Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методологические основы психологии. Учебно-методическое пособие
.pdf
28. Приведите примеры существующих в науке подходов к
определению критериев истины. За основу можно взять следующие
позиции:
у сенсуалистов критерием истины является чувственный опыт;
у рационалистов критерием истины выступают ясность и
отчетливость мысли;
у прагматистов критерием истины является эффективность знаний,
т.е. его практическая польза;
у марксистов критерием истины является знание, проверенное
практикой и опытом многих поколений;
у сторонников конвенционализма критерием истины является
всеобщее согласие по поводу утверждений, т.е. то, с чем согласно
подавляющее большинство ученых.
Соотнесите с этими критериями вывод, формулируемый героем
русской потешной сказки.
«Три калача и одна баранка»
«Одному мужику хотелось есть. Он купил калач и съел – ему все еще
хотелось есть. Купил другой калач и съел – ему все еще хотелось есть. Он
купил третий калач и съел – ему все еще хотелось есть. Потом он купил
баранок и, когда съел одну, стал сыт.
Тогда мужик ударил себя по голове, и сказал:
– Экой я дурак! Что ж я напрасно съел столько калачей. Мне бы
надо сначала съесть одну баранку».
29. Согласны ли вы с мнением Хэлфорда Джона Мак-Киндера,
утверждавшего: «Знание одно. Его деление на дисциплины есть уступка
человеческой слабости»? Свой ответ обоснуйте.
30. Евгений Михайлович Бабосов отмечал, что научное творчество
есть главный двигатель научной деятельности. Почему без творчества не
может быть научных прорывов?
Что дает творчество ученому?
31. Как вы думаете, наука отражает реальность или конструирует
(создает) ее?
32. Что такое антинаука? Чем она отличается от науки как таковой и
в чем ее опасность?
33. Насколько справедливо заключение Адама Смита о том, что
наука является величайшим противоядием против суеверия и глупости?
Почему вы так считаете?
34. На основе изучения научных первоисточников подготовьте
доклад на одну из следующих тем:
«Образ ученого в представлениях россиян»;
«Психологические особенности российской науки».
11
Литература:
1. Аллахвердян А.Г., Мошкова Г.Ю., Юревич А.В., Ярошевский
М.Г. Психология науки: учебное пособие. – М.: МПСИ: Флинта, 1998. –
312 с.
2. Аллахвердов В.М., Кармин А.С., Шилков Ю.М. Принцип
преемственности, или как возможны научные открытия // Методология и
история психологии. – 2008. – №3. – С. 167-180.
3. Бовина И.Б., Драгульская Л.Ю. Типичный ученый: физик или
лирик? // Высшее образование в России. – 2005. – №1. – С. 49-62.
4. Бовина И.Б., Драгульская Л.Ю. Представления студентов о науке
и об ученом // Вопросы психологии. – 2006. – №6. – С. 73-85.
5. Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в
профессию «психолог»: учебное пособие / под ред. И.Б.Гриншпуна. – М. –
Воронеж: МПСИ; НПО «МОДЭК», 2002. – 464 с.
6. Володарская Е.А. Ученые в современном российском обществе
(социально-психологический анализ) // Высшее образование в России. –
2004. – №4. – С. 121-130.
7. Володарская Е.А. Социально-психологическое содержание
представлений о современном российском ученом // Психологический
журнал. – 2002. – №4. – С. 60-65.
8. Горелов А.А., Горелова Т.А. Сравнительный анализ научного и
религиозного способов познания // Знание. Понимание. Умение. – 2010. –
№4. – С. 65-76.
9. Иваницкая Е.В. Трансформация научного стиля в условиях
меняющейся коммуникационной среды. Особенности современной
научной статьи // Язык и текст. – 2016. – Том 3. – № 2. – С. 62-75.
10. Кондратьев М.Ю. Психология и религия: параллельные
проблемно-предметные области // Психология. Журнал Высшей школы
экономики. – 2007. – Том 4. – №2. – С. 65-73.
