Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы педагогики и андрагогики. Ч.1. Учебное пособие
.pdf
21
миру врождённое, заложенное ещё до появления человека на свет,
а что приобретённое, выработанное? Вопрос, на который во многом
отвечает психология.
В современной науке есть несколько подходов как к самому
понятию «личность», так и к вопросу о том, когда она формируется
и при каких условиях. Проанализировав труды замечательных учёных К. Роджерса, А. Маслоу, Л. С. Выготского, Б. Г. Ананьева,
А. Н. Леонтьева, К. К. Платонова и многих других, изложим наиболее общую точку зрения на строение личности, соотношение врождённого и приобретённого в ней.
Итак, возьмём за основу определение В. А. Сластёнина [19]:
личность – это конкретный человек в совокупности
тех духовных, психических особенностей, качеств, которые
характеризуют его как объекта (продукт, результат) общественного (и другого) развития и как субъекта преобразования действительности на основе её познания и отношения к ней.
Любой человек в процессе своего развития взаимодействует
с окружающей средой, проявляя свои врождённые и приобретённые
качества, таким образом влияя на эту среду. То есть процесс обоюдный и динамичный. Так с помощью чего он происходит?
Концепция динамической структуры личности разработана
К. К. Платоновым. Рассматривая личность как целое, он представляет её в виде четырёх равнозначных и взаимосвязанных подструктур. Схематично всю структуру можно представить в виде «цветка»
(рис. 1), лепестками которого и являются основные четыре составляющих.
Рис. 1. Структура личности (схема)
22
Расшифруем «лепестки»:
БФЛ – биологический фундамент личности.
ОПП – основные психические процессы.
СОО – социально обусловленные процессы.
Опыт – опыт конкретной личности.
Все четыре подструктуры одинаково значимы в личности.
Нельзя сказать, что какая-то важнее, необходимее. Более того, подструктуры взаимно дополняют друг друга. Например, опыт личности, её привычки, знания, умения, навыки во многом зависят от того, как проходил процесс социализации личности, её воспитания
(СОО), что в свою очередь во многом определяется врождёнными
свойствами (БФЛ). Рассмотрим основные составляющие данных
подструктур.
Биологический фундамент личности
В состав биологического фундамента личности входят инстинкты, задатки и темперамент. Судя по названию подструк-
туры, понятно, что данные составляющие личности появляются
у человека вместе с его физиологическим зарождением, т. е. формируются ещё до появления человека на свет. Это врождённые составляющие, а потому изменить их практически невозможно. Это как
группа крови, цвет волос, цвет кожи. Вы можете перекрасить волосы или поседеть, но это не сделает брюнета блондином навсегда;
ваш врождённый цвет волос остаётся с вами навсегда. Так же
и с темпераментом, инстинктами, задатками.
БФЛ – это биологическая постоянная основа для развития
личности. И так как она является неизменной, то, зная её особенности, можно многое понять о себе и о других людях, дать в первом
приближении оценку человеку и его возможностям.
В процессе изучения курса «Основы педагогики и андрагогики» мы не будем изучать инстинкты отдельно, т. к. выбранная студентами технического вуза профессиональная деятельность не связана с возрастом, когда инстинкты являются главенствующими. Конечно, мы учитываем, что инстинкт самосохранения и инстинкт
продолжения рода влияют на человека на протяжении всей жизни.
Но в условиях современного мира они не являются главенствующими в поведении человека, имеющего опыт проживания в социуме. Поэтому перейдём к темпераменту и задаткам.
23
Сегодня имеются исторические данные, что идеи, связанные
с темпераментом, существовали ещё в древнекитайской и древнеиндийской медицине. Относятся они ко II и III тысячелетиям до н. э.
Понятие «темперамент» принято считать одним из самых древних
в психологии. Первое упоминание о нём (в работах древнегреческого врача Гиппократа) относят к V веку до н. э. Он дал определение
темпераменту и связал его с соотношением жидкостей в организме
человека. По латинским и греческим названиям жидкости и даны
были названия типов темперамента: sanquis (кровь) – сангвиник,
phlegma (слизь) – флегматик, chole (желчь) – холерик, melaina chole
(чёрная желчь) – меланхолик.
Ученик и продолжатель дела Гиппократа, другой древнегреческий врач Гален привёл первую развёрнутую классификацию типов
темперамента. По его мнению, существовало 13 типов темперамента, один из которых нормальный, а остальные – некое отклонение
от нормы. Но большинство учёных соглашаются с тем, что типов
темперамента только 4. И совершенно неправомерно говорить
о том, какой лучше, а какой хуже. Категория оценки «хорошоплохо» вообще не применима к понятию «темперамент». Важно
не то, какой у человека тип темперамента, а то, насколько он умеет
пользоваться тем, что дано ему от рождения.
