Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Особенности характера спортсменов
.pdf
Пятый шаг – конкуренция. Конкуренция полезна для
лидеров и организаций. Конкуренты – наши союзники. Конкуренция не только заставляет стараться быть лучше соперников. Она способствует и нашему изменению в лучшую
сторону. Конкуренция позволяет нам открыть новые источники энергии, придает нам целеустремленность.
Шестой шаг – победа. В профессиональном спорте платят
только за победу. Победители ненавидят проигрывать даже
в большей степени, чем любят выигрывать. Проигрыш –
агония, дурной привкус во рту. Должно быть именно так.
Если проигрыш для вас не агония, то вы никогда не станете
победителем.
В командных спортивных играх лидеры играют огромную роль. По своим личностным качествам они отличаются
от других членов команды.
Тренер польской женской сборной по баскетболу Т. Хуцинский обследовал по тестам баскетболисток и установил,
что к наиболее значительным качествам обследованных
лидеров можно отнести следующие: вера в себя и свои возможности, неприятие традиционной роли женщины, независимость, определенная экспансивность, желание доминировать над другими, активность, энергичность в делах. При
этом присутствуют определенная импульсивность и упрямство. Другие люди воспринимают их как лиц оригинальных, хотя временами и эксцентричных, плохо переносящих
фрустрацию. Они являются лицами, способными к осознанию последствий своего поведения, предъявляющими высокие требования к себе (41).
Далее Т. Хуцинский называет ряд качеств, которые
должны присутствовать у лидера в игровых видах спорта.
К важнейшим из них относятся следующие:
– мотивация, которая побуждает игрока к достижению
лучшего результата;
– умение проявить себя в команде, игроки которой его
воспринимают и могут с ним взаимодействовать;
111
– хорошее и ровное настроение, проявление таких черт,
как правдивость, порядочность, ровные отношения со всеми
партнерами по команде;
– спокойное восприятие ошибок партнеров, знание, как
их избежать;
– умение избегать негативных ситуаций в команде, которые могут на нее отрицательно повлиять;
– проявление энтузиазма в процессе тренировки и удовлетворение от хорошо реализованного плана тренировочного занятия;
– соответствующее поведение в конфликтных ситуациях
и доверие со стороны других спортсменов;
– успешное взаимодействие с тренером, который его
понимает и поддерживает;
– умение взять на себя ответственность в важных моментах матча;
– умение найти оптимальное решение во время игры;
– умение опережать ход мышления партнеров и соперников в целях направленного изменения вариантов игровых
действий;
– владение хорошим исполнительским мастерством и высоким процентом результативности бросков;
– умение организовать взаимодействие в атаке;
– умение организовать индивидуальную атаку;
– умение взаимодействовать в разрушении атаки соперника;
– умение организации индивидуальной обороны;
– умение планировать и выбирать оптимальные варианты продолжения игры в атаке и обороне, которые ведут
к конечному успеху.
Итак, общение – это процесс, порождаемый условиями
непосредственной коллективности и осуществляемый с помощью набора речевых и неречевых средств. В ходе этого
процесса устанавливаются, сохраняются и изменяются отношения между участниками совместной деятельности,
112
поэтому межличностное общение – одна из важнейших
форм взаимовлияний людей.
В спортивной деятельности общение занимает не послед-
нее место.
Непосредственное межличностное общение можно
характеризовать как внешнее и внутреннее.
Внешнее межличностное общение – это реально наблюдаемое коммуникативное поведение партнеров, выражающееся, главным образом, в форме речевых и неречевых
обращений. Анализ внешней стороны общения позволяет
получить представление о том, как происходит контактирование: кто с кем и как общается, все ли участники включены
в межличностные связи, какого рода информация преобладает в обращениях (деловая, эмоциональная и т.п.).
Внутреннюю сторону общения составляют:
– особенности субъективного восприятия партнерами
ситуации общения;
– эмоциональные переживания в связи с реальными (или
ожидаемыми) контактами;
– мотивы и цели контактирования;
– психологический эффект от общения (изменения в установках, отношениях, состояниях партнеров).
