Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы педагогики и андрагогики. Ч.1. Учебное пособие
.pdf
71
Ни о чём не жалейте
Никогда ни о чём не жалейте вдогонку,
Если то, что случилось, нельзя изменить.
Как записку из прошлого, грусть свою скомкав,
С этим прошлым порвите непрочную нить.
Никогда не жалейте о том, что случилось.
Иль о том, что случиться не может уже.
Лишь бы озеро вашей души не мутилось
Да надежды, как птицы, парили в душе.
Не жалейте своей доброты и участья.
Если даже за всё вам – усмешка в ответ.
Кто-то в гении выбился, кто-то в начальство...
Не жалейте, что вам не досталось их бед.
Никогда, никогда ни о чём не жалейте –
Поздно начали вы или рано ушли.
Кто-то пусть гениально играет на флейте.
Но ведь песни берёт он из вашей души.
Никогда, никогда ни о чём не жалейте –
Ни потерянных дней, ни сгоревшей любви.
Пусть другой гениально играет на флейте,
Но ещё гениальнее слушали вы.
Андрей Дементьев
72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Атватер, И. Я Вас слушаю. Советы руководителю, как пра-
вильно слушать собеседника / И. Атватер. – Москва : ЁЁ Медиа,
2012. – 110 с.
2. Зоопарк в твоей голове. 25 психологических синдромов, ко-
торые мешают нам жить / Т. В. Мужицкая, А. Нефедов, И. Е. Тева
Кумар [и др.]. – Москва : Эксмо, 2023. – 304 с.
3. Бойко, В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в про-
фессиональном общении / В. В. Бойко. – Санкт-Петербург : «Сударыня», 1999. – 28 с.
4. Бороздина, Г. В. Психология делового общения : учебное
пособие для студентов экон. и тех. спец. вузов / Г. В. Бороздина. –
Москва : ИНФРА-М, 1998. – 224 с.
5. Бхарвани, Г. Важнее, чем IQ! EQ : эмоциональный интел-
лект : тренинг «секретного интеллекта», который даёт эффективность в любом деле / Г. Бхарвани. – Санкт-Петербург : ПраймЕврознак, 2009. – 216 с.
6. Водопьянова, Н. Е. Синдром выгорания: диагностика и про-
филактика / Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова. – Москва [и др.] :
Питер, 2005. – 336 с.
7. Годфруа, Ж. Что такое психология : в 2 т. / Ж. Годфруа ;
под ред. Г. Г. Аракелова ; пер. с фр. Н. Н. Алипова и др. – Москва :
Мир, 1999. – Т. 1. – 491 с. – Т. 2. – 370 с.
8. Головаха, Е. И. Психологическое время личности / Е. И. Го-
ловаха, А. А. Кроник. – Москва : Смысл, 2008. – 267 с.
9. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может
значить больше, чем IQ / Д. Гоулман ; пер. с англ. А. П. Исаевой. –
Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2013. – 560 с.
10. Грановская, Р. М. Элементы практической психологии /
Р. М. Грановская. – Санкт-Петербург : Речь, 2003. – 655 с.
11. Карнеги, Д. Как завоёвывать друзей и оказывать влияние
на людей; Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей,
выступая публично; Как перестать беспокоиться и начать жить /
Д. Карнеги. – Екатеринбург : У-Фактория, 2001. – 703 с.
12. Кондрина, И. В. Самосовершенствование профессиональ-
но важных личностных качеств у студентов в процессе их психолого-педагогической подготовки (на прим. техн. ун-та). Автореф.
дисс. на соискание учён. степени канд. пед. наук : (13.00.01) /
И. В. Кондрина ; КемГУ. – Кемерово, 2000. – 16 с.
73
13. Пиз, А. Язык телодвижений. Расширенная версия / А. Пиз,
Б. Пиз. – Москва : Эксмо, 2007. – 416 с.
14. Пиз, А. Новый язык телодвижений. Расширенная версия /
А. Пиз, Б. Пиз. – Москва : Эксмо, 2007. – 416 с., ил.
