Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы педагогики и андрагогики. Ч.1. Учебное пособие
.pdf
1
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Кузбасский государственный технический университет
имени Т. Ф. Горбачёва»
О. Ю. Тришина
Т. В. Степанова
И. В. Кондрина
Основы педагогики
и андрагогики
Учебное пособие
Часть I
Кемерово 2025
2
ISBN 978-5-00137-510-4
УДК 37.013.83(075.8)
© Кузбасский государственный
технический университет
имени Т. Ф. Горбачёва, 2025
© Тришина О. Ю., 2025
© Кондрина И. В., 2025
© Степанова Т. В., 2025
УДК 37.013.83(075.8)
Рецензенты:
С. А. Ковалевский – доктор исторических наук, профессор кафедры
продюсерства и общенаучных дисциплин Сибирской высшей школы музыкального и театрального искусства (СВШМТИ г. Кемерово) – филиала
ФГБОУ ВО «Российский государственный институт сценических искусств»
(РГИСИ г. Санкт-Петербург);
Е. С. Мичурина – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педа-
гогики и психологии института образования ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет» (КемГУ, г. Кемерово).
Тришина, О. Ю. Основы педагогики и андрагогики : учебное
пособие. Часть 1 / О. Ю. Тришина, И. В. Кондрина, Т. В. Степанова ;
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации,
Кузбасский государственный технический университет имени Т. Ф.
Горбачёва. – Кемерово, 2025. – 94 с. – ISBN 978-5-00137-510-4. – Текст :
непосредственный.
В учебном пособии освещены основные проблемы, с которыми может
столкнуться выпускник технического вуза в процессе личностного роста и
при осуществлении организационно-управленческой и педагогической деятельности в коллективе взрослых людей.
Написано в соответствии с ФГОС для студентов направления подготовки 21.03.02 «Землеустройство и кадастры» специализации 02 «Кадастр недвижимости» по курсу «Основы педагогики и андрагогики». Может быть
использовано студентами всех технических направлений и специальностей.
Печатается по решению редакционно-издательского совета Кузбасского
государственного технического университета имени Т. Ф. Горбачёва.
3
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие
4
Глава I. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПЕДАГОГИКИ,
ПСИХОЛОГИИ И АНДРАГОГИКИ
7
1.1. Основные понятия педагогики и психологии
7
1.2. Основные процессы психологии и педагогики
9
1.3. Основные подходы к понятию «андрагогика»
16
Вопросы для самопроверки по главе I
20
Глава II. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА
20
2.1. Личность. Структура личности. Характер
20
2.2. Эмоциональный интеллект как одна из основ
общения взрослых
51
2.3. Стереотипы общения и их преодоление
58
2.4. Профессиональное выгорание
60
Вопросы для самопроверки по главе II
68
Заключение
69
Список литературы
72
Приложение 1
74
Приложение 2
81
Приложение 3
84
Приложение 4
87
4
ПРЕДИСЛОВИЕ
Для выпускников технических вузов в современных условиях
есть большое поле профессиональной деятельности: технологической, проектной, организационно-управленческой, педагогической
и научно-исследовательской. Во всех этих направлениях есть ключевое общее – это взаимодействие с людьми. Такое взаимодействие
окажется плодотворным, если выпускник будет психолого-педагогически грамотным человеком, будет владеть основами психологии
и педагогики в аспекте общения взрослых людей.
Требования к выпускникам вузов всех типов сегодня не только
профессиональные, но и личностные. То есть выпускник – это
не только технически грамотный человек, но и, в первую очередь,
это гармонично развитая личность. Это техническая интеллигенция
в самом хорошем смысле данного слова! Человек разносторонне
развитый: специалист, профессионал, культурная личность. По рекомендациям ЮНЕСКО (от англ. UNESCO – United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization – специализированное
учреждение Организации Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры) ещё на рубеже тысячелетия он должен
был обладать пятью основными компетенциями.
1. Социально-политическая – способность брать на себя ответ-
ственность и умение работать в команде.
