Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология творчества в театрализованном представлении. Учебно-методическое пособие по направлению подготовки 51.03.05 (071400.62) «Режиссура театрали
.pdf
Раздел 2. СРЕДСТВА ИНТЕНСИФИКАЦИИ
ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПРИ СОЗДАНИИ
ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
2.1. Актуализация творческого потенциала
Как уже говорилось ранее, творчество – это процесс создания новых,
оригинальных, более совершенных материальных и духовных ценностей,
обладающих объективной или субъективной значимостью. А креативность – это способность к творческой деятельности.
Точно так же, как диагностика креативности целиком определяется
представлениями о ее природе, так и развитие способности к творчеству
основывается на представлениях об
этом феномене. Системный обзор
представлений о креативности и связанных с ними методов активации и
реализации творческого потенциала осуществлен А. В. Растянниковым и
30
С. Ю. Степановым
. Авторы пришли к выводу, что невозможно найти
один единственный и универсальный метод развития творчества. Они выделили три модели, представляющие особенности организации и источника творческого процесса: случайностно-интуитивную (натуралистическую), комбинаторно-фантазийную (технологическую) и рефлексивносмысловую (гуманитарную), дали их характеристики и привели достаточно большое число упражнений и заданий
для актуализации творческого
потенциала. В рамках первой модели ими рассматриваются концепция
Я. А. Пономарева, идеи о латеральном мышлении Э. Де Боно, метод мозгового штурма А. Осборна. Комбинаторно-фантазийные методы учат устанавливать ассоциативные связи между разнородными элементами, находить необычное в обычном и, наоборот, обычное в необычном, то есть
направлены
в основном на формирование определенных мыслительных
операций, которые можно применять при работе с творческой задачей.
В фокусе методов и приемов активизации и развития рефлексивнотворческого потенциала находится умение переосмысливать опыт своей
30
Растянников А. В., Степанов С. Ю. Методы активизации творческого потен-
циала [Электронный ресурс] // Творчество: от биологических оснований к социальным
и культурным феноменам / под ред. Д. В. Ушакова. – М.: ИП РАН, 2011. – С. 468–531 //
Университетская библиотека online. – Электрон. дан. – М.: Директ-Медиа, 2001–2012. –
URL: http://www.biblioclub.ru/86295_Tvorchestvo_ot_biologicheskikh_osnovanii_k_sotsial
nym_i_kulturnym_fenomenam.html (дата обращения: 01.12.2014).
61
деятельности, обеспечивающее обновление мышления, осознание стереотипов, а также преобразование личностно-профессионального опыта.
Методы интенсификации творческого мышления, приведенные
в данном пособии, в большей степени относятся к первой модели – случайностно-интуитивной. Они учат человека быть чувствительным к подсказкам, в некоторых случаях сами предлагают такие подсказки, актуализирующие фрагменты опыта, которые
могут оказаться полезными для
решения творческой задачи. Это такие методы, как: Five Ws & one H,
SWOT, креативная стратегия Уолта Диснея, Mind Map, мозговой штурм,
«Шесть шляп», SCAMPER.
Прежде чем мы перейдем к их описанию, приведем еще некоторые
подходы к раскрытию творческого потенциала личности: условия раскрытия креативности по К. Роджерсу и связь функциональной асимметрии
больших полушарий головного
мозга с творческими способностями.
Представляется любопытной с точки зрения возможности раскрытия
творческого потенциала у каждого человека позиция одного из основателей гуманистического направления, классика зарубежной психологии Карла Роджерса. Он пишет: «Я понимаю под творческим процессом создание
с помощью действия нового продукта, вырастающего, с одной стороны, из
уникальности индивида, а с другой – обусловленного материалом,
31
тиями, людьми и обстоятельствами жизни»
. Иными словами, креатив-
собы-
ность рассматривается им как производное от уникальности человека, и,
поскольку каждый человек уникален, творчество доступно каждому, а не
удел ученых, художников, композиторов.