15. Пинигина, Г. В. Социально-психологические аспекты ор-
ганизационно-управленческой деятельности : учебное пособие для
студентов техн. направлений и специальностей / Г. В. Пинигина,
И. В. Кондрина, Л. С. Полякова ; КузГТУ. – Кемерово, 2012. – 156 с.
16. Портер, Алан. Психология. Всё, что вам нужно знать, –
в одной книге / Алан Портер ; пер. с англ. Е. Д. Быковой. – Москва :
Эксмо, 2024. – 272 с.
17. Присс, М. Вы выгораете не из-за стресса: книга о том, как
работать и жить в удовольствие / Мирриам Присс ; пер. с нем.
А. Нетреба. – Москва : Эксмо, 2024. – 224 с.
18. Психология и педагогика : учебное пособие для вузов /
сост. и отв. ред. А. А. Радугин ; науч. ред. Е. А. Кротков. – Москва :
Центр, 2003. – 256 с.
19. Сластёнин, В. А. Психология и педагогика : учебное посо-
бие для студ. высш. учеб. заведений / В. П. Каширин, В. А. Сластёнин. – Москва : Издательский центр «Академия», 2001. – 480 с.
20. Степанова, Т. В. Педагогические условия формирования
социально-психологической зрелости студентов (на прим. техн. унта). Автореф. дисс. на соискание учён. степени канд. пед. наук :
(13.00.01) / Т. В. Степанова ; КузГТУ. – Кемерово, 1998. – 24 с.
21. Столяренко, Л. Д. Основы психологии : учебное пособие /
Л. Д. Столяренко. – Москва : Проспект, 2012. – 458 с.
22. Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика : краткий курс
лекций / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. – Москва : Юрайт,
2011. – 133 с.
23. Тришина, О. Ю. Психология и педагогика : учебное посо-
бие / О. Ю. Тришина ; Министерство науки и высшего образования
Российской Федерации, Кузбасский государственный технический
университет имени Т. Ф. Горбачёва. – Кемерово : КузГТУ, 2018. –
113 с.
24. Чжун, Цзявэй. Бизнес EQ. Как использовать эмоциональ-
ный интеллект для эффективного делового общения / Чжун Цзявэй,
Вэнь Я ; пер. с кит. Н. Власовой. – Москва : МИФ, 2024. – 352 с.
25. Шабанов, С. Развиваем эмоциональный интеллект. Как
прокачать свой EQ за 24 недели. Практика / Сергей Шабанов, Алёна
Алешина. – Москва : МИФ, 2022. – 368 с.
74
Приложение 1
Тест на определение направленности личности
Инструкция
Вам предложено 30 утверждений. На каждое из них возможны
3 ответа, обозначенные буквами А, В, С. Из ответов на каждый
пункт выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку
зрения, который для вас наиболее ценен или больше всего соответствует правде.
Букву вашего ответа (А, В или С) напишите в лист для ответов
в скобках против номера утверждения в столбике «Больше всего».
Затем из ответов на это же утверждение выберите дальше всего отстоящий от вашей точки зрения, наименее ценный для вас или менее всего соответствующий правде. Букву этого ответа напишите
против номера утверждения, но в рубрике «Меньше всего». Для
каждого утверждения используют только две буквы. Оставшийся
ответ не записывают нигде. Над утверждениями не думайте слишком долго: первый выбор обычно бывает самым лучшим.
Больше
всего
Меньше
Всего
Больше
всего
Меньше
всего
1.
( )
( )
2.
( )
( )
3.
( )
( )
4.
( )
( )
5.
( )
( )
6.
( )
( )
7.
( )
( )
8.
( )
( )
9.
( )
( )
10.
( )
( )
11.
( )
( )
12.
( )
( )
13.
( )
( )
14.
( )
( )
15.
( )
( )
16.
( )
( )
17.
( )
( )
18.