2. Межкультурная – связь с новым культурным обществом,
умение принимать других людей такими, какие они есть.
3. Коммуникативная – владение устной и письменной речью
более чем на одном языке.
4. Информационная – умение добывать информацию, филь-
тровать её, пользоваться всеми видами источников информации
(книгами, интернетом, СМИ, личным общением и т. д.).
5. Непрерывность образования – способность учиться на про-
тяжении всей жизни как в общественном, так и в личном плане.
В федеральных государственных образовательных стандартах
высшего образования (ФГОС ВО) эти требования отражены для
каждого направления. Описаны виды деятельности, к которым должен быть готов выпускник конкретной специальности, и компетенции, которые должны быть у него сформированы для успешной
профессиональной деятельности. Именно компетенции показывают
то, что ожидает видеть в своём работнике работодатель.
5
Учебный курс «Основы педагогики и андрагогики» необходим
для формирования у студентов направления подготовки 21.03.02
«Землеустройство и кадастры» специализации 02 «Кадастр недвижимости» готовности к быстрой адаптации на рабочем месте,
успешной организационно-управленческой деятельности, а также
педагогической, если он останется работать в высшем или среднем
профессиональном образовании.
Для этого у него должны быть сформированы следующие универсальные и общепрофессиональные компетенции.
УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие
и реализовывать свою роль в команде.
УК-5. Способен воспринимать межкультурное разнообразие
общества в социально-историческом, этническом и философском
контекстах.
УК-6. Способен управлять своим временем, выстраивать и ре-
ализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни.
УК-9. Способен формировать нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма, терроризма, коррупционному поведению
и противодействовать им в профессиональной деятельности.
УК-11. Способен использовать базовые дефектологические
знания в социальной и профессиональной сферах.
ОПК-20. Способен участвовать в процессе подготовки и реа-
лизации основных программ профессионального обучения, основных профессиональных программ и дополнительных профессиональных программ.
Успешно освоив дисциплину «Основы педагогики и андрагогики», студент будет:
– знать индивидуальные психологические особенности личности; психологические аспекты общения; условия совместимости
людей; условия создания благоприятного психологического климата в коллективе; способы предупреждения и разрешения конфликтов в коллективе; методы самопознания и саморазвития; способы
воспитательного воздействия на человека; правила успешного публичного выступления, ведения дискуссии, полемики; основные
методы управления коллективом;
– уметь располагать к себе собеседника; слушать; высказывать свою точку зрения, не обидев собеседника; владеть своими
6
эмоциями; анализировать своё поведение; оценивать и контролировать поведение других; разрешать конфликтные ситуации в малом
коллективе;
– владеть навыками самопознания и самосовершенствования;
методами самовоспитания; культурой человеческих взаимоотношений; приёмами, обеспечивающими успех в общении; основами
успешного публичного выступления; принципами оптимизации
в принятии решений; способами ведения дискуссий.
Даже если студент, окончивший вуз, не станет по каким-то
причинам работать по выбранной специальности, полученные
в процессе изучения данного курса знания, умения и навыки, пригодятся ему в жизни.
Чтобы достижение личного успеха не стало тяжёлым грузом,
не привело к полной апатии или к стремлению достичь результат
любой ценой вплоть до «хождения по головам», человек должен
владеть культурой межличностных взаимодействий. Чтобы не обидеть другого, даже случайно, надо понимать причины, двигающие
человеком, уметь распознать причины своих переживаний и эмоций
собеседника. Чтобы не остаться изгоем в обществе, надо понимать,
как правильно построить свои взаимоотношения с обществом в целом и с каждым человеком в отдельности. Способность понять себя
и других – одна из ключевых для современного успешного человека. И она не зависит от выбранной сферы деятельности. Она важна
для всех!
Решение всех этих проблем лежит в сфере психологопедагогической грамотности. Человек не меняется по взмаху «волшебной палочки». Это происходит путём осознания необходимости
изменений через самопознание, самоанализ и самовоспитание.
