Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Научно-исследовательская и практическая работа студентов. Учебно-методическое пособие
.pdf
использовать не менее десяти источников на языке региона специализации.
По итогам работы должен получиться цельный текст – отчет по практике объемом
35–40 страниц формата А4.
На третьем курсе работа над текстом НИР, так же как и на втором курсе, разделена на два периода. В пятом семестре студент вместе с научным руководителем выбирает тему и начинает готовить отчет по практике. В тексте отчета указывается примерное содержание работы, актуальность темы исследования, степень изученности,
объект, предмет, цель и задачи работы; делается анализ источников; выделяются хронологические и территориальные рамки; указываются методы и структура работы.
Обязательным является список источников и литературы, которые будут использоваться при написании НИР. Без учета титульного листа, а также списка источников и
литературы объем отчета составляет 8–10 страниц формата А4. Студент должен продемонстрировать умения по поиску информации на заданную тему не только на русском, но и на иностранных языках; четко определять разницу между источниками и
литературой, уметь их систематизировать и анализировать. Как и в предыдущем семестре, студенту необходимо использовать источники на языке региона специализации (не менее 10) для реализации поставленной цели.
В шестом семестре студент дорабатывает текст отчета, который был написан в
предыдущем семестре. При необходимости корректируется тема НИР и, соответственно, структура работы и актуальность; дополняется степень изученности; редактируются объект, предмет, цель и задачи работы; проводится анализ источников;
уточняются хронологические и территориальные рамки; характеризуются методы;
корректируется структура работы. Пишутся основная часть текста и заключение.
Расширяется список источников и литературы.
Важным отличием НИР третьего курса от текстов предыдущих лет должен стать
более высокий уровень исполнения. Студент должен продемонстрировать умение искать, анализировать, систематизировать источники и научную литературу по теме исследования. При этом документы и научная литература должны быть не только на
русском языке, но также на языке региона специализации. Сам текст должен излагаться научным языком. Студенты должны избегать использования жаргонизмов,
журнализмов и просторечных выражений.
По итогам работы должен получиться текст объемом 40–45 листов формата А4.
При этом в НИР студентов третьего года обучения должна быть информация из документов и научных работ, использоваться методы описания и анализа, а также
обобщения, представленные самим учащимся. При высоком уровне исполнения этот
текст можно рассматривать как основу для написания ВКР на четвертом курсе.
11
СТРУКТУРА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
РАБОТЫ
Научно-исследовательская работа вне зависимости от курса, на котором она пишется, обладает четкой структурой и логикой изложения. Это дает учащимся ориентиры при написании текста, позволяет последовательно проработать все разделы
научного сочинения, сделав их взаимосвязанными между собой и дополняющими
друг друга.
Текст научно-исследовательской работы состоит из нескольких разделов: введение, основная часть, заключение, список источников и литературы. В ряде случаев в
НИР после списка источников и литературы могут помещаться приложения, которые
делают изложенные в тексте некоторые данные более наглядными.
До написания введения студент оформляет титульный лист
2
ты
, которые являются своеобразным «лицом» текста.
1. В содержании идут указания на основные составные элементы НИР: введение,
основная часть, состоящая из глав и параграфов, заключение, список источников и
литературы, а также приложения (если такие будут). Каждый пункт содержания имеет
свое название и указания на страницы, с которых они начинаются. Объем содержания
не должен превышать одной страницы формата А4. Пример оформления содержания
приведен в приложении 35.
2. Текст НИР начинается с введения, которое делится на несколько разделов. Каж-
дый из разделов введения начинается с новой строки и выделяется подзаголовком жирным шрифтом. Пример оформления подзаголовков во введении приведен в приложении 1. Объем введения в НИР составляет 6–8 страниц формата А4.
