Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Народосбережение в регионе диагностика состояния и изменения социально-экономического развития. Монография
.pdf
Рис. 2.1. Приток трудовых мигрантов в Свердловскую область
Et
()
= −⋅
pt pt
( ) ( 1)
ki ki
i
−
Et x t
() ()
i ij
. (2.20)
Модельный прогноз динамики уровня заработной платы в стране про-
исхождения i при x
(t) в момент времени t производится в соответствии
i
с функцией:
Et
()
= −⋅
pt pt
( ) ( 1)
kj kj
j
Et xt
() ()
+
j ij
. (2.21)
Сложность миграционных процессов обусловлена взаимодействием
экономических, демографических и других социальных факторов, определяющих численность и возрастную структуру миграционных потоков. В текущем состоянии социально- экономической системы необходимо оценить
влияние миграции на заработную плату и баланс между спросом и предложением квалифицированной рабочей силы на рынке труда.
Для повышения точности модельного инструментария была применена методика оценки привлекательности рынка труда для трудовых мигрантов, описывающая степень предпочтения региона для миграции в зависимости от уровня социально- экономических благ и степени развития рынка
труда. В результате применения гравитационной модели были выявлены
наиболее привлекательные регионы для миграции и проведен анализ схо
димости модели
51
.
-
51
См.: Ane B. K., Tarasyev A. M., Watanabe C. Construction of Nonlinear Stabilizer for Trajectories
of Economic Growth // Journal of Optimization Theory and Applications. 2007. Vol. 134, № 2. Р. 311.
71
Рынок труда мигрантов в разработанной модели реагирует на влияние
внешних параметров, что осуществляется путем задания динамики естественного прироста и убыли населения, что увеличивает допустимый предел
модельного прогноза. Согласно предложенной модели, основным фактором выталкивания является уровень дохода, значения которого сближаются
в странах происхождения и регионе назначения с увеличением миграционных потоков.
3. ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ
СРЕДНЕГО И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
С РАЗВИТИЕМ РЫНКА ТРУДА
3.1. Специфика развития системы среднего и высшего образования
Развитие системы среднего и высшего образования является ключевым
аспектом общественного прогресса и экономического развития. В современных условиях специфика развития образования включает в себя несколько
важных аспектов.
Образовательные программы должны быть постоянно адаптированы
к быстро меняющимся технологиям, требованиям рынка труда и социокультурным изменениям. Особое внимание уделяется развитию навыков
дидактического мастерства у преподавателей и внедрению инновационных
методов обучения. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в образовании становится все более важным. Это
включает в себя развитие онлайн- обучения, электронных образовательных
платформ, цифровых образовательных ресурсов и прочих инструментов,
способствующих эффективному обучению.
Образовательные программы должны быть направлены на подготовку
специалистов, которые будут востребованы на рынке труда. Это предполагает сотрудничество с работодателями, анализ потребностей рынка, разработку специализированных курсов и программ обучения. Важным аспектом
является развитие не только профессиональных знаний, но и так называемых мягких навыков (soft skills) у студентов, таких как коммуникативные
способности, управление временем, критическое мышление и принятие решений. Развитие образования должно быть направлено на создание равных
возможностей для всех групп населения, вне зависимости от социального
статуса, физических или иных ограничений. Инклюзивность образования
способствует развитию толерантности и разнообразия в обществе.
Успешная реализация данных аспектов способствует повышению качества образования, подготовке конкурентоспособных специалистов и развитию
общества в целом.