Согласно К. Роджерсу, мотив к творчеству заложен в каждом из нас
в качестве стремления осуществить себя, проявить свои возможности «и
ожидает только подходящих условий для
освобождения и проявления»32.
В том случае, если устранены внутренние барьеры и внешние препятствия,
поведение человека естественным образом становится более созидательным. К. Роджерс перечисляет внутренние и внешние условия творческой
деятельности.
31
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Прогресс, 1994. –
С. 411.
32
Там же. С. 412.
62
Внутренние условия
:
Открытость опыту. Это противоположность психологическим защитам,
искажающим наше восприятие, это способность осознавать каждый
момент бытия в настоящем таким, каков он есть, это также отсутствие
ригидности и терпимость к неоднозначности там, где она есть, умение
принимать новую точку зрения.
Внутренний локус оценивания. Творческий человек сам устанавливает
ценность своего произведения,
его отношение к продукту не зависит от
похвалы или критики других. Это вовсе не значит, что он глух к мнению со стороны, но основания для оценки творческого продукта все же
находятся внутри творца.
Способность к необыкновенным сочетаниям элементов и понятий. Эта
способность связана с открытостью новому и отсутствием ригидности,
выражается в спонтанной игре идеями, допущении безумных гипотез,
позволении себе сочетать несоединимое.
К. Роджерс полагает, что невозможно спровоцировать актуализацию
перечисленных внутренних условий творчества, но можно им способствовать, создав подходящие условия для них
. Он убежден, что лишь
«создавая условия психологической защищенности и свободы, мы максимально увеличиваем вероятность проявления созидательного творче-
33
ства»
Внешние условия
.
:
Психологическая безопасность, опирающаяся на признание безуслов-
ной ценности другого, видение его потенциальных возможностей вне
зависимости от его поступков и проявлений в данный момент. Такое
отношение позволяет быть самим собой, настоящим, без фальши, притворства и психологических защит. Как следствие, человек может попробовать проявить свою уникальность, вести себя по-новому
, нестандартно. Также для возникновения атмосферы психологической
безопасности важно отсутствие внешнего оценивания. Оценка порождает стремление соответствовать стандартам в ущерб открытости собственному опыту. Обратная связь осуществляется с помощью сообщения собственных реакций, которые не являются внешней оценкой:
«Мне не нравится ваша картина (идея, постановка)». Эта реакция отличается от
суждения типа: «Эта картина (идея, постановка) хоро-
ша/плоха в соответствии со следующими критериями». Последнее и,
33
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Прогресс, 1994. –
С. 412.
63
вероятно, самое важное условие, создающее атмосферу психологической безопасности, это принятие (в сочетании с пониманием) того, что
Другой делает, видение этого с точки зрения Другого, понимание его
мотивов и все же принятие его.
Психологическая свобода, в первую очередь, символического самовы-
ражения. По нашему мнению, создание театрализованных представлений абсолютно соответствует тому, что подразумевал К. Роджерс, описывая символическое самовыражение. Далее К. Роджерс говорит
о единстве свободы и принятии ответственности за результаты своих
действий. «Именно этот тип свободной ответственности – быть самим
собой – способствует развитию
надежного внутреннего источника оценок и вследствие этого приводит к созданию внутренних условий для
созидательного творчества»
34
.
Таким образом, по мнению К. Роджерса, достаточно лишь создать
условия психологической безопасности и свободы, и мы даем возможность
личности проявить свою уникальность и, соответственно, реализовать свой
заложенный от природы творческий потенциал.
Далее рассмотрим возможность раскрытия творческого потенциала
личности с помощью упражнений, опирающихся на идеи о функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга. Существует точка
зрения, согласно которой творческие способности связаны с функциональной асимметрией больших полушарий головного мозга: у «художников»
превалирует правое полушарие, а у «мыслителей» – левое. Правое полушарие отвечает за
интуицию, эмоциональное восприятие, левое – за речь и
логическое мышление. Согласно этим представлениям разрабатываются и
проводятся тренинги по развитию правого полушария
35
. Вместе с тем мы
склонны полагать, что достаточно трудно изменить генетически обусловленные особенности работы головного мозга. Вспомним, сколько усилий
приходилось ранее затрачивать на то, чтобы переучить левшей писать
в школе правой рукой. Более того, Е. П. Ильин приводит обзор работ, которые доказывают, что в проявлении креативности, а точнее –
дивергентного мышления, являющегося одной из основ креативности, роль генетического фактора в отличие от средового невелика
34
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Прогресс, 1994. –
С. 412.