2.1. Введение начинается с актуальности темы данного исследования. Актуальность предполагает обоснование выбора темы исследования. Студент должен пояснить необходимость изучения выбранной темы, ее важность с точки зрения теоретической или практической значимости. Ценным будет являться соотнесение выбранной проблематики с актуальными политическими, международными, социальноэкономическими и другими процессами региона специализации, если действительно
выбранная тема позволит проводить возможные аналогии. В актуальности также
можно указать на новизну темы исследования, если таковая будет научно обоснована,
на недостаточную степень изученности темы или формирование исследовательского
интереса к выбранной проблематике на современном этапе. Так, например, можно
1
и содержание рабо-
1
Подробно об оформлении титульных листов см.: «Оформление титульных листов отче-
тов по практикам бакалавров».
2
Более подробно об этом см.: «Оформление содержания».
12
указать, что опыт зарубежных стран, которые изучаются в рамках НИР, примени´м в
России.
В актуальности следует избегать ссылок на источники и литературу. Объем раздела «Актуальность» составляет примерно одну страницу, но может быть немного
больше, если того требует логика изложения. Пример написания представлен в приложении 2.
2.2. Следующим разделом введения является степень изученности, где делается
анализ научных работ по тематике НИР. Этот раздел начинается с вводного абзаца
(примеры представлены в приложении 3), в котором идет речь о типологии используемых научных работ или критериях деления их на группы
3
.
Степень изученности темы – это аналитический обзор научной литературы по
теме исследования. При этом литература может быть посвящена как объекту, так и
предмету исследования. Степень изученности темы предполагает демонстрацию различных исследовательских подходов как к теме работы в целом, так и к ее отдельным
аспектам. Степень изученности может быть представлена исходя из двух основных
принципов: хронологического и проблемного. Научная традиция кафедры МОиР отдает предпочтение проблемному принципу построения степени изученности темы.
Однако это не исключает возможность иного изложения материала.
Хронологический принцип изложения предполагает выделение этапов формирования исследовательской традиции по выбранной теме, когда студенту необходимо
выделить периоды в изучении темы и обосновать свой выбор, а потом пояснить, какие аспекты темы изучались в те иные периоды и под каким углом зрения. Проблемный же принцип предполагает построение текста исходя из тех проблем / аспектов,
которые в разные историографические периоды были выявлены и проанализированы в рамках выбранной тематики. При этом важно избегать пересказа исследовательских трактовок. Необходимо выделить аспекты, которые автор анализирует в
работах в рамках заявленной темы, попытаться сопоставить позиции исследователей, дать оценку форме и содержанию изложенного материала в научной литературе. Здесь можно также указать, какие источники использует исследователь для анализа проблемы.
В тексте раздела «Степень изученности» необходимо указать автора или авторов
исследования, название работы (если она на иностранном языке, то написать в кавычках ее перевод), а потом дать краткую, но емкую характеристику. При анализе работы
можно обратить внимание на своеобразие исследования, на детали или нюансы, которые для автора работы являются наиболее важными (примеры анализа некоторых работ представлены в приложении 4).
Стоит обратить внимание на то, что при написании НИР должны использоваться
работы не только на русском, но и на иностранных языках в зависимости от региона
специализации. В последнем абзаце этого раздела необходимо сделать выводы по
всем работам. Это может быть обобщение или же указание на то, что в рамках изучаемой темы некоторые сюжеты или проблемы изучены хуже; другие же, наоборот, более популярны среди исследователей. Объем раздела «Степень изученности» в сред-
3
Подробно об этом см.: «Типология научной литературы для написания во введении сте-
пени изученности».
13
нем составляет 3–4 страницы. При написании ВКР объем этой части введения может
быть немного больше. В целом он зависит от количества исследовательских работ, на
которые опирается учащийся, а также от умения систематизировать информацию об
исследованиях и демонстрировать то, каким образом и под каким углом зрения научным сообществом изучалась проблема, которой посвящено исследование студента.