Процессы трансформации современной экономики, происходящие в последние десятилетия, побуждают исследователей определять место высшего
образования в целом и наборов образовательных программ в частности в но
вых условиях функционирования рынка образовательных услуг. Поскольку
вуз в данном случае является посредником между предприятиями и квалифи
цированной рабочей силой, его целью является устранение дефицита кадров
с уровнем подготовки, отвечающим новым задачам работодателей на регио
-
-
-
73
нальном рынке труда, и повышение его уровня конкурентоспособности. Постоянно меняющиеся требования рынка труда к квалификации специалистов,
а также увеличение вариативности образовательных программ, предлагаемых вузами, повышают актуальность выявления и исследования факторов,
определяющих выбор абитуриентами (студентами) направлений подготовки
и вуза. При таком подходе учитываются личные предпочтения абитуриентов
с учетом положений теории позиционных игр, при этом за основу берется
положение о максимизации ожидаемой отдачи от образования по выбранной
специальности. В качестве экономических стимулов рассматриваются воз
можность получения стипендий и другой финансовой помощи, займов, грантов на обучение или бюджетное место, размер платы за обучение, наличие
общежитий, а также ожидаемый доход после окончания учебы. Авторский
подход позволяет получать оперативную информацию о текущем и перспек
тивном состоянии загруженности образовательных траекторий вузов.
Тенденцией развития высшего образования в последнее время стало усиление конкуренции между университетами как за студентов, так и за другие
виды материальных и нематериальных ресурсов. Постоянно меняющиеся
требования рынка труда к квалификации специалистов, а также увеличение
вариативности образовательных программ, предлагаемых вузами, повышают
актуальность выявления и исследования факторов, определяющих выбор абитуриентами (студентами) направлений подготовки и вуза. Развитие понимания
мотивов, лежащих в основе выбора студентов, может позволить университетам улучшить свое образовательное предложение, предоставить абитуриентам информацию и рекомендации для улучшения процессов принятия решений и, таким образом, повысить уровень мотивации и успешности студентов.
Актуальность изучения мотивационных стимулов абитуриентов, влияющих на выбор специальности и вуза, также обусловлена тенденцией цифровизации всех сфер современной жизни. Абитуриенты могут получить больше информации о требованиях рынка труда, репутации университетов, требованиях
к поступлению, стоимости обучения и т. д. Растущая доступность информации
о будущем образовании приводит к тому, что увеличивается и количество фак
торов или стимулов, влияющих на выбор абитуриента. Эти тенденции расширяют возможности университетов, в процессе формирования маркетинговой
стратегии университеты могут использовать больше каналов для повышения
конкурентоспособности и привлекательности на рынке образовательных услуг.
В то же время потребность во всестороннем пересмотре, расширенном пони
мании стимулов для абитуриентов выбирать вуз становится все более острой.
При выборе вуза разными исследователями были проанализированы следующие стимулы
1
См.: Emova I. N. Analysis of applicants’ motivation when choosing a university (on the example
of the Nizhny Novgorod region) // University management: practice and analysis. 2011. № 6(76). Р. 66 ;
Harahap D. A., Amanah D., Gunarto M., Purwanto P. The Decision of Choosing A University: The Impact of
Education Costs // Jurnal Ilmiah Manajemen UPB. 2021. № 9(2). Р. 125 ; Sukhenko N. V. Studying the criteria
choosing a university by applicants as a tool for forming the university’s communicative policy // Education.
The science. Innovation: The Southern Dimension. 2014. № 1(33). Р. 40 ; Wut T.-M., Xu, J.; Lee S. W. Does
University Ranking Matter? Choosing a University in the Digital Era // Educ. Sci. 2022. № 12. Р. 12.
1
: репутация (бренд) вуза, качество образования,
for
-
-
-
-
74
условия обучения, рекомендации окружения (семьи, сверстников), повышение социального статуса, востребованность обучения на рынке труда, желание работать по выбранной специальности, стремление продолжить семейную традицию, чувствительность к плате за обучение.