Последнее из известных уточнений в описание темперамента
внёс философ И. Кант в XVIII веке. Но самое существенное изменение происходило в изучении источника темперамента. Современная
психология согласилась с результатами исследования русского физиолога И. П. Павлова, доказавшего взаимосвязь типов темперамента с типами нервной системы.
Таким образом, на сегодняшний день в психологии и смежных
науках принято следующее определение.
Темперамент – это биологическая, врождённая,
а не приобретённая совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную
сторону поведения, деятельности, общения человека.
По словам И. П. Павлова, «темперамент есть самая общая характеристика каждого отдельного человека, самая основная характеристика его нервной системы, а эта последняя кладёт ту или иную
печать на всю деятельность данного индивида» [18]. Взаимосвязь
типа темперамента и типа нервной системы показана на рисунке 2.
24
Рис. 2. Взаимосвязь типа темперамента и типа нервной системы
Сила и слабость нервной системы определяется по тому, как
человек реагирует на раздражители. Если человек реагирует на все,
даже самые мелкие раздражители, то он обладатель слабой нервной
системой. Обладатели сильной нервной системы не реагируют
на слабые, мелкие раздражители. Они могут их как перебороть, так
и не замечать вовсе. Но стоит помнить о той «последней капле», которая может переполнить чашу любого терпения.
Сама реакция на раздражитель проходит две стадии: процесс
возбуждения (максимальная реакция на происходящее) и процесс
торможения (остывание, успокоение). Если оба эти процесса у человека занимают одно и то же время, то это обладатель уравновешенной нервной системы. Если какой-то из процессов протекает
быстрее, то имеет место неуравновешенная нервная система.
Важно и то, что разные типы нервной системы с разной скоростью реагируют на раздражители. У кого-то процессы возбуждения
и процессы торможения быстро сменяют друг друга, а у кого-то –
медленно.
Сочетание таких характеристик нервной системы позволило
И. П. Павлову выделить четыре типа нервной системы, что соответствует четырём типам темперамента.
Ещё раз повторимся, что нет лучших или худших темпераментов – каждый из них имеет свои положительные стороны, поэтому
главные усилия должны быть направлены не на исправление темперамента (что невозможно вследствие его врождённости), а на разумное использование в конкретной деятельности его достоинств
и нивелирование отрицательных граней.
25
Прочтитайте краткую характеристику всех типов темперамента (табл. 1).
Таблица 1
Типы темперамента
ХОЛЕРИК
САНГВИНИК
ФЛЕГМАТИК
МЕЛАНХОЛИК
неуравновешен
уравновешен
уравновешен
неуравновешен
сильные, кратковременные эмоциональные переживания
сильные, средневременные эмоциональные переживания
слабые эмоциональные переживания
глубокие
и длительные эмоциональные переживания
речь громкая, резкая
неравномерная
речь громкая, живая,
плавная
речь монотонная,
медленная
речь тихая,
медленная
настроение
неустойчивое, быстро изменяющееся,
чаще бодрое
настроение устойчивое, оптимистичное
настроение устойчивое, без больших
эмоций
настроение неустойчивое,
с преобладанием
пессимизма
терпение слабое
терпение умеренное
терпение очень
большое
терпение очень
слабое
адаптация хорошая
адаптация отличная
адаптация медленная
адаптация трудная
и медленная
общительность
высокая
коммуникабельность
общительность
невысокая
общительность
низкая
агрессивность
в поведении
миролюбивое
поведение
сдержанность
в поведении
истеричность
в поведении
отношение к критике возбуждённое
отношение к критике спокойное
отношение к критике безразличное
отношение к критике обидчивое
страстно увлекающееся поведение
и деятельность
энергичное (деловое) или болтливое
поведение и деятельность
поведение неутомимого труженика
поведение неравномерное, замедленное
отношение к новому
положительное
отношение к новому
спокойное
отношение к новому
отрицательное
отношение к новому
смешанное
стремление к цели
сильное, с полной
отдачей
стремление
к быстрому достижению цели, избегает препятствия
низкое, но упорное
стремление к цели
с полной отдачей
медленное достижение цели, сильно
расстраивается, если
цель не достигнута
завышенная
самооценка
некоторая переоценка своих возможностей, адекватная самооценка
адекватная
самооценка
заниженная
самооценка
умеренная
внушаемость
и мнительность
небольшая
внушаемость
и мнительность
слабая
внушаемость
и мнительность
большая
внушаемость
и мнительность
Скорее всего, вы нашли у себя черты всех типов темперамента.
Очень редко встречаются люди, у которых один из типов темперамента выражен настолько ярко, что остальные незаметны. У каждо-
26
го человека есть своя формула темперамента, в которую входят, как
правило, в разных долях все четыре типа.
