Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация самостоятельной работы студентов высшей школы. Учебно-методическое пособие для преподавателей высшей школы
.pdf
2. Интерпретация данных
вашему, это могло
№
пп.
Внешне выраженные
мыслительные
действия
1 Выявление основных
черт
2 Объяснение выявлен-
ных явлений
3 Построение выводов,
гипотез
3. Применение правил и принципов
Внешне выра-
№
женные мысли-
пп.
тельные дейст-
вия
Внутренние мыслитель-
ные операции
Дифференциация
Соотнесение данных.
Определение причинноследственных отношений
Выход за пределы непосредственных данных.
Поиск неявных следствий. Экстраполяция
Внутренние мыслительные
операции
Побуждающие вопросы
Что вы заметили? Увидели?
Обнаружили?
Почему это произошло?
Что это означает?
Что из этого следует?
Какая картина происходящего у вас создается?
Какие выводы можно из
этого сделать?
Побуждающие вопросы
Предсказание
последствий,
1
объяснение незнакомых явлений
Объяснение и
2
(или) подтверждение предсказаний и гипотез
Проверка пред-
3
сказаний и гипотез
Анализ сущности проблемы
(ситуации). Привлечение соответствующих сведений
Определение причинных соотношений, подводящих к
предсказанию или гипотезе
Использование логических
суждений, фактических сведений для определения необходимых и достаточных условий
Что могло бы произойти, если
бы…
Почему, побы произойти?
Что понадобилось бы, чтобы
это утверждение было полностью или по большей частью
справедливым?
61
Практические задания
Задание 1. Разработайте задания по конкретной теме, на ознакомление, понимание, применение, анализ, синтез и оценку, используя предложенный список дидактических глаголов действий и конструктор задач.
Дидактическе глаголы-действия для конструирования задач
на развитие и оценку компетентности
Компо-
ненты
структуры задачи
Ознакомление
Понимание
Применение
Определение, смысл
Воспроизводство
или определение местонахождения конкретных элементов
информации
Усвоение смысла
изложенного материала
Использование правил, концепций,
принципов, теорий,
идей в новых ситуа-
Действия обу-
чающегося
Отвечает,
воспринимает,
запоминает,
распознает,
излагает,
характеризует,
описывает
Объясняет,
истолковывает,
интерпретирует,
доказывает,
раскрывает,
отождествляет
Решает новые
проблемы,
доказывает,
отбирает,
Действия пре-
подавателя
Руководит,
управляет,
направляет,
рассказывает,
сообщает,
показывает,
проверяет
Доказывает,
слушает,
спрашивает,
сравнивает,
сопоставляет,
опрашивает,
проверяет
Показывает,
фасилитирует,
оказывает содействие,
Глаголы для
конструиро-
вания задач
Сделать сообщение, перечислить,
описать, воспроизвести,
установить,
что это, где
это и т. п.,
сформулировать, узнать,
запомнить,
рассказать,
изложить
факты, повторить, определить
Измените,
превратите,
переформулируйте,
опишите,
объясните,
сделайте обзор, расскажите, суммируйте,
свяжите воедино, разъясните, сделайте заключение, вывод,
изложите основную идею
Примените,
попробуйте
на практике,
используйте,
62
Компо-
ненты
структуры задачи
Анализ Расчленение инфор-
Синтез Создание из различ-
Оценка Оценивание значе-
Определение, смысл
циях, «перенос» организует,
мации на составные
части, выявление
взаимосвязей
ных идей нового или
уникального продукта или плана
ния материала или
идей на основе определенных критериев
или стандартов
Действия обу-
чающегося
инициирует,
вырабатывает,
конструирует
Обсуждает,
раскрывает,
перечисляет,
анализирует,
разделяет на
части,
разбирает критически
Обсуждает,
обобщает,
связывает,
сопоставляет,
резюмирует,
суммирует
Судит, оценивает,
обсуждает,
подвергает
сомнению,
формирует,
составляет,
высказывает
свое мнение
Действия пре-
подавателя
поддерживает,
наблюдает,
критикует,
обсуждает
Исследует,
руководит,
стимулирует
