Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация самостоятельной работы студентов высшей школы. Учебно-методическое пособие для преподавателей высшей школы
.pdf
Классификация портфолио на основании целей использования
2. Портфолио процесса. Отражает все фазы и этапы обучения. Позволяет показать весь процесс обучения в целом, то, как обучающийся интегрирует специальные знания и навыки и достигает прогресса, овладевая
определенными умениями как на начальном, так и на высоком уровне.
Кроме того, это портфолио демонстрирует процесс осмысления обучающимся собственного учебного опыта и включает дневники самонаблюдения и различные формы самоотчета и самооценки.
3. Показательное портфолио. Позволяет лучше всего оценить достижения. Может включать только лучшие работы, отобранные в ходе совместного обсуждения студентом и преподавателем. Обязательным требованием является полное и всестороннее представление работы. Как правило, в это портфолио входят разнообразные аудио- и видеозаписи, фотографии, электронные версии работ. Представленные материалы могут сопровождаться письменными комментариями, обосновывающими выбор представленных им работ.
81
Классификация портфолио по характеру и структуре материалов
Третья классификация на основании видов результатов — это порт-
фолио документов, работ и отзывов.
Классификация портфолио на основании видов результатов
82
Рассмотрим четвертую классификацию — на основе моделей порт-
фолио в форме дневника.
Классификация портфолио на основании учебных целей
В настоящее время реализуется портфолио по курсу «Педагогика» и
складывается новый тип портфолио — портфолио, отражающее реали-
зацию образовательной программы.
Этот тип портфолио может содержать:
– проектные работы. Указывается тема проекта, дается описание работы. Возможно приложение в виде фотографий, текста работы в печатном
или электронном варианте;
– исследовательские работы и рефераты. Указываются изученные материалы, название реферата, количество страниц, иллюстраций и т. п.;
– творческие работы, модели, макеты. Указывается конкретная работа, дается ее краткое описание;
– различные практики: языковая, социальная, трудовая, педагогиче-
83
ская. Фиксируется вид практики, место, в котором она проводилась, ее
продолжительность;
– занятия в учреждениях дополнительного образования, на различных учебных курсах. Указывается название учреждения или организации,
продолжительность занятий и их результаты;
– участие в олимпиадах и конкурсах. Указывается вид мероприятия,
время его проведения, достигнутый результат;
– участие в научных конференциях, учебных семинарах и лагерях.
Указывается тема мероприятия, название проводившей его организации и
форма участия в нем ученика;
– дневники самонаблюдения и различные формы самоотчета и самооценки, например лист наблюдений (за какими-то процессами), метакогнитивная деятельность (рефлексия общих закономерностей своего обучения),
самооценка;
– другое.
Также перспективным в условиях усиливающейся конкурентной среды является портфолио трудоустройства. Студенты создают портфолио,
демонстрирующие их рабочие качества и готовность к выходу на рынок
труда. Может содержать:
резюме;
тексты заключений (заключение о качестве выполненной работы,
например в студенческом научном обществе);
краткие характеристики или аннотации на выполненные проекты,
практики, исследования;
отзывы (отзыв о работе в творческом коллективе учреждения до-
полнительного образования, о выступлении на научно-практической конференции студентов, старшеклассников и т. д.);
рецензии (на статью, опубликованную в СМИ и т. д.; на курсовую
работу, магистерскую диссертацию и т. д.);
эссе;
рекомендательные письма (о прохождении практик различного ви-
да, о работе);
справки или сертификаты о курсах, тренингах и т. д.;
прочее.
5.3. Организация работы с портфолио
Важной педагогической задачей выступает организация технологии
применения портфолио в образовательном процессе. Технология состоит
из четырех этапов.
1. Этап запуска портфолио. Запуск портфолио состоит в совместном
обсуждении вопросов организации портфолио, а именно:
Каковы цели использования портфолио?
84
Из каких компонентов будет состоять портфолио?
Какие специфические моменты должны быть отражены в портфо-
лио?
Каким образом будет происходить процесс оценки портфолио?
Как будет выглядеть портфолио?
Как будет происходить обсуждение портфолио?
2. Этап создания портфолио.
3. Этап презентации портфолио.
4. Этап оценивания портфолио.
Для оценивания портфолио могут использоваться следующие обобщенные критерии.
• Аккуратность (тщательность) выполнения.
• Факторы, отражающие понимание студентом учебного материала.
• Организация студентом портфолио.
• Полнота отражения изучаемого материала.
• Оформление.
• Факторы, отражающие размышления студента о своем познании.
• Творчество.
• Факторы, отражающие развитие студента.
• Наглядность, используемая в портфолио.
В последнее время все более широкое распространение получает электронный портфолио.