2.3. Следующий раздел введения – объект исследования, который является широким тематическим полем. В его рамках можно выделить более узкие тематики, совпадающие с темами студенческих работ. Таким образом, объект исследования – это
более общий и масштабный для изучения феномен, который содержит в себе множество специализированных тематик для исследования. В качестве примера объекта исследования можно привести взаимоотношения ЕС и России. В рамках этих взаимоотношений можно выделить экономическое и дипломатическое взаимодействие, культурное сотрудничество и пр. И в рамках объекта, в данном случае взаимоотношений ЕС
и России, существует великое множество тематик, специализированных проблем для
исследования в рамках НИР. Объект исследования всегда один и соответственно формулируется в одном предложении.
2.4. Следующим разделом введения является предмет исследования, который
тесно связан с объектом исследования. Именно многочисленные тематики и являются
предметами научных исследований. В данном случае это могут быть темы, которые
касаются каких-либо специфических экономических, политических или культурных
феноменов, локализованных во времени и в пространстве. Предмет исследования как
бы является одной из составных частей объекта научного исследования и формулируется в одном предложении. Эта формулировка созвучна или очень близка к теме НИР.
2.5. Далее во введении формулируется цель исследования. В формальном смыс-
ле цель – это проблема, которая требует решения (т. е. достижения). Одновременно
цель задает направленность студенческого исследования, делая его более конкретным
с точки зрения описания и анализа. Цель работы чаще всего формулируется с помощью глаголов «выявить» или «определить». Таким образом, сразу задается логика
текста – выявление того, что пока непонятно, т. е. остается под вопросом. Выявлять
или определять можно различные аспекты изучаемого феномена. Это могут быть этапы развития, характерные черты, особенности или специфика (в этом случае подразумевается сравнение черт одного феномена с чертами другим), направления (тех же
реформ или направлений сотрудничества, например, двух государств) и т. д. Цель у
НИР всегда одна, объем этого раздела – одно предложение.
2.6. Задачи работы тесно увязаны с целью и формулируются таким образом,
чтобы раскрыть тему через изучение ее различных аспектов. В качестве аспектов могут выступать вышеназванные черты, направления, особенности, этапы или другие
составные части изучаемого предмета. Каждый из этих аспектов изучается отдельно,
но при этом будет тесно связан с другими. Задачи формулируются с помощью глаголов «изучить», «исследовать», «проанализировать», «охарактеризовать», указывающих на определенные действия, которые помогли бы решить эти задачи. Количество
сформулированных задач во введении должно совпадать с числом параграфов в основной части работы. Это число может варьироваться в зависимости от объема работы и
14
составлять от четырех до восьми. В очень редких случаях их число может доходить
до десяти. Задачи во введении перечисляются каждая с новой строки через точку с
запятой.
2.7. Одним из наиболее важных во введении является анализ источников.
Необходимо отличать этот раздел от степени изученности, в котором дается характеристика научных работ, т. е. от информации, изложенной профессиональными исследователями. В анализе источников необходимо отразить данные о материалах, которые являются отражением нашей реальности в разного рода документах. Это могут
быть материалы, которые создаются коллективами людей, а потому авторство как бы
«исчезает», не отражается ни в названиях документов, ни в сопроводительной информационной справке. При анализе источников необходимо разбить документы на
группы и указать особенности каждой из групп, а также описать те черты источников,
которые были использованы при написании работы. В НИР должно быть использовано не менее трех-четырех групп источников, которые будут дополнять друг друга
4
При этом часть источников может быть на русском языке, а другие – на английском
языке и языках региона специализации. В НИР студентов первого, второго и третьего
года обучения объем раздела «Анализ источников» должен составлять 2–3 страницы.
2.8. Хронологические рамки призваны локализовать изучаемый предмет во
времени. В данном разделе необходимо указать временной промежуток, а в последующих предложениях объяснить, почему были выбраны именно такие нижняя (ранняя
дата) и верхняя (поздняя дата) границы. Обе даты выбираются не произвольно, а с
учетом событий, которые и выступают в качестве ограничительных факторов. Примером такого события может быть выпуск важного документа, который относится к
изучаемой теме; выступление деятеля или какое-нибудь другое изменение, повлиявшее на ход событий, на эволюцию того феномена, который изучается в рамках НИР.
