы можете получить новые
идеи. Вы можете заменять предметы, места, процедуры, людей, идеи и даже эмоции.
Вопросы-помощники:
Можно ли заменить или поменять какие-либо части?
Кого из тех, кто вовлечен в процесс
, можно заменить?
Можно ли изменить правила?
Можно ли использовать другие ингредиенты и материалы?
Можно ли использовать другие процессы или процедуры?
Можно ли изменить форму?
Можно ли изменить цвет, текстуру, звук или запах?
Что случится, если поменять название?
Можно ли заменить одну часть другой?
Можно ли применить эту идею, но в другом месте?
Можно ли изменить чувства, переживания, отношение к идее?
82
Слова-помощники:
Временный заместитель, дублировать, запасной, изменить положе-
ние, обменять, сделать за кого либо, сменить, переименовать, перекрасить,
переместить, перепаковать, поменять, суррогатный.
Combine (соединить)
Представьте, как можно было бы соединить две или даже больше
частей вашей проблемы так, чтобы получился другой продукт или процесс
43
или чтобы достичь синергии
. Чаще всего креативное мышление связано с
комбинированием первоначально не связанных между собой идей, замыслов, предметов и получением таким образом нового.
Вопросы-помощники:
Какие части или идеи можно объединить?
Можно ли объединить функции и назначения отдельных частей про-
блемы?
Можно ли объединить с какими-нибудь другими объектами?
Что можно объединить, чтобы получился многофункциональный про-
дукт?
Какие материалы можно комбинировать?
Можно ли сочетать различные таланты так, чтобы они стали более со-
вершенными?
Слова-помощники:
Быть вместе, объединять, перемешивать, связывать, сливать, смеши-
вать, соединять, сочетать, становиться единым.
Adapt (адаптировать)
Подумайте, как можно адаптировать уже существующие идеи для
решения вашей проблемы. Вероятно, решение вашей проблемы уже существует. Согласитесь с тем, что многие новые идеи или даже изобретения
были в какой-то степени заимствованы.
43
Синергия (греч. συνεργία – сотрудничество, содействие, помощь, соучастие,
сообщничество; от греч. σύν – вместе, греч. έργο – дело, труд, работа, (воз)действие) –
суммирующий эффект взаимодействия двух или более факторов, характеризующийся
тем, что их действие существенно превосходит эффект каждого отдельного компонента
в виде их простой суммы.
Жилин Д. М. Теория систем. – М.: УРСС, 2004. – С. 183.
83
Вопросы-помощники:
На что похожа моя проблема?
Встречал ли я что-то подобное ранее?
Существует ли что-то похожее, но в другом контексте?
Какие другие вопросы поднимает моя идея?
Что бы такого я мог скопировать, позаимствовать или даже украсть?
Кому бы я мог подражать?
Какие идеи можно включить в решение моей проблемы?
Какие процессы можно адаптировать?
Какие идеи из других сфер знаний можно приспособить к моей проблеме?
К каким другим контекстам можно приспособить мою идею?
Слова-помощники:
Адаптировать(ся), акклиматизироваться, изменить, копировать, мо-
дифицировать, пародировать, переделать, переиначить, перекроить, привыкнуть, приспосабливать, приспособить(ся), подражать, скопировать,
трансформировать.
Magnify (преувеличить)
Поработайте над тем, как можно было бы раздуть или преувеличить
вашу идею. Приукрашивание вашей идеи или ее отдельных частей может
повысить восприятие ее ценности или дать вам представление о том, какие
ее компоненты наиболее важны.
Вопросы-помощники:
Что можно расширить или сделать больше?
Что можно раздуть, преувеличив его
значение?
Что можно сделать выше, больше или сильнее?
Можно ли повысить частоту событий?
Что можно удвоить? А можно ли сделать много копий?
Можно ли добавить какие-либо дополнительные свойства? А дополни-
тельную ценность?
Слова-помощники:
Возрастать, выпятить, гиперболизировать, повышать, поднять, под-
черкнуть, преувеличивать, прибавлять, придавать чрезмерное значение,
приращивать, продлить, развивать, расправить, растягивать, расширять,
рекламировать, сделать кажущимся более важным, увеличивать, удлинить,
укрупнять, умножить, усиливать, участить, форсировать.
84
Put to Other Uses (использовать по другому назначению)
Подумайте, есть ли возможность использовать имеющуюся идею для
других целей? Также рассмотрите возможность решения своей проблемы
с помощью чего-либо из другой сферы, области. Довольно часто идеи,
примененные иначе, чем предполагалось изначально, только выигрывают
от этого.
