Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методологические основы психологии. Учебно-методическое пособие
.pdf
воспроизвести намеренно, и очень трудно получить знание об этих путях.
19
Основа практической психологии – жизненный практический опыт.
В подтверждение своей позиции В.В.Козлов приводит высказывания
многих выдающихся психологов: Зигмунда Фрейда, который утверждал,
что психоанализу невозможно научиться: настоящий психоаналитик столь
же редок, как настоящий художник, ученый и т.д.; Эрика Берна, который
писал, что практические психологические знания пятилетнего ребенка
намного превышают теоретические познания профессора психологии и др.
Согласны вы с такой точкой зрения?
19. На конкретных примерах подтвердите наличие у
психологической практики такой черты постмодернизма, как
конструктивизм, т.е. понимания знания как динамичного, социально
конструируемого и зависимого от контекста.
20. Как связаны обыденный опыт и психологические теории?
На основе ситуации, описанной Дэвидом Майерсом, попробуйте
соотнести академическую и обыденную психологию.
«Мальчишки ежедневно затевали шумные игры на улице, где жил
одинокий старик. Шум раздражал старика, и вот однажды, позвав детей
к себе, он сказал им, что любит веселые детские голоса и заплатит
каждому из них по 50 центов, если они и завтра будут играть возле его
дома. Назавтра мальчишки прибежали и шумели больше обычного.
Старик «оплатил их услуги» и пообещал заплатить и на следующий день.
Дети не заставили себя долго ждать, их крики – тоже, и старик снова
дал им деньги: но на этот раз по 25 центов. Следующий день оказался для
мальчишек менее «урожайным»: старик заплатил им только по 15
центов, предупредив, что деньги у него на исходе. «Завтра я смогу
заплатить вам только по 10 центов, но я очень прошу вас прийти», –
сказал он. Разочарованные дети ответили, что больше не придут. Десять
центов, решили они, не такие деньги, чтобы ради них стоило играть возле
его дома целый день»19.
21. Можно ли говорить о том, что все теории, создаваемые в
психологии, несут на себе печать личностных особенностей их авторов?
Подтвердите или опровергните этот тезис.
22. Что понимается под «методологическим либерализмом»? В чем
заключаются его основные идеи?
23. Какое место в системе психологического знания занимает «поп-
психология»? В чем ее отличие от научно-популярной психологии?
24. Изучите работы Андрея Владиславовича Юревича и Ирины
Анатольевны Мироненко, посвященные поп-психологии. Сравните
высказываемые авторами точки зрения относительно этого источника
психологического знания. С чьей позицией вы можете согласиться?
Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2009. – С. 191-192.
41
Следует ли считать поп-психологию социально опасным явлением и
механизмом, враждебным научной психологии? И, соответственно, нужно
ли тогда с ней бороться и какими средствами? Свой ответ аргументируйте.
Литература:
1. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная
социальная психология XX столетия: теоретические подходы. – М.:
Аспект-Пресс, 2001. – 288 с.
2. Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического
схизиса // Вопросы психологии. – 1996. – №6. – С. 25-40.
3. Леонтьев А.А. Сущность психического и построение
психологического знания // Культурно-историческая психология. – 2011. –
№1. – С. 13-19.
4. Мазилов В.А. Психология академическая и психология
практическая: поиск путей к взаимопониманию и взаимодействию //
Известия Саратовского университета. – Новая серия. Серия. Акмеология
образования. Психология развития. – 2014. – Том 3. – Выпуск 3. – С. 228-
235.
5. Мазилов В.А. Психология академическая и практическая:
актуальное сосуществование и перспективы // Психологический журнал. –
20015. – Том 36. – №3. – С. 81-90.
6. Мироненко И.А. Поп-психология, или о пользе науки // Вопросы
психологии. – 2008. – №2. – С. 103-108.
7. Улановский А.М. Качественная методология и
конструктивистская ориентация в психологии // Вопросы психологии. –
2006. – №3. – С. 27-37.
8. Улановский А.М. Конструктивизм, радикальный
конструктивизм, социальный конструкционизм: мир как интерпретация //
Вопросы психологии. – 2009. – №2. – С. 35-45.