( )
( )
19.
( )
( )
20.
( )
( )
21.
( )
( )
22.
( )
( )
23.
( )
( )
24.
( )
( )
25.
( )
( )
26.
( )
( )
27.
( )
( )
28.
( )
( )
29.
( )
( )
30.
( )
( )
75
1. Больше всего удовлетворение в жизни даёт:
А. Оценка работы.
В. Сознание того, что работа выполнена хорошо.
С. Сознание, что находишься среди друзей.
2. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть:
А. Тренером, который разрабатывает тактику игры.
В. Известным игроком.
С. Выбранным капитаном команды.
3. Лучшими преподавателями являются те, которые:
А. Имеют индивидуальный подход.
В. Увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему.
С. Создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боит-
ся высказать свою точку зрения.
4. Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавате-
лей, которые:
А. Не скрывают, что некоторые люди им не симпатичны.
В. Вызывают у всех дух соревнования.
С. Производят впечатление, что предмет, который они препо-
дают, их не интересует.
5. Я рад, когда мои друзья:
А. Помогают другим, когда для этого представляется случай.
В. Всегда верны и надёжны.
С. Интеллигентны и у них широкие интересы.
6. Лучшими друзьями считаю тех:
А. С которыми хорошо складываются взаимные отношения.
В. Которые могут больше, чем я.
С. На которых можно надеяться.
7. Я хотел бы быть известным, как те, кто:
А. Добился жизненного успеха.
В. Может сильно любить.
С. Отличается дружелюбием и доброжелательством.
76
8. Если бы я мог выбирать, я хотел бы быть:
А. Научным работником.
В. Начальником отдела.
С. Опытным лётчиком.
9. Когда я был ребёнком, я любил:
А. Игры с друзьями.
В. Успехи в делах.
С. Когда меня хвалили.
10. Больше всего мне не нравится, когда я:
А. Встречаю препятствия при выполнении возложенной на ме-
ня задачи.
В. Когда в коллективе ухудшаются товарищеские отношения.
С. Когда меня критикует мой начальник.
11. Основная роль школ должна была бы заключаться:
А. В подготовке учеников к работе по специальности.
В. В развитии индивидуальных способностей и самостоятель-
ности.
С. В воспитании в учениках качеств, благодаря которым они
могли бы уживаться с людьми.
12. Мне не нравятся коллективы, в которых:
А. Недемократическая система.
В. Человек теряет индивидуальность в общей массе.
С. Невозможно проявление собственной инициативы.
13. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы ис-
пользовал его:
А. Для общения с друзьями.
В. Для любимых дел и самообразования.
С. Для беспечного отдыха.
14. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда:
А. Работаю с симпатичными людьми.
В. У меня работа, которая меня удовлетворяет.
С. Мои усилия достаточно вознаграждены.
77
15. Я люблю, когда:
А. Другие ценят меня.
В. Чувствую удовлетворение от выполненной работы.
С. Приятно провожу время с друзьями.
16. Если бы обо мне писали в газетах, мне хотелось бы, чтобы:
А. Отметили дело, которое я выполнил.
В. Похвалили меня за мою работу.
С. Сообщили о том, что меня выбрали в комитет или бюро.
17. Лучше всего я учился бы, когда преподаватель:
А. Имел ко мне индивидуальный подход.
В. Стимулировал меня на более интересный труд.
С. Вызывал дискуссию по разбираемым вопросам.
18. Нет ничего хуже, чем:
А. Оскорбление личного достоинства.
В. Неуспех при выполнении важной задачи.
С. Потеря друзей.
19. Больше всего я ценю:
А. Личный успех.
В. Общую работу.
С. Практические результаты.
20. Очень мало людей:
А. Действительно радуются выполненной работе.
В. С удовлетворением работают в коллективе.
С. Выполняют работу по-настоящему хорошо.
21. Я не переношу:
А. Ссоры и споры.
В. Отметание всего нового.
С. Людей, ставящих себя выше других.