В качестве крайней даты нельзя использовать формулировку «по наши дни» или «по
настоящее время», так как это размывает границы исследования. Верхней границей
исследования могут выступить последние статистические или аналитические отчеты
(для работ экономического характера) или важное выступление того или иного деятеля (для работ политологического, международного, экономического характера), важное событие, повлиявшее на развитие феномена (для работ самого разного характера).
Если студент планирует рассказать о предыстории изучаемого феномена, то ему
придется выйти за нижнюю хронологическую границу. В этом случае необходимо в
хронологических рамках после характеристики верхней и нижней границы указать
примерно следующее: «Для более полного исследования темы в ряде случаев необходимо будет выйти за указанные хронологические рамки». В некоторых НИР раздела
«Хронологические рамки» может не быть. В первую очередь это касается культурологических текстов, а также работ, посвященных феноменам древности, отдельные
черты которых нашли отражение в современности. Объем раздела «Хронологические
рамки» составляет не более одного абзаца. Примеры оформления хронологических
рамок представлены в приложении 5.
4
Характеристику разных групп источников см.: «Типология документов для написания во
введении анализа источников».
.
15
2.9. В разделе «Территориальные рамки» необходимо указать те пространственные границы, в рамках которых идет развитие изучаемого в НИР феномена. Чаще всего если в самом названии НИР есть указания на территории, которые будут исследоваться, то данный пункт введения можно опустить. При этом если в работе речь
идет об эволюции конфигурации границ государства или союзов стран, о территориальных спорах, а также феноменах, которые развивались в период изменения границ
государства, то это необходимо указать в территориальных рамках. Объем раздела
составляет один абзац.
2.10. В разделе «Методы» студенту необходимо указать методические средства,
которые он использовал для решения поставленных задач.
Метод представляет собой определенную последовательность действий, приемов,
операций, выполнение которых необходимо для достижения поставленной цели. Метод отличается от способа решения исследовательской задачи. Способ – это познавательное средство, которое не имеет строгого обоснования, определенной последовательности процедур. Метод, в свою очередь, есть средство познания, где его функциональные возможности строго определены. Основу метода образуют подход и принцип. Подход определяет основной путь решения исследовательской задачи, как бы
выстраивая стратегию этого решения. А принцип выражает конкретное содержание
метода. Например, в основе сравнительного метода исследования лежит принцип
аналогии, т. е. требования однотипности исследуемых объектов. В основе исторического метода исследования лежит принцип историзма, когда какое-нибудь явление
или процесс изучаются от момента возникновения, развития и до угасания.
В исследованиях международной и региональной проблематики можно говорить
преимущественно об общенаучных методах, а также об отдельных исследовательских
методологических средствах (системный анализ, моделирование). Используются также ряд методов, заимствованных из социологии (метод интервью), контент-анализ,
ивент-анализ. Аналитические средства имеют междисциплинарный характер.
Не существует единой классификации методов, которые следует использовать, когда речь идет о международных и региональных исследованиях. Широко используется классификация методов по степени общности и широте применения, согласно которой методы делятся на общенаучные, общелогические и частные.
Отдельно следует сказать об общефилософских методах исследования – диалек-
тическом и метафизическом. Диалектический метод направлен на всестороннее
изучение объекта исследования через систему противоречий. Метод опирается на
следующие принципы: объективность; всесторонность рассмотрения (выделение не
только предмета исследования и его границ, но и изучение в «чистом виде» каждой из
сторон предмета исследования, вычленение главной стороны предмета исследования); конкретность рассмотрения (учет многообразных условий места, времени и
иных обстоятельств, которые изменяют само существование предмета исследования,
изучение предмета в составе более широкого); историзм (изучение генезиса и этапов
зарождения и развития предмета исследования); противоречивость (изучение предмета во всей взаимосвязи его противоречивых сторон). Метафизический метод направлен на изучение идеальных понятий, явлений вне развития, вне противоречий как
устойчивых и неизменных.