9. Юревич А.В. Системный кризис психологии // Вопросы
психологии. – 1999. – №2. – С. 3-11.
10. Юревич А.В. Методологический либерализм в психологии //
Вопросы психологии. – 2001. – №5. – С. 3-18.
11. Юревич А.В. Структура психологических теорий //
Психологический журнал. – 2003. – №1. – С. 5-13.
12. Юревич А.В. Три источника и три составные части
психологического знания // Психология. Журнал Высшей школы
экономики. – 2005. – Том 2. – №3. – С. 3-18.
13. Юревич А.В. Типология психологических фактов // Вопросы
психологии. – 2006. – №5. – С. 3-13.
14. Юревич А.В. Объяснение в психологии // Психологический
журнал. – 2006. – №1. – С. 97-106.
15. Юревич А.В. Поп-психология // Вопросы психологии. – 2007. –
№1. – С. 79-87.
42
16. Эткинд А.М. Психология практическая и академическая:
Вид гипотезы
Пример гипотезы
Теоретическая гипотеза
Экспериментальная гипотеза
Статистические
гипотезы
О сходстве или различии
двух групп
О взаимодействии
независимых переменных,
или причинно-следственных
связях
О статистической связи
переменных в исследовании
расхождение когнитивных структур внутри профессионального сознания //
Вопросы психологии. – 1987. – №6. – С. 20-30.
Психологическое исследование. Методы психологии
Содержание темы:
Психологическое исследование, характеристика его основных
этапов. Виды психологических исследований. Междисциплинарные
исследования в психологии. Методы психологии, подходы к их
классификации. Методы объяснительной (естественнонаучной)
психологии. Методы описательной (гуманитарной) психологии. Методы
практической психологии (психологической практики). Этические
проблемы психологических исследований и психологической практики.
Вопросы и задания:
1. Воспроизведите общую логику научного исследования и
охарактеризуйте его основные этапы.
2. Что необходимо для проведения психологического исследования?
Как вы думаете, может ли дилетант провести грамотное исследование?
Свой ответ аргументируйте.
3. Каким требованиям должна удовлетворять научная гипотеза?
4. Изучите тексты авторефератов диссертаций на соискание ученой
степени доктора или кандидата психологических наук. Определите, какие
виды гипотез формулируют вторы диссертационных исследований.
5. Заполните таблицу, иллюстрирующую разные виды гипотез в
современных психологических исследованиях (за основу можно взять
гипотезы из диссертационных исследований).
43
6. Объясните возможные причины типичной ошибки начинающего
20
21
исследователя – игнорирования фактов, противоречащих выдвинутой
гипотезе.
7. Как бы вы пояснили словосочетание «точность психологического
исследования»?
8. Прокомментируйте ниже приведенный отрывок. На какие важные
аспекты психологического исследования, претендующего на статус
научного, в ироничной форме обращает внимание автор – доктор
психологических наук, профессор Михаил Юрьевич Кондратьев?
«Однажды в одном из интервью меня попросили
прокомментировать следующую информацию: «В сети Интернет было
сообщение, что какие-то итальянские ученые провели исследование по
поводу влияния молитвы на беременность. По их данным оказалось, что
количество забеременевших женщин среди тех, о ком молились,
существенно больше, чем среди тех, которые хотели зачать, но за
которых не молились». Первый мой вопрос был следующим: «А там
указано, были ли эти женщины верующими и знали ли они, что за них
молятся?» Мне ответили: «Они все были верующими, но никто из них не
знал, что паства молится за их успешное зачатие». Тогда я ответил: «В
этом случае мне хотелось бы узнать и некоторые другие переменные:
возраст забеременевших и не забеременевших, наличие у них детей,
количество проведенных абортов, состояние здоровья этих женщин,
количество случаев наличия простатита у мужей забеременевших и не
забеременевших и т.д.». Я привожу в данном случае этот пример потому,
что совершенно уверен: введя одну переменную и не учитывая другие, я
смогу доказать, что Карл Маркс был двоюродным братом, скажем,
Леонида Ильича Брежнева, пусть и родившегося существенно позже»20.