Вопросы-помощники:
Можно ли использовать что-другое?
Есть ли возможность применения этого по другому назначению, чем это
было задумано ранее?
Как бы ребенок применил это? А пожилой человек?
Как бы это выглядело для людей с ограниченными возможностями?
Можно ли использовать предметы другим способом?
Если бы
я ничего об этом не знал, догадался бы я о предназначении то-
го,что задумывалось?
Как может быть использована данная идея в других индустриях, сферах,
рынках?
Слова-помощники:
Выгода, занимать, злоупотреблять, извлекать пользу, изменить, ис-
пользовать, источник, контекст, манипулировать, нанимать, наслаждаться,
обращаться, обходиться, оперировать, переместить, польза, прикладывать,
применять, приспособить, пустить в ход, тратить, управлять, эксплуатировать.
Eliminate (or Minify) (удалить или сделать меньше)
Представьте, что произойдет, когда часть проблемы или идеи будет
сокращена или удалена вовсе. Упростите, сократите или исключите некоторые компоненты. Благодаря последовательному отбрасыванию лишнего
в идеях, объектах и процессах вы получите возможность уменьшить трудности, связанные с их разработкой, сократив только до разрешения наиболее существенной и важной части или функции
.
Вопросы-помощники:
Как это упростить?
Какие части можно удалить без вреда основному замыслу?
Что является несущественным и без чего можно обойтись?
85
От каких правил можно отказаться?
Что случится, если сделать это меньше?
Каким свойствам можно уделить меньше внимания или вовсе упустить
их из виду?
Могу ли я разделить это на насколько частей?
Можно ли это сделать более компактным или поменьше?
Слова-помощники:
Выбросить, вынести за рамки, игнорировать
, избавиться, исключить,
искоренить, ликвидировать, невнимание, недооценить, обуздать, ограничить, отбросить, отвергать, отказаться, отменить, понизить (частоту), пренебрегать, приуменьшить, сдерживать, скрыть, сократить, стереть, убить,
уменьшить, умеренный, уничтожить, упразднить, упростить.
Rearrange (or Reverse) (изменить порядок)
Представьте, что бы вы делали, если бы какая-либо часть вашей
идеи, проблемы, продукта или процесса начала работать или была выполнена в обратном порядке.
Вопросы-помощники:
Какая другая последовательность может оказаться лучше?
Можно ли поменять компоненты местами?
Существуют ли другие образцы, схемы, шаблоны, модели, которые
можно использовать
?
Можно ли поменять местами причину и следствие?
Можно ли изменить место или график действия?
Можно ли заменить позитивное негативным и наоборот?
Что если я поверну его на 180°: верх вместо низа, а низ вместо верха?
Что если я посмотрю на процесс в обратном направлении?
Что если я попытаюсь сделать прямо противоположное тому, что перво-
начально задумывалось?
Слова-помощники:
Дать задний ход, двигаться задом наперед, задержать, изменить по-
рядок, негатив, наоборот, отложить, перевернуть(ся), перегруппировка, передвинуть(ся), передислоцировать(ся), переместить(ся), переставить, перестановка, перетусовка, прервать(ся), развернуть(ся), реорганизовать,
сменить место.
86
2.3. Рекомендуемая литература к Разделу 2
1. Альтшуллер, Г. С., Верткин, И. М. Как стать гением: жизненная страте-
гия творческой личности [Текст] / Г. С. Альтшуллер, И. М. Верткин. –
Минск: Беларусь, 1994. – 479 с.
2. Березина, Т. Н. Тренинг интеллектуальных и творческих способностей.
Йога интеллекта [Текст] / Т. Н. Березина. – Санкт-Петербург: Речь,
2010. – 189 с.
3. Бьюзен, Т., Бьюзен, М. Супермышление [Текст] / Т
. Бьюзен, М. Бьюзен;
пер. с англ. Е. А. Самсонов; худ. обл. М. В. Драко. – 2-е изд. – Минск:
Поппури, 2003. – 304 с.
4. Галин, А. Л. Психологические особенности творческого поведения
[Электронный ресурс] / А. Л. Галин. – Новосибирск: Новосиб. гос. ун-т,
2001. – 231 с. – URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/galin/
index.php
5. Грецов, А. Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов
[Текст] /
А. Г. Грецов. – Санкт-Петербург: Питер, 2008. – 208 с.