16
К общенаучным методам относят приемы познавательной деятельности, которые
применяются во всех науках (наблюдение, описание, измерение, эксперимент, абстрагирование, идеализация).
Наблюдение – чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира. Метод отвечает ряду требований: целенаправленность, планомерность, активность. Выделяют непосредственные наблюдения. В практике международных исследований это
так называемое включенное наблюдение, когда исследователь выступает и в качестве
очевидца событий или процессов, которые им непосредственно изучаются. Выделяют
также опосредованные (осуществляются при помощи специальной техники) и косвенные (где исследователь наблюдает результат воздействия объекта изучения на чтолибо).
Описание как метод находит выражение в фиксации средствами естественного
или искусственного языка свойств и сторон изучаемого объекта. Важно понимать, что
описание должно быть по возможности наиболее полным, точным и объективным.
Измерение – это метод, когда свойства и стороны изучаемого объекта фиксируются посредством количественных значений. При этом вводится единица измерения –
эталон, которому приписывается числовое значение.
Эксперимент (от лат. «проба» или «опыт») – метод, когда посредством изменений условий, направления или характера процесса создаются возможности для изучения объекта в относительно «чистом виде». Эксперимент включает в себя предыдущие исследовательские процедуры (наблюдение, описание и измерение). Этот метод
позволяет создать условия, при которых под влиянием различных факторов в объекте
исследования можно обнаружить удивительные и неожиданные свойства.
Обозначенные выше методы относятся к эмпирическому уровню познания, когда
на первый план выдвигается чувственный опыт исследователя. Выделяются также
общенаучные методы теоретического уровня познания, одним из которых является
метод абстрагирования.
Абстрагирование, или восхождение от абстрактного к конкретному, – это мысленное отвлечение от каких-то менее существенных свойств и сторон изучаемого
объекта с одновременным вычленением одного или нескольких существенных
свойств изучаемого объекта. Данный метод связан с некоторым упрощением реальности. Понимание метода исходит из того, что в объективной реальности существует
огромное количество объектов познания во всем своем многообразии, что изучить их
посредством чувственного опыта не представляется возможным, поэтому требуется
отойти от конкретного осмысления к теоретическому. Например, при определении
экономической категории, такой как «товар», нужно исключить все несущественные
свойства этого объекта, поскольку их огромное количество (товары различаются по
весу, размеру, цвету, целевой направленности и т. п.). Следует оставить только ряд
существенных характеристик. Так, применив данный метод, мы получим, что товар
есть продукт труда, предназначенный для продажи.
Общелогические методы – это приемы познавательной деятельности, которые
используются как в научном, так и в обыденном познании. К ним относят методы
анализа и синтеза, индукции и дедукции.
Анализ – это метод, при котором предмет исследования разделяется на составные
части, каждая из них подвергается отдельному изучению. Синтез есть метод изучения объекта в его целостности на базе изучения его отдельных сторон в процессе ана-
17
лиза. Синтез не означает простого соединения сторон изучаемого объекта. Метод
синтеза предполагает, что стороны изучаемого объекта находятся в определенной
взаимосвязи друг с другом, определяя тем самым место и роль каждого элемента в
системе целого.
Индукция – это метод, когда познание осуществляется от частного к общему.
Метод был обоснован еще Аристотелем, усовершенствован Ф. Бэконом в работе «Новый органон». Дедукция – это метод, когда процесс познания осуществляется от общего к частному.
Статистический метод – это метод количественного сбора, обработки и анализа
массовых исходных данных, в рамках которого оперируют большими объемами информации для анализа. В исследованиях международной и региональной проблематики сегодня используют методы социально-экономической и математической статистики. В темах, посвященных социально-экономическим проблемам страны или региона, студенты зачастую пользуются результатами исследования, основанного на данных методах. Например, при характеристике регионов наиболее распространенным
методом выступает метод определения средних величин (определение численности
населения, площади территории, показателя ВВП и т. п.). Учащийся работает уже
непосредственно с результатами проведенных исчислений, используя их в качестве
статистических источников информации.