9. В своем учебнике «Социальная психология» американский
психолог Дэвид Майерс пишет о том, что «специалистам в области
социальных наук трудно побороть соблазн и не совершить ошибку,
соскользнув с описания того, что «есть», на предписание того, что
«должно быть». Философы называют это натуралистическим
заблуждением»21.
К каким последствиям этот соблазн может привести психологов?
10. Притча «Ключ и свет»
«Один человек наблюдал за Насреддином, который что-то искал на
земле.
- Что ты потерял, мулла? – спросил человек.
- Мой ключ, – ответил Насреддин.
И они оба опустились на колени и стали искать ключ.
Через некоторое время человек спросил:
- Где точно ты выронил его?
Кондратьев М.Ю. Отечественное профессиональное психологическое сообщество. Штрихи к портрету
поколения: персоналии, события, проблемы. – М.: Генезис, 2015. – С. 173-174.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2009. – С. 22.
44
- В моем доме, – ответил Насреддин.
22
23
- Тогда почему ты ищешь здесь?
- Здесь больше света, чем внутри моего дома».
Какую возможную проблему психологического исследования
иллюстрирует эта метафора?
11. Поразмышляйте над предложением Андрея Владиславовича
Юревича «провести мысленный эксперимент, представив себе, что
произошло бы, если бы, скажем, И.Ньютон попытался открыть закон
всемирного тяготения принятым в психологии способом – путем
исчисления корреляций. «Реальные яблоки никоим образом не являются
ньютоновскими. Они обычно падают, когда дует ветер», – справедливо
констатирует К.Поппер22. К этому можно добавить – и тогда, когда
кто-то трясет яблоню. Именно эти два фактора, наверняка, оказались
бы наиболее значительно коррелирующими с падением яблок, и
И.Ньютону пришлось бы объяснить это явление силой ветра и силой
человека, а не силой земного притяжения. А если бы и другие физики
действовали таким же образом, человечество вообще не открыло бы
закон всемирного тяготения23».
Какую мысль хочет донести автор? О какой проблеме он говорит?
На какие выводы нас направляет?
Как бы вы ответили на вопрос А.В.Юревича: «Нет ли сходства в …
рассуждениях дикаря и тем путем, которым пытается выявлять
причинно-следственные связи научная психология?»
12. О каких видах исследования идет речь в следующих примерах?
Свой ответ обоснуйте.
Как вы думаете, с помощью каких методов могли быть проведены
эти исследования?
«Согласно данным Кэти Мак-Фарланд и Майкла Росса, по мере
того как наши отношения с разными людьми изменяются, мы также
пересматриваем и наши воспоминания об этих людях (McFarland & Ross,
1985). Исследователи попросили студентов университета оценить своих
партнеров и партнерш, с которыми они постоянно встречались. Спустя
два месяца процедуру повторили. Те респонденты, чье чувство за это
время стало сильнее, были склонны считать, что влюбились с первого
См.: Эволюционная эпистемология и логика социальных наук: Карл Поппер и его критики. – М.:
Эдиториал УРСС, 2000. – С. 192.
Можно также предположить, что именно вычисление корреляций, хотя и без помощи высшей
математики, лежит в основе первобытного анимизма и других заблуждений неразвитого мышления. Если
во время исполнения дикарем танца пойдет дождь, он, скорее всего, не заметит этого совпадения, если
это произойдет два или три раза подряд, он наверняка призадумается, если больше – заподозрит, что
здесь есть какая-то связь, и начнет исполнять ритуальные танцы, дабы вызвать дождь. Нет ли сходства в
подобных рассуждениях дикаря и тем путем, которым пытается выявлять причинно-следственные связи
научная психология? И симптоматично, что этот способ суждений о причинности, основанный на
анализе ковариаций, исследователи каузальной атрибуции считают основным свойством обыденного
мышления [3], добавляя, что нет таких ошибок логики дилетанта, которые не присутствовали бы в
научном мышлении [27].
[3]: См.: Андреева Г.М. Психология социального познания. – М.: Аспект-пресс, 2000. – 288 с.
[27]: См.: New directions of attribution research / H.H.Harvey (ed.). – N.Y.: A.P., 1978. – V. 2.
45
взгляда. Те же, кто расстался со своими партнерами, чаще вспоминали о
24
25
26
27
том, что уже давно распознали в них эгоистов с плохими характерами»24.