11. Матяш Т.П., Матяш Д.В. Образ ученого: историко-культурные
метаморфозы // Гуманитарий Юга России. – 2015. – №4. – С. 152-165.
12. Минеев В.В. Антинаука и современное образование: время
переопределять понятия // Вестник Красноярского государственного
педагогического университета им. В.П.Астафьева. – 2013. – №3. – С. 31-38.
13. Петровский А.В. Религия и наука находятся в разных
плоскостях // Скепсис. – 2005. – №3-4. – С.
14. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической
психологии. – М.: ИНФРА-М, 1998. – 528 с.
15. Филатов В.П. Научное познание и мир человека. – М.:
Политиздат, 1989. – 270 с.
16. Холтон Дж. Что такое антинаука? // Вопросы философии. –
1992. – №2. – С. 26-58.
17. Шереги Ф.Э., Стриханов Н.М. Наука в России: социологический
анализ. – М.: ЦСП, 2006. – 457 c.
12
18. Эйнштейн А. Мотивы научного исследования // Эйнштейн А.
Собрание научных трудов. Том 4. – М.: Наука, 1967. – С. 39-41. – Режим
доступа: http://rusnauka.narod.ru/lib/einstein_a/motiv_nauki.htm
19. Юревич А.В. Психологические особенности российской науки //
Вопросы философии. – 1999. – №4. – С. 11-23.
20. Юревич А.В., Цапенко И.П. Нужны ли России ученые? – М.:
УРСС, 2001. – 200 с.
21. Юревич А.В., Цапенко И.П. Наука в современном российском
обществе. – М.: Институт психологии РАН, 2010. – 334 с.
Психология как наука
Содержание темы:
Понятие о предмете психологии. Научный этап в сфере познания
психического. Категориальный аппарат психологической науки. Основные
категории психологии; их краткая характеристика и возможная
взаимосвязь. Особенность психологии как науки. Принципы психологии.
Понятие о методе и методике.
Вопросы и задания:
1. Объясните причины существования различных точек зрения
относительно понимания предмета психологии.
2. Почему взгляды на предмет психологии изменялись?
3. Что представлял собой первый в историческом плане предмет
психологической науки? Каковы были причины его выделения?
Что обусловило динамику изменений представлений о предмете
психологии в дальнейшем?
4. Почему проблема определения и формулировки предмета
психологии до сих пор одна из самых актуальных проблем теоретической
психологии?
5. Как вы полагаете, возможно ли в будущем возникновение единого
предмета психологии? Объясните почему.
6. В 1966 году на Международном психологическом конгрессе в
Москве выдающийся швейцарский психолог Жан Пиаже выступил с
лекцией о месте психологии в системе наук. Его главная мысль состояла в
том, что будущее психологии зависит от ее связей с математикой, физикой,
биологией, социологией, лингвистикой, политической экономией,
логикой – огромным созвездием науке, образующих мир современного
знания.
В свою очередь отечественный психолог Борис Федорович Ломов
считал, что важнейшая функция психологии заключается в том, что она
«является интегратором всех научных дисциплин, объектом исследований
которых является человек».
13
Согласны ли вы с такими точками зрения? Почему? Обоснуйте свой
ответ.
7. Докажите, что в реальности не существует ни психики вне
культуры, ни культуры вне психики.
8. Как бы вы ответили на вопрос, который формулирует в своей
книге «Социальная психология» американский психолог Дэвид Майерс:
«Верно ли, что теории, созданные социальными психологами, дают новое
понимание обстоятельств, в которых действуют люди, или они лишь
описывают очевидное?».
9. «Всякая хорошая психология начинается с «Детской
психологии»». Так, неоднократно говорил Петр Яковлевич Гальперин.
Как вы думаете, насколько будут согласны с этой точкой зрения
представители разных психологических школ и направлений с разным
предметом психологии? Приведите свои аргументы.