2
Под репутацией университета авторы
понимают имидж, престиж университета и узнаваемость бренда среди населения. Показателями репутации университета могут быть места в рейтингах, выигранные университетом конкурсы, гранты, участие университета в престижных проектах, сотрудничество с зарубежными организациями, поскольку абитуриенты ожидают, что чем выше престиж университета, тем выше стандарты качества
предоставляемого образования, тем выше квалификация преподавателей
и университет располагает большим административным ресурсом для предоставления корпоративных стажировок, обменов и других возможностей
обучения. В то же время в исследованиях, посвященных проблемам принятия решения о выборе вуза, авторы уделяют важное место источникам,
из которых абитуриенты получают информацию о репутации вуза. Так,
3
Тай- Минг Вут
и др. подчеркивают, что международные рейтинги университетов и маркетинговые кампании важны для абитуриента, однако в контексте тенденции цифровизации также растет влияние отзывов и мнений
об университете на различных веб-сайтах.
Качество образования является одним из важнейших стимулов для
студентов при выборе вуза. Исследователи понимают под качеством об
разования такие факторы, как наличие современных учебных программ,
использование передовых методов обучения, уровень развития студен
ческой науки, уровень квалификации профессорско- преподавательского
состава. Среда обучения также является важным стимулом, влияющим
на решение о выборе университета. Под условиями обучения исследова
тели понимают оснащенность материально- технической базы вуза (аудитории, лаборатории), наличие системы стажировок, в том числе международных.
В опросах студентов по поводу выбора вуза часто лидирует такой стимул, как рекомендации со стороны семьи, сверстников, одноклассников.
Поскольку заявители являются незрелыми потребителями, зависят от семьи
в финансовом отношении и находятся под влиянием авторитета членов семьи и ближайшего окружения, именно их мнение часто имеет решающее
4
значение
. В научной литературе особое внимание также уделяется влиянию
сверстников на выбор абитуриентом университета. Так, Хеджес и Кох утверждают, что если абитуриент учится в школе с амбициозными сверстниками,
-
-
-
2
См.: Hazelkorn E. The eect of rankings on student choice and institutional selection / eds.
B. W. A. Jongbloed J. J. Vossensteyn // Access and Expansion Post- Massication. Opportunities and
barriers to further growth in Higher Education Participation. London, UK, 2015. P. 27. https://doi.
org/10.4324/9780203829776-15 ; Sukhenko N. V. Studying the criteria for choosing a university... P. 41.
3
См.: Wut T.-M., Xu J.; Lee S. W. Does University Ranking Matter? ... Р. 21.
4
Там же.
75
то в этом случае он, скорее всего, будет ориентирован на выбор более пре-
5
стижного вуза
.
Абитуриенты часто выбирают университет, завершив обучение в котором они смогут занять более высокое социальное положение, реализовать
свои карьерные амбиции.
Стимул «социального статуса» связан с востребованностью кадров выбранной специальности на рынке труда и уровнем трудоустройства выпускников после окончания учебы. Абитуриенты, получая информацию о требованиях рынка труда к компетенциям и специальности выпускников, часто выбирают специальность и вуз на основе этой информации. Стремление
минимизировать риски не найти работу после окончания учебы делает учет
требований рынка труда важным фактором для абитуриентов при выборе
обучения. В то же время широкий выбор направлений подготовки на основе
мониторинга потребностей рынка может служить фактором, обеспечивающим конкурентоспособность вуза в борьбе за контингент студентов.
Личные предпочтения абитуриентов учитываются в опросах мотивации
при выборе вуза и представлены через желание работать в области выбранной специальности, а также стремление продолжить семейную традицию
6
В процессе формирования желания (мотивации) работать в сфере выбранной специальности Ки Мин, так же как и Пестова, важную роль отводят образовательным учреждениям довузовского уровня: школам, библиотекам,
факультативам, секциям. Авторы опираются на данные опросов школьников, которые свидетельствуют о том, что, обучаясь в профильном классе,
выпускник школы чаще будет рассматривать специальность по выбранному
7
профилю и выбирать профильный вуз
.