«По мнению Энтони Гринвальда и Эрика Шуха, даже сами
социальные психологи, изучающие предрассудки, не свободны от них
(Greenwald & Schuh, 1994). Они проанализировали, кого из своих коллег
преимущественно цитируют социальные психологи с нееврейскими
фамилиями (Эриксон, Макбрайд и т.д.) и с еврейскими (Гольдштейн,
Сигал и т.д.). Проанализировав около 30 000 цитат, в том числе 17000
цитат из работ, посвященных предрассудкам, авторы пришли к
поразительному выводу: в работах авторов с нееврейскими фамилиями
было на 40% больше цитат из работ авторов с нееврейскими фамилиями,
чем в работах их коллег с еврейскими фамилиями. (Гринвальд и Шух не
смогли определить, чем именно это вызвано: избыточным ли
цитированием авторами-евреями своих коллег-евреев, или избыточным
цитированием авторами-неевреями своих коллег-неевреев, или тем и
другим)»25.
«Изучив 1750 фотографий разных людей, представленных в
журналах и в газетах, Дэйн Арчер и его помощники обнаружили, что две
трети мужских фотографий – лица, а более половины женских
фотографий – фигуры целиком (Archer et al., 1983). Расширив сферу своих
исследований, Арчер выяснил, что подобный «фэйсизм» [От англ. слова
face – лицо. Примеч. перев.] – распространенное явление. Он выявил его в
периодике 11 других стран, в 920 портретах, созданных художниками на
протяжении шести веков, и в любительских работах студентов
Университета города Санта-Круз (штат Калифорния). От фейсизма не
свободен и такой журнал, как Ms (Nigro et al., 1988)»26.
«В своем исследовании студентка установила, что дети,
принимаемые группой сверстников (популярные) более доброжелательно
относятся к своим сверстникам, чем дети, не принимаемые группой
сверстников (непопулярные)».
«Ричард Нисбет и Стенли Шахтер попросили студентов
Колумбийского университета принять участие в исследовании, где им
предстояло выдержать серию ударов электрическим током постоянно
возрастающей интенсивности. Перед этим некоторые приняли пилюли
(совершенно безвредные в действительности), которые, как им сказали,
вызывают сердцебиение, неровное дыхание и неприятные ощущения в
желудке – те самые симптомы, которые обычно наблюдаются у
пораженных электротоком. Эффект был невероятным – люди, которым
дали пилюлю, выдерживали электрические удары в четыре раза большей
интенсивности, чем те, кому пилюлю не давали»27.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2009. – С. 126.
Там же. – С. 395.
Там же. – С. 414.
Там же. – С. 133.
46
«По мнению Ф.Зимбардо, сама по себе необъятность мегаполисов
28
29
30
создает анонимность, а следовательно и нормы, допускающие вандализм.
Он купил две подержанные машины 10-летнего «возраста» и оставил их
под открытым небом без номерных знаков и с поднятыми капотами –
одну в Бронксе, возле старого кампуса Нью-Йоркского университета, а
вторую – возле кампуса Стэнфордского университета в небольшом
городке Пало-Альто. В Нью-Йорке первые «специалисты по раздеванию
машин», появившиеся через 10 минут, утащили аккумулятор и радиатор.
Через три дня, в течение которых имели место 23 случая воровства и
вандализма, совершенных прилично одетыми белыми людьми, автомобиль
превратился в груду бесполезного металлолома. Совсем по-другому
сложилась «судьба» автомобиля, оставленного в Пало-Альто: за неделю к
ней прикоснулся всего лишь один человек и то лишь для того, чтобы
опустить капот, потому что начался дождь»28.
«Эллен Лангер и Джудит Роден в своем исследовании,
проведенном в престижном доме престарелых, выбирали для лечения
престарелых один из двух методов лечения. В соответствии с первым
методом одной группе пациентов сообщалась следующая информация:
«Наша обязанность – сделать так, чтобы вы могли быть здесь
счастливы». Эти пациенты рассматривались как люди, готовые пассивно
принять заботу со стороны, без приложения каких-либо собственных
усилий. Спустя три недели многие из них оценили свое состояние как
близкое к истощению, такова же была и оценка персонала. Другая группа
пациентов ставилась в активную позицию ответственности за себя и
свою судьбу, им предоставлялась возможность самостоятельно
выполнять какие-то обязанности по самообслуживанию. Через три
недели 93% из этой группы стали более бодрыми и счастливыми»29.