6. де Боно, Э. Шесть шляп мышления [Электронный ресурс] / Э. де Боно. –
Санкт-Петербург: Питер, 1997. – 256 с. – URL: http://www.klex.ru/19f
7. де Боно, Э. Серьезное творческое мышление [Электронный ресурс] /
Э. де Боно. – Минск: Поппури, 2005. – 416 с. – URL: http://www.klex.
ru/4xl
8. де Боно, Э. Латеральное мышление [Электронный ресурс] / Э. де Боно. –
Минск: Поппури, 2012. – 384 с
. – URL: http://www.klex.ru/3jh
9. Кипнис, М. Тренинг креативности [Текст] / М. Кипнис. – 3-е изд., пере-
раб. и доп. – Москва: Ось-89, 2008. – 128 с.
10. Нёльке, М. Техники креативности [Текст] / М. Нёльке; пер. с нем. М. Э.
Рёш. – 3-е изд., стер. – Москва: Омега-Л: СмартБук, 2009. – 133 с.
11. Мюллер, Х. Составление ментальных карт: метод генерации и структурирования идей [Текст
] / Х. Мюллер; пер. с нем. В. В. Мартыновой,
М. М. Дрёмина. – Москва: Омега-Л, 2007. – 126 с.
12. Рождественская, Н. В., Толшин, А. В. Креативность: пути развития и
тренинги [Текст] / Н. В. Рождественская, А. В. Толшин. – СанктПетербург: Речь, 2006. – 320 с.
13. Шпитцер, М. Антимозг: цифровые технологии и мозг [Электронный
ресурс] / Манфред Шпитцер; пер.
с нем. А. Г. Гришина. – Москва: АСТ,
2014. – 288 с. – URL: http://www.samomudr. ru/d2/Shpitcer%20Manfred%
20_ANTIMOZG%20%20Cifrovye%20texnologii%20i%20mozg.pdf
87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1. Дружинин, В. Н. Психология способностей [Электронный ресурс]: избр.
тр. / В. Н. Дружинин. – Москва: Институт психологии РАН, 2007. –
540 с. // Университетская библиотека online. – Электрон. Дан. – Москва:
Директ-Медиа, 2001–2012. – URL: http://www.biblioclub.ru/86934_
Psikhologiya_sposobnostei_Izbrannye_trudy.html
2. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности [Электронный ресурс] / Е. П. Ильин. – Санкт-Петербург: Питер, 2012. –
448 с. – URL: http://lib100.com/book/common_psychology/psych_creat/
3. Любарт,
Т., Муширу, К., Торджман, С., Зенасни, Ф. Психология креативности [Электронный ресурс] / Т. Любарт, К. Муширу, С. Торджман, Ф. Зенасни. – Москва: Когито-Центр, 2009. – 216 с. // Университетская библиотека online. – Электрон. дан. – Москва: Директ-Медиа, 2001–2012. –
URL: http://www.biblioclub.ru/56464_Psikhologiya_kreativnosti.html
4. Психология одаренности: от теории к практике [Электронный ресурс] /
под ред. Д. В. Ушакова. – Москва: Институт психологии
РАН, 2007. –
540 с. Москва: Пер Сэ, 2000 // Институт психологии РАН. – Электрон.
дан. – Москва: офиц. сайт, 2006–2012. – URL: http://creativity. ipras.
ru/giftedness.html
5. Творчество: от биологических оснований к социальным и культурным
феноменам [Электронный ресурс] / под ред. Д. В. Ушакова. – Москва:
ИП РАН, 2011. – 736 с. // Университетская библиотека online. – Электрон. дан. – Москва: Директ-Медиа, 2001–2012. – URL: http://www.
biblioclub.ru/86295_Tvorchestvo_ot_biologicheskikh_osnovanii_k_sotsialny
m_i_kulturnym_fenomenam.html
6. Ушаков, Д. В. Интеллект: структурно-динамическая
теория [Электрон-
ный ресурс] / Д. В. Ушаков. – Москва: Институт психологии РАН,
2003. – Электрон. дан. – Москва: офиц. сайт, 2006–2012. – URL:
http://creativity. ipras.ru/ushakov_SDT.html
7. Ушаков, Д. В. Психология интеллекта и одаренности [Электронный
ресурс] / Д. В. Ушаков. – Москва: Институт психологии РАН, 2011. –
464 с. // Университетская библиотека online. – Электрон. дан. – Москва:
Директ-Медиа, 2001–2012. – URL: http://www.biblioclub.ru/86280_
Psikhologiya_intellekta_i_odarennosti.html
88
Дополнительная литература
1. Богоявленская, Д. Б. Что выявляют тесты интеллекта и креативности?