В современных исследованиях при изучении мотивов выбора вуза абиту-
8
риентами выделяется целый блок экономических стимулов
. В качестве экономических стимулов рассматриваются возможность получения стипендий
и другой финансовой помощи, займов, грантов на обучение или бюджетное
место, размер платы за обучение, наличие общежитий, а также ожидаемый
доход после окончания учебы. В условиях массового высшего образования
и растущей конкуренции многие авторы подтверждают тенденцию к повышению значимости экономических факторов для абитуриентов.
.
5
См.: Hedges M. R.,Pacheco A., Webber D. J. What determines students’ choices of elective
modules? // International Review of Economics Education. 2014. Vol. 17. P. 50 ; Koch A., Nafziger J.,
Nielsen H. S. Behavioral Economics of Education // J. Econ. Behav. Organ. 2015. V. 115. Р. 4.
DOI 10.1016/j.jebo.2014.09.005
6
См.: Mikhalkina E. V., Skachkova L. S. On the choice of career strategies by graduate students of
federal universities // Problems of territory development. 2019. № 6 (104). Р. 162 ; Moogan Y. J. Can
a higher education institution’s marketing strategy improve the student‐institution match? Р. 580.
7
См.: Pestova E. N. Motives for the choice of a university by young people in the market of
educational services : abstract … dis. kan. psycho. sciences. M., 2006. Р. 22.
8
См.: Emova I. N. Analysis of applicants’ motivation when choosing a university (on the example of
the Nizhny Novgorod region) Р. 64 ; Harahap D. A., Amanah D., Gunarto M., Purwanto P. The Decision
of Choosing A University: The Impact of Education Costs. Р. 125.
76
К перечисленным стимулам абитуриентов следует добавить такие значимые факторы, как требования к поступающим (проходной балл Единого государственного экзамена) и удаленность от места жительства. В целях моделирования и оценки влияния экономических и поведенческих факторов на выбор
студентами образовательных траекторий необходимо предложить систему показателей, которая отражала бы целостный характер влияния стимулов абитуриентов на их выбор образования. В то же время целесообразно отделять явно
качественные факторы, влияющие на выбор учащимися образования, от факторов (стимулов), которые могут быть определены количественно (табл. 3.1).
Таблица 3.1
Показатели влияния экономических и поведенческих факторов на выбор
образовательных траекторий студентами
Количественные стимулы Мотивационные показатели
Репутация университета
Качество образования
Условия обучения
Более высокий социальный
статус
Экономические стимулы
Требования к поступающим
Удаленность от места
жительства
Желание работать в сфере выбранной специальности, а также
стремление продолжить семейную традицию
Рекомендации семьи, сверстников, одноклассников
10
9
Место университета в рейтингах, выигранные университетом конкурсы, гранты, участие университета в престижных
проектах, сотрудничество с зарубежными организациями
Доступность современных учебных программ, использование передовых методов обучения, уровень развития
студенческой науки, уровень квалификации профессорскопреподавательского состава
Оснащенность материально- технической базы вуза (аудитории, лаборатории), наличие системы стажировок, в том
числе международных,
Востребованность кадров выбранной специальности на рынке труда, уровень трудоустройства выпускников после окончания учебы
Возможность получения стипендий и другой финансовой
помощи, кредитов, грантов на учебу или бюджетное место,
размер платы за обучение, наличие общежитий, ожидаемый
доход после окончания учебы
Проходной балл единого государственного экзамена
–
–
–
9
См.: Hazelkorn E., Jongbloed B. W. A., Vossensteyn J. J. The eect of rankings on student choice and
institutional selection // Access and Expansion Post- Massication. Opportunities and barriers to further growth
in Higher Education Participation. London, UK, 2015. Р. 20. https://doi.org/10.4324/9780203829776-15 ;
См.: Sukhenko N. V. Studying the criteria for choosing a university... Р. 41 ; Wut T.-M., Xu J., Lee S. W. Does
University Ranking Matter? Р. 4.