наблюдает,
предоставляет
ресурсы
Организует
обратную
связь (рефлексию),
расширяет,
оценивает,
развивает
идею,
дискутирует
Принимает,
допускает, соглашается,
признает,
раскрывает
критерии,
гармонизирует,
согласовывает
Глаголы для
конструиро-
вания задач
употребите,
решите, докажите, покажите, проиллюстрируйте, сделайте отчет
Проанализируйте, разделите на части, разыщите, найдите,
определите,
различите,
проверьте,
сравните,
классифицируйте, опровергните
Создайте,
изобретите,
предскажите,
сконструируйте, оформите, измените, вообразите, улучшите, предложите
Составьте
мнение,
придите к
выводу, отберите, выберите, оцените, разберите, обсудите, проверьте, аргументируйте, рекомендуйте,
определите,
оправдайте,
убедите
63
Конструктор задач
Ознакомле-
ние
1. Назовите
основные
части…
2. Сгруппируйте вместе все…
3. Составьте
список понятий,
касающихся…
4. Расположите в определенном
порядке…
5. Изложите
в форме
текста…
6. Вспомните и напишите…
7. Прочитайте самостоятельно…
Понимание Применение Анализ Синтез Оценка
8. Объясните
причины того, что…
9. Обрисуйте
в общих чертах шаги, необходимые
для того, чтобы…
10. Покажите
связи, которые, на
ваш взгляд,
существуют
между…
11. Постройте прогноз
развития…
12. Прокомментируйте
положение о
том, что…
13. Изложите
иначе (переформулируйте) идею о
том, что…
14. Приведите пример
того, что (как,
где)…
15. Изобразите информацию графически
16. Предложите способ,
позволяющий…
17. Сделайте
эскиз рисунка
(схемы), который показывает…
18. Сравните… и…, а
затем обоснуйте…
19. Проведите (разработайте) эксперимент, подтверждающий, что…
20. Проведите презентацию…
21. Рассчитайте на основании данных о…
22. Раскройте особенности…
23. Проанализируйте
структуру…
с точки зрения…
24. Составьте перечень
основных
свойств…,
характеризующих… с
точки зрения…
25. Постройте классификацию…
на основании…
26. Найдите
в тексте (модели, схеме
и т. п.)
то, что…
27. Сравните
точки зрения… и …
на…
28. Выявите
принципы,
лежащие в
основе…
29. Предложите новый
(иной) вариант…
30. Разработайте план,
позволяющий
(препятствующий)…
31. Найдите
необычный
способ,
позволяющий…
32. Придумайте игру, которая…
33. Предложите новую
(свою)
классификацию…
34. Напишите
возможный
(наиболее
вероятный)
сценарий
развития…
35. Изложите
в форме…
свое мнение
(понимание)…
36. Ранжируйте… и
обоснуйте…
37. Определите,
какое
из решений является оптимальным
для…
38. Оцените значимость…
для...
39. Определите
возможные критерии
оценки…
40. Выскажите
критические
суждения
о…
41. Оцените возможности…
для…
42. Проведите
экспертизу состояния…
64
Задание 2. Направлено на поиск структуры учебных материалов для
студентов. Мы предлагаем вам различные варианты. Внимательно ознакомьтесь с ними и разработайте собственную структуру учебных материалов для студентов, учитывая выбранный вами жанр и специфику учебной
дисциплины.
Вариант 1. Структура методических рекомендаций для студента
I. Целевой блок или ориентировочный
Название темы…
Мотивационные установки: данная тема знакомит… раскрывает проблемы…
После изучения темы обучающийся будет знать… будет уметь… будет готов к….
Основные аспекты изучения темы (могут быть представлены в виде
системы основных понятий, проблемного вопроса, кейса, профессиональной задачи).
II. Организационно-содержательный блок
Включает систему заданий к теме, направленных на развитие компетентности студента. (Индивидуальные, для групповой работы, аналитические, проектировочные, рефлексивные и др.)
Задание № 1.
Источники. Список рекомендуем литературы. Обязательная. Дополнительная. Периодика. Источники в Интернете.
Материалы в помощь студенту.
Рекомендации-подсказки преподавателя к выполнению заданий (на
что особо необходимо обратить внимание).