Частные методы исследования – это методы отдельных наук. Исследовательские
задачи международной и региональной проблематики зачастую решаются посредством использования исторических методов исследования (исторического, историкотипологического, историко-сравнительного и др.).
Так, исторический или историко-генетический метод исследования, выработанный историей, основан на принципе историзма, когда всякое явление / событие / процесс изучается в его развитии (зарождение, становление и отмирание). Исторический
метод позволяет проследить структурные и функциональные изменения, которые происходили с предметом исследования в ходе развития (например, процесс формирования
государства) установить причинно-следственные связи между изучаемыми событиями,
закономерности развития как отдельного государства, так и региона.
Сравнительный метод устанавливает сходства и различия объектов познания.
Целью метода является выявление признаков генетического характера с дальнейшим
объяснением явления / события / процесса исследования. Сравнение считается полным тогда, когда осуществляются операция отождествления и операция различения.
Начинать сравнение следует с наиболее существенных признаков. При этом необходимо предварительно выделить критерии для сравнения, а также учитывать объективные условия функционирования и развития сравниваемых объектов.
Отдельно следует упомянуть о системном анализе, когда объект исследования
изучается посредством разделения его на элементы, каждый из которых также подвергается изучению. При этом необходимо понимать, что элементы целого взаимосвязаны между собой, образуют систему. Система не существует в вакууме, изолированно от ряда внешних воздействий. Элементы системы взаимодействуют друг с другом и с окружающей средой. Среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, постоянно воздействующих на систему. В связи с этим основная функция системы – стремление к достижению равновесия, к стабильности самой системы.
18
Необходимо помнить, что в НИР студенты первого года обучения этот раздел
введения не пишут.
2.11. Раздел «Структура работы» состоит из одного предложения. Он формули-
руется следующим образом: «Данная научно-исследовательская работа состоит из
введения, … глав, заключения, списка источников и литературы, … приложений».
Вместо многоточия ставится число прописью. Если в работе нет приложений, то это
словосочетание опускается.
3. Основная часть работы следует сразу после введения, является наиболее объемной составляющей НИР и делится на главы, которые, в свою очередь, делятся на
параграфы. Обычно в работе две-три главы, в очень редких случаях их может быть
четыре. Главы обычно делятся на два-три параграфа, в исключительных случаях
может быть четыре параграфа. Следует учесть, что не может быть главы, состоящей
из одного параграфа. Главы должны быть соразмерны как по страничному объему,
так и по количеству параграфов. Количество параграфов в тексте соответствует количеству задач во введении. Название каждой главы должно быть кратким, емким и
четко выражать законченную мысль этой части текста. Схожие требования выдвигаются к названиям параграфов. Таким образом, в названиях глав и параграфов
должны звучать названия стран, если речь идет о межгосударственных отношениях.
В параграфах должны быть указаны годы, если описываются какой-то период или
преобразования.
Первая глава начинается с первого параграфа, т. е. после названия главы идет
название первого параграфа, а потом сам текст параграфа. Промежуточного (вступительного) текста нет. Нет в текстах НИР и эпиграфов. Каждый параграф начинается с
вводного абзаца, в котором студент подводит читателя к той теме, которая будет раскрываться в параграфе. Как правило, в этом абзаце не должно быть ссылок или цитат.
Этот абзац никак не выделяется, а является просто первым в данном параграфе. После
вводного абзаца идет основной текст параграфа, в тексте которого дается описание и
анализ исследуемого феномена, ссылки на источники и литературу
5
. Каждый параграф – это самостоятельный текст, который имеет четкую логику и через который
красной нитью проходит мысль, выраженная в его названии. В конце каждого параграфа должен быть заключительный абзац, в котором подводится промежуточный
итог, т. е. делаются выводы по данному параграфу.