10
См.: Mikhalkina E. V., Skachkova L. S. On the choice of career strategies by graduate students of
federal universities. Problems of territory development. 2019. № 6 (104). Р. 162 ; Moogan Y. J. Can a higher
education institution’s marketing strategy improve the student‐institution match? Р. 578.
77
На основе проведенного анализа и принимая во внимание доступ-
max
k k
fwc= −→
max
ность показателей, в целях моделирования и оценки влияния экономических и поведенческих факторов на выбор студентами образовательных
траекторий, мы отобрали следующие показатели: вознаграждение, ин
ститут, подразделение, кафедра, ведомство, предметы ЕГЭ, баллы ЕГЭ
(табл. 3.1), стоимость обучения, набор ЕГЭ и возможные варианты обу
чения, средняя заработная плата по направлению. При выборе области
обучения абитуриент стремится максимизироватьe ожидаемую отдачу
от инвестиций в высшее образование:
. (3.1)
-
-
Также необходимо оценить ожидаемый доход w
от работы в области по-
k
лучения ученой степени. В случае государственного финансирования стоимость обучения равна нулю, c
= cvk = 0.
k
С точки зрения университета, максимизация прибыльности от регули-
рованияng количества мест, финансируемых государством, в различных
областях подготовки выражается линейно. Для получения оптимальной
рентабельности требуется регулярная корректировка обеспеченности
учебных площадок местами b
, финансируемыми из бюджета. Ориенти-
k
ровочная стоимость обучения за весь период обучения. Здесь стоимость
обучения учитывается как с точки зрения платы, уплачиваемой студента
ми, так и с точки зрения мест, финансируемых государством, где количество мест умножается на скорректированную стоимость обучения, которая
компенсируется правительством
в различных областях подготовки выражается через r
α
·
cok. Общее количество претендентов
. С помощью bk мож-
k
но описать процесс выделения бюджетных мест, необходимых для удовлетворения спроса рынка труда в условиях цифровизации:
u b co co r= ⋅⋅ + ⋅ →
∑∑
α
( ) ( )
k k k k
k k
. (3.2)
Рассмотренные выше стимулы абитуриентов учитывают многие об-
ласти принятия решений о выборе образования и характеристики заинтересованных сторон, по этой причине эти факторы можно представить
как целостную систему стимулов для выбора вуза. При этом необходимо
учитывать двусторонний характер процесса выбора вуза абитуриентом,
поскольку одновременно происходит выбор направления подготовки.
В этом отношении университет будет более конкурентоспособным, если
обеспечит широкий спектр предлагаемых специальностей, с одной сто
роны, и баланс между выпуском специалистов и потребностями рынка –
с другой. Для построения такой модели алгоритма были использованы
динамические моделирование, метод разности потенциалов экспрессанализ риска.
-
-
78
3.2. Феномен трансформации занятости в постковидный период
После периода пандемии COVID-19 наблюдаются значительные изменения в сфере занятости, которые можно рассматривать как феномен трансформации трудовых отношений и рынка труда. Пандемия стимулировала
массовое внедрение удаленной работы. Многие компании и сотрудники обнаружили преимущества такого формата труда
–
гибкость, экономию времени и ресурсов. После пандемии многие организации переходят на гибридные модели, комбинируя удаленную и офисную работу.
В условиях изменяющегося рынка труда важно обеспечить непрерывное
обучение и переквалификацию работников. Онлайн- платформы для обучения, курсы по цифровым навыкам и технологиям становятся все более популярными. В ряде отраслей наблюдается усиление процессов автоматизации
и роботизации труда. Это требует адаптации работников к новым технологиям и повышенным требованиям к навыкам.
Растет потребность сотрудников в гибких условиях работы
–
гибкий
график, возможность удаленной работы, возможность объединения личной
и профессиональной жизни. Пандемия усилила спрос на профессионалов
в здравоохранении, биотехнологиях, цифровой медицине, а также в области
информационных технологий и кибербезопасности.