[Электронный ресурс] / Д. Б. Богоявленская // Психология. Журнал
Высшей школы экономики. – 2004. – Т. 1. – № 2. – С. 54–65. – URL:
http://psy-journal. hse. ru/2004-1-2/27508972. html
2. Вильсон, Г. Психология артистической деятельности. Таланты и по-
клонники [Электронный ресурс] / Г. Вильсон. – Москва: Когито-Центр,
2006. – 385 с. // Университетская библиотека online. – Электрон. дан. –
Москва: Директ-Медиа, 2001–2012. – URL: http://www.biblioclub.
ru/56400_Psikhologiya_artisticheskoi_deyatelnosti_Talanty_i_poklonniki.
html
Гройсман, А. Л. Основы психологии художественного творчества
3.
[Текст]: учеб. пособие / А. Л. Гройсман. – Москва: Когито-Центр,
2003. – 187 с.
4. Гумерова, Р. В. Качественное исследование коммуникативного мира
творческой личности [Электронный ресурс] / Р. В. Гумерова // Вестник
Томского государственного университета. Серия: Психология. –
2008. – № 6 (311). – С. 149–152. – URL: http://cyberleninka.ru/
article/n/kachestvennoe-issledovanie-kommunikativnogo-mira-tvorcheskoylichnosti
5. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей [Текст] / В
. Н. Дру-
жинин. – 3-е изд. – Санкт-Петербург: Питер, 2008. – 368 с.
6. Ермолаева-Томина, Л. Б. Психология художественного творчества
[Текст]: учеб. пособие для вузов / Л. Б. Ермолаева-Томина. – Москва:
Академический Проект, 2005. – 304 с.
7. Зинченко, В. П. Психологические аспекты влияния искусства на челове-
ка [Электронный ресурс] / В. П. Зинченко // Культурно-историческая
психология. – 2006. – № 4. – С
. 3–21. – URL: http://psyjournals.ru/kip/
2006/n4/Zinchenko.shtml
8. Калошина, И. П. Психология творческой деятельности [Электронный
ресурс]: учеб. пособие / И. П. Калошина. – 3-е изд., доп. – Москва:
Юнити-Дана, 2012. – 672 с. // Университетская библиотека online. –
Электрон. дан. – Москва: Директ-Медиа, 2001–2012. – URL:
http://www.biblioclub.ru/118131_Psikhologiya_tvorcheskoi_deyatelnosti_U
chebnoe_posobie.html
9. Калошина, И. П. Психология творческой деятельности [Текст]: учеб.
89
пособие для студентов вузов / И. П. Калошина. – 2-е изд., доп. – Москва: ЮНИТИ, 2007. – 559 с.
10. Леонтьев, Д. А. Искусство как механизм трансляции смыслов [Текст] /
Д. А. Леонтьев // Психология смысла: природа, строение и динамика
смысловой реальности. – Москва: Смысл, 1999. – С. 419–438.
11. Мелик-Пашаев, А. А. Память художника [Электронный ресурс] /
А. А. Мелик-Пашаев // Культурно
-историческая психология. – 2006. –
№ 4. – С. 36–41. – URL: http://psyjournals.ru/kip/2006/n4/Melik_Pashaev.
shtml
12. Психология художественного творчества [Электронный ресурс]: хре-
стоматия / сост. К. Сельченок. – Акварун: Сайт интегрального человековедения. – URL: http://www. aquarun.ru/psih/son/default.htm
13. Туник, Е. Е Лучшие тесты на креативность. Диагностика творческого
мышления [Текст] / Е. Е Туник. – Санкт-Петербург: Питер, 2013. –
320 с.
14. Чирков, В. И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения
человека [Электронный
ресурс] / В. И. Чирков // Вопросы психоло-
гии. – 1996. – № 3. – С. 116–132. – URL: http://www.voppsy.ru/issues/
1996/963/963116.htm
15. Яковлева, Е. Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого
развития [Электронный ресурс] / Е. Л. Яковлева // Вопросы психологии. – 1997. – № 4. – URL: http://www.voppsy.ru/issues/1997/974/
974020.htm
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]