Важно отметить, что общение в спорте представляет
собой относительно самостоятельный компонент спортивной деятельности. Оно не тождественно взаимодействию
и предметно-ориентированным действиям. Общение в спорте
ориентировано субъектно (обязательно направлено на другого человека) и подчинено задачам взаимодействия. Оно
осуществляется с помощью речевых и неречевых средств.
Основными функциями общения в спорте (по Ю.Л. Ханину) являются:
1. Функция социально-психологического отражения
(общение возникает как результат и как форма объективированного, сознательного отражения партнерами особенностей протекания взаимодействия).
113
2. Регулятивная функция (в процессе общения осуществляется непосредственное или опосредованное воздействие
(влияние) партнеров друг на друга с целью изменения или
сохранения поведения, действий, состояния, общей активности, особенностей восприятия, системы ценностей, установок и сложившихся взаимоотношений).
3. Познавательная функция (вследствие систематических
контактов партнеры приобретают самые разные знания
о самих себе, о партнерах, о способах деятельности и т.д.).
4. Экспрессивная функция (различные формы речевого
и неречевого общения выражают эмоциональные состояния
и переживания, часто вопреки логике и требованиям условий деятельности).
5. Функция социального контроля (способы решения
двигательных задач, определенные формы поведения, эмоционального реагирования и отношений имеют достаточно
выраженный нормативный характер; их регламентация
с помощью групповых и социальных норм обеспечивает необходимую целостность и организованность групповой деятельности).
6. Функция социализации (наиболее важная в работе тренера). В совместной деятельности и общении спортсмены
осваивают не только коммуникативные умения (умение
быстро ориентироваться в ситуации общения, слушать и говорить и т.д.), но и умения действовать в интересах коллектива, соответственно относиться к членам группы, организовывать оптимальное общение с партнерами при выполнении совместной деятельности (40).
В спортивной деятельности средства общения имеют
свои особенности, главным образом, если речь идет о средствах, используемых в соревнованиях.
Для организации успешной совместной групповой деятельности (например, в спортивных играх, командных соревнованиях) решающее значение имеет обоснованный
выбор системы сигналов, которые максимально обеспечивали бы эффективность взаимодействия и согласованную
114
деятельность спортсменов, поэтому каждый тренер должен
знать, какие средства общения и какие сигналы являются
наиболее оптимальными для тех или иных ситуаций и конкретных спортсменов.
Среди речевых средств общения можно выделить сле-
дующие:
– произнесение имени партнера с целью: а) привлечь
внимание; б) обозначить определенную комбинацию;
в) подтвердить свою готовность действовать определенным
образом; г) побудить партнера действовать определенным
образом;
– краткое название комбинации при планировании действий («крест», «клин», «сдвижка» и т.п.);
– сообщение о предполагаемых действиях (своих, партнера: «я», «ты», «вместе», «сразу за мной» и т.п.);
– сообщение о местоположении (своем, партнера: «здесь»,
«выйди», «иди в шестой» и т.п.);
– указания на желаемые действия партнера: «страхуй»,
«выше» (о передаче мяча), «возьми его» (о совместных
защитных действиях) и т.п.;
– оценка действий своих или партнера («я был не прав»,
«молодец» и т.п.);
– побуждения активизировать действия, изменить тактику и т.д.
Речевые средства помогают выразить тончайшие оттенки
чувств, идей, устремлений, решений. В спорте речевые
средства часто приобретают вид специальных терминов.
Такой язык, как правило, не понятен посторонним людям.
В спортивной практике широко используются и неречевые средства:
– жесты (головой, пальцами, руками); мимические сигналы (глазами, бровями, губами);
– звуковые сигналы (в основном для привлечения внимания);
– моторные средства (специфические средства общения
в деятельности, требующие перемещения участников, пред-
115
метов и объектов труда; действия отдельного игрока на площадке: его перемещение является сигналом для остальных
партнеров о том, какая сейчас должна быть осуществлена
комбинация) (7).