10. Сущность каких категорий психологии раскрывают следующие
притчи:
«Слона показывали ночью в темном помещении. Люди толпились
вокруг, чтобы посмотреть на него. Так как было темно, посетители не
могли его разглядеть и старались потрогать его, чтобы представить, на
что он похож. Но слон был очень велик и каждый посетитель мог
ощупать только часть его и описать то, к чему он прикасался. Один из
посетителей, который прикасался к хоботу, сказал, что слон похож на
толстую колонну. Другой, прикасавшийся к бивню, описал слона как чтото острое. Третий, ощупавший ухо, сказал, что слон похож на веер. А
четвертый, потрогавший спину слона, настаивал, что слон прямой и
плоский, как кровать» («Любопытные и слон». По Моулану, персидскому
поэту).
«В начале XIV века в Центральной Европе проводились работы по
строительству великолепного собора. Руководитель работ был
священником, которому поручили следить за работой всех чернорабочих и
ремесленников. Священник решил посмотреть, как работают каменщики
и выбрал трех из них.
Он подошел к первому каменщику и сказал: «Брат мой, расскажи
мне о своей работе». Каменщик оторвался от своей работы и ответил
срывающимся голосом, полным злобы и негодования: «Как видишь, я сижу
перед каменной плитой метр в высоту, полметра в длину и ширину. И с
каждым ударом резца по этому камню я чувствую, как уходит частичка
моей жизни. Посмотри, мои руки натружены и покрыты мозолями. Мое
лицо осунулось, а волосы поседели. Эта работа никогда не кончится, она
продолжается бесконечно, изо дня в день. Это изнуряет меня. Где
удовлетворение? Я умру задолго до того, как собор будет построен».
Монах подошел ко второму каменщику. «Брат мой, – сказал он, –
расскажи мне о своей работе». «Брат, – ответил каменщик тихим,
спокойным голосом, – как ты видишь, я сижу перед каменной плитой
метр в высоту и полметра в длину и ширину. И с каждым ударом резца я
14
чувствую, что я создаю жизнь и будущее. Смотри, я смог сделать так,
чтобы моя семья жила в удобном доме, гораздо лучшем, чем тот, где
вырос я. Мои дети ходят в школу. Без сомнения, они достигнут в жизни
большего, чем я. И все это стало возможным благодаря моей работе. Я
отдаю собору свое умение, и он тоже одаривает меня».
Монах пошел к третьему каменщику. «Брат, – сказал он, –
расскажи мне о своей работе». «Брат, – ответил каменщик, широко
улыбнувшись, волосом, полным радости. – Видишь, я сижу перед каменной
плитой метр в высоту и полметра в длину и ширину. И с каждым
прикосновением резца к камню я чувствую, что я высекаю свою судьбу.
Посмотри, ты видишь, какие прекрасные черты проступают из камня.
Сидя здесь, я не только воплощаю свое умение и с вое ремесло, я делаю
свой вклад в то, что я ценю и во что я верю. Вселенная, отраженная в
соборе, воздаст каждому из нас. Здесь, около этого камня, я нахожусь в
мире с собой, и я знаю, что, хотя я не увижу этого собора завершенным,
он будет стоять еще тысячу лет, олицетворяя то, что истинно в нас, и
служа цели, ради которой всемогущий послал на эту землю и меня».
Монах удалился и некоторое время размышлял над тем, что
услышал. Он уснул спокойным сном, каким не спал уже давно, а на
следующий день он снял с себя полномочия руководителя работ и
предложил эту должность третьему каменщику» (Роберто Ассаджиоли).
«Жили два брата. Один брат был успешным человеком,
достигшим известности своими благими делами. Другой брат был
убийцей.
Перед судом над вторым братом группа журналистов обступила
его, и один задал вопрос:
– Как получилось, что вы стали преступником?
– У меня было тяжелое детство. Мой отец пил, избивал мою мать
и меня. Кем же еще я мог стать?