Критерии оценки электронных портфолио (М. Лебедева, О. Шилова):
для оценки портфолио предлагается таблица с перечнем критериев и
удельным весом каждого критерия в общей оценке. Перечень критериев
может быть различным, но некоторые являются обязательными.
Критерии Максимальные баллы за критерий Набранные баллы
Наличие обязательных рубрик
Включение дополнительных индивидуальных рубрик
Использование исследовательских
методов при создании портфолио
Самостоятельность
при создании портфолио
Оформление материалов
Полезность портфолио для составителя, наличие выводов
2
5
10
10
8
10
85
Критерии Максимальные баллы за критерий Набранные баллы
Наличие отзывов
товарищей по группе
Наличие материалов
с рефлексией
Представление
портфолио
ИТОГО 70
5
10
10
В процесс оценивания портфолио целесообразно включать самих студентов.
Для взаимооценивания портфолио лучше всего использовать трансфертные листы. Рассмотрим примеры.
Трансфертный лист для оценивания 1
Тема портфолио__________________________________
Я считаю, что… (мнение о портфолио)
Особенно удачным является… (достоинства; за что надо похвалить)
В то же время я посоветовал бы… (рекомендации)
Не кажется ли вам, что… (основные замечания)
Работу проверял: Работу выполнял:
Произвольная письменная рецензия.
Трансфертный лист 2
Интересные впечатляющие моменты
Наиболее
раксрытые темы
Общие советы Главные выводы
Трансфертный лист для оценивания 3. Прием «ПСВ»
Положительно Советы Вопросы
Трансфертный лист для оценивания 4. Прием «ДВП»
Достоинства Вопросы Пожелания
Трансфертный лист для оценивания 5. Прием «МУВ»
Мнения Уточнение Вопросы
86
Трансфертный лист для оценивания 6. Прием «ИТОГ»
Интересные, впечатляющие моменты Темы, которые наиболее раскрыты или
обоснованы
Общие советы, рекомендации Главные выводы
Практические задания
Задание 1. Изучите материал, посвященный портфолио, используя
прием «Маркировка текста».
Система маркировки текста I.N.S.E.R.T.
1.1. Информацию необходимо промаркировать следующим образом.
Галочкой помечается то, что уже известно. Знаком «минус» помечается то,
что противоречит сложившимся представлениям. Знаком «плюс» помечается то, что является интересным и неожиданным. Вопросительный
«знак»ставится, если возникает желание узнать о чем-то подробнее.
1.2. После чтения текста необходимо заполнить таблицу.
Маркированная таблица по тексту
V + _ ?
Задание 2. Разработайте примерные рубрики и форму оценивания
портфолио, используя алгоритм «Как провести запуск портфолио?»
(Подготовил И. О. Загашев по книге К. Берк «Как оценить истинное
обучение»)
Обсуждение вопросов необходимо провести в малых группах.
Алгоритм для обсуждения
Первая группа вопросов — по целям портфолио.
1. Каковы цели использования портфолио?
— Будет ли портфолио сопровождать обучающегося в течение всего
обучения?
— Будут ли какие-то элементы портфолио переходить вместе с обучающимся с курса на курс?
— Будут ли портфолио оставаться у обучающихся после их составления?
— Будут ли эти портфолио связаны только с одной предметной областью?
— Будут ли портфолио использоваться для какой-либо аттестации?
87
— Будут ли портфолио использоваться в качестве рефлексии обучающимися своего развития?
— Будут ли портфолио использоваться для самооценки?
— Будут ли портфолио использоваться в процессе общения с родителями обучающимися или другими организациями?
— Будут ли оцениваться отдельные компоненты портфолио до окончания работы над ним?
— Будет ли общая оценка портфолио состоять из оценок входящих в него частей?
Вторая группа вопросов, касающихся компонентного состава портфо-
лио.
2. Из каких компонентов будет состоять портфолио…
— Нужно ли включать все изучаемые обучающимся темы?
— Нужно ли включать в портфолио только работы, имеющие законченный вид?
— Нужно ли для портфолио выбирать только лучшие работы?
— Нужно ли включать в портфолио все работы (и удачные, и не очень)?
— Должны ли обучающиеся вместе с педагогами определять состав
портфолио?
— Должны ли педагоги сами определять состав портфолио?
— Должны ли в портфолио содержаться комментарии педагогов?
— Могут ли учащиеся давать друг другу советы по содержанию и структуре портфолио?
3.2. Какие специфические моменты должны
быть отражены в портфолио?
Домашние работы.
Результаты контрольных работ,
тестов, проверочных заданий.
Задания, отредактированные одногруппниками.
Результаты групповой работы
(черновики, схемы).
Дневник обучения.