Непосредственно на соревнованиях спортсмены общаются между собою с помощью различных коммуникативных средств.
В.И. Румянцева исследовала общение у гандболисток
в ходе соревнования. В этих условиях используются вербальные и невербальные средства общения. К вербальным
средствам относятся речь, сочетание речи с мимикой, речи
с жестами, речи с совместными действиями. К невербальным – совместные действия, жесты, мимика и их различные
сочетания. Невербальные средства преобладают. Они используются игроками по средним данным в 65% случаев,
а вербальные – только в 35%.
По характеру передаваемой информации в общении
гандболисток представлено ориентирующее, стимулирующее и оценочно-экспрессивное содержание обращений.
Ориентирующая информация сообщает объекту общения
о наличной ситуации, о расстановке партнеров, соперников,
о перемещении соперников и партнеров. Стимулирующая
информация побуждает к конкретным игровым действиям
адекватно ситуативному моменту или подкрепляет уже начавшееся действие. Оценочно-экспрессивная информация
одобрения – неодобрения используется для выражения
личного отношения к действиям партнеров, соперников,
а также к действиям команды в целом.
Преобладающей в общении гандболисток является стимулирующая информация. Затем по частоте использования
идет ориентирующая информация и далее оценочноэкспрессивная (32).
Составление профиля общения делит обращение спортсменов на категории: ориентирующая, стимулирующая, оценочно-экспрессивная (положительная) и оценочно-экспрессивная (отрицательная).
116
Для ориентирующей категории характерны обращения
спортсменов, направленные на уточнение, изменение и согласование своих действий с действиями партнеров.
Стимулирующую категорию составляют обращения
спортсменов, выражающие побуждение партнеров к организации внимания, контроля за изменениями внешней
ситуации. Так, например, в волейболе игровые ситуации
чередуются с перерывами, когда мяч находится вне игры.
Это создает необходимость часто использовать сообщения,
носящие характер напоминания, внешней стимуляции.
Оценочно-экспрессивная категория связана с обращениями, выражающими отношения спортсменов к собственным действиям и действиям партнеров. Оценочные обращения, как правило, возникают, когда заканчивается игровая
ситуация (выигрыш или проигрыш очка и т.д.).
Итак, спортивная деятельность определяет некоторые
особенности общения спортсменов, которые, взаимодействуя между собой, решают двигательные задачи. К таким
особенностям относятся:
– общение спортсменов между собой по поводу выполняемых функций;
– зависимость уровня общения между спортсменами от
стажа их совместной спортивной деятельности;
– зависимость содержания, направленности и используемых средств от уровня знаний спортсменов друг о друге;
– зависимость особенностей общения взаимодействующих партнеров от совпадения их представлений о возможных путях решения тех или иных двигательных задач;
– зависимость общения между спортсменами от статусноролевых отношений;
– влияние на общение уровня технико-тактической и физической подготовленности взаимодействующих спортсменов
и соответствие подготовленности одного партнера относительно другого (7).
Общение партнеров во время соревнований и в тренировочном процессе вплетается в деятельность, является
117
неотъемлемой ее частью и оказывает на ее результативность
порою решающее воздействие.
Спортивная деятельность неизбежно связана с особыми
отношениями, в том числе с конфликтами. Современный
спорт предъявляет высокие требования к физическим и психическим возможностям человека. Тренировочный и соревновательный процесс нередко сопровождается возникновением конфликтных ситуаций, переходящих либо в непосредственное, открытое, конфликтное взаимодействие, либо
в скрытый или внутриличностный конфликт.
Анализ спортивной практики показывает, что конфликты
в спортивном коллективе обычно связаны с недостатками
по организации труда, неполным и неправильным использованием моральных и материальных стимулов, недоработками в сфере спортивной деятельности, подбором и расстановкой кадров в соответствии с квалификацией и психологическими особенностями, неправильным стилем руководства,
трудностью и напряженностью отношений внутри спортивного коллектива.