Помочь в этом может курс «Основы педагогики и андрагогики» и данное учебное пособие. Надеемся, что изучение будет
не только полезным, но и приятным, ведь итогом может стать качественно новый уровень развития личности студента, что будет одной из ступеней на пути к жизненному успеху.
7
Глава I. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПЕДАГОГИКИ,
ПСИХОЛОГИИ И АНДРАГОГИКИ
1.1. Основные понятия
Изучая любой предмет, необходимо изначально понимать, какую науку он представляет. В нашем предмете сплелись сразу две
серьёзные науки: педагогика и психология.
Существует много различных определений данных понятий,
но суть у них одна. Проанализировав точки зрения различных авторов (Г. В. Бороздиной, Ж. Гофруа, А. Портера, В. А. Сластёнина,
Л. Д. Столяренко и др.), примем за основу следующие понятия [4, 7,
15, 16, 18, 19, 20, 21, 22].
Педагогика (от греч. paidos – дитя, agere – вести) –
это наука о законах и закономерностях воспитания; наука
о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта
и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности. Это наука об образовании человека, то есть
о развитии его жизненного опыта.
Современной педагогикой осуществляется поиск таких способов и методов взаимодействия всех участников педагогического
процесса, которые позволят ненасильственным путём сформировать
гармоничную личность.
Основными процессами в педагогике являются развитие, формирование, воспитание, обучение, образование человека.
В современной педагогике выделяют общую, возрастную, социальную, профессиональную, сравнительную, специальную (коррекционную), отраслевую педагогики и этнопедагогику. Также педагогика изучает философию образования, историю педагогики
и предметные методики. В основе нашего предмета лежат знания
из общей, возрастной, профессиональной, отраслевой и этнопедагогики. Мы совсем не будем затрагивать коррекционную педагогику,
т. к. оговоримся сразу, что наши знания распространяются на физически и психически здоровых людей, то есть на тот контингент,
с которым предстоит работать выпускнику технического вуза.
Психология (от греч. psyche – душа, logos – учение,
наука) – это наука о душе; наука о поведении и внутренних
процессах человека и взаимодействии его с обществом.
8
Стоит заметить, что современная психология не оперирует понятием «душа». Этот термин скорее применим к науке теологии.
Но для понимания предмета, изучаемого психологией как наукой,
более подходящего термина нет.
Современная психология решает следующие задачи:
✓ описать поведение человека;
✓ объяснить это поведение;
✓ предсказать возможное поведение человека;
✓ изменить то поведение, которое может быть разрушитель-
ным для человека или группы людей.
У современных психологии и педагогики много направлений
развития. Но в данном курсе мы будем опираться в основном
на психологию личности, психологию общения, этнопсихологию
и гендерную психологию.
Психология личности – раздел психологии, изучающий индивидуальные различия людей.
Психология общения – раздел психологии, изучающий законы
межличностного общения.
Этнопсихология – междисциплинарная отрасль знания, изучающая этнические особенности психики людей, национальный характер, закономерности формирования и функции национального
самосознания, этнических стереотипов и т. д.
Гендерная психология – раздел психологии, изучающий взаимодействие полов, семейные взаимоотношения, особенности функционирования однополых и разнополых профессиональных групп.
Но, чем бы ни занимались психология и педагогика, в центре
их внимания всегда ЧЕЛОВЕК, его поведение, взаимоотношение
с окружающим миром.
Истоки этого интереса уходят в глубокое прошлое человечества. Понять, кто он таков, почему делает и чувствует именно так,
а не иначе; почему развитие идёт независимо от нашего желания;
почему одного человека можно легко уговорить, а другого невозможно; почему один может петь и танцевать, а другой – нет… Вопросов больше, чем ответов. Поиск ответов на подобные вопросы
привёл к возникновению многих наук, но в первую очередь – психологии и педагогики.
Современная ПЕДАГОГИКА изучает процесс развития личности при воздействии на неё специально организованных процессов.