III. Контрольно-диагностический
Вопросы для самоконтроля. Проверьте себя!
Тест.
Диагностические материалы.
Вариант 2. Рабочая тетрадь
I. Целевой блок или ориентировочный (заполняет преподаватель)
II. Ценностно-смысловой блок (заполняет студент)
Афоризм
Данная тема позволит мне______________________________________
Целью изучения данной темы выступает
______________________________
65
III. Организационно-содержательный блок
IV. Контрольно-диагностический блок
V. Рефлексивный блок (заполняет студент)
В ходе освоения данной темы я узнал____________________________
участвовал в следующих видах образовательной деятельности_______
научился____________________________________________________
стал более компетентным в_____________________________________
другое_______________________________________________________
Вариант 3. Примерная структура
«Программы для студента» (И. О. Загашев)
• Слово преподавателя (введение в учебную дисциплину: цели,
задачи).
• Краткое описание основных блоков курса.
• Календарно-тематическое планирование.
• Как будет оцениваться деятельность студентов?
• Интересные книги.
• Полезные сайты в Интернете.
• Список литературы (что есть в нашей библиотеке).
• Режим взаимодействия с преподавателем.
• Варианты исследовательской деятельности (темы возможных
курсовых и выпускных квалификационных работ).
• Глоссарий.
• Цитаты.
Задание 3. Проведите практикум по составлению заданий к самостоятельной работе на основе классификации Толлингеровой.
На основе таксономии учебных целей Блюма Толлингерова разработала таксономию учебных задач, которая стала базой для разработки технологии, включающей следующие шаги:
1. Проведение таксации. Таксация — обозначение задачи одним из
чисел разработанной классификации.
2. Размещение в таксономии — запись частоты задач отдельного типа
в виде таблицы.
3. Подсчет индекса вариабельности задач. Индекс вариабельности
задач (Ив) — число подлинно встречающихся задач отдельного типа,
рассчитывается по формуле:
Число задач разного типа
Ив = ----------------------------------------
Общее число задач в наборе
66
4. Определение дидактической ценности данного комплекта учебных
задач с учетом решаемых в дисциплине (теме, блоке) целей.
Для того чтобы овладеть данной технологией, мы предлагаем выполнить ряд упражнений. Они могут быть освоены индивидуально или стать
содержанием практикума для группы преподавателей.
Таксономия учебных задач
1. Задачи, требующие мнемического воспроизведения данных:
– узнаванию;
– воспроизведению отдельных фактов, чисел, понятий;
– воспроизведению дефиниций, норм, правил;
– воспроизведению больших текстовых блоков, стихов, таблиц и т. п.
2. Задачи, требующие простых мыслительных операций с данными:
– по выявлению фактов;
– перечислению и описанию фактов (измерение, взвешивание, простые исчисления и т. п.);
– перечислению и описанию процессов и способов действий;
– разбору и структуре (анализ и синтез);
– сопоставлению и различению (сравнение и дискриминация);
– распределению (категоризация и классификация);
– выявлению взаимоотношений между фактами (причина, следствие,
цель, средство, влияние, функция, полезность, инструмент, способ, и т. п.);
– абстракции, конкретизации и обобщению;
– а также решение несложных примеров (с неизвестными величинами
и т. п.).
3. Задачи, требующие сложных мыслительных операций с данными:
– по трансферу (трансляция, трансформация);
– изложению (интерпретация, разъяснение смысла, значения, обоснования);
– индукции;
– дедукции;
– доказательству, аргументации и проверке (верификации);
– оценке.
4. Задачи, требующие сообщения данных:
– разработке обзоров, конспектов, содержания и т. п.;
– по разработке отчета, трактата, доклада и т. п.;
– самостоятельные письменные работы, чертежи, проекты и т. п.;
5. Задачи, требующие творческого мышления:
– по практическому приложению;
– проблемные задачи и ситуации;
– постановка вопроса и формулировка задач или заданий;
– по раскрытию на основании собственных наблюдений (на сенсорной
основе);
67
– по раскрытию на основании собственных размышлений (на рациональной основе).
1-й блок заданий с целью овладения умением проведения таксации.
Задание 1.