Несколько параграфов объединяются в главу логикой повествования. Если в рамках параграфа раскрывается одна мысль, то в рамках главы раскрывается весь комплекс взаимосвязанных тем. Чаще всего в рамках первой главы (или только в ее первом параграфе) идет речь об объекте исследования, а во второй и третьей главах (если
столько их предусмотрено логикой повествования) раскрываются различные аспекты
предмета исследования. Это необходимо учитывать при формулировке объекта и
предмета во введении, а также названий глав и параграфов в основной части текста.
В конце заключительного параграфа каждой главы пишется абзац, в котором делаются выводы по данной главе. Соответственно, предшествующий ему абзац включает
выводы по данному параграфу. Необходимо иметь в виду, что эти параграфы никак
5
Подробное оформление ссылок см.: «Оформление сносок во введении и в основной части
текста, список источников и литературы».
19
не выделяются. Единственным отличием заключительных параграфов может быть то,
что они чаще всего начинаются со словосочетаний, указывающих на наличие выводов: «Таким образом…», «В завершение хотелось бы отметить…», «В итоге…»,
«В заключение можно сказать следующее…» и т. д. В заключительных абзацах глав и
параграфов также нет необходимости ставить ссылки на источники и литературу, так
как здесь студент делает самостоятельные выводы, которые не требуют подтверждения из документов или научных работ.
Основная часть текста требует правильного оформления. Названия глав пишутся
прописными буквами и полужирным шрифтом и выравниваются по центру. Перед
названием главы ставится указание на ее порядковый номер (например, «ГЛАВА I.»).
Названия параграфов пишутся, как в обычном предложении, выделяются полужирным шрифтом и тоже выравниваются по центру. Перед названием параграфа ставится
его порядковый номер, состоящий из двух цифр (например, «1.1.»). Первая цифра
указывает на номер главы, а вторая – на порядковый номер параграфа в данной главе.
Порядковые номера глав и параграфов также выделяются полужирным шрифтом. После названий глав и параграфов точки не ставятся, за исключением случаев с сокращениями. Между названиями главы и параграфа оставляется пустая строка. Между
названием параграфа и текстом также оставляется пустая строка. Между заключительным абзацем одного параграфа и названием следующего параграфа оставляется
пустая строка. Новая глава начинается со следующей страницы вне зависимости от
того, где закончился последний параграф предыдущей главы. Схематичное оформление заголовков глав и параграфов представлено в приложении 6.
Основная часть занимает примерно ¾ текста НИР, если не брать в расчет список
источников и литературы, а также приложения. Объем основной части текста составляет 25–35 страниц в зависимости от курса, на котором пишется НИР.
4. После основной части следует заключение. Этот раздел НИР является итоговым. В заключении делаются выводы по всему тексту, т. е. должна быть достигнута
обозначенная во введении цель и решены все поставленные задачи. Нужно отметить,
что в заключении нет необходимости указывать то, что цель сочинения достигнута, а
задачи решены. Это можно сделать через обобщение выводов в главах и параграфах
(без их дословного повторения и копирования) и анализа той информации, которая в
них содержалась. В заключении не ставятся ссылки на документы и литературу, так
как данный фрагмент научного текста является полностью авторским и не нуждается
в цитатах. Объем заключения в НИР составляет 3–4 страницы.
5. В списке источников и литературы указывается информация по всем документам и научным работам, которые были использованы при написании НИР (материалы на кириллице, потом на латинице). У студентов восточного направления после
данных на латинице указываются материалы на иероглифике.
В НИР все материалы делятся на два блока, разделенных подзаголовками. Снача-
ла в алфавитном порядке указываются источники, а затем литература. Нумерация в
6
списке источников и литературы сквозная
. Объем не лимитируется. В НИР первого
6
Подробное описание того, как необходимо оформлять этот раздел текста, см.: «Оформ-
ление сносок во введении и в основной части текста, список источников и литературы».
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]