Определить свою формулу темперамента можно, например,
по тестовой методике В. М. Русалова, которая предлагается вам
в домашнем задании по курсу. Ответив на все вопросы, вы сможете
посчитать, какой процент каждого типа темперамента присущ
именно вам. Также можно определить основные характеристики
своей нервной системы.
1. Сила нервной системы: % Х + % С + % Ф сравниваем с % М.
Если больше % М, то вы обладатель слабой нервной системы,
наоборот – сильной.
2. Уравновешенность: % Х + % М сравниваем с % С + % Ф.
Если больше % Х + % М, нервная система неуравновешенная,
если больше % С + % Ф – уравновешенная.
3. Скорость: % Х + % С сравниваем с % Ф + % М.
Если больше % Х + % С – быстрая нервная система,
% Ф + % М – медленная.
Определив проценты каждого типа темперамента, подсчитайте
также суммы процентного содержания холерика, сангвиника (S1)
и флегматика, меланхолика (S2). Если S1 > S2, вы относитесь к холерическому типу. Если S1 < S2 – к флегматическому. Тип темперамента важно знать, т. к. он напрямую связан с профессиональной
успешностью человека.
Холерики и сангвиники (S1 > S2) имеют подвижную нервную
систему, поэтому им трудно работать в монотонных, однообразных
условиях труда. Они быстро осваивают новую деятельность, и им
становится скучно. От скуки падает желание работать, человек
начинает отвлекаться на что-то другое, а иногда и отвлекать окружающих. Всё это приводит к негативным последствиям. У людей
холерического типа широкий спектр выбора профессиональной деятельности, лишь бы она не была монотонной и однообразной.
Но при этом учитываем, что уравновешенность у холерика и сангвиника разная. Несмотря на то что у обоих прекрасные организаторские способности, холерику лучше не садиться за руль и не пробовать себя в роли руководителя высокого ранга, так как его неуравновешенность может помешать выполнению этих видов деятельности, иногда даже привести к различным расстройствам и за-
27
болеваниям. Преимущество в этом отношении имеет сангвиник: он
умеет сдерживать свои эмоции в силу своей уравновешенности.
Люди с флегматическим темпераментом (S1 < S2) обладают
медленным типом нервной системы, им требуется время для вхождения в курс дела, освоения новых видов деятельности, привыкания
к новым условиям, к новым коллективам. Флегматики гораздо
успешнее работают в монотонных, неизменяющихся условиях труда. Также флегматикам и особенно меланхоликам противопоказана
профессиональная деятельность, связанная с возможностью аварийных ситуаций, с необходимостью быстро и часто принимать ответственные самостоятельные решения. Но при выполнении работ,
связанных с повышенной внимательностью, точностью, аккуратностью, они чувствуют себя прекрасно и хорошо справляются с такой
работой.
Отдельно скажем несколько строк о меланхолике. Этот тип
темперамента единственный из всех обладает слабой нервной системой. В этом есть свои преимущества и свои трудности. Конечно,
со столь чувствительной нервной системой жить сложно. Однако
никто так, как меланхолик, не может понять и почувствовать другого человека, его настроение, желания, стремления. Это самые понимающие и сочувствующие люди. Но вместе с тем и самые ранимые,
мнительные и легко расстраивающиеся люди. В результате меланхолики выбирают профессиональную деятельность, в которой можно
было бы приложить свою эмоциональность, глубокую чувственность, при этом не травмировать себя большим количеством общения, не всегда приятного. В техническом вузе таким специальностям не обучают, поэтому и студентов с ярко выраженным меланхолическим типом темперамента в его стенах встретить трудно. Это
не значит, что меланхоликов на нашей планете меньше. Нет. Просто
они учатся и работают в других местах, при этом в жизни каждого
человека могут быть знакомые, друзья, любимые с таким типом
темперамента.
К тому же надо помнить, что тип темперамента достаётся нам
на биологическом уровне. Это не значит, что он полностью повторяет тип темперамента родителей. В семье холериков вполне может
родиться ребёнок с типом темперамента в большей степени флегматическим.
28
Большинство специальностей, которым готовят в техническом
вузе, связано с высокой скоростью принятия решений, частой сменой технологий, изменениями условий труда в быстро меняющемся
технологическом мире. Для того чтобы быть успешным в таких видах деятельности и в перспективе занять управленческий пост (что
соответствует высшему образованию), было бы хорошо иметь в своей формуле темперамента преимущества сангвиника и флегматика.