«С 1967 года Джордж Гербнер и его помощники (George Gerbner
& others, 1993, 1994) из Пенсильванского университета просматривали
телепрограммы в те вечерние часы, когда их смотрит максимальное
количество зрителей, и утренние развлекательные передачи,
демонстрируемые по субботам. И что же они обнаружили? Две из
каждых трех программ содержали сюжеты насилия («действия
физического принуждения, сопровождающиеся либо угрозами избиения
или убийства, либо избиениями или убийствами как таковыми»). <…>
Размышляя по поводу своих подсчетов, проводимых на протяжении уже
22 лет, Гербнер (Gerbner, 1994) с печалью констатирует: «В истории
человечества бывали и более кровожадные эпохи, но ни одна из них не
была до такой степени пропитана образами насилия, как наша. И кто
знает, куда нас унесет этот чудовищный поток наблюдаемого насилия...
просачивающийся в каждый дом через мерцающие экраны телевизоров в
виде сцен безупречно отрежиссированной жестокости»»30.
Там же. – С. 350-351.
Там же. – С. 690.
Там же. – С. 476-477.
47
«Хотя большинство детей, испытавших на себе жестокое
31
32
33
обращение взрослых, не становятся в дальнейшем преступниками или
жестокими родителями, 30% из них все же злоупотребляют наказаниями
своих детей: они наказывают их вчетверо чаще, чем
среднестатистический родитель (Kaufman & Zigler, 1987; Widom, 1989).
Внутри семьи часто насилие ведет к насилию»31.
«Английский исследователь Уильям Бельсон (William Belson, 1978;
Muson, 1978) провел опрос 1565 лондонских мальчиков, в ходе которого
установил, что в отличие от мальчиков, просмотревших незначительное
количество передач, содержащих сцены жестокости, те, кто видел их в
большом количестве (и особенно с реалистическими, а не
мультипликационными изображениями насилия), в течение последних
шести месяцев совершали почти на 50% больше правонарушений
(говорилось, например: «Я разбил телефон в телефонной будке»)»32.
«Леонард Ирон и Роуэлл Хьюсманн (Leonard Eron & Rowell
Huesmann, 1980, 1985) обнаружили, что интенсивность просмотра
фильмов со сценами насилия у 875 восьмилетних детей коррелирует с
агрессивностью даже после статистического исключения наиболее
очевидных третьих факторов. Кроме того, когда они повторно
обследовали этих же детей в 19-летнем возрасте, оказалось, что
просмотр сцен насилия в 8 лет в умеренной степени предопределяет
агрессивность в 19 лет, однако агрессивность в 8 лет не предопределяет
увлечение фильмами со сценами насилия в 19 лет. Это означает, что
агрессивность следует за просмотром, а не наоборот. Эти результаты
подтвердились в последующих исследованиях выборки 758 чикагских
подростков и 220 подростков из Финляндии (Huesmann & others, 1984).
Более того, когда Эрон и Хьюсманн (1984) обратились к протоколам
первого исследования, проводившегося с детьми восьмилетнего возраста,
и нашли там данные о тех, кто позже был осужден за преступление, они
отметили следующее: тридцатилетние мужчины, в детском возрасте
чаще смотревшие телепередачи со сценами насилия, чаще совершали
серьезные преступления»33.
13. Внимательно прочитайте, что пишет о корреляционных
исследованиях Дэвид Майерс. Что важно учитывать, проводя
корреляционные исследования или изучая его результаты?
«Рассмотрим еще одну весьма реальную корреляцию – между
чувством собственного достоинства и академическими успехами. Дети с
развитым чувством собственного достоинства – это нередко и дети,
которые хорошо учатся. (Как и в любом другом случае корреляции, этот
пример «можно развернуть на 180°»: академические успехи ведут к
высокому самоуважению.) Как, по-вашему, что будет причиной, а что –
следствием? (рис.).
Там же. – С. 457.
Там же. – С. 478.