Трансформация занятости в постковидный период требует адаптации работодателей, работников и образовательных учреждений к новым реалиям.
Гибкий подход к организации труда, инвестиции в цифровое образование
и развитие навыков, а также уделять внимание социальной ответственности
и условиям труда становятся ключевыми факторами успешной адаптации
к изменяющимся условиям сферы занятости.
Пандемия стала катализатором неизбежного процесса цифровизации
коммуникаций, существенно изменив организацию и технологии профессиональной деятельности по всему миру. Произошло радикальное изменение тенденций на рынке труда в связи с цифровой трансформацией экономики, изменением уровня безработицы, переходом профессиональных
групп на формат удаленной работы из-за внешней необходимости изоляции для минимизации распространения COVID-19. Неопределенность условий развития рынка труда, а также изменения уровня безработицы среди
молодой подгруппы трудоспособного населения вызывают появление различных форм нестабильной занятости. Наличие высоких социальных рисков, необходимость разработки механизмов повышения уровня защиты населения, обеспечивающих рост благосостояния молодежи и формирование
политики энергосбережения, направленной в том числе на инновационное
развитие экономики труда, определяют актуальность разработки комплекса моделей прогнозирования прекаризации рынка труда. Чтобы описать
динамику развития рынка труда, мы построили модель оценки рисков для
молодых специалистов из ключевых секторов экономики, которые попадают в прекариат во время пандемии. Основываясь на положениях теории
79
позиционных игр и поведенческой экономики, мы разработали многофакторную динамическую модель для прогнозирования профессиональной
мобильности и прекаризации рынка труда с учетом выполнения условий
равновесия по Нэшу. Модель позволяет отслеживать и прогнозировать
профессиональную мобильность квалифицированной молодежи в зависимости от интенсивности рынка труда, уровня заработной платы и степени
цифровой зрелости компаний региона.
Изучение тенденции цифровизации экономики представляет научный
интерес с точки зрения моделирования макроэкономических процессов, поскольку инновационное развитие экономической системы напрямую зависит
от цифровой зрелости компаний на рынке труда, масштабов профессиональной мобильности квалифицированной молодежи и уровня благосостояния
активных трудовых ресурсов. В последние годы ускоряются процессы цифровизации экономической системы, появляются новые формы занятости,
тенденции высококвалифицированной миграции сменяются процессами
профессиональной мобильности, что делает вопросы смены места жительства одновременно со сменой места работы второстепенными.
Неопределенность условий развития рынка труда, а также изменения
уровня безработицы среди молодой подгруппы трудоспособного населения вызывают появление различных форм нестабильной занятости. Достоверность гипотез может быть оценена с использованием многофакторной
динамической модели прогнозирования профессиональной мобильности
и прекаризации рынка труда, разработанной на основе теории позиционных
игр, а также модификации агент- ориентированной модели прогнозирования
напряженности на рынке труда, адаптированной для описания специфики
развития трудовых переговоров между работниками и работодателями путем получения обобщенного финансового портрета организации и потенциального сотрудника. Научная новизна разработанной модели заключается
в возможности ее применения для определения характерных особенностей
основных центров притяжения квалифицированной молодежи. Это позволит сформировать научно обоснованную концепцию эффективного использования профессиональной мобильности квалифицированной молодежи.
В условиях пандемии ускоряются процессы цифровизации социальноэкономической системы, появляются новые формы занятости, тенденции
высококвалифицированной миграции сменяются процессами профессиональной мобильности, отодвигая вопросы смены места жительства вместе
со сменой работы на второй план. Проблемы эффективного развития экономики труда и инновационного развития региональной экономики усугубляются тем фактом, что в процессе становления цифрового общества мир
профессий характеризуется высокой изменчивостью и неопределенностью,
что меняет формы реализации образовательных и профессиональных траекторий выпускников вузов.
В настоящее время существует разрыв и дисбаланс между потребностями рынка труда в высококвалифицированных специалистах и подготов-
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]