Возникающие конфликты в сочетании с монотонностью
тренировочного процесса и наличием неблагоприятных
предсоревновательных состояний приводят к невротическим реакциям, нарушению системы межличностных отношений, в целом снижая эффективность спортивной деятельности.
Разрешение конфликта возможно лишь при устранении
конфликтной ситуации, которая может произойти в результате истощения ресурсов сторон или вмешательства третьей
стороны, создающей перевес одной из сторон. Для успешного разрешения конфликта необходимы следующие условия: своевременное определение причин конфликта, определение деловой зоны конфликта (причин, противоречий,
интересов, целей конфликтующих сторон), взаимное желание сторон преодолеть противоречия, совместный поиск
путей и эффективных методов разрешения конфликта.
118
Согласно мнению специалистов в области конфликтологии, возможно выделить двухмерную модель регулирования
конфликтов, основополагающими измерениями в которой
являются кооперация, связанная с учетом мнения всех
людей, вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов.
Соответственно этим двум основным измерениям выделяются следующие способы регулирования конфликтов:
соперничество (конкуренция) как стремление добиться
удовлетворения своих интересов в ущерб другому; приспособление, означающее, в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради
интересов оппонентов; компромисс; избегание, для которого
характерно как отсутствие стремления к кооперации, так
и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;
сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативному решению, полностью удовлетворяющему
интересы обеих сторон.
Выбор стратегии выхода из конфликта зависит от различных факторов: личных особенностей оппонента, уровня
нанесенного ущерба, статуса оппонента, возможных последствий, серьезности решаемой проблемы, продолжительности конфликта. Соперничество оправдано при явной
конструктивности предлагаемого решения, важности результата для того, кто поддерживает эту стратегию, отсутствии времени на договоренность с противоположной
стороной. Компромисс эффективен в случаях понимания
оппонентом того, что он и соперник имеют равные возможности, наличия взаимоисключающих интересов, удовлетворения временным решением, угрозы потерять все.
Принять стратегию приспособления вынуждают следующие мотивы: осознание своей неправоты, необходимость
сохранения хороших отношений с оппонентом, сильная
зависимость от него, несерьезность проблемы. Кроме того,
к такому выходу из конфликта приводит значительный
ущерб, который нанесен в процессе борьбы, угроза еще
119
более серьезных негативных последствий, отсутствие шансов на иной результат, давление третьей стороны. Избегание
применяется при недостатке сил и времени для устранения
противоречий, стремлении выиграть время, наличии трудностей в определении линии своего поведения, нежелании
решать проблему вообще. Сотрудничество считается наиболее эффективной стратегией поведения в конфликте. Оно
предполагает стремление оппонентов к конструктивному
обсуждению проблемы, рассмотрение другой стороны как
союзника в поиске решения (36).
Конфликтологическая компетентность представляет собой
сложное интегральное образование, вид коммуникативной
компетентности и обладает ее существенными качественными признаками: сложностью структурной организации,
имеющей интегральный характер; связанностью со структурой процесса коммуникации и его эффективностью;
динамичностью структурных компонентов; возможностью
их совершенствования. Можно выделить следующие психологические факторы, обеспечивающие эффективность формирования конфликтологической компетентности: склонность к самосовершенствованию и взаимопониманию; гуманистическая направленность; указание на эффективное
взаимоотношение с окружающими людьми; повышение
самооценки и оценивания остальных и на базе этого самоуважение и уважение к людям; экспансивное постоянство,
доминирование положительных чувств; большая степень
самообладания; вырабатывание умения понимать собеседника, психологическая прозорливость, приметливость, умение предсказывать события; коммуникабельность, правильная самооценка, благонравие, искренность, толерантность,
эластичность; умение объяснять свои мнения, участвовать
в диалоге, находить правильный вид показа данных, соблюдать общественное и индивидуальное расстояние; соблюдение нравственных и моральных правил (34).
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]