В это время несколько журналистов обступили первого брата, и
один спросил:
– Вы известны своими достижениями; как получилось, что вы
добились всего этого?
– У меня было тяжелое детство. Мой отец пил, избивал мою мать
и меня. Кем же еще я мог стать?» («Кем еще я мог стать?». Современная
притча).
11. Прокомментируйте выражение: «Отражение есть единство
объективного и субъективного».
12. О каких особенностях психического отражения идет речь в
стихотворении С.Я.Маршака и восточной притче «Заботы других»? Свой
ответ аргументируйте.
«Мельник, мальчик и осел». Народная сказка
Мельник на ослике ехал верхом.
Мальчик за мельником плелся пешком.
- Глянь-ка, – толкует досужий народ: -
15
Дедушка едет, а мальчик идет!
Где это видано? Где это слыхано?
Дедушка едет, а мальчик идет!
Дедушка быстро слезает с седла,
Внука сажает верхом на осла.
- Ишь ты, – вдогонку кричит пешеход: -
Маленький едет, а старый идет!
Где это видано? Где это слыхано?
Маленький едет, а старый идет!
Мельник и мальчик садятся вдвоем –
Оба на ослике едут верхом.
- Фу ты, – смеется другой пешеход: -
Деда и внука скотина везет!
Где это видано? Где это слыхано?
Деда и внука скотина везет!
Дедушка с внуком плетутся пешком.
Ослик на дедушке едет верхом.
- Тьфу ты! – хохочет народ у ворот: -
Старый осел молодого везет!
Где это видано? Где это слыхано?
Старый осел молодого везет!
«Заботы других». Восточная притча
«Одна женщина была недовольна своей судьбой: она была беднее,
чем все другие. Ее семерым детям не хватало хлеба, ее муж рано умер.
Однажды ночью, после того как она с отчаянием помолилась, перед ней
появился ангел, который дал ей мешок и попросил сложить в него все ее
заботы и нужды. Мешка едва-едва хватило для всех ее печалей, забот и
страхов. Ангел взял женщину за руку и повел ее на небо. Она со стонами,
тихо ругаясь про себя, несла свой мешок.
Придя наверх, она очень удивилась. Небо она представляла себе подругому. Облака были похожи на мешки с заботами. На самом большом
из мешков сидел старый, почтенного вида господин, знакомый женщине
по картинкам еще с детских лет. Всезнающий знал и о ее заботах – он
ведь каждый день слушал ее молитвы и проклятья. Он велел ей положить
свой мешок в сторону и сказал, что она может открыть другие мешки и
посмотреть, что в них. Потом она должна выбрать себе один из них и
взять его с собой на землю. Женщина открывала один мешок за другим и
находила там разные «вещи»: ссоры, проблемы, жуткие конфликты,
скуку и многое другое. Многие из этих «вещей» казались ей совершенно
чужими, некоторые были знакомыми, а о других она вообще не знала,
видела она их когда-нибудь или нет.
С трудом пробиралась она сквозь облака, пока не подошла к
последнему мешку. Она открыла его, выложила содержимое и поняла, что
это ее собственный мешок. Но когда она его подняла, он показался ей
намного легче, чем прежде; более того, многие заботы ее уже не
16
заботили, многие боли уже не причиняли ей боль. Вместо этого она
увидела реальные неприятности, объективные угрозы и достойные цели».
13. Докажите справедливость положения теории отражения в
отечественной психологии, которое утверждает, что у человека отражение
связано с творчеством.
14. Прокомментируйте приведенные высказывания.
«Животные, человек живут в предметном мире, который с
самого начала выступает как четырехмерный: он существует в
трехмерном пространстве и во времени (движении)… Возвращаясь к
человеку, к сознанию человека, я должен ввести еще одно понятие –
понятие о пятом квазиизмерении, в котором открывается человеку
объективный мир. Это – «смысловое поле», «система значений»»
(А.Н.Леонтьев).