35
Зденек М. Развитие правого полушария. – Минск: Попурри, 2004. – 352 с.
36
Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб.: Питер, 2012. –
С. 185.
36
.
64
Более того, представительства практически всех психических функций находятся в обоих полушариях. Левое и правое полушария, каждое
имея свою специфичную стратегию обработки информации, вносят свой
уникальный вклад в решение творческой задачи. Поэтому, на наш взгляд,
стоит учитывать индивидуальные особенности и делать ставку на те сильные стороны, которые дает индивидуальная функциональная
асимметрия
больших полушарий головного мозга левого или правого типа.
2.2. Методы интенсификации творческого мышления
2.2.1. Five Ws & one H
Один из известных методов интенсификации творческого мышления – 5W1H, от английских слов-вопросов: Who, What, When, Where, Why
and How.
Таким образом, суть метода заключается в последовательной постановке вопросов: Кто? Что? Когда? Где? Почему? Как? и подробных ответов на них в рамках поставленной задачи. Последовательные ответы на эти
вопросы помогут детально продумать идею в пяти разных
направлениях,
тем самым сделать праздник или представление более проработанным.
Например, вопросы относительно темы показа или мероприятия:
Кто интересуется подобной тематикой?
Что определило выбор темы?
Когда происходили события, ставшие основой для показа?
Где происходили события, ставшие основой показа?
Почему мы выбрали эту тему?
Как зритель
отреагирует на данную тему?
И еще вопросы:
Кто зритель? Кто аудитория? Кто оценивает показ?
Что мы хотим донести до зрителя? Что происходит на сцене? Что нового
я узнал об этой истории?
Когда будет мероприятие? Когда должны быть выполнены основные
виды работ для подготовки к мероприятию? Когда в
показе самый от-
ветственный момент, кульминация?
65
р
р
Где будет проходить мероприятие? Где на сцене находятся актеры?
Почему данный актер играет эту роль? Почему зритель придет на ме-
роприятие? «Почему использованы эти аудиальные и визуальные средства?
Как будут организованы аудиальный и визуальный ряды? Как актеры
будут взаимодействовать с аудиторией? Как будет оцениваться эффективность мероприятия?
Данный
набор вопросов – Кто? Что? Когда? Где? Почему? Как? – можно применять и в рамках последующих способов интенсификации творческого мышления.
2.2.2. SWOT
SWOT – это акроним слов Strengts (силы), Weaknesses (слабости),
Opportunities (благоприятные возможности) и Тhreats (угрозы). Это метод
структурированного планирования, который используется для оценки
идей, способов решения проблемы, текущего положения вещей. SWOTанализ нашел широкое применение в бизнесе для разработки стратегий,
оценки организаций, новых продуктов, рынков.
Матрица для SWOT-анализа образуется из пересечения двух харак-
теристик по вертикали
: внутренняя среда и внешняя среда; и двух характеристик по горизонтали: положительные стороны, отрицательные стороны.
Таким образом образуются:
Strengts (сильные стороны) – положительные характеристики внутрен-
ней среды;
Weaknesses (слабости) – отрицательные характеристики внутренней
среды;
Opportunities (благоприятные возможности) – положительные характе-
ристики внешней среды;
Тhreats (угрозы) – отрицательные характеристики внешней среды (табл. 8).