Процесс решения учебных задач.
«Рефлексивные журналы».
Проекты.
Письменные работы.
Краткие заметки, связанные с ходом выполнения письменных работ.
88
Отчеты об интервьюировании других студентов.
Лист наблюдений (за какими-то
процессами).
Метакогнитивная деятельность
(рефлексия общих закономерностей
своего обучения).
Самооценка.
Письмо преподавателю (члену своей
семьи, директору предприятия и т. д.),
связанное с содержанием портфолио.
Постановка и обоснование целей
будущего обучения.
Тема по выбору.
Аудиокассеты с записями речей,
вопросов, диспутов, песен обучающихся.
«График-органайзер» (схемы, рисунки, таблицы, графики, диаграммы, гистограммы и пр.).
Вопросы, возникающие у студента в процессе работы.
Заполненные студентамия анкеты
(об отношении к какой-либо теме,
об их мнениях и т. д.)
Схематическое изображение выступлений, дебатов, видео- и аудиофрагментов и т. д.
Схемы индивидуальных и групповых проектов.
Записи в «бортовом журнале».
Компьютерные программы.
Описание лабораторных экспериментов.
Образцы изобразительного творчества.
Видеофрагменты.
Грамоты, гранты, знаки отличий и т. п.
Четвертая группа вопросов посвящена процессу оценки портфолио.
4. Каким образом будет происходить процесс оценки портфолио?
— Работа обучающихся оценивается в русле курса, поэтому окончательный вариант портфолио не оценивается.
— Портфолио оценивается целиком на основании критериев, сформулированных преподавателем и студентами.
— Каждая составная часть портфолио оценивается отдельно, на основании некоторых критериев, сформулированных заранее.
— Портфолио не оценивается, а студент выбирает отдельные части, чтобы продемонстрировать свою работу в течение семестра.
— Некоторые части портфолио объединяются, и студент их предъявляет
преподавателям, обучающим его в следующем учебном году (семестре).
— Портфолио, заверенное администрацией, используется студентом во
время собеседования при поступлении в магистратуру, аспирантуру и т. п.
Пятая группа вопросов посвящена внешнему оформлению портфолио.
5. Как будет выглядеть портфолио?
— Наличие творчески оформленной обложки, отражающей личность и
интересы студента.
— Наличие четко сформулированного оглавления (с номерами страниц
и т. д.).
— Соответствие содержания оглавлению.
— Письменное введение в каждую главу, входящую в портфолио (студент объясняет, почему он решил работать над этой темой, и описывает
свои мысли и чувства в этой связи).
— Оценка своего портфолио самим обучающимся.
— Перечень целей обучения, обоснованных обучающимися на основании своих интересов, потребностей и самооценке.
89
— Письмо обучающемуся от преподавателя (родителей, одноклассников, научного руководителя и др.), в котором могут содержаться комментарии, рекомендации, оценка, пожелания, поддержка, обратная связь
и т. д.).
Шестая группа вопросов посвящена презентации портфолио.
6. Как будет происходить обсуждение портфолио?
— Студент — Преподаватель
— Студент — Студент
— Студент — Малая группа.
— Студент — Родитель.
— Студент — Представитель
общественности.
— Студент — Родитель — Преподаватель
— Студент — Преподаватель —
Представитель общественности.
— Студент — Значимое лицо
(авторитетное для студента).
— Организованная защита портфолио.
— Выставка портфолио.
— Конференция.
— Интернет-конференция.
Вопросы, выносимые на форум по основным проблемам модуля
1. Портфолио все шире входит в высшую школу. Но несмотря на это
некоторые преподаватели относятся негативно к этой форме оценивания
студентов. Определите вашу позицию по этому вопросу, свое мнение обоснуйте.
2. Некоторые преподаватели считают, что организация самостоятельной работы на основе портфолио — процесс очень трудоемкий и что некоторые студенты формально относятся к выполнению заданий. Какие проблемы, связанные с организаций самостоятельной работы на основе портфолио, можете назвать вы.
3. Есть ли у вас достижения и позитивный опыт, связанные с организаций самостоятельной работы на основе портфолио? Назовите его.
4. Какие задания вызывают у студентов интерес и являются личностно
значимыми?
Список литературы
1. Загашев И. О., Заир-Бек С. И. Критическое мышление: технология развития. —
СПб., 2003.
2. Загашев И. О., Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Учим детей мыслить критически. ― СПб., 2003.
3. Лебедева М. Б. Система модульной профессиональной подготовки будущих
учителей в области информационно-коммуникационных технологий. — СПб., 2006.
4. Практикум по технологиям обучения современного студента / А. Г. Грецов, О. Б. Даутова и др. — СПб., 2007.
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]