«…Сознание слагается и осуществляется в знаковом материале,
созданном в процессе социального общения организованного коллектива.
Этот знаковый материал сохраняет свою социальную функцию даже
тогда, когда, казалось бы, он не участвует в коммуникативных актах
(например, как средство построения логических или математических
конструкций)» (М.М.Бахтин).
«Сознание человека развивается не в условиях робинзонады, а
внутри культурного целого, в котором исторически кристаллизирован
опыт деятельности, общения и мировосприятия, который индивиду
необходимо не только усвоить, но и построить на его основе
собственный опыт» (В.П.Зинченко).
«Если личность возникает во встрече человека с другими людьми,
то индивидуальность – это встреча с самим собой, с собой как Другим»
(В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев).
15. Что принципиально нового появилось в психологии с введением
в нее категории деятельности? Как эта категория связывает между собой
все остальные категории психологии?
16. Ссылаясь на конкретные научные исследования, подтвердите
следующие положения:
общение выступает важной стороной деятельности, ее
необходимой частью (в совместной деятельности человек объединяется с
другими людьми, устанавливает с ними контакт, добивается
взаимопонимания, получает информацию и сообщает ответную);
деятельность выступает в качестве значимой стороны общения,
являясь его частью (посредством создания определенных предметов
человек «транслирует» себя другим людям, продолжая себя в них,
персонализируясь, и, тем самым, обеспечивая свое «бессмертие»).
17. Почему проблему личности часто определяют как «вершинную
проблему» психологии?
18. Поясните смысл утверждения о том, что личность – это
своеобразный синтез индивидуальных качеств индивида и
17
интериоризованных в нем субъективных качеств других индивидов.
5
Приведите конкретные примеры такого синтеза.
19. Личность и индивидуальность есть два способа бытия человека,
два его измерения. Как вы это понимаете?
20. Какая мысль относительно личности звучит в следующих
строках стихотворения Бориса Пастернака:
Жизнь ведь тоже только миг,
Только растворение
Нас самих во всех других
Как бы им в даренье.
21. Изучите работу Дмитрия Алексеевича Леонтьева «Личность в
непредсказуемом мире» и выделите круг обсуждаемых в ней проблем.
Сформулируйте основные идеи автора (не менее пяти).
22. Как вы думаете, справедливо ли следующее утверждение Артура
Конан Дойла из его «Этюда в багровых тонах»: «Вы никогда не сможете
предсказать, как поступит каждый конкретный человек, но вы можете
точно сказать, что будет делать основная масса людей. Личности могут
быть разными, большинство же остается неизменным»?
Для обоснования используйте известные вам психологические
закономерности.
Какие категории научной психологии здесь будут задействованы?
23. Среди известных вам психологических фактов и явлений найдите
антиномии и постарайтесь обосновать каждую из них.
(Напомним, что под антиномиями понимают два противоположных
по своей сути тезиса, каждый из которых можно логически обосновать,
например, известные антиномии философа Иммануила Канта:
«Мир конечен – мир бесконечен»;
«В мире существует свобода – в мире не существует свободы, но
господствует только причинность» и др.).
Как вы думаете, почему психологические факты и явления вступают
в противоречие друг с другом?
24. Можно ли поставить знак «=» между наукой психологией и
творчеством?
25. В «Основах общей психологии» Сергей Леонидович Рубинштейн
писал: «Психические имеет двоякую форму существования. Первая,
объективная, форма существования психического выражается в жизни и
деятельности: это первичная форма его существования. Вторая,
субъективная, форма существования психического – это рефлексия,
интроспекция, самосознание, отражение психического в самом себе: это
вторичная, генетически более поздняя форма, проявляющаяся у
человека»5.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – С. 17.
18
Прокомментируйте эту мысль. Какие особенности психологической
Уровень детерминации
Примеры объяснения психического
Феноменологический
Физический
Биологический
Социальный
науки вытекают из такого понимания психического? Свой ответ
обоснуйте.