Таблица 8
Анализ сильных и слабых сторон, возможностей и угроз
в матрице SWOT-анализа
Внутренняя среда
Внешняя среда
Положительные характеристики
Сильные сто
Благоп
иятные возможности Угрозы
оны Слабости
Отрицательные
характеристики
66
SWOT-анализ поможет вам понять, какие свои сильные стороны или
отличительные преимущества вы уже используете, а какие остались без
внимания и ждут того, чтобы вы, наконец, начали ими пользоваться. Также
вы можете задуматься о том, какие положительные качества вы могли бы в
себе развить, чтобы творить более безудержно. Конечно же, SWOT-анализ
укажет вам и на слабые стороны. Когда вы знаете свои уязвимые места, вы
можете искать способы обойти их.
Также SWOT-анализ подскажет, какие ресурсы предлагает среда,
ваше окружение, и какие не зависящие от вас обстоятельства могут помешать вам реализовать свою цель. Зная условия среды, вы можете корректировать главную идею, а
также работать над своими собственными навыками и умениями, чтобы при возможности использовать благоприятные
обстоятельства.
Чтобы успешно выполнить SWOT-анализ, необходимо придержи-
ваться нескольких простых правил:
1. Конкретизируйте проблему. Как можно более четко и определенно
обозначьте идею, вопрос, на который вы хотите получить ответ. Так, размышляя о постановке, вы можете задаться
вопросом только о декорациях
либо только об актерском составе и т. д. Для анализа всей постановки вы
можете провести несколько процедур SWOT-анализа соответственно числу компонентов, которые возможно выделить в таком сложном объекте.
2. Проводя SWOT-анализ, записывайте характеристики – силы, слабости, возможности, угрозы – в соответствующие графы. Постарайтесь хорошо разобраться с
этими четырьмя категориями.
3. При перечислении характеристик во время процедуры будьте объ-
ективны. Так, в сильные стороны можно записать только те свои достоинства, которые признаны окружающими, в первую очередь целевой аудиторией или педагогами кафедры. Точно так же работайте с остальными
графами SWOT-анализа.
4. Будьте точны. Как можно более специфично
определяйте перечисляемые характеристики, конкретизируйте идеи. Так, определяя силу в наличии таланта, уточните, например, что имеете отличный музыкальный
слух или в совершенстве владеете техникой фехтования.
SWOT-анализ не ограничивается лишь перечислением силы, слабости, возможностей и угроз. Он дает информацию для построения стратегии
развития (табл. 6). Если одновременно принять к рассмотрению сильные
стороны и возможности, найти между ними связи, то будет понятно, в какой области вы можете добиться реального успеха.
67
р
Сопоставляя возможности и слабые стороны, вы поймете, в каком направлении вам стоило бы работать над собой для того, чтобы максимально
извлечь выгоду из благоприятных условий, предоставляемых средой.
Анализ угроз и слабых сторон покажет вам наиболее опасные моменты в вашем профессиональном развитии. Будет полезно задуматься
о том, какие из слабых
сторон вы можете нивелировать, какими сильными
качествами перекрыть их. Угрозы же, исходящие извне, контролировать не
представляется возможным.
Комбинация угроз и сильных сторон показывает ваши потенциальные преимущества, то, с помощью чего вы сможете преодолеть неблагоприятные условия среды.
Теперь ваша матрица SWOT-анализа будет выглядеть так, как показано в табл. 9.
Таблица 9
Сильные
стороны
Слабые
стороны
Составление стратегии по матрице SWOT-анализа
Возможности Угрозы
Стратегия использования сильных сторон для максимальной отдачи от предоставленных возможностей
Стратегия минимизация слабых сто
через использование предоставленных
возможностей
Стратегия использования
сильных сторон для минимизации угроз
он
Стратегия минимизации
слабых сторон и угроз
2.2.3. Креативная стратегия Уолта Диснея
Данный метод предложен Уолтом Диснеем, основателем той самой
мультипликационной компании, чьи мультфильмы мы все знаем и любим.
Он заметил, что при обсуждении проекта некоторые из сотрудников его
компании с большей легкостью и энтузиазмом включались в фантазирование и генерирование новых идей, другие же, напротив, с большей энергией
искали подводные камни и
возможные недочеты в новых предложениях,
либо способах реализации задуманного, третьи же предпочитали искать
реалистичные способы претворения идей в жизнь. Это подтолкнуло Уолта
Диснея к мысли о трех подходах к решению задачи, и он предложил и воплотил в жизнь на своей мультипликационной студии стратегию усиления
творческого потенциала команды в целом
или ее отдельных членов.