Там же. – С. 478-479.
48
Рис. Когда имеет место корреляция двух переменных,
возможно любое из трех объяснений
Некоторые считают, что «здоровая Я-концепция»
благоприятствует академическим успехам. А это значит, что,
поддерживая «Я» образ ребенка, можно улучшить его успеваемость.
Поверив в этот тезис, администрация 30 штатов издала более 170
законодательных актов, направленных на поддержку самоуважения.
Однако другие, в том числе психологи Уильям Дэмон (Damon, 1995),
Робин Дэйвс (Dawes, 1994), Марк Лири (Leary, 1998) и Мартин Селигман
(Seligman, 1994), усомнились в том, что самоуважение – на самом деле
«те доспехи, которые способны защитить детей» от неуспеваемости
(или от увлечения наркотиками и правонарушений). Не исключено, что
ситуация диаметрально противоположна и что недостаточное
самоуважение есть результат проблем и неудач. Возможно, чувство
собственного достоинства зачастую лишь отражает реальность и то,
как складывается наша жизнь, или произрастает из достижений,
являющихся результатом тяжелого труда. Поступай разумно – и ты
будешь уважать себя; грубо ошибайся, терпи неудачи – и ты будешь
чувствовать себя последним болваном. Результаты исследования,
проведенного с участием 635 норвежских школьников, позволяют
предположить, что цепочка золотых звездочек возле имени ученика на
доске успеваемости и постоянные похвалы восхищающегося им учителя
способствуют росту самоуважения ребенка (Skaalvic & Hagtvet, 1994). Но
не исключено, что корреляция самоуважения и достижений есть
следствие связи и первого, и второго с такими базовыми параметрами,
как интеллект и социальный статус семьи.
О том, что это возможно, свидетельствуют результаты двух
исследований: в первом национальная выборка составила 1600
американцев – молодых мужчин, а во втором – 715 юношей – жителей
штата Миннесота (Bachman & O'Malley, 1977; Maruyama et al., 1981).
После того как исследователи статистически исключили влияние
49
интеллекта и статуса семьи, от корреляции самоуважения и
34
35
36
достижений не осталось и следа»34.
14. «Исследователи выявили не очень тесную, но положительную
корреляцию между предпочтениями, которые подростки отдают
тяжелому року, и их отношением к добрачному сексу, порнографии,
сатанизму и употреблению наркотиков и алкоголя (Landers, 1988).
Какие возможные объяснения вы могли бы предложить для этой
корреляции?»35.
15. В чем, на ваш взгляд, заключается целесообразность проведения
междисциплинарных исследований в психологии? Каковы их
перспективы?
16. В научной психологической литературе (периодика и
диссертационные исследования) найдите примеры разных уровней
междисциплинарных исследований:
внутрипсихологический (межотраслевой) уровень;
внешнепсихологический уровень.
17. Изучите работу Владимира Александровича Мазилова
«Методология современной психологии: актуальные проблемы» и ответьте
на следующие вопросы:
Какие актуальные методологические проблемы современной
психологии рассматривает автор?
В чем заключается заочная полемика В.А.Мазилова с Томасом
Куном?
18. Охарактеризуйте суть идеи несоизмеримости – соизмеримости
психологических концепций.
19. Используя научные факты, докажите, что проблема психического
является междисциплинарной.
20. Конкретными научными данными подтвердите ниже
изложенную точку зрения Бориса Федоровича Ломова: «Важнейшая
функция психологии в общей системе научного знания состоит в том, что
она, синтезируя в определенном отношении достижения ряда других
областей научного знания, является интегратором всех (или во всяком
случае большинства) научных дисциплин, объектом исследования которых
является человек. Как отмечал Ананьев, именно в этом состоит ее
историческая миссия, с этим связаны перспективы ее развития.
Психология осуществляет интеграцию данных о человеке на уровне
конкретно-научного знания. Более высокий уровень интеграции – это,
конечно, задача философии»36.
21. Какой смысл вы вкладываете в понятие «хороший метод»?
Обоснуйте свою точку зрения. Каковы, с вашей точки зрения, критерии
«хорошего метода»?
Там же. – С. 31-33.
Там же. – С. 32.
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984. – С. 19.
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]