26. Андрей Владиславович Юревич говорит о четырех уровнях
детерминации психического:
1) феноменологический;
2) физический;
3) биологический;
4) социальный.
Приведите примеры, иллюстрирующие каждый из уровней
детерминации психического.
Результаты оформите в таблицу.
27. По мнению Диогена Лаэртского, наука бывает трех родов:
действенная, производительная и умозрительная.
«Зодчество и кораблестроение, – пишет он, – науки
производительные, ибо их произведения видимы воочию. Политика, игра
на флейте, игра на кифаре и прочее подобное – науки действенные, ибо
здесь нет видимых произведений, но есть действие: игра на флейте, игра
на кифаре, занятия государственными делами. Наконец, геометрия,
гармоника, астрономия – науки умозрительные: здесь нет ни
производства, ни действия, но геометр занимается умозрением
отношений между линиями, гармоник – умозрением звуков, астроном –
умозрением светил и мироздания».
Дайте оценку этой точки зрения. Попробуйте найти место
психологии в системе наук Диогена Лаэртского.
28. Как бы вы ответили на такой далеко непраздный вопрос: «Может
ли психология помочь людям стать счастливыми, или она, скорее, делает
их несчастными?»
29. Как может измениться ваш ответ на предыдущий вопрос, если
предварительно ответить на другой: «В чем счастье – в том, чтобы знать
правду или сохранять иллюзии?»
30. Являются ли принципы психологии декларативными
постулатами или реальными регуляторами научной деятельности? Что бы
вы могли сказать о значимости существования и необходимости
использования известных вам методологических принципов? Подтвердите
свой ответ примерами.
19
31. Прокомментируйте и аргументируйте следующее утверждение:
«психическое возникает, существует и изменяется только в процессе
своего реального развития».
32. Соотнесите принцип развития и принцип историзма. Определите,
какой из них более общий, какой – частный. Свой ответ обоснуйте.
33. Каким образом в психологии реализуется принцип
детерминизма? Что он собой представляет? Какова его роль в
психологической науке?
34. В чем заключается специфика принципа активности в
психологии? Каково его значение для понимания психической реальности?
С какими другими принципами он связан самым тесным образом?
35. Как бы вы проинтерпретировали роль активности, комментируя
ироничную метафору Виктора Ивановича Слободчикова и Галины
Анатольевны Цукерман относительно роли правой и левой ноги при
ходьбе, используемую ими в дискуссии о психическом развитии человека?
Кто же в этом смысле действительно «ходит»?
36. Чем, на ваш взгляд, обусловлен выбор принципа системности в
качестве одного из основополагающих для психологической науки? Свой
ответ аргументируйте.
Приведите примеры психологических исследований, невозможных
без учета данного принципа.
37. Посредством какого принципа в психологии реализуется
«человеческое измерение»? Какова его сущность?
Объясните причины возникновения этого принципа и раскройте его
роль в психологической науке и практике.
38. В известных вам психологических теориях зарубежных и
отечественных авторов найдите реализацию основных методологических
принципов.
На конкретных примерах из теоретических положений и
выполненных в их логике исследованиях проиллюстрируйте обозначенные
принципы.
39. «Истинное есть целое. Но целое есть только сущность,
завершающаяся через свое развитие».
«Не результат есть действительное целое, а результат вместе со
своим становлением».
Что эти принципы, сформулированные Георгом Вильгельмом
Фридрихом Гегелем, означают для психологии?
Приведите примеры психологических концепций, где имеет место
соответствие этим принципам.
40. Найдите любое диссертационное исследование и определите,
какие методологические принципы лежали в его основе и нашли свою
реализацию? Обоснуйте свой ответ. Как вы думаете, почему в данном
исследовании использовались именно эти методологические принципы?
Каким образом выявленные вами принципы связаны с проблематикой
исследования и как повлияли на полученные в нем результаты?
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]