Для выполнения процедуры потребуются три стула или кресла. По-
ставьте их так, чтобы они образовали треугольник, стулья должны стоять
68
«лицом» друг к другу. За каждым стулом будет закреплена роль, которую
вы будете играть, когда займете его. Так, поочередно двигаясь от стула
к стулу, вы будете выполнять три роли: Мечтатель, Реалист, Критик. Можно разместить на стульях листы бумаги с обозначением каждой из ролей.
За каждой ролью закреплен определенный стиль
отношения к проблеме и
набор способов ее решения. Разграничение различных процессов в рамках
отдельных ролей и в пространстве помогает добиться их чистоты и избежать наложения стилей мышления. Меняя поочередно роли и стулья, вы
также будете менять подход к разрабатываемой вами идее.
Приведем описания ролей (см. рис. 6).
Мечтатель ориентирован в
будущее. Его работа – мечтать! Он отвечает на вопрос «Чего хочу?». Мечтая, он строит грандиозные планы, его
фантазия разворачивается по-максимуму. Он ничем не ограничивает себя.
Проверка его идей на реалистичность и критика последуют позже, на втором и третьем этапах. Таким образом, заняв стул мечтателя, вы погружаетесь в самые
нереальные мечты. Самое главное – вам должно быть хорошо
в этом созданном вами иллюзорном мире. Тело само собою расслабится,
взор будет устремлен ввысь, на лице появится улыбка удовольствия.
Рисунок 6. Физиологические проявления Мечтателя, Реалиста и Критика
37
Малыгин А. А. Стратегии Диснея [Электронный ресурс] // Мозговой штурм и
творчество в группе. – URL: http://www.brainstorming.ru/article/diltsstr.htm (дата
обращения: 01.12.2014).
37
69
Представьте свою мечту такой, какой она будет, когда вы ее достиг-
нете. Постарайтесь как можно точнее и детальнее описать ее.
Вопросы-помощники:
О каком представлении или празднике вы мечтаете?
Где вы находитесь? Во что вы одеты? Что вы делаете? Кто находится
рядом с вами? Какова аудитория?
Что
вы говорите себе, достигнув цели? Что вам говорят другие люди?
Какие чувства вы испытываете?
Как реагирует аудитория? Какие отзывы вы получили?
Чему вы научились?
Какую историю вы рассказали зрителю? Какую идею донесли?
Чем важна ваша цель? Что вы получили, достигнув ее?
Для кого еще это
может быть важно?
Что можно еще добавить к тому, чего вы достигли?
Визуализируйте! Добейтесь того, чтобы образ стал максимально ярким.
Чем более красочную картинку вы сможете себе представить, тем больше ценно-
го из нее сможете почерпнуть для себя.
Реалист, получив мечты от Мечтателя, примеряет их к реальности и
обдумывает, как можно их воплотить в жизнь максимально полно. Он отвечает на вопрос «Как это сделать?», составляет план осуществления мечты. Реалист не занимается критикой, которая будет выполнена на следующем этапе. Так, переместившись со стула Мечтателя на стул Реалиста
, вы
становитесь человеком дела. Вы ищете ответ на вопрос «Что нужно сделать?» и выбираете те предложения, которые возможно реализовать в условиях данной реальности. Идеи Мечтателя вы рассматриваете сквозь
призму наличия ресурсов для решения проблемы.
Вопросы-помощники:
Что необходимо сделать для достижения Вашей цели?
Какова должна быть
последовательность действий?
Что необходимо сделать в первую очередь?
Сколько времени понадобится на реализацию?
Какие Вам понадобятся ресурсы для реализации этой идеи?
Какие из них у Вас есть уже сейчас? Какие еще необходимо приобрести?
Какие знания, навыки, способности Вам понадобятся?
Кто может помочь в достижении
Вашей цели?
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]