Тогда имеем аналитический ум сангвиника, его прекрасные организаторские способности, огромную работоспособность и плюс упорство, настойчивость, последовательность флегматика. При этом оба
они уравновешенные. Но если ваша формула отличается от такого
соотношения типов темперамента, это не значит, что вы не сможете
быть успешным техническим руководителем. Просто вам для этого
придётся приложить больше усилий. Помните, что темперамент –
это только биологическая основа, а какая личность на ней будет построена, зависит от вас! Также обладателям преимущественно сангвинико-флегматичного типа темперамента следует помнить, что сам
по себе тип темперамента ещё не гарантирует обязательного успеха
в руководящей деятельности на производстве.
Наряду с темпераментом в биологическом фундаменте личности есть ещё одна важная составляющая – задатки.
Задатки – это анатомо-физиологические особенности
человека, которые в процессе жизнедеятельности развиваются в способности.
Способности – формирующиеся в деятельности на
основе задатков индивидуально-психические особенности,
от которых зависит успешность человека в деятельности.
Способность – это не знания, умения, навыки и другие достижения, а возможность их достичь. Способности определяют скорость, глубину, лёгкость, прочность процесса освоения знаниями,
умениями, навыками, необходимыми для выполнения конкретной
деятельности.
От рождения у человека есть совокупность большого количества задатков. Способности не являются врождёнными, их развитие
происходит в течение всей жизни. Способности помогают человеку
развить свои врождённые качества до максимума и сформировать
в процессе деятельности те качества, которых заложено не было.
Например, недостаток или отсутствие врождённых организаторских
29
способностей можно компенсировать развитием высокого уровня
самоорганизации.
Способности подразделяют на два вида:
─ общие;
─ специальные.
Общие способности необходимы для всех видов деятельности.
Общие способности в свою очередь могут быть элементарными
(общий интеллект, память, воображение, воля и т. п.) и сложными
(способность к обучению, творчеству).
Специальные способности – это способности к конкретным
видам деятельности (музыкальные, математические, спортивные,
литературные и т. п.).
Способности необходимы для успешного существования человека в обществе. Для развития способностей необходимо знать, когда их развивать, как, при каких условиях и на каком уровне.
Возраст развития способностей
Общие способности формируются с момента рождения человека, т. к. они тесно связаны с развитием его психических процессов
и необходимы для выполнения жизнеобеспечивающих умений
и навыков (хождения, говорения на понятном языке, мелкой моторики, самообслуживания и пр.). Как правило, основные общие способности формируются в дошкольном возрасте. Если это время
упустить, то потом общие способности очень трудно, а иногда
и практически невозможно развить.
Специальные способности могут формироваться в течение
всей жизни, но развить их можно только после того, как сформированы необходимые для них общие способности. Следует учесть
также, что есть возраст, когда их развитие максимально эффективно. Например, игра в шахматы – это специальная способность.
Научиться этому можно в любом возрасте. Необходимо только,
чтобы была сформирована способность к обучению (общая) и развита мелкая моторика (общая способность). Так как эти общие способности формируются достаточно рано, то научиться играть
в шахматы можно уже в 2–3 года.
Так как для каждого вида специальных способностей необходим свой набор общих способностей, знаний, умений, навыков,
30
то оптимальный возраст для их развития может быть различным.
Уточнить это можно в специальной литературе.
Условия развития способностей
Разные авторы приводят разное количество условий для развития способностей. Но, по сути, все они входят в три основных условия: задатки; мотив (потребность); социально-экономические факторы.
Наличие задатков наблюдается у всех людей, ведь именно
они – основа для развития способностей, как уже говорилось выше.
Заинтересованность человека, понимание того, зачем ему данная способность, конечно, ускоряют выработку способностей.
Под социально-экономическими факторами понимают наличие материальной базы как возможности для развития способности.
Весьма сложно научится водить машину, если ни разу не садиться
за руль настоящего автомобиля. Симуляторы могут помочь лишь
частично. И даже если вы сели за руль, но у вас нет инструктора
или самоучителя, то вряд ли вы сможете поехать. К тому же необходимо топливо, что является одним из экономических факторов.
Соблюдение всех этих трёх условий тоже не всегда гарантирует успех. Чего же ещё не хватает? Действия и положительных эмоций. Именно так. Для развития способностей нужна усиленная деятельность, подкреплённая положительными эмоциями. Отсутствие
действий не вырабатывает умений, а отсутствие положительных
эмоций гасит любой интерес. Наличие отрицательных эмоций интерес убивает и вызывает стойкое неприятие к формированию способности. В противовес этому положительные эмоции могут зародить интерес даже там, где его изначально не было.
Таким образом, авторам кажется наиболее правильным выделить следующие условия развития способностей:
✓ задатки;
✓ действия, подкреплённые положительными эмоциями,
и мотив (потребность, желание, интерес);
✓ социально-экономические или материальные факторы (ма-
шина, инструктор, книги, финансы и т. п.).
Данные условия только в совокупности дают стойкий положительный результат. Выпадение хотя бы одного из них резко снижает
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]