Также её задачей является организация педагогического процесса
9
с целью помочь развитию личности в соответствии с потребностями
общества.
Современная ПСИХОЛОГИЯ изучает внутренний мир человека как сознательного субъекта общественного развития, который
следует учитывать в процессе воспитания, обучения, при прогнозировании поведения и деятельности людей. Также в сфере её интересов лежат процессы межличностных взаимодействий.
Существует ещё немало наук, которые изучают человека: обществоведение, биология, физиология, медицина и т. д. Очевидно,
что психология и педагогика не могут развиваться обособленно
от этих наук. Все они дают дополнительные знания и возможности
для решения задач, поставленных психологией и особенно педагогикой. Именно педагогика аккумулирует в себе максимальное количество знаний о человеке.
Но вполне логично у будущего инженера может возникнуть
вопрос: зачем мне психология и педагогика, если я – «технарь»?
Думаю, что вы уже можете ответить на этот вопрос. Но мы ещё
вернёмся к нему в конце нашего курса.
И ещё один важный момент. Сегодня и психология, и педагогика являются науками с большой экспериментальной базой. Мы
не будем изучать положения, которые нельзя доказать экспериментом, повтором, математическими методами и другими способами
исследований, свойственных современной науке. Несмотря на то
что обе эти науки относятся к гуманитарному знанию, выводы, которые они делают, проверены, точны и научно достоверны.
1.2. Основные процессы психологии и педагогики
Среди всех процессов, изучаемых психологией и педагогикой,
наиболее значимыми являются те, что отвечают за вхождение человека в мир, его адаптацию и способность к существованию в этом
мире. Этими процессами являются развитие, воспитание и самовоспитание.
Развитие – это процесс изменения человека.
Даже если на новорождённого ребёнка никто не будет влиять,
в нём всё равно будут происходить физические изменения. Он будет расти, приспосабливаться к окружающему миру, вырабатывать
у себя навыки выживания. Всё это будет вызывать у него эмоцио-
10
нальную реакцию, которая может меняться в зависимости от возраста и события. Долго ли ребёнок так просуществует? Абсолютный факт – человеческий детёныш не самый приспособленный
к жизни. Без помощи родителей, воспитателей он долго не проживёт. И период перехода к самостоятельности у человека самый длительный. Почему природа так поступила с нами? Это уже размышления из области философии. Нам важно понять, что для успешного
существования человеку на самом раннем этапе его жизни необходимо ощущать помощь своих родителей. Их влияние может быть
огромным, а может быть и минимально необходимым. Это влияние
и есть проявление процесса воспитания.
С точки зрения педагогики,
воспитание – это целенаправленный, специально организованный процесс взаимодействия воспитателя с воспитуемым с целью формирования у последнего новых знаний,
умений, навыков и выработки личностных качеств, стимулирующих развитие личности.
Важно также понимать, что этот процесс не односторонний.
Замечательный российский педагог В. А. Сухомлинский пишет:
«Воспитание – это многогранный процесс постоянного духовного
обогащения и обновления – и тех, кто воспитывается, и тех, кто
воспитывает». Трудно с ним не согласиться.
Но всегда ли в процессе воспитания присутствуют две сторо-
ны? Может ли человек воспитывать себя сам? Конечно, да! В таком
случаем мы будем говорить о самовоспитании.
Самовоспитание – это процесс, направленный на реа-
лизацию себя как личности, на приспособление к жизни
в обществе, осуществляемый самим человеком.
Развитие, воспитание и самовоспитание имеют одну и ту же
цель – адаптировать человека к общественной жизни и сформировать в нём определённые качества.
Как эти процессы взаимосвязаны? Что значимее?
Как в большинстве случаев в нашей жизни, истина лежит
на стыке всех понятий. Очень важно учесть природные данные человека и дать им развиться. Для этого иногда надо просто наблюдать, не мешать и иногда даже немного отстраниться от ребёнка.
Дать ему возможность самому проявить свои таланты.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]