Попытайтесь разделить предложенные задачи на основные
виды, сопоставив с задачами, представленными в таксономии. Разделите
их на легкие, средне сложные и трудные.
1. Сколько…
2. Какой величины…
3. Как выражена формула…
4. Как называется…
5. Какого размера…
6. Как сформулирован закон…
7. Что это…
8. Дайте дефиницию…
9. Установите, какого размера…
10. Опишите, из чего состоит…
11. Перечислите факторы…
12. Сделайте перечень…
13. Опишите, как протекает…
14. Скажите, как реализуется…
15. Какой применяется прием
при…
16. Произведите разбор…
17. Чем отличается…
18. Сопоставьте…
19. Определите совпадения и
различия…
20. Как делится…
21. На основании чего делим…
22. Что случится, если…
23. Почему…
24. Какое влияние на … оказывает
25. Чему служит…
26. Какую функцию выполняет…
27. Сделайте вывод…
28. Приведите пример…
29. Обозначьте на схеме…
30. Сделайте схематический на-
бросок…
31. Прочитайте диаграмму…
32. По схеме опишите…
33. Объясните смысл…
34. Объясните значение…
35. Как вы понимаете…
36. Почему вы думаете, что…
37. Как вы понимаете, что…
38. Что, вы думаете, произой-
дет, если…
39. Даны … Определите…
40. Докажите, что…
41. Проверьте правильность…
42. Правильно, если…
43. Сделайте краткую выпис-
ку из…
44. Составьте обзор…
45. Напишите краткое содер-
жание…
46. Разработайте отчет…
47. Начертите…
48. Напишите, как в практике
применяется…
49. Приведите практический
пример
50. Где мы на практике встре-
чаемся…
51. Каким способом…
52. Что является причиной…
53. Обратите внимание на…
54. Внимательно присмотри-
тесь, что происходит, когда…
55. На основании собственно-
го наблюдения…
68
Задание 2. Произведите таксацию следующих задач.
Формулировка задания
1. Дайте дефиницию понятия «гуманизм».
2. Обсудите, повлияла ли промышленная ре-
волюция на уровень сельского хозяйства.
3. Что вы понимаете под термином «реформа-
ция»?
4. Нанесите на карту районы боев.
5. На практическом примере объясните трех-
полье.
6. Каковы были последствия татарского наше-
Номер задачи в
таксономии
ствия?
7. Перечислите характерные черты романско-
го стиля.
Задание 3. Напишите, как в практике применяется …
Переработайте эту задачу в задачу типа:
1.1
2.5
2.7
3.1
3.2
2-й блок заданий с целью овладения умением размещения в таксономии.
Задание 4. Разместите в таксономии (обозначьте номер задачи в соот-
ветствующей графе таблицы) типы задач из набора, представленного в задании 2.
Катего-
рия за-
дач
1.0
2.0
3.0
4.0
1 2 3 4 5 6 7 Итого
Порядковый номер задачи в наборе
Типов
задач
5.0
Итого: 7
69
3-й блок заданий с целью овладения умением подсчета
индекса вариабельности задач.
Задание 5. Сосчитайте индекс вариабельности (Ив) предложенных
задач (ниже представлен пример выполнения задания).
Определение операционной ценности
(интеллектуальной требовательности) задач
Формулировка задания Номер задачи в таксономии
2.2
1. Перечислите…
2. Определите, чем отличается…
3. Как можно разделить…
4. Согласно чему было произведено
деление…
5. Что случится, если…
6. Что было причиной того, что…
7. Прочтите эту схему включения…
8. Установите, какой величины…
9. Опишите метод измерения…
10. Проверьте соответствие
величины норме…
Порядковый номер задачи в наборе Кате-
гория
задач
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2.5
2.6
2.6
2.7
2.7
3.1
2.1
2.3
3.6
Всего
задач
Типов
задач
1.0 0 0
2.0 2.2 2.5 2.6 2.6 2.7 2.7 2.1 2.3 8 6
3.0 3.1 3.6
4.0 0 0
5.0 0 0
2 2
Итого: 10 8
Обратите внимание, что две задачи в наборе попадают в категорию
2.6 (засчитываются за один вид) и две задачи — 2.7 (считаются также),
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]