22. Я хотел бы:
А. Чтобы окружающие считали меня своим другом.
В. Помогать другим в общем, деле.
С. Вызывать восхищение других.
78
23. Я люблю начальство, когда оно:
А. Требовательно.
В. Пользуется авторитетом.
С. Доступно.
24. На работе я хотел бы:
А. Чтобы решения принимались коллективно
В. Самостоятельно работать над решением проблем.
С. Чтобы начальник признал мои достоинства.
25. Я хотел бы прочитать книгу:
А. Об искусстве хорошо уживаться с людьми.
В. О жизни известного человека.
С. Типа «Сделай сам».
26. Если бы у меня были музыкальные способности, я хотел бы
быть:
А. Дирижёром
В. Солистом.
С. Композитором.
27. Свободное время с наибольшим удовольствием провожу:
А. Смотря детективные фильмы.
В. В развлечениях с друзьями.
С. Занимаясь своим увлечением (хобби).
28. При условии одинакового финансового успеха я бы с удо-
вольствием:
А. Выдумал интересный конкурс.
В. Выиграл бы в конкурсе.
С. Организовал бы конкурс и руководил им.
29. Для меня важнее всего знать:
А. Что я хочу сделать.
В. Как достичь цели.
С. Как привлечь других к достижению моей цели.
79
30. Человек должен вести себя так, чтобы:
А. Другие были довольны им.
В. Выполнять прежде всего свою задачу.
С. Не нужно было его укорять за работу.
«Ключ» к результатам теста
На себя (НС)
На взаимодействие
(ВД)
На задачу (НЗ)
1.
А
16.
В
1.
С
16.
С
1.
В
16.
А
2.
В
17.
А
2.
С
17.
С
2.
А
17.
В
3.
А
18.
А
3.
С
18.
С
3.
В
18.
В
4.
А
19.
А
4.
В
19.
В
4.
С
19.
С
5.
В
20.
С
5.
А
20.
В
5.
С
20.
А
6.
С
21.
С
6.
А
21.
А
6.
В
21.
В
7.
А
22.
С
7.
С
22.
А
7.
В
22.
В
8.
С
23.
В
8.
В
23.
С
8.
А
23.
А
9.
С
24.
С
9.
А
24.
А
9.
В
24.
В
10.
С
25.
В
10.
В
25.
А
10.
А
25.
С
11.
В
26.
В
11.
С
26.
А
11.
А
26.
С
12.
В
27.
А
12.
А
27.
В
12.
С
27.
С
13.
С
28.
В
13.
А
28.
С
13.
В
28.
А
14.
С
29.
А
14.
А
29.
С
14.
В
29.
В
15.
А
30.
С
15.
С
30.
А
15.
В
30.
В
Если указанная в «ключе» буква (А, В или С) занесена вами
в рубрику «Больше всего», то вам приписывается 2 балла по данному виду направленности. Если же она расположена под индексом
«Меньше всего», то вам даётся 0 баллов. Затем подсчитайте количество двоек и запишите их внизу бланка для ответов рядом с буквами
НС, ВД или НЗ в зависимости от того, какой ключ использовался.
Количество двоек пишите под индексом БВ (больше всего). Также
подсчитайте количество нулей, которое запишите под индексом МВ
(меньше всего). Из количества двоек нужно вычесть количество нулей, к этой разности прибавить 30. Эта сумма и характеризует уровень по данному виду направленности. Следует лишь иметь в виду,
что если количество нулей превышает количество двоек, то разность между ними вычитается из числа 30. Общая сумма всех бал-
80
лов по трём видам направленности должна быть равна 90. В противном случае нужно искать ошибку, допущенную при подсчёте.
Вы понимаете, что каждый вид направленности может быть
сформирован на одном из трёх уровней: низком, среднем и высоком. Приведём шкалу для среднего уровня.
Вид
направленности
На себя
На взаимодействие
Деловая
Баллы
21–29
26–34
31–41
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]